探索高中數學有效教學方法之道

摘要：數學是一門邏輯性強、思維嚴謹的學科。在高中，數學更爲抽象，這使得很多學生對數學望而生畏。如此，學生在數學成績上的兩極分化現象也十分嚴重，數學教學質量一直沒有得到提高。本文就探索高中數學有效教學方法之道，用來提高數學教學質量。關鍵詞：高中數學；有效教學；情境教育；優化教學；參與性教學；因材施教中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）07-119-01本文針對新課改的要求和數學科目的教學特點結合自己多年來高中數學教學的心得，對高中數學有效教學方法進行了探索和嘗試，及探索高中數學有效教學方法之道。以下是筆者在高中數學中進行有效教學方法之道的探索和嘗試。

一、教學中情境教育，激發學習興趣如何激發學生的學習熱情是上好一堂課的關鍵。近半個世紀來，中國的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認知，忽略情感，學校成爲單一傳授知識的場所。這就導致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質的全面提高，尤其是影響了情感意志及創造性的培養和發展。情境教育反映在數學教學中，就是要求教師注重數學的文化價值，創設有利於當今素質教育的問題情境。讓學生感受數學是非常有趣的，數學不只存在於課堂上、大學聯考中，數學的價值是無處不在的。情境教學能促進教學過程變成一種不斷引起學生極大興趣的，向知識領域不斷探索的活動。在教學中教師可以多借助多媒體強大的圖形處理功能，新異的教學手段，創設生動有趣的情境，激發學生的學習情緒，使學生固有的好奇心、求知慾得以滿足，同時給學生提供了自主探索與合作交流的環境。

二、教學中優化教學資源，有效實施新課程教學目標在教學實踐中有不少教師面對教學資源不知如何選擇利用，其實並不是教材所有情境內容都適合學生，有時教師可以找到更適合學生的活動情境。因此教師在教學實踐中，應提高解讀、分析、整合、駕馭教材的能力，根據教學需要對教材中活動要精選巧用，靈活處理，合理、有效地對教材進行補充、延伸、拓展、重組，開發與教材相關的教學資源，並注重教材與社會生活和學生生活實際經驗的聯繫和融合，以達到讓學生在生活中獲取知識之目的。切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。並且要吃透新教材的“思考”與“探索”，力爭在教學中儘量多地去設計“思考”與“探索”，目的在於培養學生的能力。總之，實效性原則——充分發揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。漸進性原則——隨着學生的成長，從實際出發，因地制宜，積極創造和利用各種課程資源，以達到優化教學資源組合，有效地實施課程目標。

三、教學中引導學生積極參與課堂教學教學中，教師要運用靈活多樣的教學方法，充分調動學生參與課堂活動的積極性，讓學生學在其中，培養學生的注意力.教師要考慮怎樣才能爲各層次的學生創造參與課堂教學的機會，一定要做到人人都有機會，從而進一步發揮學生的主作體用。同時建立和諧的師生關係，創設愉悅的學習氣氛，從而促進學生積極參與.在教學活動中，教師親切的眼神，會心的微笑，生動的語言，對學生回答問題的精彩部分給予肯定表揚，都會讓學生感受到學習的愉快.教師要力求轉變角色，變數學知識的傳播者爲數學活動的組織者、指導者、參與者，讓學生積極思考，大膽發言。還要重視學習方法在教學過程中的推動作用.通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力.教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學，促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習.在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”.教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。

四、教學中因材施教在教學中根據學生知識和能力層次，不同層次的學生在同一知識內容的教學要求上應該有區別。例如，對空間幾何有關平行、垂直關係的判定定理，基礎差的學生只需按《標準》規定的基本要求通過直觀感知、操作確認等方法讓學生知道並會使用即可，基礎好的學生則可通過說理，甚至是證明等方法讓學生理解。又如，《標準》要求避免在求函數定義域、值域及討論函數性質時出現過於繁瑣的技巧訓練，淡化函數的奇偶性、反函數等概念，將雙曲線從掌握降爲了解。基礎差的學生，考慮到接受能力和課時量，只需按教材的基本要求教學即可；基礎好的學生，在這些地方適當延拓加深也行；像這樣的內容在高中新教材很多，教師在教學時要處理好。對學生的課堂作業分層佈置，使學生學有所獲；分層輔導採用了讓學生之間相互輔導的辦法，即通過對口扶貧的方式進行輔導，收到了較好的效果。在教學過程中，隨時瞭解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念後，讓學生複述，講完一個例題後，請基礎好的學生上臺板演。對於基礎差的學生，對他們多提問，讓他們有較多的鍛鍊機會，自始至終讓學生唱主角，對他們進行鼓勵，培養其自信心，讓學生成爲學習的主人，教師成爲學習的領路人。

總之，數學教學有效方法之多，教師必須在教學實踐中不斷探索，在教學實踐中獲得啓發，不斷總結經驗。才能讓學生循序漸進，逐步提高學生數學的知識水平能力；才能完善教學目標，提高數學教學質量。