國小語文一年級教案精品多篇

國小語文一年級教案 篇一

一、教學目標

1、會用“什麼時候，誰在哪裏做什麼”的句式寫句子，會把荷花、荷葉美的樣子說具體。

2、能正確、流利地朗瀆課文。

3、體會王冕想學畫的強烈願望。懂得做事要有恆心，貴在天天堅持。

二、教學過程

一、複習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、齊讀第一段。

二、學習第二段。

（一）初讀感知。

1、自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話？標上序號。

2、指名讀。

（二）研讀品味。

1、指名讀第一句。思：這句話告訴我們什麼？

2、句式訓練。做課後題4。

3、自由讀2-4句。思考：王冕看到了什麼？怎麼做？

4、什麼叫“滿湖通紅”？爲什麼會滿湖通紅？

5、評讀第2句。

6、雨後的湖裏的荷花到底有多美呢？用“ ~~~~~ ”劃出來讀一讀。

國小語文一年級教案 篇二

教學目標：

1、知識目標：正確認讀本課“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”等十三個生字，會寫田字格里的“之、相、近、習、遠、玉、義”等七個生字。

2、能力目標：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經典薰陶，弘楊民族文化。

3、情感目標：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以後才能爲社會做出應有貢獻的道理。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀詩句，並能熟練背誦。教學難點：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以後才能爲社會做出應有貢獻的道理。

教學課時：

1課時。

教具準備：

生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們，聽說過《三字經》嗎？誰會背誦啊？（學生試着背誦）

師：今天我們就來學習《三字經》中的一部分吧！（教師板書：《人之初》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的課文是什麼意思？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字：“之、相、近、習、遠、玉、義”，指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

（一）誦讀感悟。

1、朗讀原文，讀通讀順。

2、指讀，隨時正音，

3、誦讀原文，讀出節奏韻律。

4、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

5、拍手打節奏，齊聲背誦。

（二）深讀課文，內容解析。

1、人之初。

（1）全班朗讀。

（2）小組交流第一段的意思，小組彙報。（教師引導）人生下來的時候都是好的，只是由於成長過程中，後天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。爲了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

2、子不學。

（1）全班朗讀。

（2）小組交流第二段的意思，小組彙報。（教師引導）小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什麼用呢？玉不打磨雕刻，不會成爲精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

3、觀看視頻《孟母三遷》。

師：同學們，你們從這個故事中知道了什麼？

生1：環境對學習的影響很大。

生2：父母對孩子的學習也有很大的影響。

生3：孟母是一位偉大的母親。

五、總結全文。

學了這一課，你知道了什麼？

課後反思：

人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生是學習的主體

國小語文一年級教案 篇三

一、設計說明：

《我家的親屬》是長春版小語一年級下冊第六版塊第一課。本課以一棵大樹作爲背景，以家庭、輩分爲枝葉，將13個生字詞遞進分佈，生動形象，讓孩子在濃濃的親情中學會這些字詞，感受到了學習的快樂。

二、教學目標：

1、認識13個生字。

2、通過學習瞭解親屬，知道他們的稱呼及相互關係。

3、在學習中，感悟親情，珍視親情。

三、教學重難點：

在情境中識字。

四、教學準備：

課件，《家族歌》，《讓愛住我家》。

五、教學過程：

（一）、談話導入：

1、同學們，平時誰最關心你？是怎樣關心你的？這些人都是你的什麼人？（親人）

師：是呀，我們每個人都有一個溫暖的家，每個人都沐浴着家人的關懷茁壯成長。我們的家就像一棵枝繁葉茂的大樹，（師貼已畫好的大樹）一家人互相關愛，互相體貼，這顆親情樹才能碩果累累。這節課就讓我們一起來認識我們大家庭中的每個成員。

2、板書課題《我家的親屬》

學習“親”字，你能用什麼方法記住它？（立下面一個小）屬：是什麼結構，什麼偏旁？

（二）、學習詞語，認識親屬。

1、師：誰能說說你家裏都有哪些親屬？（生答，師相應貼出蘋果詞語）

2、如果學生說得不全，可讓學生讀讀書中的親屬，師把相應的詞語帖在親情樹上。

3、你認識親屬家族的成員嗎？趕快來讀一讀。（讓學生藉助拼音來讀生字詞）

4、誰記住這些親屬寶寶了，讀給你同桌聽。

5、誰願意當小老師領着同學認識家族中的成員？（把拼音去掉讓學生認讀）

（大家讀得真好，下面老師要增加難度，把這些家族成員換一換地方，看你們還認識不認識？

6、課件出示打亂次序的生造詞，指名讀，分組讀，齊讀。

7、單拿出生字寶寶讓學生讀。特別把女字旁的字歸爲一類，幫助學生識記並理解字義。（課件出示）

課間休息：同學們學得真棒！爲了獎勵大家，老師給你們帶來一首歌。播放《家族歌》。

聽完出示：

爸爸的爸爸叫（）媽媽的爸爸叫（）

爸爸的媽媽叫（）媽媽的媽媽叫（）

爸爸的哥哥叫（）媽媽的兄弟叫（）

爸爸的弟弟叫（）媽媽的姐妹叫（）

爸爸的姐妹叫（）

（三）、結合實際，知親情。

1、同學們再看親情樹上的家族成員，你有什麼發現？（左邊的是爸爸的家的親人，右邊的是媽媽家的親人）

2、你還有什麼發現？（大樹根是祖輩的爺爺、奶奶和姥姥姥爺，樹枝是父輩的叔叔、姑姑和舅舅、姨母，樹冠是同輩的兄弟姐妹）讓學生按着這個順序讀讀詞語。

3、大家看這顆親情樹在我們的努力下變得碩果累累，老師真爲你們高興。我們每個人都在愛的大家庭成長，也得到了很多很多親人的愛，那誰能說說打算怎樣回報他們的愛呢？（學生自由回答）

4、聽了你們的話，老師感受到了你們與家人那濃濃的愛。老師也爲你們高興，你們是個懂事的孩子。所以老師還要送你們一首歌。（播放《讓愛住我家》）

5、在歌聲中，你懂得了什麼？

（四）、小結：就讓我們再一次滿含深情地品讀這棵親情樹上的親人吧。

國小語文一年級教案 篇四

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點:

藉助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文並背誦課文，藉助拼音認識8個生字，會寫4個字。

教學難點:

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學具：生字卡片。

課時安排:

1～2課時。

教學過程

一、利用CAI課件創設情境導入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們採蓮和水中魚兒戲遊的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

小朋友，看了剛纔屏幕上的畫面，你們看到了什麼？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什麼地方嗎？想不想到那裏去遊玩呢？今天，老師就帶你們到那裏去遊玩一番吧！板書課題。學生藉助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那裏風景優美、物產豐富，是的魚米之鄉。

二、初讀課文

1、藉助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3、檢查自讀情況。問：誰願意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其餘同學邊聽邊用“？”畫出生字，教師抽查。

4、教師範讀、領讀。

三、學習生字

1、指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）

第一句：江、可、採；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

2、學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是後鼻音，一個是前鼻音。“採”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

4、指導寫字：可、江、採、魚。

（1）記住字形。

分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啓發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

“採”：上下結構，採要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：採花……

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……

（2）指導學生按筆順提示描紅。

（3）學生練習描紅，教師巡迴指導，及時糾正寫字姿勢。

（4）指導學生在田字格中書寫。

（5）生練習寫生字後師點評。

四、精讀課文

1、學習詩的一、二行。

（1）指名朗讀詩的一、二行。

（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

（3）指導反覆朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什麼？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

2、學習詩的後五行。

（1）指明朗讀詩的後五行。

思考：在荷塘裏除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什麼？（魚兒）魚兒在幹什麼？（游水嬉戲）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣遊動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

指導反覆朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，並讓學生動手畫出方位圖。這裏的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間遊玩，它們會想些什麼說些什麼？同桌互相描述魚兒在蓮葉間遊玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鑽到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

（3）指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎麼樣呢？

懷着高興的心情朗讀魚兒戲遊的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1、嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

2、抽生背誦，說說你用的什麼方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲遊的歡樂情景

4個同學戴着東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴着小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴着荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多麼美好，我們以後要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今後繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

活動反思

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們採蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅盪舟採蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。根據課文特點，在本課教學時我十分注重通過課文滲透美育。

一、揭題激趣，感受美。新課一開始，我便出示採蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什麼？你喜歡這幅圖嗎？爲什麼喜歡？待學生回答問題後，我通過富有感情導語：“江南是個好地方，瞧荷塘裏碧綠的荷葉像一個個大圓盤，鮮豔的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的。微風吹過，荷花隨風擺動，好似仙子在水中舞蹈。這裏的孩子可以划着小船，來到湖面上採蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間遊玩嬉戲，古人把這採蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》。”繪聲繪色描述的語言情境，激發了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美景

二、整體感知，再現美。在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯繫前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣採蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎麼樣。再聯繫詩的後五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣遊動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現出美麗的採蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

三、推敲詞句，體會美。經過上兩個環節的訓練，學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文後自己提問，學生就問：“什麼叫何田田”？我立刻引導（邊說邊畫）：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什麼？學生會說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨着我，我挨着你。”在學生交流後，我引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也划着小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個“戲”來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這麼綠，這麼好，蓮花開了，結了蓮子兒。採蓮的人們划着小船，高高興興地採收蓮蓬。河裏的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學生看老師貼圖後，讓他們用一兩句話，把湖裏的小魚的姿態說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水裏游來游去真可愛！”“小魚正在水裏你追我，我追你，它們在做遊戲呢！”教師根據回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然後提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什麼意思？充分討論後，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態美、人們採蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。

國小語文一年級教案 篇五

教學內容：

複韻母ai ei ui與聲母的拼讀

教學目標：

1、知識與技能：熟練掌握ɑi ei ui三個複韻母和它們的四聲及與聲母的拼讀。

2、過程與方法：練習複韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個音節。

3、情感、態度與價值觀：知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話，學好漢語拼音。

教學重點：

能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。

教學難點：

正確、熟練地讀準每個音節。

教學準備：

字母卡片

教學過程：

教學內容：

1、講授六個生字。其中“正、好、相”三個字會寫，並能組詞。

2、根據看圖的方法正確觀察圖畫所表達的內容。

教學過程：

導入：同學們，你們給別人照過相嗎？誰來說一說你是怎樣給別人照相的？對，照相的時候也要動腦筋，這節課我們就來學習一則幽默——動腦筋照相。

一、學生仔細觀察圖畫

1、大家仔細看圖，圖上都畫了什麼？

2、討論：小組內講一講。

3、彙報。

二、生字

1、“腦”是我們本課的生字。跟老師一起讀。誰能給用這個字組詞？

2、照相”是；一個詞。同學們跟老師一起讀。（而後排火車讀）

3、繼續講讀“照”字，並組詞。

第二課時

一、指導學生看圖

1、同學們看圖，圖中手拿照相機的人，他說了句什麼？“正好”是我們本課要學習的兩個生字。

2、師板書：“正”領讀。

3、誰有好的方法來記住這個字？它是什麼結構的？

4、教師板書：“好”，領讀。

5、“好”是左右結構的字，我們昨天學過一個偏旁“女”，誰能用這個偏旁再組幾個字？

6、指導在虛宮格內書寫。

二、練習

1、書後“讀一讀，會寫的寫下來”。

2、“說一說”讓學生在學後說一說，誰還能講幾個小幽默。

作業：找找幽默的圖片。

板書設計：

正、可、妙、好、相、你

正好、可是、妙用、正好、照相、你們

1、出示：藍貓和淘氣：他們準備到拼音王國旅遊，遇上智慧姐姐，玩起了闖關遊戲。

2、第一關：拼音娃娃b、p、h與複韻母ai的拼讀。

國小語文一年級教案 篇六

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優秀教案

教學目標

1、能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發主動識字的興趣。

2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

4、感受、體驗生活的童真、童趣；激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：

識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

教學難點：

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

教學準備：

生字卡片、課件、頭飾。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時：

一、激趣導入，創設情境

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什麼？（荷葉）

2、今天，我們就來學習一篇關於荷葉的課文。

揭題──《荷葉圓圓》。

齊讀課題：要求把題目讀得美美的。

3、導語：

夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！

瞧！這三個小朋友都樂呵呵的，是什麼把它們吸引住了？

（出示課件）荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優秀教案

二、探究方法、自主識字

1、藉助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

2、（屏幕出現全文）請幾個小朋友來讀一讀。

評價（這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文裏的12個生字娃娃都讀準了）。

3、（出現12個生字）瞧！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。

4、都會認了嗎？來，咱們來讀一讀：

齊讀──指名讀──開火車讀。

指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什麼？

指名帶讀。

5、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉？

（學生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字）

小結：只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊！

6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢？來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。

7、和同桌的小夥伴商量商量：

老師巡視指導。

8、怎樣記住這些生字，你有什麼好辦法？

指名彙報說說。

9、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得的一個字在四人小組裏交流交流，展示展示。

10、相信大家已經記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，咱們一起來讀一讀。

11、讀給同桌聽聽：

互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

12、我的火車要開了，開哪裏？開這裏。

請2、3小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽衆，讀對了，請你跟着讀；讀錯了，請你幫幫他。（開火車）

三、美讀美誦，體驗童趣

1、現在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

2、（屏幕出現全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看你都能看到些什麼有趣的景物？（學生反饋）

3、最喜歡誰？自由讀讀寫它的哪一段。

四、學習課文第一段

1、看課文插圖，說說荷葉是什麼樣子的？

2、出示句子：

荷葉圓圓的，綠綠的。

全班齊讀。

3、（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們該用怎麼樣的語氣來讀好這句話呢？自己試試。

4、指名讀──評價──集體讀。

五、作業佈置

1、認認生字朋友。

2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

第二課時

一、鞏固認字

1、認讀帶有本課生字的詞語和句子。

2、齊讀全文。

二、美讀課文

1、美讀小水珠：

⑴抽讀，評價。

⑵來，咱們一起再來體會體會。（齊讀）

⑶來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃裏是什麼感受呢？理解詞語“搖籃”。（指名說說）

⑷讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

⑸（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

2、朗讀小結：

只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

3、美讀：

小蜻蜓、小青蛙、小魚。

4、小魚遊得可高興啦，誰願意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

一邊讀，一邊做做動作

5、四個小夥伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰？好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來，待會請同學上臺表演。

6、抽學生上臺表演。

（佩帶上相應的頭飾）

（課件出示全圖）看着圖，我們一起試着美美地背一背。

三、開心寫字，寫對寫好

1、開心寫字時間到了！（出示6個字），來，和字娃娃打打招呼！

2、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎？

3、你覺得哪個字最不容易寫好？

（師範寫，邊寫邊講）

4、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意爲止。

（提醒書寫姿勢）

5、讓我們在優美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧！

（配樂）

6、展示學生的優秀書寫作業。

四、結束語

這節課，我們高高興興地學會了12個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。現在，讓我們高高興興地說聲再見吧。

五、課後延伸

回家後，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！