高二語文《蜀道難》教案

高二語文《蜀道難》教案(一)

【教學目標】

1、基礎知識目標：

瞭解作者、整體感知詩的寓意。

2、思想教育目標：

瞭解李白的放達。

3、能力培養目標：

結合詩歌內容講解誦讀要求。

【教學重點】

誦讀。

【教學難點】

學習這首詩，要在反覆吟誦的基礎上，體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格。

【教學時數】

三課時。

【教學過程與步驟】

第一課時

〖教學重點〗

1、瞭解詩人李白的生平和創作。

2、瞭解唐代詩歌發展歷史。

〖教法〗

講解。

〖教學步驟〗

一、導入

唐代是我國詩歌發展的最高峯，唐詩是中華藝術園地的瑰寶，歷經朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內涵，絢麗多彩的藝術風格閃耀着不滅的光芒。

二、關於唐詩

唐代是我國詩歌最光輝的時期。評述唐代的詩歌，一般都按它發展的情況分爲初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。

初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評爲“初唐四傑”，詩風健康，活潑。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡爲代表的邊塞詩作。

中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣爲傳誦。

晚唐時被稱爲“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。

三、關於李白

1、生平：

李白(701～762)，唐代詩人。字太白，號青蓮居士。綿州昌隆(今四川江油)人。

李白少年時代的學習範圍很廣泛，除儒家經典、古代文史名著外，還瀏覽諸子百家之書，並“好劍術”。相信道教，有超脫塵俗的思想;少有大志，自詡“懷經濟之才”，能“濟蒼生”。他青少年時期在蜀地所寫詩歌，留存很少，但已顯示出突出的才華。

李白約在二十五、六歲時出蜀東遊。在此後十年內，漫遊了長江、黃河中下游的許多地方，開元十八年(730)左右，他曾一度抵長安，爭取政治出路，但失意而歸。天寶元年(742)，由於道士吳筠的推薦，被玄宗召入長安，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”是他當時心情的真實寫照。三年的供奉翰林生活，雖然有御手調羹、力士脫靴、貴妃捧硯的種種傳奇式的生活故事，但畢竟使他看清了朝廷的腐敗。他醉酒狂放，由此而遭受讒言，被玄宗疏遠，被賜金放還。此時期李白的詩歌創作趨於成熟。

此後11年內，繼續在黃河、長江的中下游地區漫遊，“浪跡天下，以詩酒自適”。他仍然關心國事,希望重獲朝廷任用。天寶三載，李白在洛陽與杜甫認識，結成好友，次年分手後未再會面。

天寶十四載，安史之亂爆發，李白正在宣城(今屬安徽)、廬山一帶隱居。次年十二月他懷着消滅叛亂、恢復國家統一的志願應邀入永王李幕府。永王觸怒肅宗被殺後，李白也因此獲罪，被系潯陽(今江西九江)獄，不久流放夜郎(今貴州桐梓一帶)。途中遇赦得歸，時已59歲。晚年流落在江南一帶。61歲時，聽到太尉李光弼率大軍出鎮臨淮，討伐安史叛軍，還北上準備從軍殺敵，半路因病折回。次年在他的從叔當塗(今屬安徽)縣令李陽冰的寓所病逝。

李白的一生是悲劇性的一生，愛憎太分明，不願委曲求全，傲骨太硬，不願屈身權貴。這樣一種以理想取代現實的人生，必然充滿着現實的悲劇性。然而，理想、天真、愛憎、傲骨，卻正是一個青春的詩人所必備的條件，這是時代對李白的厚愛。而李白的人格正是在強烈的悲劇感中展開的。他也悲鬱莫名，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，正是其真實的寫照。但是，他沒有鮑照那樣的“吞聲躑躅不敢言”，更沒有采取“還家自休息”的退縮策略，而是充滿了“長風破浪會有時”的展望和自信，在《將進酒》中，更是發出了“天生我材必有用”的宣言，表現出了不可阻遏的氣勢。

2、李白、青春、酒：

李白詩歌的核心題材，則是“自然”、“懷古”、“飲酒”、“羈旅”與“月光”，而在這三者之中，“飲酒”則是凝聚李白詩歌的靈魂。正是“飲酒”，使李白飄逸出濃郁的青春氣息。“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”(杜甫《飲中八仙酒歌》)“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”在李白那裏，詩、酒、青春更成爲三位一體、相互促生的生命形式，青春的光彩由酒來激發，由詩來張揚，詩因青春的魅力和醇郁的酒香而獲得了恆久的活力，酒因注滿了青春和詩意而獲得了生命的品格。在李白那裏，這三者都把自己的文化意蘊發揮到了有史以來的最高點。

3、評價：

賀知章驚呼他爲“子謫仙人也”。杜甫有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”(《寄李十二白二十韻》)之評，是屈原之後我國最爲傑出的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫齊名，世稱“李杜”，韓愈雲：“李杜文章在，光焰萬丈長。”

4、李白詩歌特點：

⑴ 帶有強烈的主觀色彩，主要表現爲側重抒寫豪邁氣概和激昂情懷，很少對客觀物象和具體事件做細緻的描述。

⑵ 李白的抒情方式最具鮮明的特點是：它往往是噴發式的，一旦感情興發，就毫無節制地奔涌而出，宛如天際的狂飆和噴溢的火山。與噴發感情表達方式相結合，他的詩歌想象變幻莫測，往往發想無端，奇之又奇。詩歌中的意象多爲：大鵬、巨魚、長鯨、大江大河、滄海雪山等壯美雄奇之物。這爲其提供了更多更廣闊的想象空間，製造了更多的浪漫。

⑶ 李白詩歌語言風格，具有清新明快的特點，明麗爽朗是其詞語的基本色調。他那些脫口而出，不加修飾的詩，常呈現出透明純淨而又絢麗奪目的光彩，反映出其不肯苟同於世俗的高潔人格。

〖板書設計〗

初唐：“四傑”

唐 盛唐：杜甫、李白

李白 生平悲劇一生

樂觀、自信青春、飲酒、詩歌

詩 中唐：白居易(評價)

晚唐：“小李杜”(詩歌特點)

第二課時

〖教學重點〗

結合詩歌內容指導學生誦讀，要求熟讀成誦。

〖教學步驟〗

一、教師範讀全詩或者學生聽讀音

方法：教師範讀。

要具體示範誦讀方法和要領，組織學生集體誦讀，培養學生的誦讀習慣。誦讀中注意：

1、口熟腦記;

2、連綴關鍵詞句;

3、理清思路;

4、分清語調語氣;

5、把握感情基調。

提示：誦讀是唐詩鑑賞的重要環節。誦讀，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。

二、指導誦讀

1、“噫籲嚱……難於上青天。”

這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠歎基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。“噫籲嚱”是驚異之辭。“危”“高”，同義重出，極言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓後，再用升調讀“難於上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

2、“蠶叢及魚鳧……然後天梯石棧相鉤連。”

這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越──這些，都是爲下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最後兩句爲正意所在，應着意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

3、“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆。”

這一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠歎調誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“衝波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀後可稍作停頓，爲下文蓄勢。最後四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句並作較長停頓。

4、“問君西遊何時還……使人聽此凋朱顏。”

詩題下未註明送何人入蜀，所以這裏的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼悽清的氛圍，讀時要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然後用感嘆的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

5、“連峯去天不盈尺……胡爲乎來哉!”

仍是說不可行，但內容加深了一層，因爲說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設想這是旅遊者攀援於“連峯”“絕壁”之上，置身於“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀後可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的遊者深表嘆息──“胡爲乎來哉”不是詢問，當用降調讀，暗含“何苦而來”之意。

6、“劍閣崢嶸而崔嵬……化爲狼與豺。”

讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象。“一夫”兩句應該頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最後兩句，這是告誡西遊的人：劍閣既爲蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

7、“朝避猛虎……不如早還家。”

開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓後，改用誠懇勸說語氣讀最後兩句。

8、“蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟。”

這是全詩的結束語。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側身西望”後稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長諮嗟”三字，若有餘音，以發人深思。

三、整體感知

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，並寄予了對國事的憂慮和擔心。全詩以強烈的詠歎憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構，給人以奔騰迴旋的動感;流走於其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌盪心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見奇，展現了詩人傑出的藝術才能和豐富的想像力。

詩的開首4句是全篇的總綱，以後按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動盪不定的社會情況等內容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄。“蜀道之難，難於上青天”，在詩中反覆疊現吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠境界，使全詩的情感始終處於高昂、澎湃之中，迴旋激盪，餘韻悠長。

〖板書設計〗

蜀道的艱難──人生旅程的艱難(國事：憂慮、擔心。)

疊現吟唱

情感奔放、激昂

第三課時

〖教學重點〗

理清詩脈，包括大致分清詩的層次、領悟詩的主旨和主要的表達方式等。

〖教學步驟〗

一、體會本詩中主要的寫作章法

提問：讀過這首詩後，你會發現有一句話重複出現了三次，你知道是哪一句嗎?

明確：“蜀道之難，難於上青天”。

提問：這句話在三段中分別出現了三次，是不是簡單的重複呢?

明確：不是，詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反覆)，主旨句三見：開頭、中間、結尾各出現一次。這並非簡單的重複，因爲它每出現一次都給讀者帶來新的啓示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。

二、亮點綜述

1、詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?

神話傳說：五丁開山、六龍回日──寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁於攀緣──映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚──困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲悽(悲鳥號古木，子規啼夜月)──使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運用誇張：“連峯去天不盈尺”“枯鬆倒掛倚絕壁”──極言山峯之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

2、“連峯去天不盈尺……砯崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪裏?

詩人先烘托出山勢的高險，然後由靜而動，寫出水石激盪，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峯接天的遠景圖畫;接着平緩地推出枯鬆倒掛絕壁的特寫;而後，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合着萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峯造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那麼此處山川的險要更令人驚心動魄了。

3、“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白爲什麼描繪得如此動人?

李白之所以描繪得如此動人，還在於他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地讚歎，藉以抒發自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峯險壑，賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。詩人善於把想像、誇張和神話傳說融爲一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”;狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，彷彿看到詩人那“落筆搖五嶽，笑傲凌滄州”的高大形象。

唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創新和發展，他運用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長短不齊的句式，形成極爲奔放的語言風格;韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

4、全詩最後一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什麼現實意義?

探究學習：在風雲變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最後寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，羣峯如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在於勸人引以爲鑑戒，警惕戰亂的發生，並聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，爲詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。

三、理解本文的寫作目的(寓意)

提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的誇張相結合，營造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀的景象。那麼李白此詩只是爲了寫景嗎?

明確：明人胡震亨說“言其險，更著其戒”，詩人的用意其實在此。

高二語文《蜀道難》教案(二)

【教學目標】

1、理解李白在詩中表現的思想感情。

2、品味其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的藝術風格。

3、提高學生的鑑賞能力。

【教學重難點】

1、詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格。

2、詩人表現雄奇險峻的寫法。

3、品味寓於詩中的思想感情，體會其對待生活的態度。

【教學過程】

一、導入新課

火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚歎社會主義建設的偉大成就。同時，也必然會想起入蜀“難於上青天”這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領略一下作者爲我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮。

二、解題

1、文體知識：

本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、採集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是採集民歌，供統治階級“觀風俗”。後來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和採自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬於後者。

2、作者及背景介紹：

李白(701～762)字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東遊吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作爲，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉爲出世，於是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最後客死安徽當塗。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢遊天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩爲精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。

對這首詩的創作曾有一些附會史事的說法，如以爲它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，幾乎沒有定論，同學們若有興趣，可以自己去考證。但有一點得到了大多數人的贊同 。此詩作於天寶初年，這時正是李唐王朝由盛轉衰的前夕，詩人在表面繁榮的背後，彷彿已經預感到潛伏着的社會危機，深感於人生道路的艱難。

3、課題簡析：

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。《樂府解題》雲：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均爲蜀山名)之阻。”本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用誇張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現了詩人傑出的藝術才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創作特點。

三、研習課文

1、整體把握、理清思路：

⑴ 誦讀課文，消滅字詞等障礙：

① 自由誦讀，標出讀不準的字詞、讀不順的句子。

② 對照註釋第二次誦讀解疑，相互討論質疑，掃除一部分文字障礙。

③ 範讀課文，注意聽清字音，聽出節奏，把握感情基調。

誦讀提示：

A、“噫籲嚱……難於上青天。”

這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠歎基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。“噫籲嚱”是驚異之辭。“危”“高”，同義重出，極言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓後，再用升調讀“難於上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

B、“蠶叢及魚鳧……然後天梯石棧相鉤連。”

這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越──這些，都是爲下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最後兩句爲正意所在，應着意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

C、“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆。”

這一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠歎凋誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“衝波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀後可稍作停頓，爲下文蓄勢。最後四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句並作較長停頓。

D、“問君西遊何時還……使人聽此凋朱顏。”

詩題下未註明送何人入蜀，所以這裏的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼悽清的氛圍，讀時要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然後用感嘆的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

E、“連峯去天不盈尺……胡爲乎來哉!”

仍是說不可行，但內容加深了一層，因爲說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設想這是旅遊者攀援於“連峯”“絕壁”之上，置身於“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀後可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的遊者深表嘆息──“胡爲乎來哉”不是詢問，當用降調讀，暗含“何苦而來”之意。

F、“劍閣嶺煉而崔嵬……化爲狼與豺。”

讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象。“一夫”兩句應該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最後兩句，這是告誡西遊的人：劍閣既爲蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

D、“朝避猛虎……不如早還家。”

開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓後，改用誠懇勸說語氣讀最後兩句。

H、“蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟。”

這是全詩的結束語。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側身西望”後稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長諮嗟”三字，若有餘音，以發人深思。

⑵ 進一步理清思路：

進一步朗讀，勾畫過渡性的語句、歸納段意，理清思路。

明確：這首詩以“蜀道難”的“難”爲核心按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難;表達了對當時社會的隱憂微愁。

按照詩人的思路和所寫的情景，全詩大致可分爲幾個層次?

明確：

全詩可分爲三個層次：

① 開頭到“然後天梯石棧相勾連”爲第一層。

這是從歷史上蜀道的來歷、突出表現了蜀道的高不可測(嘆高)。

② “上有六龍回日之高標”到“使人聽此凋朱顏”。

從蜀道度越之難;道上環境悽清，極寫現實山勢高險(嘆險)。

③ “連峯去天不盈尺”到結尾。

從未來人事之險的角度，概括了上文的劍閣形勢之險寫蜀中戰禍之烈(嘆戰禍之烈)。

(解說：採用師生共同研讀法，先提出問題，由學生思考、討論，相互爭議，最後教師明確。但在這種層次的劃分上，不可拘泥於一種，比如傳統的分法和我們課本的分法就不一樣。只要學生言之有理，教師就應大力支持。)

2、討論題：

⑴ “蜀道之難，難於上青天”這句詩有什麼含義?它重複出現三次，有什麼作用?

① 詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠歎點出主題，爲全詩定下基調。

隨着感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難於上青天”的詠歎反覆出現，形成了以此爲主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虯飛蠖動”。

② “蜀道之難，難於上青天”這一主旨句的每一次出現，或前或後總有一個提示內容的“副句”伴隨着。主旨句出現了三次：

A、副句在前，主旨句在後。副句寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，爲下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。

B、主旨句在前，副句在後。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前後兩層內容的作用。

C、主旨句在前，副句在後。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開篇相照應。以此結束全詩，興味無窮。

點擊下一頁分享更多 高二語文《蜀道難》教案精選

開 篇 主旨句一見

一 嘆 高 蜀道來歷

難 行 蜀道高峻

二 嘆 險 景物悽清──以“何時還”起

可 畏 山水險惡

主旨句二見

三 嘆戰禍之烈 劍閣險要

申 戒 殺人慘景──以“早還家”結

結 尾 主旨句三見

⑵ 詩人怎樣來表現蜀道的雄奇險峻?

明確：

神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁於攀緣—映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚──困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲悽(悲鳥號古木，子規啼夜月)──使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運用誇張：“連峯去天不盈尺”、“枯鬆倒掛倚絕壁”──誇飾山峯之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

⑶ 全詩最後一段寫到蜀中要塞劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什麼現實意義?

明確：在風光變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最後寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道，羣峯如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在於勸人引爲鑑戒，警惕戰亂的發生，並聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治凶煞的雙關語句，從而表達了對國事的憂慮與關切，爲詩篇增添了深厚的意蘊、現實的內涵。

唐天寶初年，太平景象的背後正潛伏着危機，心懷異志者可能恃險作亂，後來發生的安史之亂，正證明了詩人的憂慮是有現實意義的。

3、欣賞品味：

⑴ 找出文中最能打動你的句子，並說明爲什麼。

⑵ 找出文中在語言上你認爲最好的句子，並說明爲什麼?

⑶ 在表現手法上你最欣賞的是哪一點?爲什麼?

示例一：

“連峯去天不盈尺……崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪裏?

詩人先托出山勢的高險，然後由靜而動，寫出水石激盪，山谷轟鳴的驚險場景。好象一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峯接天的遠景圖畫;接着平緩的推成枯鬆倒掛絕壁的特寫;而後，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合着萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峯造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那此處山川的險要更令人驚心動魄了──風光變幻，險象叢生。

示例二：

“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白爲什麼描繪的如此動人?

李白之所以描繪的如此動人，還在於他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸。他對自然景物不是冷漠的觀賞，而是熱情的讚歎，藉以抒發自己的理想感受。那飛流驚湍，奇峯險壑，賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。詩人善於把想象，誇張和神話傳說融爲一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”;狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相鉤連”……詩人“馳走風雲，鞭撻海嶽”，從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，彷彿看到詩人那“落筆搖五嶽，笑傲凌滄州”的高大形象。

唐以前的《蜀道難》作品，簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創新和發展，他運用了三言，四言，五言，七言直到十一言等參差錯落，長短不齊的句式，形成極爲奔放的語言風格;韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，而後描寫蜀中險要環境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這也對於表現他豐富奇特的想象和嘯傲現實的浪漫主義精神都起到了相輔相成，相得益彰的作用。

4、鑑賞要點：

⑴ 句式上：

本詩用了大量散文人的詩句，字數從鹼言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯落，長短不齊，形成極長奔放的語言風格，詩的用韻，也突破了一韻到底的程式，後面描寫蜀中的險要環境，一連三換，韻腳，極盡變化之能事。

⑵ 結構：

詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反覆)，主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。這並非簡單的重複，因爲它每出現一次都給讀者帶來新的啓示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至於再，再嘆之不足而至於三的感受。

⑶ 意境：

讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，歎爲觀止。

“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想像中，他彷彿將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無餘。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!

“地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相鉤連。”16個字就將民間傳說中關於五丁開山的故事栩栩如生地再現了出來，使我們彷彿聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨後一聲使山河改觀的巨響，也彷彿看到無數勇敢的人在高山上開闢道路、架設棧道的情形，不禁要讚歎神力和人工的偉大!

“上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川。”這是詩人想像自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峯時，他看見六條龍拉着的太陽車被擋住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見波濤洶涌的急流爲大山所阻而激起無數的漩渦──這幅畫又是多麼神奇而美妙!

⑷ 手法上：

變幻莫測，充滿浪漫主義氣息。

“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩人設想自己沿着盤山道攀登青泥嶺的情形。

“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峯以後的情形。這很像一組搖鏡頭，而有趣的是後一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什麼樣子。這是何等奇特的想像!

“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”這是詩人設想遊者在途中所見到的景物。畫面是悽清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“連峯去天不盈尺，枯鬆倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文着重寫蜀道之高不同。連峯絕壁，砯崖轉石，都會危及遊人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文雲“其險也如此”。

如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峯絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

⑸ 情感基調上：

這首詩以主旨句“蜀道之難，難於上青天”貫穿始終，已經顯示了它的詠歎基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因爲黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡爲乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸遊者的口吻寫出，意味尤爲深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。

四、課堂小結

這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的，他襲用樂府古詩，展開豐富的想象，着力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，並從中透露了對社會的某些憂慮與關切。

高二語文《蜀道難》教案(三)

【教學目標】

通過誦讀，體會詩人的情感並品味作品的藝術特色。

板書：

體會詩人情感，品味藝術特色

【教學重點】

品味作品的藝術特色。

【教學難點】

背誦《蜀道難》。

【教學過程】

一、整體感知

誦讀：唐詩的美是讀出來的，誦讀的過程就是一種審美的過程。學習《蜀道難》我們就從誦讀開始。

1、個別誦讀，由三位同學來完成整首詩的誦讀;範讀，調動學生的探知慾，激發學習熱情;齊讀，感受詩人奔放的情感。

誦讀第一段：

《蜀道難》

李 白

噫籲嚱!危乎高哉!蜀道之難，難於上青天。

蠶叢及魚鳧，開國何茫然!

爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。

地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相鉤連。

更正讀得不準確的地方。

誦讀第二段：

上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川。

黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。

青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。

捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

問君西遊何時還，畏途巉巖不可攀。

但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。

又聞子規啼夜月，愁空山。

蜀道之難，難於上青天，使人聽此凋朱顏。

更正讀得不準確的地方。

誦讀第三段：

連峯去天不盈尺，枯鬆倒掛倚絕壁。

飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。

其險也若此，嗟爾遠道之人胡爲乎來哉!

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。

所守或匪親，化爲狼與豺。

朝避猛虎，夕避長蛇。

磨牙吮血，殺人如麻。

錦城雖雲樂，不如早還家。

蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟!

更正讀得不準確的地方。

2、示範誦讀：

《蜀道難》

李 白

噫籲嚱!危乎高哉!蜀道之難，難於上青天。

(讀出一種爆發式的激情，如平地一聲驚雷。奠定雄放的基調)

蠶叢及魚鳧，開國何茫然!

爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

(讀出對歷史的沉思。)

西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。

地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相鉤連。

(讀出悲壯，人類改造自然的艱難。)

上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川。

(讀出磅礴的氣勢。)

黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。

(而況人乎!)

青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。

捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

(一聲長嘆!)

問君西遊何時還，畏途巉巖不可攀。

(未登程先問歸期，寫盡旅愁。)

但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。

又聞子規啼夜月，愁空山。

(荒涼悽清的環境，無限的哀怨與愁苦，有力地烘托了蜀道之難，語調爲之一沉。)

蜀道之難，難於上青天!使人聽此凋朱顏。

(該句有前後鉤連之效，強調蜀道不可輕易前往。)

連峯去天不盈尺，枯鬆倒掛倚絕壁。

飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。

(讀出對自然美的讚歎!)

其險也若此，嗟爾遠道之人胡爲乎來哉?

(讀出一種疑惑和擔憂。)

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。

(雄關漫道。)

所守或匪親，化爲狼與豺。

(憂慮國事。)

朝避猛虎，夕避長蛇。

(四字短句，跳蕩有力，讀出一種驚恐的情緒。)

磨牙吮血，殺人如麻。

(令人驚懼。)

錦城雖雲樂，不如早還家。

(殷殷勸戒。)

蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟!

(一唱三嘆，興味無窮!)

3、學生齊讀，感受李白詩歌的語言魅力和強烈、充沛、起伏動盪的感情。

4、自由誦讀，背誦課文。結合課下注釋理解課文內容，可將相關注釋抄寫到課文的相應空白之處。有不懂的地方，請隨時向老師提出來。(在此期間設計默寫板塊。)

5、可能不理解的詞語：

開：開創、建立。

何：多麼。

星宿：我國古代指星座。

分野：古人把天上的星宿分別指配於地上的州國，叫做分野，以便通過觀察天象來占卜地上所配州國的吉凶。

或：倘若。

匪：同“非”。

6、檢查背誦情況：

採用默寫的形式。全文共23句，第一段找5個同學，一人一句;第二段找8個同學，一人一句;第三段找9個同學，一人一句。將黑板兩邊分出三塊供默寫。其他同學在下面檢查，看有沒有寫錯的地方，包括標點符號。

7、齊讀默寫內容，讀出吐納山川的氣概。

二、體會詩人的感情

1、這首詩竭力描繪蜀道的艱難險惡，是不是讓我們覺得很低沉啊?

不是，作者對蜀道山川的描繪，寄託了自己豪邁的氣魄，有一股積極向上的激情，讓我們感受到一種崇高雄偉的美。

2、這究竟是一種什麼樣的感情啊?有什麼特點?

主要是一種奔放的感情，是對奇險壯麗山川的讚歎還有與友人的惜別之情，暗含對國事的憂慮。

三、作者賴以抒發感情的語言具有怎樣的藝術特色

1、寫蜀道的艱難：蜀道之難，難於上青天!

寫蜀地歷史：爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

寫山的高峻：上有六龍回日之高標。黃鶴之飛尚不得過。

寫急流瀑布：飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。

寫人的驚恐：使人聽此凋朱顏。

以上寫山寫水寫情寫事的句子，都運用了新奇大膽的誇張，誇張的作用是什麼呢?

使山水形象鮮明、突出、生動。

板書：

藝術誇張──鮮明、突出、生動

2、藝術的誇張常常和奇特的想象結合在一起，請大家找一找詩中屬於想象的內容。(想象是人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。)

蠶叢開國，五丁開山，六龍回日，捫參歷井(人從星星中間穿過，有時還好奇地摸摸它們，這真是奇特的想象啊!)，黃鶴難飛，猿猱愁度，連峯接天，詩人的想象在無限的時空馳騁，奇特而又豐富。想象使這首詩神奇而又浪漫。好象有一種飛翔的感覺。

板書：

奇特想象──神奇浪漫

3、我們再來看看這首詩的語言形式方面的特點：

大家看，在這首詩中，詩句字數相同嗎?如果不同，有何不同?

全詩的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。

這是一種什麼特點?

自由活潑，靈活多變。

板書：

語言多變

李白爲什麼使用這種靈活多變的語言呢?

爲了表現情感的起伏變化。

板書：

表現情感

比如詩的前半部分多用長句，誇張地表現出了對高山險川的讚歎;氣勢奔放暢達。後半部分多用四字短句，跳蕩有力，突出了人對劍閣險惡環境的驚恐。

讓我們再齊讀一遍李白的這首詩，用心來感受這首詩帶給我們的崇高美。

【板書設計】

藝術誇張──鮮明、突出、生動

奇特想象──神奇、浪漫

語言多變──表現情感起伏

【課後記】

這堂課在教學目標的設置上我用了三個關鍵詞：誦讀、體會、品味。難度上注意到了先易後難。考慮到背誦的難度。在默寫這一環節上，我採用了人人動手的措施。全詩共23句。我讓學生自由上臺，一人一句地默寫，下邊的同學還可以及時更正。這樣來調動全班同學的注意力。這一環節用的時間相對過長，以至沒有做到鈴響音落。體會情感較爲簡單用的時間較少，分析藝術特色的時候，因爲是在反覆誦讀的基礎上，所以比較順利。

看了<高二語文《蜀道難》教案精選>的人還看了：

1.高二語文《蜀道難》教案

2.蜀道難公開課教案及反思

3.高中語文必修三《蜀道難》教案

4.《蜀道難》精品教案 《蜀道難》優秀教學設計(2)

5.高二語文上冊《蜀道難》原文

6.高二語文必修三《蜀道難》課文解讀