二年級下冊萬以內數的認識教案
二年級下冊萬以內數的認識教案1
一、說教材
萬以內數的認識包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。本節課內容主要是學會讀寫萬以內的數(中間、末尾沒有零),知道數的組成,掌握數位順序表。
數的概念是學生學習數學的基礎,學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”,這裏將認數的範圍擴展到萬以內。在這一階段,學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎,而且是在日常生活中有着廣泛的應用,必須讓學生切實學好。
二、教學目標
根據教材內容,我制定本節課的教學目標如下:
1、認識新的計數單位“萬”,進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的。十進制關係。
學會讀寫萬以內的數(中間、末尾沒有零),知道數的組成,掌握數位順序表。
2、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用,建立形象的感性認識,發展學生的數感,瞭解大數的價值。
3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物,並與他人交流,培養學習數學的興趣和自信心,逐步發展學生的數感。
教學重、難點:
認識新的計數單位“萬”,會數萬以內的數,掌握數位順序表。
教學準備:
課前調查有關南京長江大橋的信息、課件、計數器,練習紙即一張空的數位順序表格。
三、教法學法
基於本課的具體特點,我採用以下教學方法:
1、引導探究、從已知到未知的方法。
教師爲學生創設有效的問題情境,強調從學生身邊的事物出發認識數。學生在生活中,積累了許多萬以內數的知識,這是學習本課內容的重要資源和必備的基礎。在此基礎上教師引導學生結合生活經驗進行學習,使學生進一步感受數的意義,體會數與生活的密切聯繫。
2、數學活動自主參與法。
教師要把學習的主動權真正讓給學生,要激發學生的學習興趣和求知,爲學生組織多種多樣的學習活動,如數一數、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等,使學生通過大量的感性認識形成數的表象,進一步體會數的意義。讓學生在輕鬆愉快的遊戲和緊張有趣的活動中,經歷概念形成的過程,經歷將具體問題“數學化”的過程,激發學生強烈的求知慾,提高學生的數學素養。
3、培養能力、發展數感。
學生數感的形成是一個潛移默化的過程,需要用較長時間逐步培養。教師要重視學生數感的形成與發展,引導學生觀察、探究、發現、表述、應用的能力及創新精神,培養能力,逐漸形成良好的數感。
二年級下冊萬以內數的認識教案2
本課目標的定位是基於學生認識了100以內數的基礎之上的,同時也是學生進一步認識更大的數的基礎,因此,教學中,通過學生的多樣活動,數形結合,內化遷移,讓學生掌握數數方法的同時,體會計數單位“千”的產生及相鄰計數單位間的十進關係。
教學目標:
1、讓學生經歷數數的過程,體驗數的產生和作用,能在現實情境中感受大數的意義。
2、能在數數的過程中,認識新的計數單位“千”,感受數位產生的必要性,體會相鄰兩個計數單位間的十進關係。
3、通過數一數、撥一撥和估一估等活動,充分感悟大數的意義,進一步培養學生的數感。
教學重點:能正確數出1000以內的數,體會計數單位“千”的產生。
教學難點:數“拐彎數”,即接近整百、整千拐彎處的數如何數。
教學準備:課件、小棒、紙張和計數器等。
教學過程:
一、創設情境,激趣揭題
(一)課件演示:體育館情境圖
1、猜一猜:體育館大約能坐多少人。
2、數一數:
(1)一排位置:學生說說可以怎麼數?(一個一個的數)
(2)一百個位置:學生說說怎麼數方便?(十個十個的數)
(二)揭示課題:比一百更大的數怎麼數呢?今天,大家一起來探究1000以內數的認識。(板書課題)
設計意圖:藉助主題圖,爲學生提供現實素材,初步感知大數的產生,體會數學與生活的密切聯繫,激發學生學習的興趣,爲培養學生的數感埋下伏筆。
二、經歷數數,感悟方法
(一)在演示中感知:
1、課件演示:10個小正方體。
(1)數一數:學生跟着一個一個地數。
(2)說一說:數出了幾個一,也就是多少?板書:10個一是一十。
2、課件演示:100個小正方體。
(1)數一數:學生跟着十個十個地數。
(2)說一說:數出了幾個十,也就是多少?板書:10個十是一百。
3、想一想:找到了一百個小正方體,接下來你想怎麼數呢?
(1)數一數:學生獨立一百一百地數。
(2)說一說:數到九百後是幾個百?(10個百)10個百是多少呢?板書:10個百是一千。
(3)整體感知1000個小正方體。(課件演示)
設計意圖:通過數形結合,體會計數單位“千”的產生和意義;通過知識遷移,發現相鄰兩個計數單位間的十進制關係。
(二)在操作中感受:
1、分組合作數小棒。(4人一組,每人準備53根小棒,10根一捆)
(1)一根一根地數:從一百起,一根一根地數到一百二十二;從一百九十八起,一根一根地數到二百零三。
(2)十個十根地數:從一百起,十個十根地數到二百一十。
(3)師生合作數小棒。
一百一百地數:從二百起,一百一百地數到一千;從一百二十起,一百一百地數到六百二十。
2、同桌合作撥珠子。
按下列要求在計數器上邊撥珠子邊數數。
(1)從一百起,一百一百地數到一千。
(2)從九百六十起,一十一十地數到一千。
(3)從九百八十二起,一個一個地數到一千。
3、合作歸納說方法。在數數時要注意什麼?遇到拐彎數時怎麼辦。
設計意圖:向學生提供充分的從事數學活動的機會,讓他們藉助小棒、計數器,邊操作邊數數,感悟多樣的數數方式,充分感受十進制關係,主動建構了1000的意義。而且在參與互動的過程中,既培養了學生學習的主動性和積極性,又培養與人合作的學習習慣。
(三)在比較中感悟:
估一估,比一比,感悟生活中的1000。
1、1000張紙。教師先出示100張紙,讓學生猜一猜,再用手比劃1000張紙有多厚,最後教師出示1000張紙讓學生實際體驗。
2、1000個人。一個班的學生大約50人,多少個這樣的班級纔有1000人呢?
設計意圖:充分利用生活中的1000,作爲學生比較的對象,從而加深對1000的認識,領會大數的意義,進一步培養數感。
三、深化練習,提升數感
(一)填一填。
1、10個一是(),10個十是(),10個一百是()。
2、九百七十七後面的第五個數是()。
3、六百八十九的相鄰數是()和()。
(二)數一數。
1、練習十六的第1題。讓學生脫離計數器抽象地數數。
2、練習十六的第2題。讓學生用不同的計數單位數數,深化學生對計數單位的認識。
(三)想一想。
找規律填數:
1、336、337、338、339、()、()
2、580、590、()、()、620
3、()、900、800、700、600、()
設計意圖:本環節的練習設計,旨在鞏固新知,感受數數方法的同時,深化對計數單位的理解。
四、全課總結,歸納延伸
(一)全課總結:這節課你學到了什麼?
(二)歸納延伸:通過個、十、百、千的認識,你還想到什麼?
設計意圖:通過小結,讓學生既能對本課知識有個整體的把握,進一步培養學生的數感,又爲後續學習做好延伸,留給學生更大的思考空間。
二年級下冊萬以內數的認識教案3
設計說明:
萬以內數的認識是認數的第三階段,但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由於二年級學生的年齡特點,對抽象概念理解的能力還沒有形成,因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上,讓學生充分經歷數數的過程,體會從具體的形到抽象的數的形成過程,理解並掌握“10個一千是一萬”這一知識點,加深學生對十進位值制計數法的認識和理解,培養學生的數感。
1、數形結合,層層遞進,加深理解。
本節課的教學,從情境圖入手,讓學生感受到生活中數的應用,接着讓學生以正方體木塊爲素材,一千一千地數;再以計數器爲素材,一千一千地數,使學生進一步體會十進制計數原理,理解“10個一千是一萬”。最後引導學生整理並製作數位順序表,在激發學生學習興趣的同時,使學生進一步理解數位的意義與作用,探索數位順序表的應用價值。
2、由直觀到抽象,深化對概念的理解。
本節課教學注重讓學生經歷數數的過程,通過數星星的活動讓學生充分地數數,在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象,讓學生直觀感受到概念的形成過程,逐步培養和發展學生的數感。
課前準備:
教師準備PPT課件計數器數位順序表
學生準備計數器
教學過程:
情境導入,激發興趣
1、出示課件,體會“大數”。
(1)導入:同學們,生活中處處都有數學知識,你們看,這是我們的校園,請你們來讀一讀校園裏的這些數吧。
(2)學生嘗試讀數。
(3)引導學生觀看南京長江大橋圖,並讀數:南京長江大橋公路橋長4589米,鐵路橋長6772米。
2、揭示課題。
師:看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數,今天我們就來認識它們。(板書課題:萬以內數的認識)
設計意圖:通過創設情境,引導學生關注生活中的數學現象,產生認識萬以內數的需要,體會數學與生活的聯繫,同時培養學生的愛國主義情感。
探究新知,引導發現
(一)教學例5。
1、複習數數的方法。
(1)學生以小組爲單位,說一說:學過哪些計數單位?相鄰兩個計數單位之間的進率是多少?
(2)學生集體彙報已經學過的數數的方法。
2、引導學生數正方體木塊。
(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊,然後數一數。
(2)學生集體交流數數的方法。
(先十個十個地數出一百,再一百一百地數出一千,正好是一個大正方體木塊,然後一千一千地數,10個一千是一萬)
(3)師生歸納:一千一千地數,10個一千是一萬。“萬”也是計數單位。(板書)
3、在計數器上從一千撥到一萬。
(1)請學生指出計數器上的數位。
(2)學生以小組爲單位撥一撥,並思考:當撥到九千時,再增加一千是多少?又該怎樣撥珠呢?
(3)教師在計數器上撥珠,同時引導學生邊撥邊數,使學生明確:9個一千再加1個一千是一萬,我們撥到九千後,再撥一千,應該把9去掉,並向前一位進1。
(4)小結:計數單位“千”的前面是“萬”,萬是更大的計數單位。
4、整理數位順序表。
(1)引導學生回憶學過的數位。
(個位、十位、百位、千位、萬位)
(2)藉助計數器想一想這些數位的排列順序。
(從右往左依次爲個位、十位、百位、千位、萬位)
(3)組織學生製作數位順序表,教師巡視指導。
(4)展示學生製作的數位順序表,並說一說製作數位順序表時要注意什麼。
(注意數位順序表要從右往左,從低位到高位依次排列)
(5)指導學生在數位順序表上表示568和302,並讀出這兩個數。
(6)小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。
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