教師要以身作則、激發學生傾聽興趣
摘要:根據新課標的要求,傾聽能力的培養應貫穿於整個國小階段,尤其是低年級的孩子,傾聽能力的培養尤爲重要。縱觀很多的課堂現象,熱鬧討論的背後,卻很少有學生能夠靜下心來傾聽,因此,作爲教師要以身作則、激發學生傾聽興趣、給學生提出具體的要求就顯得尤爲重要。
關鍵詞:迫不及待 以身作則 激發興趣 明確要求
古人云:“聽君一席話,勝讀十年書”,可見傾聽對於學習的重要性。然而很多時候,我們看到的課堂是小手直舉,熱熱鬧鬧,氣氛活躍。經常會看到這樣的現象:當老師點名讓一位學生回答問題,這位同學正說的津津樂道,其他的孩子早已按捺不住自己的小手:“老師,我…我…”,教師只好暗示學生安靜傾聽,試問不願意傾聽別人的想法,又哪來思想的碰撞?在這看似氣氛活躍的背後,孩子真正收穫了什麼?這值得我們每一位教師深思。培養學生良好的傾聽習慣,使他們學會傾聽,善於傾聽,是提高課堂效率的必要因素之一。爲了培養孩子們的傾聽能力,我認爲做好以下三方面尤爲重要。
一、教師要以身作則
有人說:一位優秀的教師一定是個善於傾聽的人。所謂言傳身教,爲了樹立榜樣,當學生回答問題時,教師應該面帶微笑、側耳傾聽,湯姆·彼得斯說過:“傾聽是禮貌的最高形式。”當學生感受到被尊重時,自然會更有信心,同時教師也在用行動告訴學生,傾聽的重要性。要讓學生明白傾聽不僅可以聽出許多美妙的知識,而且也是對別人的尊重,傾聽的課堂也定會是安靜的課堂、思考的課堂、高效的課堂。
二、激發傾聽興趣
興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級教材圖文並茂,教師可以根據教材的特點,結合低年級學生的年齡特點,引入有趣的故事、朗朗上口的兒歌,可以讓學生扮演書中的角色,走入課文的情境,在教學《小猴子下山》一文時,爲了更好的走進文本,體會小猴子三心二意的做事風格,我讓孩子們去模仿小猴子的語言、動作、揣摩小猴子的心裏,整節課在表演中完成,孩子們更能夠感同身受,同時激發學生參與的熱情,學生自然聽得認真,學得仔細,學習效果也是顯著的。
三、明確傾聽要求
根據學生的年齡特點,低年級孩子的自控力是不夠的,教師就要適時的交給學生傾聽的方法,我經常告訴學生:人有兩隻耳朵,一張嘴巴,這就告訴我們:該說的時候好好說,不該說的時候不說,學會傾聽是一個人的修養,那麼如何傾聽呢?首先要專心,老師或同學發言時,要側耳傾聽,做到心無旁騖,學會思考;其次要有耐心,認真聽完別人的觀點,學會尊重別人;最後要虛心,當自己與別人意見不一時,要虛心接受,提出自己的看法。俗話說:習慣成自然。當孩子們把要求當成一種習慣時,他們定會受益終身。
總之,培養傾聽習慣是一門教育,更是一門藝術,讓良好的傾聽習慣內化成孩子的素養,讓孩子成爲學習的主人,作爲教師,我們任重而道遠。雖然在實行的過程中也會遇到各種各樣的問題,但只要我們靜待花開,總會嗅到陣陣芬芳。
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