三位數乘兩位數的教案（精品多篇）

位數乘兩位數教案 篇一

教材分析

該課內容爲三位數乘兩位數的筆算第一課時，本節課是在兩位數乘兩位數的基礎上學習的，其乘法算理是一樣的。該課也是國小階段整數乘法的最後內容。

教學目標

1、讓學生經歷兩位數乘兩位數筆算知識的遷移，自主理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位的筆算方法。

2、引導學生結合具體的問題情境，選擇合適的估算方法，體驗知識遷移的過程，培養學生類推能力和概括能力。

3、在學習過程中，感受數學知識與實際生活之間的密切聯繫，培養學生認真計算並養成驗算的習慣。

教學重點

掌握三位數乘兩位數筆算方法，能夠正確進行筆算。

教學難點

理解三位數乘兩位數的筆算原理。

教具準備

課件、學生用計算器

教學過程

課前2分鐘口算練習

一、情境導入

播放北京標誌性景點的圖片。

教師：同學們，暑假你們都去哪裏玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅遊，他們乘車所用的時間都是12小時，想知道他們是怎麼去的呢？我們一起來看大屏幕。

王叔叔

旅遊大巴

平均78千米/時

李叔叔

火車

平均145千米/時

教師：他們是從同一個城市去的麼？

教師：根據提供的信息，你能算出王叔叔所在城市到北京多少千米麼？指明學生列出算式：78×12

學生列豎式計算，交流、彙報。

二、探究新知

李叔叔所在的城市離北京又有多少千米呢？如何計算呢？

引導學生列出算式：145×12

1、運用估算

能不能估一估李叔叔住的城市離北京大約有多少千米呢？

說一說估得方法。

要想知道準確結果，還得用筆算。

今天我們就來學習筆算三位數乘兩位數。（板書課題）

2、探究算理

學生嘗試筆算，教師巡視，挑選出幾種不同思路的算法到黑板板演。我們先請剛纔板演的同學說一說他是怎麼算的吧，每一步的算理。（根據學生彙報，課件演示）

145

×12

290——表示什麼？（表示2小時行的路程，即290個1）

145—表示什麼？（表示10小時行的路程，即145個10）

1740

我們想知道這個結果是否正確，有什麼好辦法呢？（一是與估算結果比較，二是通過驗算。）

3、討論交流

大家四人一組討論一下，三位數乘兩位數的計算方法是什麼樣的，互相說一說。

4、學生彙報。

三、鞏固練習

1、教材第47頁做一做橫着第一排。

學生獨立計算完成，教師巡視發現典型現象，請其板演。

集體訂正。

2、算理選擇題

（1）在計算234×35的時候，2×5表示（）

A.2×5B.20×5C.200×5D.200×50

（2）下面（）算式中2×5表示的意思是200×50

A.209×15B.205×52C.325×52D.152×5

3、不計算，選擇答案。

425×19＝（）

A.3825B.8020C.8075D.46325

425×219＝（）

A.93075B.68000C.46325D.80000

4、練習八第1.2題

四、課堂小結

同學們，通過這節課的學習你有什麼收穫呢？

位數乘兩位數教案 篇二

教學目標

1、知識與技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

2、能力目標：讓學生通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯繫，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

3、情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。

教學重點和難點

教學重點：探索並掌握三位數乘兩位數筆算乘法的方法，能正確地進行計算。

教學難點：讓學生理解三位數乘兩位數的計算中用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，積的末尾應寫在什麼位置上。

教學過程

一、複習導入

1、口算熱身

23×3=134×2=268+1340=

3×6+5=7×8+5=4×9+6=

2、豎式筆算:45×12=

學生自己動手完成，說一說計算方法，豎式計算乘法要注意哪些問題？

二、探究新知

1、創設情境。

課件出示教材第47頁例1.

引導學生認真讀題，弄清題意，明確已知條件和問題。學生口述算式，同時板書：145×12=

觀察這算式，你發現和我們以前所學得乘法算式有什麼不同嗎？

揭示課題：三位數乘兩位數。

2、估算。

請學生估一估145×12的大致範圍，並說一說自己是如何估算的。

估算一：145×12≈140×10=1400

估算二：145×12≈150×10=1500

3、具體計算，探索計算方法。

（1）學生獨立計算

（2）你能用豎式計算出準確答案嗎？今天我們就重點來研究三位數成兩位數的筆算方法。（板書）

①學生獨立思考，自己試着在練習本上算一算。嘗試算出145×12的結果，並對照估算的情況，算一算估算值與準確值的誤差是否合乎實際。

②教師巡迴指導，特別關注有困難的學生。

③交流彙報、歸納解題策略。理解算理，掌握算法。

（3）全班交流、共享算法。

（4）優化算法重點介紹豎式計算。

同桌間把計算的過程互相說一說。並集體反饋。

先算什麼？（先算145×2）

再算什麼？（再算145×10）

最後算什麼？（2個145與10個145的和）

板書豎式

（5）、你想提醒大家筆算時要注意那些問題？（學生暢所欲言。）

（6）說一說，三位數乘兩位數的計算方法與步驟和兩位數乘兩位數有什麼區別和聯繫。

（7）驗算

（8）總結算法：觀察歸納乘數是兩位數的乘法法則。再次提醒學生注意相同數位要對齊。

三、練習：

1、基本練習

176×47425×36237×82

結論：仔細觀察上面的各道算式，想一想：三位數乘兩位數積是（)位數或(）位數。用計算器驗算。

2、解決問題

四（2）班有35名學生，每人交旅行費116元，一共交旅行費多少元？

3、變式練習〔目的：針對易錯點進行改錯〕課本5頁第8題

說出計算中的錯誤，並把它改正過來。

4、檢測，小競賽，看誰算得対又快。（4題）

164×32=254×36=54×145=217×83=

四、課堂總結，學法提煉

回顧一下這節課，你有什麼收穫想和大家分享嗎？

師：如何用豎式計算三位數乘兩位數的乘法？在筆算時要注意什麼？

教學反思：

本節課是在學生學習了兩位數乘兩位數及三位數乘一位數的基礎上進行教學的。所以，課的開始，我通過一道兩位數乘兩位數75×28，來喚起學生的已有知識，把新舊知識的銜接點找準，爲學生能更好地學習新知做鋪墊。

通過比較75×28與145×12的計算過程，在比較中明確新舊知識之間的聯繫與區別。在比較中，學生的知識不斷得到整理與重組，知識網絡得以不斷充實和完善。在這裏有一位學生提出瞭如果把145×12的豎式列成12在前，145在後的話，就得分別乘3次，這也是和兩位數乘兩位數不同的一點，這種情況的出現我也想到了，但是沒兩位數乘三位數的筆算時，我們可以交換兩個因數的位置，把三位數寫在前，兩位數寫在後，這樣可以使筆算更簡單、方便一些，這樣既突出了本課教學的重點，又進一步完善了學生的認知結構，有利於學生合理、靈活地進行計算。

每次講課，我都是考慮時間緊，想把後面設計精彩的部分呈現給大家，所以忽略了學生說算理，讓學生說的比較少，所以，我以後會在數學中重視學生“說”的技能，學生只有會說，才一定會做，但是會做的不一定會說。

總之，我要做一個有心人，使自己的教學在每一次的評課議課後都有所改進，首先使自己對自己的課堂滿意。

教學設計

覃花娘

課題：三位數乘兩位數（-）因數中間、末尾沒有零的筆算乘法。

教學內容：筆算乘法（例1）（課文第49頁的例1、“做一做”，練習七的第1—4題）

教學目標：

1、使學生掌握三位數乘兩位數的筆方法。

2、培養學生類推遷移的能力和口算的能力。

3、使學生經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。

4、培養學生認真計算的良好學習習慣。

教學重點：使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法。

教學難點：使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法並正確計算。

教具準備：PPT課件

教學過程：

一、複習導入；

1、口算搶答：45×2=45×10=45×12=

2、筆算45×12列豎式計算時要注意末位對齊。說一說筆算的過程和方法是什麼？

3、出示145×2=290145×10=1450145×12=1740？這兩個的和？

4、這節課繼續學習筆算乘法。板書課題：筆算乘法

二、探究新知．

例1.李叔叔從某城市乘火車去北京用了１２小時，火車１小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？

問：①說一說題目告訴我已知條件？如何列等量關係式？

②這是一道什麼樣的乘法算式？

板書課題補充；三位數乘兩位數

③145×12估計一下大約是多少？可以怎麼估？要求：請同學們先自己初步估算，然後跟同桌交流，最後彙報。

在草稿紙上列出來。（145接近150，而150×10得1500，150×2得300，1500+300=1800，150＞145，因此145×12的積比1800少一些；把12看作10，145×10=1450，10<12,所以比1450多一些。）

④用計算器來驗算結果是正確的。

⑤根據列豎式的式子先自己思考同桌之間討論然後回答：這個式子是怎麼來的它先算什麼？再算什麼，積的書寫位置怎樣？最後算什麼？爲什麼要這樣書寫？

145×12=1740

145×12

-------

290

145

-------

1740

根據學生回答並板書：列豎式時應注意末位對齊，先算2乘145的積，積的末尾跟個位對齊，再算10乘145的積，積的末尾跟十位對齊，把所得的積加起來。145×12表示145×2=290145×10=1450

⑥計算中“5”爲什麼同十位對齊？（第二個因數十位上的1表示1個十，去乘另一個因數的個位時，得到的積表示幾個十，因此要同十位對齊。）

計算中十位上爲什麼是“9”呢？（計算中，哪一位滿了幾十，就要向前一位進幾。）

小結：三位數乘兩位數筆算的方法是什麼？

師生歸納：兩位數乘法，先用兩位數個位上的數去乘三位數上的每一位，從個位乘起得數的末尾和個位對齊；再用兩位數十位上的數去三位數，從個位乘起得數的末尾和十位對齊，最後把兩次乘得的積加起來。

三、鞏固練習：1、算一算，填一填134×23=

2、做一做。176×47

3、森林醫生

四、課堂總結：今天你都學會了什麼？有什麼收穫？

板書設計：

三位數乘兩位數（-）因數中間、末尾沒有零的筆算乘法。

145×12=1740

145×12

-------

2902乘145的積，積的末尾跟個位對齊

145算10乘145的積，積的末尾跟十位對齊

-------

1740把所得的積加起來

答：該城市到北京有1740千米。

教學反思：

位數乘兩位數教案 篇三

教學內容：

教材第4-5頁

教材簡析：

這部分教材創設了與生活息息相關的綠色環保生活情境，提出了需要用乘數末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學生利用已有的乘數末尾有0的乘法的筆算經驗，嘗試着獨立列豎式計算，並通過交流，幫助學生掌握兩個乘數末尾都有0的三位數乘兩位數的簡便筆算方法。

教學目標：

1、讓學生掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確的進行計算。

2、讓學生通過計算、比較，初步感知積的變化規律，初步體會簡便算法的依據。

3、讓學生通過解決實際問題，體驗數學與生活的聯繫，增強應用數學的意識。

教學重點：

掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法的簡便算法。

教學難點：

理解兩個乘數末尾都有0的乘法的簡便算法的依據。

教學過程：

一、檢查作業

1、交流口算本上的得數。

問：這些口算題有什麼特點？（都是末尾有0的乘法）

末尾有0的乘法怎麼口算？（先不看0，乘完後再數兩個乘數的末尾有幾個0，就添上幾個0）

板書其中一題：20043

這題的得數是多少？怎麼算的？

現在請你用豎式來計算，行麼？

（板書豎式，強調0先不要對齊）

看板書：20043=8600，問：誰能根據這個算式很快地編得數也是8600的乘法題？

（24300，20430）

爲什麼這三個算式的得數都一樣呢？（先不看0，都是243；再添上0，兩個乘數末尾合起來都是有2個0，所以都要添上2個0）

2、哪些同學昨天已經預習了數學課本？知道今天要學什麼嗎？

（要學習乘數末尾有0的乘法）

二、學習例題

1、出示圖，提問：從圖上知道哪幾個信息？要求每天大約能釋放出氧氣多少克哪個條件是多餘的？算式怎麼列式？

指名學生回答，板書：85015=

2、嘗試練習，解決問題

85015=？，用豎式怎樣算，請同學們在自備本上試一試。

指名板演，（可能出現的情況）

（1）按照原來的方法筆算

（2）0先不對齊，但在前面乘的時候，0也參與了

（3）交換了兩個乘數的位置

（4）在第2步乘的時候，沒有把積的末尾和十位對齊

講評這幾種做法

第一種方法：是正確的

（重點講）第二種方法：爲什麼開始列豎式的時候0沒有對齊某個數位？（先不考慮，可以使計算更簡便）

既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時候，0也不要考慮。（擦去多餘的0）

指出：最後加完之後，這個0要補上。

比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡便。

3、完成試一試

學生獨立完成，指名學生板演。講評。

三、鞏固提高

1、完成想想做做第1題

學生獨立完成，再指名說說得數。

2、第3題。

學生獨立分組口算。算完後指名交流每組算的時候有什麼特點？

四、佈置作業

第2、4題

位數乘兩位數教案 篇四

教學目標：

1、知識與技能：使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。培養學生類推遷移的能力和口算的能力。

2、過程與方法：使學生在小組內經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法

3、情感、態度和價值觀：讓每一個學生在合作學習、彙報展示、課堂互動交流中體驗到學習帶來的喜悅，培養學生認真計算的良好學習習慣。

教學重點：

使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法。

教學難點：

使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法並正確計算。

教學過程

一、複習引入

1、口算

35×2=/18×3=/250×3=

2、估算

19×5≈/21×7≈/398×2≈

3、筆算

24×12=

從剛纔的計算中，你還記得兩位數乘兩位數的計算方法嗎？

兩位數乘兩位數的計算方法:

（1）、先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的個位對齊；

（2）、再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的十位對齊；

（3）、最後把兩次乘的積加起來。

4、引入

我們已經學習了兩位數乘兩位數，這節課我們繼續學習三位數乘兩位數。（板書並出示課時目標）

二、新授

1、情景導入

同學有沒有看過火車呢？那你們有沒有坐過火車啊？李叔叔要坐火車去北京，但是他遇到了一個問題，我們一起來幫幫他好不好？

2、教學例1

李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145千米。某城市到北京有多少千米？

（1）理解題意：每小時145千米，用了12小時

（2）題析並列出算式：145×12=（千米）

（3）估算

估算一：把145看成150，把12看成10，150×10得1500

估算二：把12看成10，145×10=1450

（4）探索計算方法

先獨立計算，再在小組交流算法，最後全班共享。

可能出現：

A、口算：先算10小時：145×10=1450（千米），再算2小時：145×2=290（千米），加在一起：1450+290=1740（千米）

B、口算：145×12=145×4×3=580×3=1740（千米）

C、豎式計算145

×12

290………2乘145的積

145………10乘145的積

1740

（5）討論歸納

討論：在這麼多的算法中，你最喜歡哪種方法？

歸納：三位數乘兩位數的計算法則：

1、先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的個位對齊。

2、再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的十位對齊。

3、然後把兩次乘得的積加起來。

三、鞏固新知

1、基礎練習：134×23

2、數學醫院

（1）134×16

（2）246×343、134×12176×47425×36237×82

四、課堂小結

通過這節課的學習，你有哪些收穫？

位數乘兩位數教案 篇五

教學目標：

1、經歷探究三位數乘兩位數的筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

2、運用已有知識解決新的計算問題，感受數學知識和方法的內在聯繫。

3、在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗成功帶來的快樂，激發探究計算方法、解決計算問題的興趣。

教學重點：

掌握三位數乘兩位數的計算方法。

教學難點：

理解在“豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊”的算理。

教學準備：

課件

教學過程：

一、談話引入

1、課件出示以下題目：

（1）直接寫出得數。

12×3=205×3=25×2=170×5=150×3=125×2=

（2）用豎式計算：

26×47=

說一說，用豎式計算兩位數乘兩位數的方法是什麼？

小結：

兩位數乘兩位數，先用第二個因數的個位與第一個因數相乘，再用第二個因數的十位與第一個數相乘，最後把兩次乘的結果相加。

2、導入新課。

今天這節課我們要一起來探究和計算有關的知識。

（板書課題）

二、交流共享

讓學生閱讀例題1，和同桌說說自己獲得了哪些信息。

引導學生讀題得出：

（1）已知條件：月星小區有16幢樓，平均每幢樓住128戶。

（2）所求問題：月星小區一共住了多少戶？

2、解決問題，探究計算方法。

（1）列出算式。

讓學生獨立列出算式。指名口述算式，教師同時板書：

128×16=

（2）嘗試計算。

讓學生獨立嘗試用豎式計算。

教師巡視指導，

特別關注平時計算錯誤率較高的學生，注意他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。

（3）小組交流算法。

組織學生在四人小組內把計算的過程互相說一說。

（4）全班交流並集體反饋。

提問：

先算什麼？

（先算128×6）

再算什麼？

（再算128×10）

最後算什麼？

（6個128與10個128的和）

學生說計算過程，教師板書算式：

提問：用豎式計算時要注意什麼？

提醒學生注意：用豎式計算時，兩部分積的相同數位要對齊。

3、總結算法。

（1）說一說，三位數乘兩位數的筆算方法和步驟與兩位數乘兩位數的有什

麼區別和聯繫？

（2）討論：怎樣筆算三位數乘兩位數？

學生小組討論後師生共同小結：

筆算三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數的方法類似，先用兩位數個位上的數乘三位數，得數的末位與兩位數的個位對齊，再用兩位數十位上的數乘三位數，得數的末位與兩位數的十位對齊，最後把兩次乘得的積相加。

教師提醒學生注意相同數位要對齊。

三、反饋完善

1、完成教材“練一練”。學生獨立完成。集體交流時，讓學生分別說說自己是如何計算的。

2、完成教材1、2、4題。

第1題：是豎式計算過程中的口算練習。

第2題：通過觀察和計算來發現豎式計算中的錯誤，加深學生對豎式計算方法的鞏固。

第4題：結合具體情境運用計算知識來解決問題。讓學生獨立完成，全班訂正。

四、反思總結通過本課的學習，你有什麼收穫？還有哪些疑問？

位數乘兩位數教案 篇六

（一）教材分析：

這部分內容主要教學三位數乘兩位數的筆算以及用所學知識解決實際問題。在此之前，學生在三年級已經掌握了兩三位數乘一位數，兩位數乘兩位數的筆算方法，學習這部分內容不會有太多困難，只是形成相應的計算技能需要經歷一定的訓練過程。在本節教材安排例題中，教材以住宅小區住戶爲題材，呈現了需要用三位數乘兩位數的乘法計算解決的實際問題。列出乘法算式後，沒有作過多的提示和說明，而是直接以填□的形式呈現了豎式的結構，引導學生利用已有的乘法運算的知識和經驗，嘗試用豎式算出得數。同時結合反饋與交流，引導學生討論三位數乘兩位數的方法。這樣，引導學生在嘗試計算，合作交流的過程中理解三位數乘兩位數的算理與算法，既充分尊重學生的已有知識和經驗，促進他們通過獨立思考，自主構建三位數乘兩位數的筆算方法，又有利於調動學生參與學習活動的積極性和主動性，激發他們對數學學習的興趣。之後並安排了相應的練習題，加強學生對所學新知的理解，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

（二）教學設計

1、教材簡析：本節課是學習三位數乘兩位數的乘法，並能運用三位數乘兩位數的乘法解決一些簡單實際問題。理解算理並掌握計算方法。

2、學情分析：本節課的內容是建立在學生已有的三位數乘一位數，兩位數乘兩位數的基礎上進行教學的。學生已經有了豎式書寫和計算的經驗，但由於計算中多了一位數，計算難度上有所提高。在教學時，本着“教學活動必須建立在學生的認知水平和已有知識經驗的基礎上，建立在學生濃厚興趣的基礎上”這一新課程理念實施的。向學生提供充分的學習素材，提供足夠的活動機會，引導他們在自主探究、合作交流的基礎上理解並掌握新知，領會數學思想，提高運用所學知識解決簡單問題的能力。

學習內容：新蘇教版數學四年級下冊課本27頁及相關練習

教學目標：

。使學生經歷探索三位數乘兩位數的筆算方法的過程，理解並掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，並能正確進行計算。

。在學習過程中，培養學生自主探究、合作交流的學習能力以及運用所學知識解決實際問題的能力，形成認真做題的習慣。

教學重難點：

理解並掌握三位數乘兩位數的筆算方法。並能正確熟練地計算，並能運用所學知識解決簡單的實際問題。

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、複習舊知：

筆算（指名學生板演）：

128×6=28×16=

設計意圖:三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算方法，是學生學習三位數乘兩位數乘法遷移的基礎，通過複習，爲學生探究新知，奠定基礎。

二、談話導入-板書課題

三、揭示目標（同上）

四、自學指導

認真看課本27頁例1

思考：根據這幅圖片，你可以得到哪些信息？128×16=（這個算式表示什麼意思？怎樣計算呢？）

設計意圖:通過讓學生自主探究，引導學生積極探索解決問題的方法，整理形成知識網絡，培養學生用數學解決問題的習慣。

五、先學

1、看一看：按照老師的要求認真看課本。借鑑我們之前學到的兩位數乘兩位數方法來嘗試完成例題

2、指名2位同學上黑板板演書上的方法。

六、後教

1、動手操作完成課本練一練，理解算理。

師生共同活動，演示計算過程。邊講解邊板書豎式。

設計意圖：培養學生的合作意識，鼓勵學生用各種方法解決問題體現了算法多樣化的理念，並使學生在主動參與知識的形成過程體驗成功的快樂。

小結：三位數乘兩位數的計算方法。.。.。.

2、練一練:

學生獨立完成課本27頁練習

①讓學生說說其做法。

②注意：告訴學生，爲了防止忘記，進位數可寫小一些記在橫線上。

③：進一步鞏固三位數乘兩位數的算理和算法。

設計意圖：經過上面三位數乘以兩位數的學習，再來進一步鞏固三位數乘兩位數的筆算乘法，使學生進一步熟悉兩三位數乘兩位數的算理。

七、當堂訓練

1、完成課本第30頁第2及其他練習

八、作業

完成課本30頁第3、5題

位數乘兩位數的教案 篇七

【教學內容】

四年級上冊第88頁整理和複習，練習十七。

【教學目標】

1．通過整理與複習，使學生進一步掌握三位數乘兩位數的口算、估算、筆算方法，提高學生的計算能力。

2、通過整理和複習，培養學生在具體的問題情境中，能選擇合適的算法進行計算，進一步發展學生的數感，培養學生自覺整理數學知識的習慣和能力。

3、進一步發展學生綜合應用三位數乘兩位數的知識解決簡單的實際問題的能力。

【教學重難點】

乘法口算、估算和筆算等計算方法的聯繫，並能根據具體情境選擇合適的算法進行計算。

【教具學具準備】

多媒體、視頻展示臺。

【教學過程】

一、梳理知識，溝通聯繫

1、教師：本單元我們學習了什麼？你有哪些收穫？小組內說一說。

學生分組交流，完成後全班彙報，教師根據學生的彙報逐步形成如下板書：

2、結合以上知識整理，邊整理知識，邊完成數學書88頁1-4題。（依次出示以下各題及答案）

（1）出示教科書第88頁第1題。

抽學生口答，並要求說出算法。最後讓學生說說怎樣口算最簡便，引導學生說出：整百數乘整十數，只把0前面的數相乘，再看因數的末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。（顯示）

（2）出示教科書第88頁第2題。

指名學生口答，並說出估算方法，教師用顯示相應內容。最後讓學生說說三位數乘兩位數怎樣估算。（學生回答後，顯示。）

（3）完成教科書第88頁第3題。

學生獨立完成後（可指名上臺板演），顯示答案，學生覈對，並讓學生說說每個題計算的時候要注意什麼？（學生彙報後，顯示計算方法）

（4）完成教科書第88頁第4題。

先分別讓活到說說解題思路（根據學生的回答顯示相應內容），再列式計算並彙報，教師板書。計算時注意提醒學生怎樣算簡便。

二、基本練習，鞏固提高

1、完成教科書第89頁第1、2題。（出示題目及答案）

學生獨立口算，集體評議。第2題完成後，讓學生說說積的變化規律。（顯示規律）

2、完成教科書第89頁第4題。（出示題目）

學生獨立完成，教師巡視指導，集體交流。

教師：你是怎樣估算他們大約走了多少米的？

學生1：我把187看成200，32看成30，由此得出他們大約走了6000。

學生2：我把187看成200，32不變，由此得出他們大約走了6400。

學生3：我把187看成190，32看成30，由此得出他們大約走了5700。

（展示以上三種估算方法。）

3、完成教科書第89頁第5題。（出示題目及估算方法）

學生估算：24×365，可以把24看成20，365看成360，350或400都可以。

三、拓展練習，促進發展

出示教科書第90頁的思考題。

教師：請認真看圖、審題，說一說從題中你獲得了哪些信息？你覺得運費的多少會與哪些因素有關？

學生1：運費少和路程有關。

學生2：運費少還和運的質量有關。（顯示：與運費少相關的因素）

教師：分組討論一下，往哪些倉庫運費用會少一些？爲什麼？

學生分小組討論、分析，完成後指名彙報。

學生：如果把糧食運往3號和4號倉庫，則運量大，費用肯定多。所以應把糧食往1號或2號倉庫運輸費用會少些。（顯示）

教師：看來只要計算出運往1號倉庫和2號倉庫的總運量，就可以比較出誰了運費更少。怎樣計算總運量呢？

學生：運輸量可以用“運輸噸數×路程”來計算。（如期學生不能說出，則由教師告知學生。）（顯示）

教師：現在請同學們按這種方法在練習本上列式計算並比較。

學生獨立計算後彙報。

學生1：如果運到1號倉庫，總運量是40×10+30×20+20×30＝1600

學生2：如果運到2號倉庫，總運量是50×10+30×10+20×20＝1200。所以運往2號倉庫運費最少。

四、全課小結

教師：通過今天的整理和複習，你有什麼新的收穫？

五、佈置作業

數學書89頁3題，90頁6、7、8題。

六、課外閱讀

數學書91-92頁：你知道嗎？——奇妙的乘法。

位數乘兩位數教案 篇八

教學內容：

p.1例題，想想做做第1~4題

教材簡析：

這部分內容教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。這是在學生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。學生學習這部分知識可以完善和提升整數乘法的筆算能力，爲以後進一步學習乘法計算伐好基礎。

教學目標：

1、知識目標：使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、能力目標：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯繫，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算放大，培養類比以及分析、概括的能力。

3、情感目標：使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決計算問題的興趣。

重點難點：

使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

教學準備：

光盤

教學過程：

一、複習

學生自己出一道兩位數乘兩位數的題目，並筆算。算完後互相檢查。

指名一人板演，看板書，說說兩位數乘兩位數的筆算方法（主要說清楚分別要用第2個乘數的個位、十位上的數去乘）。

二、教學例題

1、出示例題圖

讓學生看圖後，讀讀題目的意思，說說怎麼列式？

隨學生回答板書：14415

指出：這節課我們來學習三位數乘兩位數的筆算

板書課題：三位數乘兩位數

二、探索算法

1、學生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完後和同桌交換算法，說說自己怎麼算的？有問題麼？

2、找幾個學生的做法板演，分別說說各題錯在哪裏？正確的該怎麼算？

[課堂中出現的問題：（1）直接一次乘。指出：乘數是兩位的，要分兩次乘。

（2）分別用第一個乘數三個數位上的數去乘，乘了三次。指出：一般用第二個乘數分別去乘]另外再指出：個位乘得的積末尾和個位對齊，十位乘得的積和十位對齊。

總結：（1）用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數；（2）用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位對齊；（3）把兩次乘得的數加起來。

三、完成想想做做的第1~4題

1、做想想做做第2題（做在書上）

三位數乘兩位數計算中很容易出錯，除了上面說的錯，還有哪些呢？一起看第2題：說說錯在哪裏？怎麼改正？

特別要注意三位數中間有0時，不能漏乘；還要注意不能忘記每次計算時的進位。

2、完成第1題

讓學生在作業本上寫出豎式進行筆算，算完後指名說說得數。

3、做想想做做第3題

組織學生討論：怎樣列豎式計算可以方便一些？

指出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數的位置能使筆算方便一些。

4、做想想做做第4題

讓學生讀題，指名說題意。

提問：要求算出每種水果各賣了多少元，就是要算出總價，總價是怎樣計算的？（板書：數量單價=總價）

學生列式計算，寫在作業本上。

位數乘兩位數教學反思 篇九

在這兩週裏把第三單元的教學任務給完成了，進行了第三單元的考試。並用了一節課的時間把前面兩個單元的知識複習了一下，然後進行了期會考試。第三單元和期會考試的成績都並不是十分理想，我想可能是計算的練習還不夠，但我總是以爲一定是不小心纔會算錯的，有的同學把上面一行的數字看下來就變成另一個數字了，有的同學把題目中的數字抄下來就變成另一個數字了，一個錯，全盤皆輸，心疼分數也沒有用。期會考有一個班的成績拖到很後面去了，另一個班還算勉強。前一個班的孩子，考完後很不安分，總是希望早點出去了。在考完試的第二天，我就開始批評哪些孩子：才四年級怎麼就學着人家考完就出門了呢？況且這麼多的計算題，能算全對的同學少之又少。

在教學過程中，因數中有零的計算方法似乎都聽得不是很明白，對於我那句“零前面的數對齊”也總是有學生一知半解的，更有甚者，沒有零的數的計算也亂對位了，不知道哪個數究竟對哪位。

積的變化規律這一課，僅僅是“一個因數不變，另一個因數擴大或縮小几倍，積也跟着擴大或縮小相同的倍數”，我將之書寫在黑板上了，有的學生還是不會就這讀出來，請了好些位同學對着例子來講過了，就是不清楚他們究竟懂了沒有，而事實上，練習中有很多種涉及到規律的應用的題目，我想如果當初第一次出現的時候就讓學生先思考，你遇到這類題目會用什麼方法做，效果可能會更好一點。有的學生可能會提出，我會列豎式計算，也有的同學可能會說我會用剛學過的積的變化規律來做，最後可以總結出來，用積的方法做更簡單一點，可以自由採用方法，也可以提醒學生，在考試的時候，如果遇到這類題目，你做完試卷還有時間的，你可以再列豎式來驗算一次，以保證萬無一失。列豎式算出得數，這是最聰明的方法，也是最保險的方法。

學到驗算的時候，我曾經多次強調，可以用計算器驗算，可是真正聽的同學沒有幾個。總是很喜歡偷懶，如果每次你計算完畢都用計算器驗算了，就可以及時地知道自己究竟錯在哪裏了，不僅可以及時地發現錯誤，也能夠及時地將錯誤改正過來，減少老師作業再批改的量和時間，提高自己作業的質量。

最後說學到估算的時候，總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個數，看的是他的近似數，然而近似數很多，最早採用的一種方法是四捨五入。但是在遇到實際問題的時候，比如說帶錢出去旅遊，或者出去買東西，應該把錢估得大一點，避免出現錢帶不夠的現象。本身的模棱兩可性導致老師難教，學生難學。有的同學，給你一道橫式以及一個括號請你填估算值的，都不明白題目什麼意思。更有人先把答案算出來，再把算出來的得數進行四捨五入得到估算值，估算是爲了在沒有計算器的幫忙下跟自己計算所得的數進行比較，如果相差太大就表示你計算錯了，還是總有一些學生估的數比較複雜，加大計算量的。。種種很多。。

我想只能在以後的日子中慢慢切磋，慢慢學習，和學生共成長。

位數乘兩位數教案 篇十

教學內容：第7頁例2

教學目的：使學生初步理解和掌握乘數是兩位數的筆算乘法計算法則，能運用法則正確地進行計算。

教學重點：理解和掌握乘數是兩位數的筆算乘法計算法則。

教學難點：能運用法則正確地進行計算。

教學過程：

一、複習

計算

37415212

21152446

問：先用乘數中哪一位上的數去乘被乘數，得數的末位要和乘數中的哪一位對齊？再用乘數中哪一位上的數去乘被乘數，得數的末位要和乘數中的哪一位對齊？然後再怎樣？

出示口算卡片口算。

出示212

4

問：這道題是用一位數乘幾位數？先用4去乘被乘數的哪一位上的數？再乘哪一位上的數？最後乘哪一位上的數？212乘4得多少？

二、運用遷移，探索新知

出示例2

（1）學生獨立試做，尋找算法

（2）請某位學生說算法，其它學生作補充。

（3）做例2下面的做一做

（4）學生總結兩位數乘三位數的計算方法。（注意啓發學生髮現兩位數或三位數乘兩位數的計算方法中的相同點。）

討論例1和例2的相同點和不同點，總結乘數是兩位數的計算方法。

三、鞏固反饋，強化知識

第7頁例2的做一做

練習二的第3題

練習二的第5題

板書：兩位數乘三位數（不連續進位的）

21234=7208

212

34

848

636

7208