《長歌行》教案新版多篇

《長歌行》教案 篇一

教學內容：

學習古詩《長歌行》

教學目標：

1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

2、學習生字“葵”、“衰”，新詞“華葉衰”、“待日晞”、“佈德澤”。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。

4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學重難點：

1、瞭解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教具：flash教具

教學過程：

一、激發學生興趣，導入新課 同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。

1、播放歌曲《長歌行》，激發學生興趣。

2、板書課題： 長歌行 （漢）樂府民歌查閱並出示相關資料： 樂府本是漢武帝時開始設立的一個掌管音樂的官署，它除了將文人歌功頌德的詩配樂演唱外，還擔負採集民歌的任務。這些樂章、歌辭後來統稱爲“樂府詩”或“樂府”。今存兩漢樂府中的民歌僅四十多首，它們多出自於下層人民羣衆之口，反映了當時某些社會矛盾，有較高的認識價值；同時，其風格直樸率真，不事雕琢，頗具獨特的`審美意趣。

二、學習古詩

1、老師範讀，學生自讀。 要求：把古詩讀正確，讀準確。

2、學習生字新詞。出示：長歌行漢樂府民歌青青園中葵，朝露待日晞。陽春佈德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。注意指導以下字詞：葵：冬葵、冬寒菜，古代的一種蔬菜。衰：從強到弱，在文中衰敗，枯萎的意思。華：同“花”。花和葉子都變黃了，然後衰敗凋謝了。待日晞：很快要被太陽曬乾。佈德澤：給予恩澤，恩惠。

3、出示：學習嚮導：⑴朗讀法：朗讀全詩，讀出自己的感受和體會，讀出重音節奏。⑵繪畫法：從詩中圈出美好的詩詞並作畫，照圖解說。⑶領悟法：對自己感興趣的詞或詩句做深入研究，仔細體會。

4、組織學生彙報自學情況。

（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

（2）按照“學習嚮導”中問題的順序，依次進行彙報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習嚮導”）

（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。 甲組：彙報詩句的意思。 園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什麼時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。 乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在於考察學生對詩句的理解能力。 丙組：以朗讀作爲主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。 彙報的形式力求多樣……

5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸誡詩）

6、帶着這種感情再次朗讀古詩。同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過朗讀讀出這種感受嗎？帶着自己的理解讀一讀。

7、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

8、詩中的哪句話，對世人有規勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

9、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最後勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再後悔。

10、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當的動作。

11、讓學生回憶一下學習古詩的方法。注意文中的生字新詞把古詩讀正確，讀準確。結合註釋，瞭解大意 。邊讀邊想象，有感情地朗讀。體會作者表達的思想感情。背誦古詩。

三、總結

1、今天，我們一起學了這首詩，你知道了什麼？老師引導學生說一說，想一想。或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。出示：《滿江紅》（宋）岳飛怒髮衝冠，憑欄處瀟瀟雨歇。擡望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路雲和月。莫等閒白莫了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅！駕長車踏破賀蘭山缺。壯志飢餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

2、同學們的收穫很多。你想把這首詩送給誰？爲什麼？

3、出示：作業： 抄寫並背誦古詩。找勸學勤學的詞句詩篇積累。設計成勸誡人們及早努力的公益廣告建議在我們的校園裏能掛上這首詩。

附：板書設計 漢樂府 長歌行

《長歌行》教學設計 篇二

教學重點：

引導學生體會詩歌表達的思想感情。

教學難點：

本詩中的過渡句和前後四句之間的聯繫。

教學過程：

一、創設情景，激發學生學習詩歌的興趣

同學們，中國是詩的國度，中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就象一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人的豪放，婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中所描繪的雄壯優美的意境。 大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首詩背誦下來吧！(先自由背，再指名背)

今天我們再來學習一首新形式的詩——《長歌行》(板書)

(根據學生以往所學，在學習新課前引導學生記憶搜索，回憶以往所學，並且是自己喜歡的古詩，激發學生的學習興趣，消除他們的緊張心理，爲進一步學習古代詩歌奠定了基礎。)

二、初讀課文，整體感知

1、解題，介紹詩歌 長歌行是一首漢代樂府民歌，歌行是我國古代詩歌的一種體裁也有叫“歌”或者“行”的有長歌行、短歌行等

2、自由讀這首詩歌，邊讀邊展開想象。

學生先自由讀詩、想象，注意讀準字音——指名讀 (讀是古詩教學的核心環節。我充分發揮學生的主體作用，滲透自主識字的方法，並把教與學的主要活動放在學生的讀上，鼓勵學生試讀、互讀，真正把讀的時間還給學生，使學生對課文內容有個整體的感知，初步感受詩歌的韻律美。)

三、理解詩意

1、這首詩描寫怎樣的一種情感呢？讓我們一起來了解了解，請大家根據學習嚮導自學古詩。

學習嚮導

讀一讀《長歌行》想一想這首詩給你留下了怎樣的印象

查字典或結合上下文理解詩句的意思，並在小組展開交流

記下不懂的問題，畫在書中，尋找同伴的幫助，實在解決不了的，在全班討論交流。

2、給足自學時間，小組合作時要真正體現互動。

3、學生根據學習嚮導彙報自學情況，彙報形式不限。

(這一環節教學側重在學生自學及小組合作學習探究。學生課前的預習及所查找的資料、工具書，在這環節中起重要作用。由於學生年齡特點，自己理解這首詩歌不是很難，但對於一部分學生來說還有難度。因此設計小組合作目的幫助理解能力差的學生，使他們也能感受到成功的喜悅。)

四、考考你

同學們彙報的都很好！我也想借此機會出幾道題考考大家

解釋加橫詞，說出詩句的意思 青青園中葵，朝露待日唏。 陽春佈德澤，萬物生光輝。

通過學習這首詩，你能體會出怎樣的思想感情？

(勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸戒詩)

五、藉助課件，指導朗讀

1、讓我們帶着這種感情再次朗讀古詩，邊讀邊體會詩的意境。

2、學生自讀自悟，邊讀邊畫出重音和停頓。

3、指名配樂朗讀

六、總結

1、詩中哪句話對世人有規勸的含義呢？ (少壯不努力，老大徒傷悲。)

2、《長歌行》是一首漢代樂府民歌，這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最後勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再後悔。

3、這是一首勸戒詩，你還知道哪些關於勸戒人勤奮好珍惜時間的詩句、格言等？談一談自己的感想體會。 學生自由彙報，談感想

七、作業

背誦詩歌

板書設計：

長歌行 少壯不努力， 要 老大徒傷悲。

《長歌行》教學設計 篇三

教學目的：

1、理解詩意，體會作者感情。

2、有感情的朗讀、背誦。

3、學會收集、整理資料。

教學難點：理解詩意，體會作者感情。

教學過程：

一、積累彙報

1、毛澤東詩詞

2、關於珍惜時間的名言警句。

導語：如果學生說出就直接問（沒說就問）“少壯不努力，老大徒傷悲”這句是不是珍惜時間的警句？你知道它出自哪首詩嗎？詩人看到了什麼？想到了什麼？爲什麼會有如此感慨呢？今天，我們就一起來學習第十課《古詩三首》中的第一首《長歌行》。

二、學詩悟情

1、出示題目，彙報收集的材料。（投影出示：行，漢樂府的意思）

2、學詩悟情

（1）自由讀，指出生字詞。

（2）指名讀，你能說說圍繞哪句話寫的嗎？（少壯不努力，老大徒傷悲）

（3）詩人看到了什麼，想到了什麼？（春景，秋景，百川歸海）

（4）結合書中註釋和收集的資料，理解詩意，體會詩人情感。

（5）彙報：

春天：（1、2句）朝露易逝

（3、4句）春色盎然、生機勃勃（指導讀出對春天的讚美）

秋景：（5、6句）花草枯萎（讀出惋惜、無耐、淒涼）

（7、8句）百川歸海

3、小結：

指名讀，其他學生閉眼聽：你看到了什麼？聯想到了什麼？（也可用詩中話來說）

板書：時光易逝時光一去不復返

師：也正因如此，詩人才勸誡人們：（少壯不努力，老大徒傷悲）

三、總結寫法

借物喻理借景抒情

四、課外延伸

出示珍惜時間的詩，找出中心句。

五、談收穫

【教學反思】

《長歌行》一詩主要告誡、勸勉學生珍惜時間好好讀書，以免將來後悔。

在設計這節課時，我先讓學生蒐集了有關珍惜時間的名言警句，讓他們知道珍惜時間的好處。這樣先入境，爲學生學詩悟情打下基礎。我設計時想如果沒有學生答出本課詩句，教師就說出來，由於有生直接說出了詩中心句“少壯不努力，老大徒傷悲。”我便直接進入了本首古詩的教學。

這首詩易於讓學生抓住重點詩句理解，重點教師可以歸納板書，我就是這樣做的，如板書：朝露易逝，春色盎然—→百川歸海。花草枯萎—→總結：時光一去不復返，進而找出中心句“少壯不努力，老大徒傷悲。”，這樣學生對古詩要表達的情感就不難理解了，指導朗讀時，就知道該如何傾情朗讀了，學生體會到了應該珍惜時間，也就能總結出這首詩的寫作方法了，即：借物喻理，借景抒情。這樣設計，分散難點，化難爲易了。

在整首詩的學習中，詩意學生都能結合註釋說出來，蒐集的名言警句也爲學文作了鋪墊，結尾處學生也受到了教育，知道不能虛度光陰，否則遺憾終生。整節課環環相扣，學生能從多種形式的朗讀中受到教育，達到了教學目的。

教學相長，我認爲仍有個別同學蒐集資料不積極，不太關注別人的答案，以至於背誦古詩時，有些牽強，感情也不太到位，這也提醒我，在以後的課堂教學中要注意全體學生髮展，我會在以後的教學實踐吸取教訓，取長補短，爭取讓每個學生在不同方面都有所發展。

《長歌行》教案 篇四

學習目標：

認知目標：會讀會寫生字葵字。

情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發努力學習做事的情感。

技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。

教學重點：

引導學生體會詩歌表達的思想感情。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、引入

師：這節課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什麼？

生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節學哪首詩，板書課題——長歌行。

師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這裏引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎？說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點）

二、學習

師：請同學們各自放聲讀一讀。把字音讀準，句子讀通順。

生：讀課文。（教師關注讀的不好的學生）

師：誰願意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？

（指名幾個學生讀，大家評價）

師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪裏容易出錯？你怎麼記住這個字的？（讀通）

師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學們默讀，或根據註釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？

生：說不懂的字句。

師：請你和同桌議議這些字句的意思。

師：這首詩寫了什麼？你感受最深的是什麼？（讀懂）

從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的`同學互相討論交流。

生：討論交流。

師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶着自己的理解讀一讀可以嗎？

（指名有感情讀詩）（悟情）

同學們，你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？

配樂唱。

三、總結

師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什麼？

生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。

（根據情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）

師：同學們的收穫不少，今天，我們一起學了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？爲什麼？

師總結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。“少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閒，白了少年頭呀。

《長歌行》教學設計 篇五

教學目的：感知詩歌的韻律；初步瞭解時間的重要性；使學生認會10個生字，並會寫7個；讀古詩，理解詩意，培養學生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養學生的想象力；背會該詩。

教學重點：理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。

教學準備：學生準備頭飾（小男孩），教師準備頭飾（老人），錄音機、詞條、教學掛圖。

教學過程：

第一課時

一、由謎語導入，創設教學情境

1、出示謎語：看不見，摸不着，跑着快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

2、學生猜出後，教師藉機板題：時間

二、引導學生觀察圖，激發學生興趣

1、仔細觀察書中插圖，討論問題：

（1）圖中畫的是什麼地方？

（2）他們在幹什麼？

2、學生邊看邊說，要求自言自語。

3、組織在班內交流後，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……（提出學習任務）。

三、初步感知詩歌內容

1、請學生藉助漢語拼音，試着讀一讀，要讀準音，正對調（正確）。

2、劃出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲

3、（放錄音）請聽一聽你的朋友認對了嗎？請學生自己驗證。

4、請選擇自己喜歡的方式讀：

（1）個人自由讀。

（2）兩人合作讀。

（3）四人小組合作讀。

四、進一步理解詩歌內容

1、指名試讀詩，請仔細聽後評議。

2、再放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。

3、教師範讀，學生小聲跟讀（有語氣）。

4、教師重點指導下列詞語：復西歸、少壯、老大、徒、傷悲

5、請學生試着說一說詩句的意思。

6、質疑問難：學生提出不懂的問題。

（1）合作解決；

（2）請教老師；

（3）師生討論。

第二課時

一、回顧上節課的內容

二、走進“一休屋”

1、請你把詩句與意思連起來。

百川東到海

（1）什麼時候才能再回來呢？時間也是這樣一去不回啊！何時復西歸？

（2）條條江河向東奔去，流入大海。少壯不努力，

（3）如果年青的時候不努力，老大徒傷悲。

（4）到年老時，再傷心後悔也來不及了。

2、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。

3、同桌兩人互相說詩，對詩意。

三、指導背誦，當堂檢查，及時反饋

1、教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大……

2、學生自由背誦。

3、抽查學生背詩，指出優缺點。

四、回顧插圖，說演結合

1、看一看、想一想、議一議：老爺爺將會對小孫子說些什麼？小孫子又是怎樣回答的？

2、編一編、演一演、評一評：學生合作自由表演。

五、識字教學

1、在詩句中學詞，在詞中識字，出示詞條：

長歌行、百川、何時、復西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海

2、學生讀詞，然後小組討論：你是怎樣記住這些字的？

（1）通過分析字形記；

（2）擴詞記；

（3）說話記；

（4）換偏旁或取偏旁記；

（5）看拼音記。

3、組織學生班內交流識字方法。

4、描一描、寫一寫。注意讓學生寫好“悲”字的“心”字底。

六、學習了《長歌行》，你明白了什麼道理？學生自由討論，各抒己見。

七、課堂小結

同學們，今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。

《長歌行》教學設計 篇六

目標：

1、認讀8個生字詞，會寫7個字，學習一個多音字。

2、讀古詩，感知詩歌的韻律，初步瞭解時間的重要性。

3、通過理解詩意，觀察圖畫，培養學生理解、想象的能力。

4、背誦古詩。教學重點、難點：

1、認讀生字詞，學習一個多音字。

2、理解詩意，並從中受到珍惜時間的教育。

教學手段：

教學掛圖、生字卡片、指導閱讀教學方法：講讀、小組合作學習法教學時間：2課時

第一課時

目標：

1、初讀課文，認讀本課的生字新詞，積累詞語。

2、整體感知課文內容，理解課文內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、認讀生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。

教學難點：

理解課文，理解詩歌的含義在於珍惜時間。

教學準備：

掛圖，生字詞卡片

教學環節

教師活動及重點關注

學生活動

設計意圖

一、謎語導入，質疑揭題

1、出示謎語：看不見，摸不着，跑着快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬今買不到。學生猜出後，老師藉機板書：時間長歌行2、看到這個題目，你會想到什麼？3、你知道哪些古詩？

4、這節課我們就來學習這首詩歌。

1、學生認讀

2、學生質疑。

3、學生暢所欲言

4、齊讀課題

談話導入，激發學生學習興趣。

二、圖文結合，自讀課文

1、選自己喜歡的內容自讀課文。(根據自己選擇看圖和讀課文的順序)

2、提示：(1)看圖，要仔細觀察圖中畫的是什麼地方？他們在幹什麼？(2)讀文，可以藉助漢語拼音，把字音讀準。(3)圖文結合，理解詩句的意思。

3、選自己喜歡的方式自讀課文。(1)誰來當小老師帶領大家把這些字讀一讀。(2)誰來當小老師帶領大家把這些詞讀一讀。(3)誰願意來把整首詩讀一讀。

4、放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。

5、你們也想讀一讀嗎？(要求讀出詩歌的節奏及韻來。)

學生讀文。

給學生自主合作和學習的機會，體現學習的自主性)

三、再讀詩歌，理解詩意。

1、訓練按下面的節奏讀。

長歌行百川/到東海，何詩/復西歸？少壯/不努力，老大/徒傷悲。

2、小結激趣：詩歌讀得太好了。能說說它的意思嗎？3、試着說詩意。(要求不要過高)(1)在小組裏試着說一說。(2)質疑問題：讓學生提出不懂的問題。(3)試着逐句說出詩的意思。

1、學生讀文

2、學生說詩意

引導學生初步體會詩歌意思

四、鞏固字詞，指導寫字

1、在書裏畫出今天要認識的新朋友：川、何、力、壯、到、海、復、歸、努、徒、傷、悲。

2、抽讀卡片。

3、指導寫字。

(1)觀察字型：“海”左右結構，左窄右寬；“川”獨體字。

(2)觀察如何寫漂亮這些字。

(3)板書，評價。

1.學生認讀

學生書寫。

板書設計：長歌行

百川/到東海，

何詩/復西歸？

少壯/不努力，

老大/徒傷悲。

第二課時

目標：寫字，背誦詩歌。教學準備：生字卡片教學環節教師活動及重點關注

學生活動設計意圖一、回顧上節課的內容

1、認讀生字卡片。

2、背會詩歌。

3、對字條。

(1)請把相對應的字條連一連。

(2)百川到東海

①什麼時候才能再回來呢？時間也是這樣一去不回啊！何時復西歸？

②條條江河向東奔去，流入大海。少壯不努力

③如果年青的時候不努力。

老大徒傷悲。

④到老年時，再傷心後悔也來不及了。

(4)詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。

(5)同桌互相說詩句，對詩意。

1、學生背誦課文。

2、同桌互相討論，全班交流。複習詩歌意思

二、指導背誦，及時反饋

1、出示掛圖，抓住重點詞語指導背誦。

2、學生自由背誦。

3、抽查學生背詩、指出優缺點。

4、學生練習背誦。

三、鞏固字詞，指導寫字。

1、抽讀字卡，然後小組討論：你是怎樣記住這些的？分析字型、組詞、偏旁或取偏旁記、看拼音記。

2、交流識字方法。

3、指導寫字。重點指導“悲”字的“心”字底。學生練習。引導學生學會自主識字作業設計一、認讀下面的詞語。複習歸來努力悲傷迴歸歌聲山川大海傷心如何二、給下面的多音字組詞。

shao( ) zhang( )

少長

shao( ) chang( )三、回家找一句有關珍惜時間的話寫下來板書設計：長歌行

百川/到東海，

何詩/復西歸？

少壯/不努力，

老大/徒傷悲。

《長歌行》教學設計 篇七

教學目標：

1、理解古詩意思，體會詩人的思想感情，感受時間的寶貴。

2、認識9個生字，會寫6個生字。

3、能正確、流利有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

教學重點：

1、認識9個生字，會寫6個生字

2、朗讀全詩，背誦全詩。

教學難點：

體會詩人的思想感情，感受到時間的寶貴。

教學準備：

生字卡、投影片

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1、前幾天老師佈置小朋友回家收集關於珍惜時間的名人名言，現在大家將收集的句子大聲讀出來。

2、生展示句子並大聲朗讀。

3、師：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時間，並能用好寶貴的一分一秒。今天我們學習這首古詩，詩人也正是告訴小朋友要學會珍惜時間。

4、板書課題。

行：是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌。

5、齊讀課題。（提醒學生注意長和樂都是多音字。）

二、學習生字，讀準字音，認清字形。

1、這首詩雖然只有短短的五十個字，但在這五十個字裏初次和大家見面的生字可不少，而且有幾個是老師平時也很少見到的。大家自己先讀一讀，找找哪些生字最難讀準。

2、投影出示生字，請學生正音。

指名讀、學生帶讀、開火車讀。

重點強調朝（多音字）字的讀音和衰字念古音。

3、投影出示詩中的詞語，請學生認讀。

園中葵德澤光輝傷悲

4、學生自由讀全詩，師巡視檢查生字的認讀情況。

5、那麼多的生字娃娃全被你們讀準了，真不錯！現在大家再看看大屏幕上的生字，找找看哪些字你在什麼地方曾經見過。

提醒學生德字在《品德與生活》一書的封面見過。

華字在許多招牌中、電視廣告中見過。

6、選擇自己見或者聽到過的字組詞。

葵（向日葵）華（中華）復（複習）

悲（悲傷）輝（光輝）澤（光澤）

7、說說你分別用什麼方法記住這些會認字的字形。

（鼓勵學生用多種方式識字。）

交流識字方法：

德：用順口溜幫助記憶（雙立人，一條心，十四歲，當標兵）

葵：用字謎幫助記憶（頭戴小草帽，雙辮左右翹；臉兒仰向天，朝着太陽笑。）

澤：比較記憶（日照水面現光澤，把手伸出在選擇。）

復：會意字，人們（表示上面的人字頭）每天（指中間的日字）擡腳（指下面的折文兒）走出耕作，日落又用腳走回來休息。

8、慧眼大考驗。

爲了考考同學們的眼力，老師把這些生字的上邊或下邊，左邊或右邊分別矇住了一小部分，你們能猜出來嗎？

指名讓學生猜。

三、朗讀全詩，讀通讀順。

１、自由練讀古詩。

２、指名朗讀，師生評議。

３、師生合作朗讀。

你們讀得這麼投入，老師也忍不住想和你們一塊兒讀了，你們歡迎嗎？

４、生生合作朗讀。

咱們合作得真愉快！下面請同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩。

５、齊讀全詩。

四、指導書寫生字。

1、投影出示6個要求會寫字，指導學生仔細觀察字的間架結構，說說哪些字最容易寫錯，哪些字最難寫。

2、學生交流，老師適時重點指導。

華：筆畫雖少，但要安排好上下兩部分的位置，使比例適中。

德：右邊筆畫較多，左鬆右緊。

努：下面的力字要字得舒展，托住上面的字。

3、生自由練習書寫。

4、反饋糾正，集體評議。

5、學生在寫字本上寫兩個。

6、展示作業。

尋找自己的書法小老師，向他請教。

第二課時

一、理解古詩意思。

1、請讀一讀全詩，有哪些詞比較難理解？

投影出示：

葵指一種蔬菜。

華葉草木。

衰枯萎。

2、理解第一、二句。

咱們來做一個我說你猜的遊戲，老師先用一段話來說出一句詩的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪幾句詩，找到後大聲讀出來。

師描述：你看，那園中的蔬菜一顆顆長得綠油油的，那早晨的露水正等着太陽來曬乾，春天的陽光把所有的一切都給了這世間的生命，這一草一木。也正是無私的太陽讓世界有了如此美麗的光輝。大家猜猜老師描述的是哪一句？

如果你是這位詩人，面對這眼前的一切，你將懷着怎樣的心情讀這兩句呢？

生自由讀。

指名讀，學生點評。

3、理解第三、四句。

師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨着時間一天天溜走，秋天一到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎。就像河流總會向東流到大海里，而從來不會向西又回到它們的起點一樣。猜猜這是哪兩句詩的意思。

指名猜

你準備用怎樣的心情讀這兩句？爲什麼？

指名讀。師生評議。

4、理解最後一句。

二、體會古詩感情。

1、師：時間從詩人身邊一天天過去，看着花兒即將枯萎，春天也將過去，詩人多想留住這美好的時間，可時間能回頭嗎？

2、你有沒有特別想抓住時間的時候呢？

老師引導學生結合日常生活體驗來談，如：學生們總是覺得快樂的時間過得特別快、如果昨天的沒完成的事不及時完成，今天來做又會耽誤更多的時間

3、是呀，時間總是無情而又不等人的。大家和詩人想到一塊去了，一個人只有好好利用時間，珍惜時間，這樣就不會因爲小時候不努力而等到長大了再來白白地傷心了！讓我們一起來讀這首詩的最後一句。

4、現在請大家說說你此時心中的感受。你準備怎樣珍惜時間呢？

三、朗讀古詩，背誦古詩。

1、大家剛纔在理解中讀出了自己的感受，現在我們再做一個看圖找詩句的遊戲。

2、課件播放畫面：春天百花盛開、陽光燦爛；秋天草木枯萎，河水向東奔騰；一個小小孩在家中埋頭苦讀的畫面。請你爲每一個畫面配上相應的詩句朗誦。

3、你讀大家評。

挑選自己喜歡的詩句讀出自己的體會到的感情，其他同學點評他讀得好不好。

指名讀，集體評議。

4、古詩學到這兒，你們能背誦了嗎？請同學選擇自己喜歡的方式試着背一背。你可以搖頭晃腦地背，也可以像詩人一樣踱着方步邊走邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。

5、學生自由背誦，師巡視並參與學生活動。

6、學生展示背誦情況。

四、作業。

從你課前準備的名人名言中挑選一句自己最喜歡的工工整整地抄下來，送給你的朋友

《長歌行》教學設計 篇八

教材分析

《長歌行》這首詩共10句，前四句寫景，表現出春天萬物生機勃勃、欣欣向榮的景象。5、6兩句以“常恐”過渡，想象悲秋將至，萬物都將衰敗枯萎，一派淒涼景象，暗含了作者慨嘆時光飛逝，一去難回的感慨，爲後四句抒發作者感情作了鋪墊。詩的後四句以“流水到海一去不復回”來打比方，起興抒情，勸勉人們珍惜青春年華努力向上，免得年老力衰時空留餘恨，意味深遠，發人深省。

教學目標

1.認識1個生字，會寫3個字。

2.能有感情地朗讀這首詩，讀出詩的節奏和韻味。能背誦這首古詩。

3、藉助註釋理解詩的意思，懂得珍惜時間的重要。

教學重點：

1、通過課前預習和課上藉助註釋瞭解古詩的大意，體會詩人所表達的思想感情。

2、受到珍惜時間的教育，同時積累有關惜時的名言。

3、有感情地朗讀古詩。

教學難點：

1、瞭解古詩的大意，聯繫自己的生活實際和思想實際想開去，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩。

教學過程：

一、創設情境導入，揭示課題激趣

“光陰易逝，豈容我待”，我們今天就來學習一首古詩《長歌行》。

①板書課題，指導書寫“長”和“歌”兩個字。（“長”字先寫撇；“歌”字的左上角的“可”中的豎勾寫成豎，兩個“口”要寫得扁一些。）

②通過課前預習，交流對“行”這一種形式的認識。

（行是古代詩歌的一種，是樂曲的意思。《長歌行》是一首漢代樂府民歌，漢代樂府的主要任務是採集各地民間詩歌和樂曲。詩裏有許多帶“歌”和“行”的題目，如《東門行》《孤兒行》《悲歌》《古八變歌》《豔歌》等。唐人仿此體式寫的詩也很多：如白居易《長恨歌》《琵琶行》。）

[設計意圖：陶行知曾說：“學生有了興趣，就會用全部精神去做事，學與樂不可分。”此環節通過談話，激發學生對古詩的熱愛，對傳統文化的熱愛，從而積極主動地參與到學習活動中來。]

二、回憶基本要求，奠定學習基礎

1、在學習古詩之前，老師有個小問題考考大家。請你回憶往前學習古詩的經驗，認爲學習古詩有哪些基本的要求？

2、學生答後出示：

（讀準字音，讀通詩句；憑藉註釋，理解大意；聯繫生活，體會思想；背誦默寫）

今天我們就對照這些基本要求來學習《長歌行》。請同學們打開課本。

[通過對古詩學習過程的回憶，領悟學習古詩的基本方法。這有利提高學生獨立閱讀的能力，“授人以魚”更要“授人以漁”。]

三、教師示範朗讀，師生參與評價

1、學生齊讀。

2、認識生字“葵”。辨析“衷、衰、哀”這組形近字。

3、教師範讀，學生靜聽。

4、師生共同參與評價，採用多種形式朗讀，讀通詩文。

朗讀前四句時，要注意引導學生展開想象，讀出欣喜的情感。朗讀5、6兩句時，要通過和前四句的對比，感悟作者思想感情的變化，讀出無奈的語氣。後四句表達情感，要讀出感嘆語氣。背誦這首詩，可以引導學生採取自己喜歡的方式或比賽的形式來進行。

[設計意圖：葉聖陶先生說：“閱讀教學總得讀。”張田若先生說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。評價一節課成功與否，首先看全班學生是否把課文讀熟了。”學生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內容理解了，文章的思想感情體會出來了。]

四、讀懂古詩大意，體會作者感情

1、學生自由默讀，藉助註釋，讀懂大意。（哪些同學是通過課前獨立閱讀已經讀懂大意的？請按下面要求練習練習。）

①已經讀懂的輕聲地把大意說給自己聽一遍，再輕聲讀古詩，反覆兩次，等下看誰說得好。

②完成之後再噹噹身邊同學的小老師。

2、交流詩意。

3、同學們真了不起，這麼短的時間裏就懂得了古詩的大意。讓我們帶着對古詩的理解齊讀一遍吧！

4、同學們，這首詩想告訴我們什麼呢？如果要求你用本詩中句子回答，你知道嗎？

5、指導朗讀名句，體會句子的含義。

6、背名句，師生共同默寫名句，

7、同學們，讓我們細細地品讀此詩，想想詩人是怎樣讓我們體會到他的思想感情的？前四句寫景，表現出春天萬物生機勃勃、欣欣向榮的景象。5、6兩句以“常恐”過渡，想象悲秋將至，萬物都將衰敗枯萎，一派淒涼景象，暗含了作者慨嘆時光飛逝，一去難回的感慨，爲後四句抒發作者感情作了鋪墊。詩的後四句以“流水到海一去不復回”來打比方，起興抒情，勸勉人們珍惜青春年華努力向上，免得年老力衰時空留餘恨。

五、巧妙創設情境，學生激情誦讀

與詩人同樣感受的人有許多，顏真卿在《勸學》中寫道：黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。如果你是他，請你深情地讀出這首詩。

與詩人同樣感受的人有許多，魯迅曾這樣說：時間就像海綿裏的水，只要你願意擠，總還是有的。如果你是他，會怎樣讀這首詩？

自古以來，留下了許多珍惜時間的名句和感人故事，你還知道嗎？

（學生自由答後，教師出示課件，“浪費時間，就等於謀財害命。”讓我們快速摘錄一條自己最喜歡的名句。課後把它記背下來。）

[設計意圖：在教師煽情的導語下讓學生朗讀，絕不單是讀詩，更多的是融進作者的心靈，去咀嚼、去思考，學生在讀中感受樂趣、體味情感、激發興趣、滋潤心靈，讓語言和精神同構共生，成爲語文課堂最美的律動。]

六、展示校園景色，師生境中總結

轉眼春天來了，看，校園裏的白玉蘭綻放出潔白的花朵，看，這綠得發亮的是什麼樹，每一片葉子間都隱藏着即將開放的蓓蕾，看，這是多麼燦爛的笑容，似乎在告訴我們童年是多麼美好。一年之計在於春，同學們，我們要珍惜時間，努力學習，一定要記住這句詩：少壯不努力，老大徒傷悲。

[設計意圖：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於立於善於喚醒、鼓舞和激勵。”讓學生在歡快的氛圍中再現學習內容，同時受到珍惜時間的思想教育。

《長歌行》教學設計 篇九

教材分析：

課文節錄的這首《長歌行》，是古代名歌《樂府歌辭》的後四句，平易通俗，琅琅上口。絕句“少壯不努力，老大徒傷悲”在我國可謂家喻戶曉的名句，很多人長以此用來勉勵後輩。

學情分析：

學習目標：

1．使學生認會二類生字，並會寫一類字。

2．讀古詩，理解詩意，培養學生的理解能力；感知詩歌的韻律；初步瞭解時間的重要性；觀察圖畫，展開合理的想象，培養學生的想象力；背會該詩。

教學策略：

利用課件調動學生的積極性，給予學生充分閱讀的時間，引導學生在學中感悟，培養學生的想象力，使學生受到珍惜時間的教育。

教學重點：

背誦古詩。

教學難點：

理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。

教學資源：

課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

學習目標：

初讀課文，認識生字。

預習案

環節 學生自主合作探究 教師精講點撥

自學質疑

預習收穫板

一、預習了本課，我知道一類字中有 個 左右結構的字，並將二類生字中不會讀的字讀了

遍。用換一換的方法我認識了： 。用加一加的方法我認識了： 。用形近字比較我認識了： 。

二、我知道“少”有兩個讀音分別是： 。

鼓勵學生用不同的方法或自己喜歡的方法識字，觀察分析字形，區別易混的字。

三、我能正確、流利地朗讀古詩。

四、我收集到有關時間的名言有 。

設計意圖：

通過自主預習，初步掌握課文內容，認識生字，正確、流利地朗讀課文，爲提高學習效率掃除障礙。

研習案

合作

探究

精學訓練

檢測矯

正

一、讀文識字

1．自讀課文，找出不認識的字，利用拼音讀一讀。

提示：

（1）看圖，要仔細觀察圖中畫的是什麼地方？他們在幹什麼？

（2）讀文，可以藉助漢語拼音，把字音讀準。

（3）圖文結合，理解詩句的意思。

2．選自己喜歡的方式自讀課文。

（1）誰來當小老師帶領大家把這些字讀一讀。

（2）誰來當小老師帶領大家把這些詞讀一讀。

（3）誰願意來把整首詩讀一讀。

3．放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。

4．學習生字

（1）在書裏畫出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、努、徒、傷、悲。

（2）抽讀卡片。

（3）指導寫字。

觀察字型：“歌”左右結構，左寬右窄；“海”左右結構，左窄右寬；“川”獨體字。觀察如何寫漂亮這些字。

（4）板演，評價。

【設計意圖：本環節學生初讀課文，並且通過多種方式認識生字，學會規範書寫。】

二、再讀課文，理解詩意

1. 訓練按下面的節奏讀。

長歌行

百川/到東海，何詩/復西歸？少壯/不努力，老大/徒傷悲。

2．小結激趣：詩歌讀得太好了。能說說它的意思嗎？試着說詩意。（要求不要過高）

（1）在小組裏試着說一說。

（2）質疑問題：讓學生提出不懂的問題。

（3）試着逐句說出詩的意思。

（4）時間和流水一樣一去不回頭，我們應該怎麼珍惜時間呢？

【設計意圖：通過自由讀課文，說出詩句的意思，學生對課文內容理解加深，明白時間的重要性，懂得珍惜時間。】

多種形式讀詩，並結合插圖感受詩意。

分析字形，掌握字的結構，指導學生巧記生字，並重點指導“歌、海、川”的書寫。

引導學生理解詩意。

複習案

拓展

延伸 填一填。

長歌行

（）（）東到海，何時復（）（）。

少壯不（）（），老大徒（）（）。

第二課時

學習目標：

背誦詩歌。

預習案

環節 學生自主合作探究 教師精講點撥

自學質疑

一、複習導入

1.出示詞語，指名讀一讀。

複習歸來 努力 悲傷 迴歸

歌聲 山川 大海 傷心 如何

2. 背會詩歌。

3．對字條。

（1）請把相對應的字條連一連。

百川到東海 ①什麼時候才能再回來呢？時間也是這樣一去不回啊！

何時復西歸？②條條江河向東奔去，流入大海。

少壯不努力，③到老年時，再傷心後悔也來不及了。

老大徒傷悲。④如果年青的時候不努力。

（2）詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。

（3）同桌互相說詩句，對詩意。

【設計意圖：複習字詞，鞏固上節課所學內容，達到理解詩意，熟讀成誦的目的。】

引導學生讀準字音，並複習詩意。

研習案

合作

探究

精學訓練

檢測矯正

二、背誦詩歌

1.明確要求：這首《長歌行》是很有名的教育我們珍惜時間的詩歌，請同學們將這首詩背會。

2.學生練習背誦。

3.學生自由背誦。

4.展示檢測：抽查學生背詩、指出優缺點。同桌互查。

【設計意圖：通過背誦訓練，學生熟記詩文，提高記憶力，積累名詩名句，加深詩文理解。】

指導學生看圖，抓住重點詞語指導背誦。

學生自己交流展示並評價。

複習案

拓展延伸 1．自由背誦，說說詩句意思。

2. 說說學了《長歌行》，你明白了什麼或者想說什麼？（學生自由發言。）

3. 同學們，今天我們學習了《長歌行》,大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。

4. 把你找到的有關珍惜時間的話背一背。

【設計意圖：本環節起到了總結全文的作用，教育學生珍惜時間。】

板書設計：

長歌行

百川/到東海，

何詩/復西歸？

少壯/不努力，

老大/徒傷悲。

教學反思：

《長歌行》教學設計 篇十

教學目標：

1、瞭解“樂府”，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩的含義，體會詩中表達的人生哲理。

4、培養學生讀詩的興趣及寫作興趣。

教學重難點：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、探究珍惜時間，珍惜一切的人生哲理

教學方法：

1、朗讀法

2、聯想想象法

3、探究法

4、點撥討論法

教具準備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程

一：導語設計

師生交談

師：老師讓你們聽一首非常好聽的歌，但同學們得認真聽，聽後告訴老師這首歌告訴我們什麼？

播放《青春舞曲》

生：告訴我們青春一去不復回

師：是的，青春一去不復回，所以我們必須珍惜青春。《青春舞曲》這首歌也正因爲它有這樣的內涵而廣爲傳誦，成爲流行歌曲！

師：同學們，你們愛音樂，古人同樣也愛音樂；你們喜歡《青春舞曲》這樣流行的歌曲，古人也同樣具有自己的流行歌曲。今天我們就一起來學習漢朝時廣爲人唱的一首歌曲——漢樂府的《長歌行》。

二：教學過程

1。瞭解漢樂府

師：大家注意到這首詩歌的作者是誰了嗎？

生：漢樂府

師：誰知道漢樂府？（生回答）

師：漢樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機構，漢武帝時得到大規模的擴建，從民間蒐集了大量的詩歌作品， 然後配樂演唱，之後人們將蒐集來的詩歌也稱爲“樂府” 。後來“樂府”就成爲了一種詩歌體裁。《長歌行》是漢樂府的曲調名，“行”是一種文體 。

2。讀詩

師：瞭解了漢樂府我們就來讀讀這首詩吧。

（教師範讀，要求學生注意此詩的讀音，並讓學生找出哪些字的讀音應該特別注意）

讓學生說出該注意的讀音

生：齊讀（初步感知課文內容）

師：教師再次朗讀，要求學生聽出朗讀節奏。

生：齊讀（感受詩歌朗讀節奏）。

師：選班裏朗讀水平最好的同學有感情朗讀詩歌。朗讀時讓其他學生仔細聽，並思考詩歌的意思。讀完後請一個同學用自己的語言描述這首詩的意思

生：口頭翻譯（理解詩歌意思）。

師：對詩歌的內容有了一定的瞭解後相信大家更能把握住它的感情，現在老師給你們音樂背景，請同學們用感情來朗讀這首詩。（播放《高山流水》）

生：學生配樂朗讀

師：大家讀地很有感情，但讀古詩應該要有讀古詩的樣子。同學們古人讀書怎麼讀的？

生：搖頭晃腦

師：那現在我們也模範下古人讀書的樣子，搖頭晃腦地讀，讀出節奏，讀出感情來。（教師帶頭）

生：搖頭晃腦地朗讀

師：大家頭搖的好，腦袋晃的也不錯。但我們還是忽略了一點。大家先看一下這首樂府選自哪裏。

生：郭茂倩的《樂府詩集·相和歌辭》

師： 相和歌辭是一人唱，多人和的樂府歌，雖然我們不會唱，但我們可以模仿古人一人唱，多人和的唱和形式。來朗誦這首詩。同學們，讓我們來試試吧！

生：女生（一人）讀一句，其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。

生：男生（一人）讀一句，其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。

3。品詩（13分鐘）

師：大家都讀的很投入，那麼同學們有沒有注意這首樂府曲中寫了許多事物，請大家把它找出來，並概括出它的特點（可以通過聯想和想象）。

生：青青葵、朝露、陽春、萬物、百川、、、、、、

師：同學們剛纔都說的很不錯，其實我們可以用一個詞來概括它們的特點那就是美好。那麼作者寫了這麼多美好的事物目的何在呢？（引導學生對主題的理解）

生：回答

師：大家都體會的很好，能否將自己的感受融入到朗讀中，把這首詩讀得更好呢？

（學生有感情的朗讀）

師：出示關鍵詞，學生背誦（關鍵詞一次次減少，難度一步步加大）。

生：青葵——朝露——陽春——萬物——秋節——華葉——百川——復歸——少壯——老大

生：朝露——陽春——秋節——百川——少老

生：陽春——秋節——少老

4。用詩（合作交流）

詩人僅僅用了50個字就告訴了我們一個深刻的道理，讓我們懂得去珍惜時間。相信大家已經領悟了詩當中的人生哲理。老師想讓大家通過自己合理的想象和聯想，以各自喜歡的方式，再現這首詩歌的意境。

提示：1。改寫成小故事或寓言

2。可增刪內容，調整順序成爲你自己的詩歌

3。製作成公益廣告

5。悟詩

師：同學們，漢樂府的《長歌行》由於它的內涵而傳誦至今，他再一次敲響了我們的警鐘，告戒我們要時刻珍惜時間，珍惜一切。請同學們聯繫生活實際，談談你學了這首詩歌后的啓發。

生：訴說啓發。

師：最後讓我們用現在的方式唱響這首樂府詩。播放歌曲《長歌行》