淺談在體育課中如何激發學生的興趣

淺談在體育課中如何激發學生的興趣

黃陂區雙鳳中學  方金滿

興趣是最好的老師，興趣是健康美好的情感，興趣是能最直接影響學習動力的。誇美紐斯也曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。營造民主和諧的課堂氣氛，對學生來說，過分的情緒壓抑、緊張的師生關係、單調的學習過程，都會導致他們自我表現能力和興趣愛好的抑制，情緒低下，在消極無奈中聯繫，甚至發展爲恐懼、逃避。因此，在體育教學課堂上，我會最大限度地營造寬鬆的教學氣氛，最大限度地組織學生平等參與的機會。在這樣愉悅的氣氛中，首先使學生精神振奮，注意力集中，興趣濃厚，形成練習興趣，從而樹立了自信心，掌握各單項體育運動的興趣。

（一）精心設計“導入”，激發學習興趣

 “好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據現代中學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味性，讓學生興趣盎然，產生激烈的慾望，從而使學生在愉快的心情參與到各項練習中來。

（二）寬容式激勵

在課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象，遇到這種情況，首先教師要容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，也是妥善解決矛盾，融洽師生關係的基礎。其次，教師對學生要耐心教誨，以情感人。如果採取“以牙還牙”的辦法必將激化矛盾，破壞師生關係，嚴重影響教學。

（三）影響式激勵

影響式激勵主要表現在教師自身的模範作用上，課堂上，教師懶懶散散，學生就會有令不行、有禁不止，教師嚴於律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行爲，具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情作用。比如體育課堂必須着運動服、運動鞋，教師自己先要做到，再來要求同學們一定做到，可以減少安全事故的發生。“興趣是最好的教師”，是推動學習的直接動力，我們要根據國中學生好動、好奇、好勝等特點，儘量將課堂教學設計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，這是調動學生學習積極性，提高教學質量，也是減輕學生負擔的根本保證。

（四）期望式激勵

在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過於得到教師恰如其分地評價和鼓勵。有某些過失的學生，最害怕受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是該表揚的，實事求是地給予表揚，並提出新的期望，獎勵其向更高的目標邁進，有過失的論述要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行爲。課堂上，師生之間的彼此交往，在心理體驗上形成相對穩定的羣體心理狀態，這就是體育課的心理氣氛。是體育教學活動能否順利進行的重要心理條件，也是衡量體育教學師生活動水平的一項重要指標。

（五）體育教學心理氣氛的分類及特點

這種課堂心理氣氛中，學生情緒高昂、熱情、回答問題積極、觀察示範認真、動作技術掌握效果較佳。學生願意接受教師的指導，樂於參與練習，對教師的講解、示範滿意，理智反應增多，動作準確率高，提問答對率高。學生之間的交往增多，相互觀察、學習機率頻繁。教師對學生的控制有度，寬鬆與嚴謹有機協調，課堂有效教學時間比值很高。如這種課堂心理氣氛中學生情緒平穩、無高潮。學生對教師的講解、示範持默許態度，評價一般，動作技能的掌握一般，參與練習的積極性不突出。還有這種課堂心理氣氛中，學生通常緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍，爲基本特徵，絕大多數學生精力分散，對教師的講解、示範反應冷漠，不希望接受教師技能、技術的指導，對動作技術的練習無興趣，不想參與，十分被動。

    ( 六 ) 課堂人際關係

課堂人際關係是教學過程中形成的比較穩定的心理關係，是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關係民主、融洽的班集體，必然洋溢着和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，形成積極的體育教學心理氣氛。課堂人際關係疏遠或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極或對抗的體育教學心理氣氛，導致無法完成教學任務，這是不成功的。

總之，國中生的新特點非常明顯，體育教學是一門特殊學科，學生需要有吃苦精神，體育教師要利用各種方法和多樣教學形式激發學生的學習興趣和學習熱情，調動學生的學習積極性，提高教學質量，讓學生在愉快的氣氛中學習。