教育敘事 石文化對學生的教育的力量

教師是學校班級教育的核心和領導者，也是班級管理的組織者、實施者和負責人。教師的工作除了學科教學外，還要負責安排班級中每個學生在校的生活與學習計劃，每天面對幾十雙對知識充滿渴望的眼睛，教師一定要做到心中有數，讓每個學生的心靈在學校中獲得健康成長，綜合素質得到全面的提升。這不僅需要教師具備強烈的責任感和使命感，更需要教師具備一定的組織管理能力來落實班級管理的需要。所以，根據教師的教育案例結合國內外先進教育理念，我們對石文化在孩子的教育成長髮展中的影響進行了研究。

國小生天性樂觀而積極，但由於身心發展還處於初級階段，心理的成長要慢於身體的發育，因此遇到挫折時容易受到打擊而變得消極，學習的過程恰恰就是不斷挑戰困難的過程，此時的一個表揚或者讚美都會讓國小生轉變消極心理，感受到前進的力量。幾乎每個學生都渴望得到老師的鼓勵和讚美，但如何讚美和鼓勵還需要一定的技巧。在我們的教學經歷中，有一個學生髮生的事情讓我感受到了積極的鼓勵和恰如其分的讚美帶給學生改變的力量，用愛的語言來詮釋了教學的有效性。

我們班上有個學生叫小寧，學習習慣比較差，不守課堂紀律、調皮愛動，多次故意曠課逃學，作業不認真，成績不理想。我一直以爲教育國小生就要“恩威並施”，每當學生們表現好時，我都會不吝表揚，但一旦學生表現的差一點，我肯定會批評他們。因此小寧從我帶這個班起，就常常會受到我的批評，聽之前教他的老師說他小的時候還聽話一點，現在到了六年級，心思更多了，膽子也更大了，對我的批評有時候也不會放在心上。有一次上課都二十分鐘了，小寧還沒到，我打電話給他的家長，家長告訴我他早就去了學校，快下課時他纔來，我問他爲什麼遲到，他卻悶着不吭聲。爲了這件事，我狠狠的批評了他一頓，還當着全班同學的面，把他作爲反面教材給同學們做思想教育。可能是我的做法有些過激，小寧在課堂上實在受不了，頂嘴回了我一句：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我。就算我表現的再好你也不會表揚我，那我何必要改”。聽完這句話，給了我極大的震動，是啊，爲什麼我總是認爲小寧是一個壞孩子呢？批評他到底是爲了他好，還是隻是習慣的想找他的毛病呢？小寧這樣的孩子固然讓老師頭疼，但他們也並不是一無是處，作爲班主任的我，是不是也要善於發現他們身上的閃光點，並做大力表揚，以他的優點帶動他改掉自己的缺點？既然我能夠接受其他孩子的優點和缺點，那麼我一定也能發現小寧身上的優點的。

從這堂思想教育課開始，我也慢慢的學着去轉變我對小寧的態度，不再看到小寧犯錯就馬上批評他，小寧也可能察覺上次遲到我真的生氣了，過後的兩天也變的“非常乖”，剛好可以讓我更好的觀察他的日常生活和學習。在一次大掃除時，無意中，我發現他特別熱愛勞動，不怕髒不怕累，累得滿頭大汗仍然不肯歇一歇。還有一天不是他值日，但他要和其中一位值日生約着一起玩，就主動幫助他們打掃，幹得滿頭大汗。我從教室後面走過，看到他忙碌的樣子，我發現其實這個孩子也挺可愛的。勞動完後我把他叫到辦公室，他以爲我又要批評他，但是我認真的表揚了他一番，他一開始還不適應，可是我說着說着他就笑了。晚上，小寧主動加了我的QQ，第一次向我打了聲招呼。我覺得我和小寧之間僵持的關係開始有了緩和。

自此，我就抓住了他這個優點，讓他在班裏做些工作，比如：擦擦黑板、擺擺桌凳等。並在班會上大力地表揚他，要求別的孩子都向他學習。經過一段時間，我發現他不但勞動更加愛積極，學習也變得更加努力了。不但如此，小寧逐漸開始主動與我交流，課堂上也會舉手發言，有時還會跑來辦公室找我問一些學習上的事情，成績慢慢的提高，由之前的下游提高到中下水平，還交到了一些朋友，下課或放學後能夠和朋友一起做作業或者一起出去玩，性格開朗了不少。小寧的轉變使得他在課堂上表現的越來越積極，還受到了其他任課老師的表揚，一學期下來成績進步了不少，再也沒有同學要求跟我換位置了，運動會他也積極參加，每次放學都會最後一個走，把門窗關好跟我說再見，學會了尊敬老師，期末模擬檢測考試他的成績雖然還是沒有達到班級平均分，但相比以往的成績已經有了極大的提高。對於他的點滴進步，家長非常高興，我也感到很欣慰。

有一天早上，我習慣性的點開QQ，發現小寧給我留言，時間是在晚上十一點多，我又習慣性的認爲他玩遊戲到這個點不睡覺，感覺剛進步一點又要現回原形了，但仔細一看，小寧給我說，他剛寫完作業，有點累，但又想給我說一下他的心理話，他覺得他開始喜歡上我這個老師，認爲我也不是那麼討厭，他決定以後要好好表現，再也不惹我生氣了。看到小寧的留言，我既爲我習慣性的想法感到愧疚，又爲小寧的進步感到高興。

總而言之，國小階段是學生的啓蒙階段，在國小班級管理中，教師需要掌握一定的管理方法和技巧，通過細緻入微的觀察和引導，全面的瞭解學生的性格，規劃學生的發展路徑，開展有針對性和目的性的教學管理工作。在小寧的案例中國，我通過堅持石文化中秉承對孩子的鼓勵和讚美，拉近了與小寧之間的距離，通過愛和尊重，表達了對小寧的關係和期望，而小寧也用自己的努力和表現，彙報了我的愛與尊重。對於小寧的轉變，我也記在了心間，故此作爲本次教育敘事的案例，來闡述石文化對學生的教育的力量，希望所有教師都能夠在今後課堂教學中利用石文化培養孩子並取得優良的成績，讓學生綻放出燦爛的笑容。