農村國小“趣味活動”角度談課堂教學的時效性

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學習有着神奇的內驅動作用，能變無效爲有效，化低效爲高效。據統計，學生在有興趣的情況下學習所能掌握的知識是沒有興趣情況下所得知識的兩倍。很多時候教師會抱怨自己的辛苦勞動得不到對等的回報，責怪學生的學習態度，其實更多的時候，我們應該反思自己的教學方式、技巧，是否在很大程度上激發起了學生的學習興趣，這是一個變“事半功倍”爲“事倍功半”的過程。在農村國小從教英語的日子裏，我深深體會到了農村國小生在英語課堂學習中所出現的問題。在不斷思考如何進行國小英語興趣教學，使國小生對英語充滿濃厚的興趣，並養成良好的英語學習習慣

1新時期的師生角色

在教學過程中,主動扭轉學生長期以來在課堂學習中的“聽客”的角色,換被動接受知識的“容器”爲主動感受知識的“海洋”。喚起學生的主體意識,就是要讓學生意識到自己是學習的主人,想問題辦事情有自己的主見,不隨聲附和。激勵學生的主動精神,就是學生自己能說的話儘量讓學生自己說,學生自己能做的事儘量讓學生自己做,教師不越俎代庖,達到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界。

2樹立信心，引發興趣，激發學生自主學習

做任何事，沒有信心都是空談。國小階段由於學生都是剛剛接觸英語，他們對英語都懷有強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，正確引導，樹立學生學習的信心，將會收到事半功倍的效果。但在農村國小教學中，教師在考慮到這一點的同時，還應看到，與城市小孩相比，農村國小生往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，他們害怕說錯被老師批評，因而羞於說英語也不太敢說英語。教師應對學生因材施教,針對不同學生的不同問題給予具體幫助。課堂上,表揚學習進步的學生,同時更要關心和鼓勵學習有困難的學生。教師要尊重他們,幫助他們樹立信心,讓他們看到自己的每一點成績和進步。

3靈活教學，寓教於樂，活躍課堂教學氛圍

英語課堂學習的活躍氛圍來自於教學內容和教學形式的趣味性，國小教師可根據不同的教學內容和學習階段來培養學生對英語的學習興趣,爲此,教師應爲他們設計一些交際性比較強的教學活動,如角色扮演、解題、討論、採訪等。比如在進行國小英語3A的音標教學時，教師就可寓音標教學於歌謠中，就教學內容編制如下歌謠：

你說一，我數一，night，是夜裏，［t］［d］,［t］［d］，dad,dad。你說二，我數二，［W］露舌尖兒，where，where是那裏。你說三，我數三，like，like是喜歡，［k］［g］［k］［g］，學習象爬山。學習發音靠平時，部分難音你已知，不斷總結長知識。

此外，可以結合其他學科融入英語的教學中，英語本身節奏感強，優美柔和，讀起來連貫流暢，宛如一曲動人的樂曲.如教數字時，可以教學生唱《Tenlittleindians》；如聖誕節、元旦來臨，可以教他們唱《Ｍerry　Ｃhrismas》、《ＨappyＮewＹear》等，學生在音樂中感受到濃厚的英語氛圍，即活躍課堂教學氛圍 ，又提高了課堂學習的實效性。

4培養英語學習的綜合能力

學以致用，多途徑開發國小生英語的學習潛能,提高學生的綜合能力,是素質教育的重要內容。英語學習主要靠模仿,模仿的前提是觀察。在英語學習課堂上,教師是第一模仿對象,即第一觀察對象。因此教師就應培養學生的觀察能力,隨之不斷提高學生的注意力、控制力、理解力、記憶力、語言表達與肢體表達能力等。

5、融洽師生關係，強化興趣

古語有言：“親其師而信其道。”可見，學生的學習興趣與任課教師有很大的關係。在教學中，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣、愛好，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，瞭解每一個留守兒童的情況和他們建立起和諧融洽的師生關係，纔能有利於強化學生對學科知識學習的興趣，將學生由“苦學”變成“樂學”。在融洽的師生的關係中，學生的學習興趣提高了，就能收到預想不到的效果。與此同時，教師還應在教學中注意關心差生，對他們加以個別輔導,真正讓每一個孩子都學有所得。　

6、巧創情境，誘發興趣

國小英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，爲學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。比如，國小生都對形象、生動，色彩鮮豔的圖片非常感興趣,教師在教學生認識各種動物的英文讀法時，就可以把這些動物製成頭飾，上課時教師就帶着頭飾走進教師，直接用英語說：“Hello! I am a (panda).”接着讓學生一起讀這個動物的單詞，教幾遍之後就讓學生自己上來戴起小熊貓的頭飾說“Hello! I am a panda.”學生的積極性一下就會提高，也會爭着上臺表演。以後學其他動物就可以讓幾個學生同時戴着頭飾互相問好。比如說：“Hello! I am a cat.” “ Hello! I am a monkey. ”還可以加上平時的問候語“How are you ?”“How old are you?”等等。樂於學習，真正成爲學習的主人。

7.巧用教具，功能多樣，保持新穎。

課堂教學中用的每一個教具不能僅僅是展品，只起到靜態和平面的視覺效果，還應儘可能具備動態和立體的效果，如教師發揮創造性製成的flash cards，具有運用簡便、靈活、新穎的特點，學生除了能看到聽到之外，還有可能去觸摸，可以去操作，使英語教學變得生動有趣，也爲激發學生學習興趣創設了更多的有利條件，如在進行關天氣情況及選擇穿衣的教學內容時,教師自制如下教具，使用該教具時，窗外的天氣情況可做成下雨、下雪、颳風、多雲和晴天等五張插入式卡片，小女孩的上身做成襯衣、夾克衫、毛衣、T恤衫等五張插入式卡片。這時的教具通過學生的親自操作，變成了他們的學具。教具的選擇與運用要注意保持新穎性，因爲新穎性能使學生學習的興趣得以穩定和持續。新穎別緻的小小教具，可反覆使用，操作方便，效果好，效教具運用過多過濫也未必就能激發學生的學習興趣，應該在教具本身和教具運用的功能和新穎方面多下工夫。

8.練、想、畫連接在一起，激發學生的潛質。

每一個學生的好奇心和想象力是很豐富的，因爲孩子們正處於瞭解和認識世界的初級階段，紛繁複雜，萬千變化的世界，時時刻刻地對孩子們產生強烈的吸引力，誘發他們的好奇心和想象力，在英語教學時，我們可以把練、想、畫連接在一起，綜合運用，也就是將英文單詞與相應的圖畫聯繫起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。

例如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……通過這一系列活動，既鞏固了新學的單詞（衣服名稱），同時又複習了已學過的知識（顏色、方位）

總之，英語學習，興趣爲先，強制的學習不是成功的教育。只有積極快樂的英語學習，學生的語言能力纔會大幅度提高，纔有餘地談論交際能力的培養。所以，作爲英語教師，我們不僅要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，只有這樣才能真正把新課標提出的要求落到實處。教師在教學中應通過各種途徑，因人、因時、因課實施教學活動從多方面培養學生對英語學習的興趣，讓學的活動“趣味起來” 提高課堂教學的時效性。