二年級語文上冊《父親和鳥》教案(新版多篇)
《父親和鳥》教案設計 篇一
教學目標:
1、認識本課7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。
3、主動積累課後“我會讀”中的優美詞語,練習用“快活”說句子。
教學重難點:
認識本課7個生字。會寫8個字。有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。
課時安排:2課時
教具準備:生字卡片、鳥鳴聲。
教學思路:
一、揭題設疑
師:今天我們要學的故事是《父親和鳥》,板書課題,齊讀課題。
質疑:看到這個題目,你想知道什麼?學生一般都會圍繞父親和鳥的關係猜?
[設計意圖:由疑導入,引起學生的好奇心,調動了他們學習的興趣。]
二、初讀課文,句中學詞
(一)自由讀課文。
帶着小朋友提的問題自由讀課文。
(學生先把課文中的每個自然段標上序號,再一邊讀,一邊把生字圈出來。)
(二)句中學詞。
出示課文中難讀的句子:
1、父親突然站定,朝霧濛濛的樹林,上上下下望了又望,有鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子裏有不少鳥。”
指名讀句子,指導學生讀準生字“霧、喃”,知道“霧濛濛”是abb型的詞,同時積累本課的“熱騰騰”。指導理解“喃喃地”的意思。
2、我只聞到濃濃的草木味道,沒有聞到鳥的氣味。
(1)指導學生讀準生字“濃、味”,聯繫生字的偏旁理解字形和字義。
(2)小組齊讀句子。
3、父親又對我說:“在鳥最快活的時刻,在鳥飛離的那一瞬間,最容易被獵人打中。”(1)指導學生讀準生字“瞬、獵”,聯繫生字的偏旁理解“獵”的字形和字義。同時知道“中”在這裏讀“zhònɡ”
(2)指名讀句子,正音,再齊讀句子。
4、父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮溼,飛起來重。”
(1)自由讀句子,從第二自然段中找出與“黎明”意思相近的詞。
(2)齊讀句子。
[設計意圖:識字過程由整體到部分,再由字到詞,由詞到句,由句子到課文,這樣既符合低年級學生的認知規律,又遵循了識字教學循序漸進的原則,做到以突出重點、音形義結合、以多種形式、在語言環境中鞏固、再現生字。]
(三)交流導入時學生提的問題,同時教師問:你對父親還有什麼瞭解?教師小結:這是一位知鳥、愛鳥的父親。
[設計意圖:自主讀書與交流讀結合,引導有目的性的讀書活動,提高學生的朗讀效果。]
三、再讀,體會“父親”的知鳥、愛鳥
(一)出示課文第一自然段:父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。
1、學生齊讀。
2、師:這句話告訴我們,父親和鳥的關係不同尋常。讀着課文,你會感到父親真是“神了”,他簡直就是一個鳥類專家,他和鳥是那麼親密無間,好似一家人。請小朋友默讀課文,劃出寫父親知鳥、愛鳥的句子。
(二)交流找到的句子,體會父親知鳥、愛鳥。
預設:
1、句子一:父親突然站定,朝濛霧霧的樹林,上上下下望了又望,有鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子裏有不少鳥。”
師:你從哪兒看出父親很瞭解鳥?指導學生從“上上下下”“ 望了又望”“ 聞了又聞”體會父親觀察的仔細。指導朗讀句子。
師:“喃喃地說”是怎樣地說?父親爲什麼要小聲地說?指導朗讀,體會父親的愛鳥。
2、出示句子二:父親指着一跟樹枝說:“看那裏,沒有風,葉子爲什麼在動?嗯,還有鳥味。”父親的話音很輕,生怕驚動了鳥。
師:父親朝濛霧霧的樹林望了又望,用鼻子聞了又聞,他望見了什麼,又聞到了什麼?而站在旁邊的我卻只聞到濃濃的草木味道,沒有聞到鳥的氣味。(學生接讀)從而可以看出父親對鳥的 ?(瞭解)
師:父親的話音很輕,生怕驚動了鳥。父親把小鳥當作自己的什麼?
指導讀出自己的感受。學生練讀,指名讀,學生評價,男女生讀。
[設計意圖:教師引導學生讀、找、想、讀,給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件,進行了從語言到思維再到語言的創造性思維訓練,使他們真正成爲學習的主人。]
3、出示句子三:“有。在樹林裏過夜的鳥總是一羣一羣的,羽毛焐得熱騰騰的。”
教師和學生一問一答第7、8自然段,
“鳥也有氣味?”
“有。在樹林裏過夜的鳥總是一羣一羣的,羽毛焐得熱騰騰的。”
師:父親連鳥的氣味也聞得出來,真不愧是鳥的 ?(知音、知己、專家等都可以)
男女生一問一答第7、8自然段。
4、出示句子四:“聽,鳥要唱歌了。”我們剛坐下,鳥就唱了起來。父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也最快活。
師:父親不僅聞得出來鳥的氣味,連鳥唱歌的時間也知道。
播放鳥鳴聲,齊讀出示的句子。
這是樹林和鳥最快活的時刻,此時父親也最 。(快活)小朋友,你們覺得自己什麼時候最快活?可父親最快活的時刻是看到 。(鳥兒的快活)
帶着快活的心情齊讀出示的句子。
5、出示句子五:父親又對我說:“在鳥最快活的時刻,在鳥飛離的那一瞬間,最容易被獵人打中。”
自由讀句子,父親此時除了快活還有什麼心情?(擔心)他擔心 ,因爲 。指名說,並讀出自己的感受。師評價。齊讀句子。
6、出示句子六:我真高興,父親不是獵人。
齊讀,爲什麼說“我真高興,父親不是獵人”?如果父親是獵人,會怎樣?小組交流討論,交流。
師小結:若這樣的父親成爲獵人,真可怕呀!所以——引讀“我真高興,父親不是獵人。”
我不僅希望父親不是獵人,我心裏還有更大的願望,你知道嗎?交流。
師:這是我最美好的心願,希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害,我們的自然和人類能友好相處,和諧相處。這是我們大家美好的心願,讓我們把這個心願深藏在心底。
[設計意圖:以讀代講,讀中體驗,讓學生充分地讀,讀中思,讀中悟,通過“讀”與“體驗”的有機整合,激活了學生的再造想象。尤其是在 “父親若是獵人”的問題的引導下,學生會聚意識到保護動物的重要性,此處沒有生硬的說教, “愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。]
四、鞏固複習並指導寫字
(一)我會讀。
出示課後我會讀的詞語,指名讀,正音,齊讀。
[設計意圖:利用“我會讀”將文中的詞語進行復現,讓學生進行記憶與鞏固。]
(二)我會寫。
本課要求寫的8個字,橫畫特別多,重點放在指導學生寫好橫的變化上。
1、指導書寫“喜” “重”。 從而讓學生髮現下面的書寫規律:
(1)一個字中有多個橫畫,排列的距離應當大致相等;
(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。
2、教師範寫“喜” “重”。
3、學生練習。教師檢查學生的寫字姿勢和寫字效果。
4、同桌互評。
5、展示優秀學生作業。
[設計意圖:寫字教學是低段教學的重點,良好的書寫習慣和書寫方法在於平時的培養和指導,寫字的環節要切實做到紮實。]
五、板書設計:
父親 和 鳥
知鳥、愛鳥
二年級語文上冊《父親和鳥》教案 篇二
教學目標
1、認識蒙、喃等7個生字,會寫並、羣等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,我們要愛護鳥兒。
教學重難點
識字寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學用具
生字詞卡片,教學掛圖或多媒體,小黑板。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
上學期我們學習了〈兩隻鳥蛋〉這篇課文,通過學習知道了鳥兒是人類的朋友,我們應該愛護鳥兒。今天我們繼續學習一篇有關鳥的課文。
板書課題父親和鳥
讀課題,想知道些什麼?
二、初讀課文,學習生字
1、自由輕聲讀課文,讀準字音,把不認識的生字找出來,並劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學習生字,藉助拼音多讀幾遍。記住字形,在小組內互查交流,然後讀讀詞。
3、說說自己用什麼方法識字的。
三、檢查學習生字情況
1、出示生字卡片,採取多種形式學生認讀。(帶音節去音節)
2、學生說說識字的方法。
3、擴詞練習。
4、出示小黑板(即我會讀上面的詞)學生自讀,指名讀,開火車讀詞。
四、再讀課文
1、學生自由輕聲朗讀課文,劃出不懂的詞句,長句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文,看誰讀得最流利。
3、學生質疑,解決提出的問題。
4、指導長句練讀。
五、有感情地朗讀課文,感悟課文內容。
1、學生把父親說的話找出來讀一讀,想一想從父親的話中體會到什麼?然後在小組內說說。
或者讓學生帶着問題去讀書
(1)從哪些地方可以知道父親對鳥很瞭解?
(2)爲什麼說我真高興,父親不是獵人?
(3)如果父親是獵人,會怎樣?
2、大組集體交流。
(1)指名讀父親說的話,說說體會出什麼?
(體會到父親對鳥兒非常熟悉,也十分愛護鳥。)
(2)自己再讀一讀父親的話感受一下。
(3)指名讀父親說的話,學生評議。
(4)練習用快活說說句子。
例:我們生活得非常快活。
3、分角色朗讀課文
自己找人配合練讀,指名讀,比賽讀,師生評議。
4、想象練習:如果你是小鳥會對父親和我說些什麼?
六、有感情朗讀課文
七、作業
回家收集鳥類的資料。(生活習性,對人們有哪些益處等)
畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。
第二課時
一、複習鞏固
1、出示生字詞卡片,認讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導寫字
1、學生認讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習。
3、觀察用不同的方法記生字的字形,生字的各個部分所佔田字格中的位置。
4、老師重點指導示範重、羣。
注意:輕左邊的車字旁的最後一橫改成提,右邊的上面不要寫成又。
5、學生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字,評議別人的作業。
三、拓展練習
1、說說自己知道的鳥類知識。
(學生說後,老師介紹有關的知識)
2、展示自己畫的作品,並向同學們說說看到畫中的場面你有什麼感受?
四、課外延伸:
學習小組合作做一個鳥巢放到樹杈上。
五、總結
鳥類是我們人類的朋友,現在由於種種原因,原有的鳥類大部分已經或正在從地球上消失,所以我們要保護鳥類。
《父親和鳥》教案設計 篇三
課前透視
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關於鳥的對話,讓我們瞭解到“父親”對鳥不同尋常的瞭解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,就好像走進了一個古老而真切的童話世界,讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反覆閱讀,用心體味,一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學生已經認識了許多生字,並能讀懂淺易的文章,有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎,結合課文內容的特點,教者應運用多種手段,創設情境,引導學生多形式深入地閱讀課文,以讀促思, 以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護鳥心願,激發愛鳥護鳥的思想感情。
教學目標
1、認識7個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。
3、主動積累課文中的優美詞語,練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學重點
識字,寫字,同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心願。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、揭題:教師板書課題,引導學生根據課題猜想:這篇課文究竟會寫些什麼內容?圍繞課題你想提出哪些問題?
(文章雖然以“父親和鳥”來命題,但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發生的事情。抓住這一特點,引導學生據題猜想,啓發學生想像,激發學生讀文興趣,引入新課教學,進而有意識地引導學生通過學習,尋找自己所提問題的答案。)
2、談話:播放鳥叫的錄音,引導學生談話。你喜歡小鳥嗎?你瞭解小鳥嗎?把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》(板書課題)
(營造氛圍,創設情境,激發學生對鳥的興趣,挖掘學生對鳥的認知,培養學生收集信息的能力,同時通過交流與展示資料爲愛鳥護鳥奠定了情感基礎。)
對話平臺
一 自讀
1、師:你們想知道“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事嗎?請同學們自讀課文。
要求:先自己讀通課文,不認識的字藉助拼音讀準,再把課後“我會認”裏出現的字多讀幾遍。然後小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比,看誰讀得準確。
2、組內練習讀課文,認生字。教師巡視瞭解學生情況。
3、指讀課文,組織評議。(評議的重點放在正確、流利上。)
(激發讀書興趣,培養學生自讀意識和能力。指導學生認真識字,幫助學生打好識字閱讀基礎。)
二識字
1、出示字詞卡片,讓學生逐個認讀,學生互相糾正。
2、開火車讀字詞:教師相機指導,並引導學生交流識字方法。 如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學生一些記字的方法,如“味”爲什麼是口字旁,“獵”爲什麼是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認,讀一讀,進一步鞏固識字。
(抓住兒童識字規律,多形式呈現字詞,反覆識記。結合本課漢字的特點,引導學生進行個性化的理解分析,交流識字方法,積累識字經驗,體會識字規律,激發學生的識字興趣。)
三朗讀
1、自讀課文,同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導學生重點練習人物的對話,(自讀、教師示範讀、同桌互讀等)體會課文內容。
3、組織學生進行交流:從閱讀中你明白了什麼? 還有哪些不懂的地方?
(對話內容較多是本課的一個特點,對話內容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內容的基礎上,抓住人物對話進行理解,線索清晰,有利於對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。)
四寫字
1、指導學生整體觀察,發現規律。如:可以將“並、喜、重、羣”等字放大,讓學生觀察這些字當中橫的寫法。
2、放手讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。
3、教師示範書寫學生認爲難寫的字。讓學生觀察、體會,從中領悟寫字的規律。
4、學生書寫作業 展示,師生評議,寫得好的獎勵一顆小星星。
(引導學生髮現生字的規律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導,保證了寫字教學過程 的實效。觀察發現,書寫評議,也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。)
第二課時
對話平臺
一導入
1、出示“我會讀”的內容,指讀詞語。一生任讀一詞,其他生書寫。
2、指讀課文,讓學生說出上節課的學習收穫。
(通過複習,鞏固了對本課字詞的認讀記憶,同時也復現了對課文內容的體會和理解。爲進入新的學習活動創造了條件。)
提問
在讀文的基礎上,鼓勵學生針對課文提問題,(你覺得你提哪幾個問題,對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題,讓學生帶着問題去讀書。
如:從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?“我真高興,父親不是獵人”?你怎樣理解?如果父親是獵人,會怎樣?聽了父親的話,今後的“我”會怎樣?
(疑問是通向真理的鑰匙,引導學生髮現問題,提出問題,有效地培養和訓練了學生的讀書能力,從學生的視角出發,促進了對課文的理解。激發了學生解決問題的興趣和信心。)
二讀議
1、自由結組分角色朗讀課文,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達到合作學習的目的。
3、在理解詞義的基礎上,指導語 出適當的語氣。如:“父親喃喃地說”,要先理解“喃喃”的意思,再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導學生用“快活”說句子。試着寫出與”霧濛濛“結構類似的詞。
(充分發揮小組合作學習的優勢,強調學生的全員參與,全程參與,提高了學生的合作意識,培養了學生的合作能力。同時抓住語言文字的特點,進行了有效地朗讀指導和語言訓練,增強了學生的語感,促進了語文積累,提高了學習效率。)
三彙報
1、選讀得好的小組表演讀,師生評議。
2、交流合作學習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行彙報發言。教師相機地引發學生的爭論,加深對課文內容的理解,對父親愛鳥護鳥優秀品質的感悟。
(通過讀書學生深刻地理解了文章的內容,彙報活動充分展現了學生對課文內容的個性化解讀。在交流與辯論中,深刻領悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”,從中受到了教育薰陶。實現了師生、生生間的交流與互動。)
四擴展
1、運用收集的小鳥的圖片和資料,建一個“小鳥樂園”。佈置在班級一個合適的地方。
2、編故事:
(1) 聽了父親的話後“我”會怎樣想,怎樣做呢?引導學生續編故事。
(2)教師可以藉助圖片或課件展現故事內容:在清脆的鳥叫聲中,鳥媽媽帶着小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。後面的發生了什麼事情呢?引導學生續編故事。
(抓住兒童愛玩愛動,愛想像,愛表現的心理進行創新的活動設計,充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性。培養了動手實踐、大膽想像,創意表達的能力,加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。)
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國小語文:《父親和鳥》教學設計 篇四
《父親和鳥》是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第七組教材。本文題目是《父親和鳥》,但作者並沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或爲鳥的生活環境提供什麼方便,而是通過敘訴“父親”對鳥的深層瞭解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關於鳥的對話,從“父親”愛鳥的話語中我們發現,他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什麼時候愛唱歌,什麼時候是容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音。這是一篇感情真摯的課文,應讓學生充分地朗讀,自主合作、朗讀感悟激發學生的童心童趣,調動學生的情感,加深學生的情感體驗,讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處,相融相依,從而使環保意識植根於學生的心靈,儘量避免抽象的指導。識字教學一定要在學生充分自讀課文、整體感知的基礎上進行,學生隨讀文初步識字,一般不必再一遍一遍地教認了,着力點應放在檢查學生是否認得準,記得熟。
學習目標
1.認識7個生字。會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”護鳥心願。
3.主動積累課文中的優美詞語,練習用“我會讀”中的詞語說句子。
課前準備
1.多媒體課件。
2.生字卡片、詞語卡片。
3.學生自制生字卡片。
教學過程
情境導入,揭示課題
1.播放多媒體課件,教師解說,引導欣賞美麗的大自然,在歡快的鳥語聲中激發學生的童心童趣。
2.齊讀課題。
初讀課文,讀中識字
1.自讀課文,要讀準字音,遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找,藉助拼音讀一讀。
2.學生利用自制的生字卡片認讀生字,遇到難讀的生字多讀幾遍。
3.抽查學生認讀情況:
讓學生當小老師教大家讀難讀的字。隨時糾正讀音。
4.小組合作識記生字。
5.做摘“樹葉”遊戲。在遊戲中交流小組識字的情況,鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。如,猜謎語、編兒歌、形近字比較識字、藉助形聲字的特點識字等。
6.“我會讀”:用詞語卡片抽讀詞語。
朗讀課文,感悟內容
1.自讀課文,思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥?用“----”畫出父親說的話
2.自己練習讀。
3.你從父親說的哪一句話中最能體會到父親知鳥愛鳥?
4.學生回答教師相機指導朗讀。
a.“父親突然站定……他喃喃地說:‘林子裏有不少鳥。’”
(1)找小夥伴讀,揣摩表情、語氣、動作。
(2)表演讀。
b.“父親指着一根樹枝……生怕驚動了鳥。”
(1)同桌合作讀,互相指點、糾正。
(2)齊讀,注意父親的語氣。
5.演讀第七至十六自然段。
a.學生分小組準備、嘗試演讀。小組長組織分配角色,而後練讀。
b.各組選出代表爲全班同學演讀。
6.學生提出問題、說出感受,引導討論:爲什麼說“我真高興,父親不是獵人”?
拓展活動
課後詢問他人或讀書、上網查找資料,瞭解有關鳥的知識,下節課展示。
二年級語文上冊《父親和鳥》教案 篇五
【學習目標】
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。
3、主動積累課文中的優美詞語,練習用“我會讀”中的詞語說句子。
【學習重難點】
同學充沛朗讀,體會父親對鳥的摯愛。
【課時佈置】
2課時。
【課前準備】
1、教學圖片。
2、生字卡片、詞語卡片。
第一課時
一、導入
小朋友們,你們到過樹林裏嗎?那裏最美的是什麼?那裏的小鳥多美呀,你們瞭解小鳥嗎?今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、指導識字
1、同學自讀課文、整體感知。說說你瞭解到了什麼。
2、同學隨讀文初步識字,邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。
3、檢查同學是否認得準,記得熟,因“字”而異,進行重點提示與指導。如,提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”,“騰”是後鼻音(提示:“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀爲一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形,教給同學一些記字的方法,如“味”爲什麼是口字旁,“獵”爲什麼是反犬旁。
三、朗讀感悟
1、自讀課文,用橫線畫出父親說的話,用點畫出我說的話。
2、練讀人物對話:
⑴同學自主練讀。
⑵聽老師示範朗讀。
⑶同桌分角色讀對話內容。
3、體會感情:
⑴從哪兒看出父親知鳥愛鳥?
⑵“我真高興,父親不是獵人。”這句話說明什麼?
4、質疑問難,以學定教:還有什麼不懂的。同學提出問題,教師引導解決。
四、畫面配音,再現理解
1、競選“配音演員”。通過這種形式調動同學朗讀對話的積極性,並使同學進入情境,讀出對話的不同語氣。“我”說的兩句話要讀出疑惑疑惑的語氣,父親說的話要表示出驚喜、認真和對鳥的疼愛之情。
2、做配音演員。出示課文插圖,指名爲圖片人物配音。
五、做遊戲,鞏固識字
1、“快速找字”:
聽同學讀字,從卡片中找出並快速舉起。
2、“找朋友”:
字和音節找朋友。
字和字之間找朋友。
六、拓展活動
課後詢問他人或讀書、上網找資料,瞭解有關鳥的知識。
第二課時
一、導入
今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟
1、同學讀,形式應多樣,可以自由讀、同桌合作讀、找夥伴讀,讓同學運用不同的方式朗讀,激發朗讀興趣,激活朗讀熱情。
2、教師範讀,充沛發揮同學的聽覺作用,注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話,一人讀“我”的話,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎上,指導語出適當的語氣。如,“父親喃喃地說”,要先理解“喃喃”的意思,再指導同學用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組扮演讀。
三、鞏固識字,指導寫字
1、認一認,讀一讀課後“我會讀”中的詞語。
2、出示要求書寫的生字。引導同學自身想方法記字形。如“喜”,“嬉”去掉“女”字旁。“妹”字的女字旁換成“口”字旁就是“味”。
3、重點指導同學寫好橫的變化:
首先,指導同學整體觀察,發現規律。可以將“並、喜、重、羣”等字通過課件放大,並將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示,從而讓同學發現下面的書寫規律:
⑴一個字中有多個橫畫,排列的距離應當大致相等;
⑵每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接着,就可以放手讓同學描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。建議教師示範書寫“喜、重”二字,讓同學觀察、體會,進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。
七、拓展延伸,積累運用
1、說句子:從課後練習“我會讀”中自選詞語練習說話,鼓勵同學展開思維,從多方面多角度進行說話練習。
⑴找出文中帶××詞語的句子,讀一讀。
⑵說話競賽:每人自選一個詞語說一句話,要求內容不同,看哪個小組說得好,說得快。
⑶彙報用詞說話情況。老師點撥。
2、遊戲“小猴學樣”(引導積累疊詞)
霧濛濛熱騰騰亮()綠()胖()
二年級語文上冊《父親和鳥》教案 篇六
教材簡析
《父親和鳥》(人教版課標本二上)是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關於鳥的對話,讓我們瞭解到“父親”對鳥不同尋常的瞭解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛,感受到“知鳥者父也,愛鳥者亦父也”。閱讀本文,就好像走進了一個古老而真切的童話世界,讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反覆閱讀,用心體味,一定會讓人有一種深深的心靈感悟。二年級學生已經認識了許多生字,並能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎,結合課文內容的特點,教者應運用多種手段,創設情境,引導學生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護鳥心願,激發愛鳥護鳥的思想感情。
教學目標知識與能力:
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。|
3、主動積累課文中的優美詞語,練習用“我會讀”中的詞語說句子。
過程與方法:
教師用播放VCR方式導入新課,學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文,體會。本課採用合作學習爲主的教學方法。
情感、態度、價值觀:
仔細體會人物的語言,瞭解人物的內心活動。懂得人與自然界中的一切都應和諧相處。
教學重點
認識“蒙,喃,味”等七個生字。正確讀寫“喜,重”等四個字。正確、流利地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀,體會父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。
教學難點
能有感情地朗讀課文從而體會“父親”的愛鳥之情和我的護鳥之情。
課前準備
生字詞卡片、課件或掛件,收集鳥的圖片和有關鳥的資料。
教學過程教師活動
一自主識字
1、師:小朋友們,今天,我們要愛學習的是《父親和鳥》,板書課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個清晨,一個霧濛濛的清晨我們經過一片樹林,這是清晨的樹林。(欣賞課件)
2、師:它讓你感覺到了什麼?
生1:它讓我感覺到有很多霧。
生2:它讓我感覺到清晨有很多霧。
生3:它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
生4:它讓我感覺到清晨是很涼爽。
生5:它讓我感覺到是很綠的。
生6:它讓我感覺到是有很多鳥的地方。
3、師:小朋友,你們看的,聽的都很仔細,是的,還有鳥鳴叫,你們喜歡小鳥嗎?對小鳥有哪些瞭解呢?把你課外收集的有關小鳥的圖片展示給大家看。請你對小鳥說一句話。
5、有一位父親,不僅像小朋友一樣喜歡小鳥,而且他很瞭解小鳥呢,想認識這位父親嗎?就讓我們來聽一聽《父親和鳥》,齊讀課題。
6、讀了這個題目,你的小腦瓜裏都產生了哪些問號?(針對學生的問題教師要及時引導梳理歸納)
7、過渡:那我們就帶着這些小問號一起走進這個故事。
請同學快快打開課本,大聲朗讀,讀課文之前誰來提醒大家:遇到不認識的字該怎麼辦?
8、師提出讀書要求:一是遇到你覺得難讀的句子或者長句子,一定要多讀幾遍爭取,讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正,左手壓住書本,右手拿筆,隨時標段,圈畫不認識的生字想辦法解決它。
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