漢語言文學專業論文通用多篇

漢語言文學專業畢業論文 篇一

摘要：隨着我國各大高校的擴招，學生的數量急劇的增加，學校的師資力量與學生數量不成正比，在很大程度上影響教師對學生畢業論文選題的指導。如何提高學生畢業論文選題的質量與加大教師對學生畢業論文的指導工作，已經成爲各大高校急需解決的關鍵問題。本文從漢語言文學專業大學畢業論文選題的誤區進行分析，結合自身的經驗，提出提高漢語言文學專業大學畢業論文選題質量的一些建議和意見。

關鍵詞：漢語言文學專業；畢業論文；選題

引言

漢語言文學專業是高等院校的重要專業之一，畢業論文是對學生知識掌握的考覈，也是教師教學質量的重要體現。畢業論文主要是爲了檢驗大學生的學習成果，提高學生的專業素質與創新能力。畢業論文包括論文選題、收集資料、設計提綱、選擇案例、邏輯論證及反覆修改等多個環節，是一項科學、綜合、系統的工作。選題是畢業論文撰寫的第一步，也是最爲基礎的一步。通過確定選題，能夠確定最終的研究對象和研究問題，然後進行資料的收集，由此可見，論文的選題直接決定了課題研究的方向與目標、內容，也決定着採取怎樣的研究方法和策略，直接關係到整篇論文的學術價值。

一、漢語言文學專業大學畢業論文選題誤區

（一）缺乏學術價值

畢業論文的學術性是學生是否通過答辯的關鍵，但是很多漢語言文學專業的學生在進行論文選題時是將一些已有定論的論題進行翻新，根本沒有進行理論創新，畢業淪爲依然是傳達一些已經存在的結論性意見。這樣的選題缺乏創新性，根本沒有學術價值，喪失了畢業論文創作的意義[1]。

（二）偏離專業方向

由於漢語言文學的內容豐富，覆蓋面廣，這樣使得學生在進行論文選題是不能圍繞專業的主要內容進行，而是將論文難易作爲考慮的重點，這樣會造成學生以僥倖心理“打擦邊球”，或者是直接偏離本專業。

（三）選題貪大求全

不同於其他專業的單一性，漢語言文學的內容非常豐富，覆蓋面極廣，增加了學生畢業論文的選題難度。研究過於宏觀的選題對知識儲備與理論基礎都有很高要求，但是很多學生缺乏這兩方面的能力。學生只是簡單的認爲宏觀選題可以查找到更多的文獻資料，容易湊數字，這樣大大降低了論文本身的質量，是很多通過答辯的。部門學生不懂理論創新，一味的照搬參考文獻的選題及內容，這些都存在很大的問題。

二、漢語言文學專業大學畢業論文選題的建議

（一）提高學校對論文選題及指導的重視程度

學校管理者必須提高對論文選題及論文指導工作的重視程度，同時要不斷總結工作中存在的問題，並且採取相應的措施及時解決問題。由於擴招使得學生的數量急劇的增加，這樣大大增加了教師的壓力，師資力量與學生數量不能形成正比，增加了論文指導工作的難度。因此學校除了招聘專業教師之外，還可以外聘教師進行指導工作[2]。學校可以根據自身的教學特點對兼職教師進行集中培訓，這樣可以使得兼職教師儘快投入到論文指導的工作中。學校也可以聘請博物館、圖畫館等專業的科研人員到學校進行專業的論文選題講座，爲學生的論文選題提供多方面的參考。

（二）選題過程中要注重培養學生的主觀能動性

大學畢業論文最關鍵的就是選題，選題需要長期的過程，不是隨便選擇一個題目進行畢業論文的創作。學生一定要經過深入細緻的思考、進行大量信息的收集、檢索，然後確定最終的題目。要建立在對某一項學術研究現狀有了一定的宏觀把握基礎上，同時還要具有一定的前瞻性，結合自身的專業和能力。學生可以通過結合自身的專業與興趣進行大量的相關的文獻資料的收集，向指導教師請教自己選題是否科學，是否具有學術價值後，再根據自己的能力進行論文的初步構思。需要注意的是論題的選擇一定要結合自身的專業和興趣，這樣才能最大程度的發揮自身的主觀能動性和創新性，以最飽滿的激情投入到論文的寫作中去，這樣顯著提高學生論文寫作的質量，縮短論文完成的時間。由於不同學生的生活背景不同，學習能力不一樣，學生之間存在很大的差異，他們對事物的看法與理解也不同，因此指導教師要基於學生充足的時間去搜集資料，並且對資料進行自身的'理解和掌握，這樣可以提高學生對選題的直接認識，使得學生帶有目的性的進行信息的閱讀，從而發現信息的獨特性，再根據自身思維的特點進行寫作方向的尋找，進而確定論題，這樣的過程使得學生全身心的投入，顯著的提高了工作效率。

（三）結合指導教師的科研項目進行選題指導

由於學生數量的增多，很多指導教師要進行多專業學生的論文指導工作，這樣會顯著降低論文的指導效果，學校在進行論文選題時要將教師與學生兩方面因素都考慮進去。指導教師可以結合自身研究項目向學生進行選題的提供，將自己在研究項目時遇到的問題進行總結，以此作爲學生選題的參考。同時指導教師還要堅持以學生爲主體，培養學生的創新能力和思維方式，對學生的想法不做過多的干預，只是進行簡單的引導，增加學生自主創新的能力，同時還要鼓勵學生同中求異。

三、總結

綜上所述，隨着近年來我國各大高校的不斷擴招，學生數量逐漸增加，導致師資力量嚴重不足。學生數量的增加也增加了教師指導學生畢業論文的難度。因此這就需要教師具有強烈的責任意識，積極應對數量增多的學生，選題要準確，同時要堅持以學生爲主體，不斷的發揮學生的主觀能動性，進一步提高學生畢業論文的質量。

參考文獻

[1]朱家席。基於漢語言文學專業的畢業論文選題研究[J].淮北師範大學學報(哲學社會科學版),2015(2):151-154.

[2]趙穎。關於漢語言文學專業畢業論文選題的思考與實踐[J].牡丹江大學學報，2010(3):148-149.

漢語言文學專業論文 篇二

開放教育模式下的專業建設，一直是國家開放大學（前身爲中央電大）基於網絡條件下的遠程學歷教育辦學項目中最重要的組成部分。高等學歷教育在我國的教育結構基本是專業建設+課程建設的模式，即由專業和課程兩大支柱構成的高等教育框架。這種模式也是研習國際慣例，特別是前蘇聯高等教育模式的基本格局，即在專業框架內的課程設置結構。但是，進入互聯網+時代，知識的融合和跨界嫁接的交叉學科、邊緣學科和新學科層出不窮，大量新型學科的涌現，衝破了傳統的專業模式和課程結構，在21世紀交替之際，出現了大量以新學科爲支柱的新型專業，目前仍然呈加速上升趨勢。儘管如此，傳統專業格局內的課程結構仍然難以打破固有結構，依舊是以公共基礎課+專業基礎課+專業課+實踐課爲骨架的專業建設佈局。然而，互聯網的扁平化特點和交融性功能擴大了專業的範圍和相關嫁接學科的容納空間。尤其重要的是在專業格局發生變化的同時，課程的內部結構也在發生着變化。課程內容信息交流的便捷無限擴大了課程的信息量；大數據分析和統計使課程信息的分類管理更加精確；計算機多媒體技術的數字化應用，使課程內容的表現更加清晰、生動、直觀、立體。所有這些互聯網+計算機多媒體技術的新特性都使課程的面貌煥然一新。當學習進入在線後，專業課程的組合更加靈活和便捷，由此出現了衆多的同一專業的不同培養方向，以及更多豐滿的專業課程組合模式。

例如，國家開放大學的漢語言文學專業就出現了師範方向、中文方向、文祕方向等不同的專業培養目標；而一直沿用幾十年的專業教學計劃也轉型演變爲專業模塊組合結構，即，在過去的公共基礎課+專業基礎課+專業課+實踐課爲骨架的專業建設佈局上增加了通識課程模塊、職業技能模塊、專業拓展課程模塊、職業延展課程模塊等等，這種轉變實現了專業結構的規則模塊組合制度。它爲高等專業教學以課程爲單元的教學模式改革進行了有效的探索和實質性嘗試，也爲高等學歷教育實現完全學分制，建設學分銀行做了必要的前期改革。目前在基於網絡的遠程教育專業建設方面，國內可以借鑑的專業建設模式除了中央電大外，並沒有多少適宜的模式和研究成果。因爲普通高等院校的漢語言文學專業建設都是基於面授課程教學的模式；各網絡院校的漢語言文學專業建設模式由於其學生規模不大，教師投入不足，在遠程教育領域的專業建設研究方面遠遠遜色國家開放大學，特別是在專業建設研究方面，幾乎沒有什麼成熟的改革成就。現在，在國內遠程教育專業建設方面，只有國家開放大學設有專門的遠程教育研究機構和長達30多年的研究經驗，國家開放大學（前身爲中央電大）專司遠程教育研究，並辦有《中國遠程教育》雜誌（學術研究版和時訊版）。特別重要的是他有多達近千萬的學習者和近百個長達37年辦學實踐的專業設置，這是任何遠程教育研究機構和高校所無法比擬的（儘管北京師範大學等專業教育研究機構在遠程教育領域涉足廣泛，但是在實證研究和辦學實踐方面的研究成績也是無法與中央電大相提並論）。

一、開放教育三十年漢語言文學專業建設的成績

漢語言文學專業作爲中央電大的老牌傳統專業從中央電大建校之初就開始設置。至今已經走過30多年曆程。30年來從廣播電視階段到網絡階段，漢語言文學專業經過了完整的遠程教育歷程。30年中，漢語言文學專業一直致力於不同形式下的遠程教育專業建設和學科建設。積累了大量的經驗和經典案例，其中有不少深刻的教訓是最爲寶貴的。

進入21世紀，電大的遠程教育進入基於網絡的教育階段。從1999年起開放教育的人才培養模式試點就有針對漢語言文學專業的模式設計和招生辦學。從20xx年漢語言文學本科專業招生開始，漢語言文學專業教學模式經歷了初期、中期、後期三個發展階段：初期階段（20xx秋—20xx春）是基於固有資源的學習階段，它屬於模仿普通高校+遠程教學形式模式階段，基本是以課堂面授思維模式下的課堂搬家與在線資源保存（含下載）學習模式；中期階段（20xx秋—20xx秋）是基於動態資源更新的學習階段，它屬於初級網絡遠程學習模式嘗試階段，在這一階段中央電大此時更新了辦學思維，將基於網絡的教學在專業教學設計上加以體現，基本標誌是將以往普通高等院校的教學計劃模式變更爲教學規則組合模式，即：專業教學課程設計模塊化，基本包括：公共基礎課、專業基礎課、專業課、拓展課、通識課、實訓課、實踐課，本科還有補修課程。專業規定學分，在學分的規定範圍內，模塊課程自由組合。這種設計其實已經在頂層將專業和課程設計納入網絡在線教育能夠實現的學分管理框架內，即爲學分銀行使用奠定基礎。這種模式是以網絡在線教育思維下的專業設計模式，但是課程的運行還基本停留在在線資源型學習模式階段；後期階段（20xx秋—20xx春）是基於Moodle平臺的國開的學習階段，它屬於初級網絡遠程學習模式實施階段，國家開放大學此時進一步轉換了辦學理念，將運行於Moodle平臺的（爲學生建立網上動態網站工具）網絡的教學在專業教學設計和課程教學設計上加以體現。基本標誌是將以往的教學設計先行的模式變更爲教學設計與教學進程同步運行的模式，即：專業負責教師和課程責任教師在基於Moodle平臺的國開上隨時更新資源、隨時實施交互、隨時進行教學、隨時實施教學監控、隨時進行教學行爲統計和管理、隨時進行教學測試和教學評價、隨時生成課程教學資源。

進入21世紀的第二個十年，網絡的普及和升級已經呈現出一個自媒體+移動的嶄新面貌，慕課（公開課）和移動碎片化資源倒逼遠程專業和課程建設必須儘快跟上技術的步伐。Moodle平臺的產生，使這一切成爲現實。20xx秋，國家開放大學全面投入運行，在新的平臺功能的框架內進行專業重新設計，課程資源結構設計已經水到渠成。在新的平臺模式下，專業建設和課程建設有了新的意義。漢語言文學專業依託國開可以自由地複製、使用或者修改課程內容，根據教學需要隨時調整界面欄目，增刪教學內容。界面課程學習內容和行爲列表都顯示每個在線者的教與學的行爲，包括每一個細微的訪客使用細節，登陸者可以對課程所有信息進行分類和搜索，按各自的需要登陸課程，發佈和接收信息，並設計教與學的內容。我們可以將這樣的學習的平臺理解成一個自媒體的學習發佈平臺，是真正實現教學相長的空間。在國際方面，關於遠程在線專業建設和課程建設的研究成果不少，但是研究在世界各地的實際情況各不盡相同，各國高等教育的專業建設的模式與我國的教育體制大不相同，況且漢語言文學專業是本土專業，韓國、日本有漢語和漢文學專業，但是學習和研究角度與我國大不相同，也沒有多少可供借鑑的研究成果。

二、基於的漢語言文學專業特色建設

漢語言文學專業在廣播電視大學系統自1982年開辦以來，一直堅持服從我國普通高等院校的專業建設模式，沒有真正設計出具有遠程和成人教育特色的專業建設結構。一直以來，漢語言文學專業教學者都從全國重點高校遴選專家、教授擔任教材主編和課程主講，電大教師只負責課程管理。在20世紀80年代，教育部曾經委託北京的一流普通高等院校，如北京大學、中國人民大學、北京師範大學等重點高等院校助理中央電大漢語言文學專業建設。北京師範大學和北京大學中文系的知名專家學者擔任了漢語言文學專業主要課程的主編主講，編寫出一大批被認爲是當時最優秀的課程教材，在當時社會產生了很大影響。當時漢語言文學專業的建設基本是對普通高校的模擬，沒有真正體現出成人教育的特色，除了使用廣播和電視播課外，基本沒有實質意義的遠程特性，形式上還是課堂搬家。儘管電大的漢語言文學專業是國家開放大學的前身中央電大最早開設的文科專業，但是在專業建設方面並沒有領先進行專業建設的創新。漢語言文學專業從80年代初招收成人專科，先用廣播語音授課，1987年後開始轉向電視授課，21世紀開始以互聯網+計算機多媒體實施教學。20xx秋季，按開放教育試點要求，漢語言文學專業同北大中文系以及北大繼續教育學院共同承擔開放教育漢語言文學專業本科的專業建設和課程建設。經過中央電大與北大中文系的努力一直堅持到20xx年春季結束。到了20xx年中央電大漢語言文學專業又與武漢大學文學院和繼續教育學院進行了聯合辦學，繼續進行漢語言文學專業本科的專業建設和課程建設。儘管經過了20年的辦學經歷，但是在專業建設的創新方面沒有大的成績。

漢語言文學專業的建設主要包括專業結構、專業教學、專業管理、專業目標設計等幾個方面。由於廣播電視大學系統的教學組織是統一教學管理，協作分級教學，所以國家開放大學（前身爲中央電大）、省級分部（省級電大）、地方學院（地市分校）、教學中心（縣級教學點）四級辦學機構的教學職能分工明確，在統一的框架內各司其職。就專業建設而言，國家開放大學（前身爲中央電大）負責專業結構的頂層設計和專業指導性規則模塊的設計，以及課程框架和課程選擇範圍的制定，並負責統設課程的資源建設和教學實施；省級分部（省級電大）負責專業結構的落實和專業實施性規則模塊的確認，以及在課程框架內對課程選擇進行確定，並負責非統設課程的資源建設和教學實施；地方學院（地市分校）負責專業結構的實施和專業實施性規則模塊的落實，以及在課程框架內指導教學點進行課程選擇，並負責自設課程的資源建設和教學實施；教學中心（縣級教學點）負責學習者在專業結構內的學習和完成專業實施性規則模塊的學分，以及在課程框架內指導學員進行課程選擇，並負責輔導學員課程的學習和學業的完成。

作爲省級電大的專業改革，由於受限於國家開放大學辦學結構的限制，其改革的主動權是有限的。省級電大隻能夠在專業結構以及課程框架內對課程進行選擇，其改革的主要空間是非統設課程的資源建設和教學實施。漢語言文學專業的特色建設在專業結構方面的重點是針對不同的培養方向進行特色鮮明的課程選擇；專業教學方面重點在於利用計算機多媒體技術和移動網絡技術進行非統設課程的。特色資源建設和教學實施，開設特色欄目，進行特色教學活動；專業管理方面重點在於建設靈活機動的專業管理和教學團隊，制訂可操作的團隊建設方案、團隊實施方案、團隊活動制度、團隊活動空間、團隊建設考覈機制；專業目標設計方面重點在於專業教學效果調查、教學效果反饋、教學業績考覈和教學規律反思。開放教育漢語言文學專業特色建設課題研究充分利用山西電大國開、省、市、縣教學系統建設機動、靈活、高效的漢語言文學專業教學團隊，充分發揮教學團隊作用，利用Moodle平臺的在線課程設計及承載功能，建立真正的基於課程爲單元的專業模塊化結構管理模式；藉助互聯網+計算機多媒體技術開發出體現漢語言文學特色的多種媒體資源+移動APP輸送的自媒體終端資源課程；在Moodle平臺支撐的國開上，開展和實施真正意義上的，以動態資源更新與隨時活動積累相結合的網絡課程教學；以漢語言文學專業的學科特色爲目標，建立教師自主開發多媒體組合課程，真正在互聯網上體現出語言與文學兩個不同模塊系列的課程特色，建立起特色課程基礎上的特色專業；通過使用國家開放大學平臺功能開發網絡課程，鍛鍊教師網上教學能力，提升教師隊伍現代信息技術教學水平，強化教師網絡專業課程建設素質，使漢語言文學專業在Moodle平臺框架內重新進行了專業特色教學設計，爲開放教育在專業建設方面進行了有益探索，積累了寶貴的經驗。

三、基於的漢語言文學課程特色建設

基於的漢語言文學課程特色建設主要是針對漢語言文學專業特性進行的課程教學改革。漢語言文學專業的課程結構從內容方面分類包括語言類課程、文學類課程、文化類課程、通識類課程、綜合實踐類課程。所以漢語言文學專業的特性也由課程類型決定，具體表現在五個方面：本土類課程的漢學性，語言類課程的理論性，文學類課程的藝術性，文化類課程的史學性、通識類課程的社會性。針對漢語言文學專業課程的特性，漢語言文學專業特色建設課題研究的關於課程教學改革的重點就是要圍繞教與學的改革，由此體現出教學改革的特色。在網絡遠程教學環境下進行的教與學的表現形式爲：教學主體方（教師）的網上資源建設、教學交互設計、教學活動落實、教學評價實施、有效教學反思設計；教學客體方（學員）的學習資源獲取、在線停留方式、教學活動參與率、教學效果反饋、學習成績總結。漢語言文學專業課程教學模式也經歷了初期、中期、後期三個階段：初期屬於模仿普通高校+遠程教學形式模式階段；中期屬於初級網絡遠程學習模式嘗試階段；後期屬於初級網絡遠程學習模式嘗試階段，國家開放大學更新了辦學思維，將真正的“在線學習”在課程教學設計上體現了出來。這是真正網絡在線教育思維下的課程設計模式，但是我們受過去國中期教學模式的影響，特別是受中初期設計的“電大在線1。5、2。0”平臺功能的限制，還不能夠實現真正的“在線學習”，也沒有真正建立起適應“在線教育”課程教學的運行體系，本專業的課程教學還基本停留在在線資源型學習模式階段。當前開放教育課程教學藉助能夠充分滿足“在線教學”的Moodle平臺功能和它支撐下的國開，可以實現真正意義上的“在線學習”，爲此進行富有特色的開放教育漢語言文學專業課程教學的模式設計的條件已經成熟。

漢語言文學專業課程教學過去一直採用教務規則先導的課程管理和教學模式，課程設置首先滿足教務管理要求，課程教學也是管理規則重於教學內容。課程和專業建設的學科特色沒有充分發揮出來。表現在資源建設方面，專業特色極不明顯。爲此儘快設計一套充分體現漢語言文學專業和學科特色的管理和教學模式也是勢在必行。漢語言文學專業課程教學過程設計、課程資源建設、課程教學活動、課程團隊活動需要充分體現出本專業特有的語言+文學特色，即語言方向的邏輯性、理論性；文學方向的形象性、藝術性。尤其是漢語言文學社團組織活動的感染力和文化藝術影響作用。本課題研究的核心內容就是設計課開發出有漢語言文學專業藝術感染力的網絡課程資源：例如運行在平臺之上的《現當代文學名著導讀1、2》；有漢語言文學專業特色的課程教學過程：例如在每個課程界面開設的“特色欄目”；漢語言文學專業特色的教學團隊活動：例如每學期定期舉行的2—3次“漢語言文學專業團隊”和“漢語言文學課程團隊”的專項活動。

開放教育漢語言文學專業特色建設課題研究率先探索網絡“在線教育”在經歷了初期、中期摸索階段發展之後，受後期階段慕課+移動學習新模式的影響下的專業教學規律。它是在受Moodle平臺啓發下，專業教學思維的體現，這在新型網絡教學環境下，具有非常有價值的理論探索意義。它將真正的“在線學習”在專業教學設計上體現了出來，爲學分銀行落實奠定了基礎。這是真正網絡在線教育思維下的專業建設設計模式。漢語言文學專業教學模式過去一直是面授和初級遠程教學模式，在既體現專業特色，又體現遠程“在線學習”特點方面還沒有成功的案例。本課題研究的過程和結果爲教育研究在專業建設理論方面提供“在線課程”支持下的專業建設成果。在實際應用方面，作爲一個高等教育傳統性專業，開放教育漢語言文學專業（20xx秋季開辦）從全國電大20xx年開放教育辦學項目啓動以來，一直是中央廣播電視大學辦學體系的支柱性專業。漢語言專業課程結構和招生規模一直很穩定，漢語言文學專業在全省也是專業教師隊伍最齊全，教師素質最高的專業之一。在教學改革和教學創新方面，本專業一直走在前列，培養出許多優秀的教師，產生許多優質課程資源。在網絡教育發展到今天的自媒體+移動學習時代，本專業率先進行新媒介下的特色專業建設研究具有很強的現實意義。

四、開放教育的漢語言文學專業特色建設研究意義深遠

國家開放大學成立以來，新的辦學思維將真正的“在線學習”在專業教學設計上體現了出來，爲了適應國開即將教學計劃變更爲教學規則，將專業課程模塊化、組合化，實現真正的網絡在線教育思維下的專業模式設計，避免過去教學模式中存在問題的影響，特別是改變“電大在線1。5、2。0”平臺功能形成的專業思維定式，使專業教學實現真正的“在線學習”，在專業管理和專業教學方面建立起適應“在線教育”專業教師團隊和課程教學的運行體系，建設一大批滿足“在線學習”的網絡學習資源，充分滿足學員在Moodle平臺功能支撐下國開上的學習需求，實現真正意義上的“在線學習”，具有非常具體的實際應用價值。本課題研究在聘請專家（含漢語言文學專業教學專家、遠程教育技術應用專家）集體研討漢語言文學專業教學特色的基礎上，通過對山西電大20xx秋以來開放教育漢語言文學專業辦學（含設點招生、師資、教學效果）實際狀況的調查、分析、研究，並根據廣大師生的教學和學習需求，結合Moodle平臺支撐的國開上的教學功能，確定了漢語言文學特色專業建設明確目標。在漢語言文學特色專業建設明確目標的指導下，研究了升級版的開放教育漢語言文學特色專業的人才培養目標、師資隊伍建設、對象需求類型、特色資源建設、特色教學設計、特色教學過程、特色課程建設、專業管理、課程管理、特色實踐教學、特色教學團隊、教學效果評價（含課程效果、實踐教學效果、畢業生追蹤調查效果）、特色專業活動社團（含專業學術組織、專業特色組織、專業學生組織）等內容。在此基礎上設計確定研究試點聚焦基層教學點，通過實際教學落實驗證研究效果，並在發現問題的基礎上反饋修正，通過課題組和專家研討、會診，最終形成研究結論。

本項研究方法主要採用調查研究法、座談討論法、定性分析法、定量分析法、實踐驗證法、專家指導法、實際驗證法。聘請了專家（含漢語言文學專業教學專家、遠程教育技術應用專家）集體研討漢語言文學專業教學特色的具體內容。對山西電大20xx秋以來開放教育漢語言文學專業辦學（含設點招生、師資、教學效果）實際狀況的調查、分析、研究，包括對廣大師生的教學和學習需求的調查。通過實際教學落實驗證研究效果，並在發現問題的基礎上進行了修正，得到預期結果。

經過多年的探索，漢語言文學專業建設的研究一直徘徊在專業管理和課程資源建設的層面，未能夠達到將漢語言文學專業的學科特色與新媒體教育技術融合研究的水平。本項研究突出漢語言文學專業建設的“特色”研究，將專業建設的課題研究迴歸到強調專業學科特點上來，使開放教育的專業建設由教學研究提升爲學科與教學相融合的研究。只有這樣才能夠發揮出全省廣大漢語言文學專業教師的才幹，也才能夠使廣大學員得到高水平的專業學習收穫。這是本課題的最終目的和最實際的價值。

漢語言文學專業論文 篇三

一、樹立基於職業能力生成的教學理念

針對語言學習的特殊性，教師和學生之間應強化共同分析，在分析之中理解知識，從而更加深入的瞭解現代漢語語法、修辭、古詩詞楹聯、旅遊文學、導遊詞寫作等相關知識。導遊語言不僅需要職業化，更爲重要的是調動學生的創新意識和創新行動，發揮其個性化、多彩性的魅力，通過創新驅動學生編寫和講解導遊詞，達到語言通暢、措辭合理，形象生動、風趣活潑，言語文雅，合乎禮儀的要求，並在未來的工作中能夠熟練運用所學知識。

二、採用多種教學手段綜合運用的教學策略

（一）多維度劃分導遊語言知識的分析視角。

如在交際方式上，有書面、影像、現場、錄音交際等，不同方式需要不同的語言特色。例如“溼地是地球上具有多種獨特功能的生態系統，在維持生態平衡、保持生物多樣性和珍稀物種資源以及涵養水源、蓄洪防旱等方面均起到重要作用。”屬於典型的書面導遊詞。“朋友們，您到過唐海溼地嗎？您瞭解唐海溼地嗎？當溼地走進咱們的視野，我們會驚奇地發現，這裏不僅擁有神祕的沼澤，珍惜的動植物，還擁有特殊的生態系統，負氧離子極爲豐富，怪不得會被譽爲‘地球之肺’呢”。這屬於典型的現場導遊語言；在導遊與遊客交際的語言情境上，因人、景、時的不同而自然相異。例如，在遊覽初期導遊語言多平鋪直敘，多用單句。後期增加講解深度，巧妙設計修辭等；在語言的幽默表達上，要避免取笑他人、不合時宜的情況出現，通過把握時機恰當地融洽關係、調節情緒、擺脫困境和寓教於樂。導遊語言的語音調諧、詞語選擇與錘鍊、句式的選擇與設計、語言表達的手法、語體和語言風格的選用等方面都是導遊語言能力培養需要關注的視角。

（二）模塊化分解導遊語言知識的授課內容。

導遊語言涉及語言學、語用學、社會語言學等，需要有良好的漢語駕馭能力，掌握好語音、漢字、語法、修辭等基礎知識的同時，對楹聯、詩歌散文、名人遊記、旅遊文學著作等也能夠進行賞析和評介。模塊化的教學方式有助於深入理解和掌握知識。包括橫向模塊與縱向模塊兩大內容，橫向模塊包括理論講解模塊和講解實訓模塊。課程在理論講解的同時，通過情景化模擬、師生共同分析等方式提高學生的實踐能力。縱向模塊是不同的專項學習環節：一是現代漢語和方言板塊，包括現代民族共同語言和方言的概述等。二是普通話語音知識板塊，主要是幫助學生掌握語音、拼音、音變、朗讀技巧等基礎知識。三是漢字板塊，對漢字的起源、特點、演變以及正確使用進行講解。四是現代漢語詞彙板塊，主要包括詞語的構成、意義、熟語、語義的辨析和色彩等。五是現代漢語語法板塊，加強學生對單句、複句、句羣和常見語法錯誤等的理解。六是漢語修辭板塊，詞語的錘鍊、句式的調整和辭格的運用爲主要內容。七是漢語的表達板塊，主要是對包括口頭表達的輔助手段、交際和講解語言藝術在內的口頭語言表達以及包括寫作知識在內書面語言表達進行學習。八是古漢語與旅遊文學板塊，主要包括古代旅遊詩歌的特徵與鑑賞、遊記的欣賞、楹聯和碑銘以及摩崖石刻的分類與書寫風格和特點等。

（三）互動式開展導遊語言的師生共同分析。

導遊語言不僅要準確、清晰還要融入技巧、激發遊興。不同表達往往有不同效果。導遊語言很難說有標準選擇，師生互動式的共同分析使師生思想彼此碰撞，開展探討式課堂討論，有助於提高學生學習興趣，使學生在不同的表達中進行甄選，認識效果差異，正確理解和掌握表達技巧。例如爲了訓練將表達對象與所處語言環境統一，教師選擇杭州岳飛墓爲導遊詞講解設計案例，教師和學生首先對個人的理解和想法進行講解，在師生的共同的分析中，探討不同表達的優缺點，從而形成共識。該案例中教師通過引導性的分析，使學生認識到導遊語言適應語言環境的必要性。導遊講解中既要傳遞岳飛精忠報國的正氣，又要將南宋封建統治者的昏庸、偏安一隅以及秦檜等奸臣的陰暗卑鄙予以表現，以導遊語言展現歷史人物，感染遊人。通過諸如此類的師生共同分析，使學生掌握語氣銜接、詞語搭配和語義表達等技術要點。

（四）情景化模擬導遊語言講解的實踐場景。

課前，教師佈置準備工作。課中，發揮學生的主體作用，將學生進行角色分組，針對設定的情形展開模擬教學，如在見面寒暄語運用上，可以設定導遊在景區門口與旅遊團初次見面的情景，強化學生對得體寒暄的理解和把握；在答問語言的運用上，可以針遊客經常提及的關於遊覽時間、遊覽項目等各類問題，訓練根據不同情況運用恰當語言做答；在安慰語言的運用上，設定遊客身體不適、財務丟失、朋友失散等場景，學生採用恰當的安慰語言來緩解遊客的煩惱；在道歉語言的運用上，設定導遊、旅行社等服務缺失的特定情形，鍛鍊學生通過語言巧妙說明情況。教師針對模擬情況做出評價，使學生了解不足之處，並引導出關鍵的總結性要點。在情景模擬訓練中，既利用課堂教學設施開展模擬講解、案例教學和小組討論等活動，也要充分利用互聯網、影視傳媒、圖書報刊、技能小組賽、報告會、辯論會、實訓基地等課外輔助資源。另外引導學生觀察生活情景，例如生活中的俗語、新詞、網絡流行語等就可以成爲導遊語言講解中用到的素材。

漢語言文學專業論文 篇四

摘要：新時期，圖書館漢語言文學專業藏書具有重要意義，能完善藏書體系，滿足讀者需要，提高服務質量。但目前藏書存在不足，主要表現在藏書體系不完善、藏書數量欠考慮、館際協作不到位、工作人員技能低等方面。爲彌補這些不足，需要採取完善措施：健全漢藏書體系、確保藏書數量、加強館際協作，並提高圖書館工作人員綜合技能。

關鍵詞：新時期圖書館；漢語言文學專業；藏書；館際協作

爲滿足讀者需要，提高服務質量和服務水平，加強圖書館漢語言文學專業藏書是不可忽視的內容。這樣既能推動各項工作順利進行，還能調動人員積極性，讓他們努力開展各項工作，促進工作效率提升。但不能忽視的是，由於相關制度沒有嚴格執行和落實，制約藏書工作順利開展，對人們有效獲取圖書館漢語言文學專業藏書資源也帶來不利影響，需要採取措施改進和完善。

一、新時期圖書館漢語言文學專業藏書的意義

爲推動圖書館各項工作順利進行，提高服務質量和工作效率，加強圖書館漢語言文學專業藏書是不可忽視的內容，其重要意義表現在以下方面。

（一）完善藏書體系。通過提高工作人員素質，健全並嚴格落實各項制度措施，有利於推動圖書館漢語言文學專業藏書工作順利進行。進而構建完善的藏書體系，滿足讀者獲取漢語言文學專業圖書需要，促進工作水平和服務質量提升。

（二）滿足讀者需要。讀者爲了更好獲取所需要的漢語言文學專業圖書，爲自己的學習和研究服務，圖書館有必要建立完善的藏書體系。對漢語言文學專業藏書進行編號，並做好整理工作。從而方便資料查閱，讓讀者便捷、迅速的獲取漢語言文學專業藏書，促進工作效率和服務質量提升。

（三）提高服務質量。根據新時期和新需要，建立完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業藏書進行編號。並注重計算機技術的應用，構建健全的數據庫信息系統，滿足讀者查閱與獲取數據信息的需要。另外還要嚴格落實各項制度措施，明確工作人員職責，讓他們有效開展各項工作，促進圖書館工作效率提升。

二、新時期圖書館漢語言文學專業藏書的問題

雖然加強圖書館漢語言文學專業藏書工作具有重要作用，但由於一些制度沒有嚴格落實，制約工作效率提升，也影響藏書作用的有效發揮，存在的問題表現在以下方面。

（一）藏書體系不完善。對讀者的需要不瞭解，忽視與讀者進行有效的交流與互動，難以提高工作效率。也沒有構建完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業藏書工作開展帶來不利影響。

（二）藏書數量欠考慮。對讀者的需求不瞭解，忽視調查研究工作，從而導致在圖書館漢語言文學專業藏書過程中，對藏書數量欠缺全面考慮。再加上藏書類別單一，不利於滿足廣大讀者需要。

（三）館際協作不到位。工作人員不重視館際協作，沒有充分發揮優勢互補，相互合作不到位。這樣不利於圖書館漢語言文學專業藏書工作的有效開展，也難以爲廣大讀者提供高質量服務。

（四）工作人員技能低。一些工作人員的責任心不強，沒有認真履行職責，忽視相關規章制度和計算機技術學習，甚至不注重圖書館漢語言文學專業藏書，難以有效提升工作效率。

三、新時期圖書館漢語言文學專業藏書的對策

爲彌補存在的不足，促進圖書館漢語言文學專業藏書工作效率提升，提高圖書館工作的專業化水平，可以從以下方面採取完善對策。

（一）健全漢語言文學專業藏書體系。根據讀者的不同需要和閱讀愛好，考慮讀者對漢語言文學專業藏書的個性化需求，制定有效的藏書計劃。並確保藏書數量充足，類別較多，構建完善的藏書體系。同時還要根據讀者需求對藏書進行更新和完善，確保數量充足，購置最新的藏書資料，形成完善的圖書館漢語言文學專業藏書體系。

（二）確保漢語言文學專業藏書數量。做好調查研究工作，考慮讀者需求和漢語言文學專業藏書需要，構建完善的藏書體系，確定重點藏書與一般藏書的最佳複本量。例如，可以按用書人數每5-10人購置一本，以滿足讀者需要。還要保證重點圖書的藏書量，做好採購工作。適當增加中外名著的複本，滿足讀者閱讀需要，拓展讀者視野。

（三）加強漢語言文學專業館際協作。在科學技術迅猛發展的前提下，任何一家圖書館難以全面收集所有的漢語言文學專業藏書。爲彌補這些不足，加強館際協作，促進優勢互補是十分必要的。要建立漢語言文學專業藏書目錄，方便查閱和了解。加強館際現有的互借活動，增進相互瞭解，進而實現優勢互補，提高藏書質量。

（四）提高圖書館工作人員綜合技能。圖書館的工作人員要加強學習，提高信息技術操作技能，做好圖書館漢語言文學專業藏書的每一項工作。同時還要掌握專業技術知識，提高責任心，嚴格落實各項制度措施，推動藏書工作順利進行。

四、結語

總之，採取有效措施，加強圖書館漢語言文學專業藏書是不可忽視的一項重要作用。對有效保護藏書，滿足讀者需要，提高圖書館服務質量具有積極作用。因此，作爲工作人員，應該明確存在的不足，綜合採取有效措施，促進圖書館漢語言文學專業藏書工作有效開展。進而保護館藏文獻，滿足人們獲取漢語言文學專業圖書需要，促進圖書館工作效率和服務質量提升。

參考文獻：

[1]劉雙四。對高校圖書館開展社會化服務的思考[J].安徽廣播電視大學學報，20xx,(02).

[2]張煒。古代文學中古典文獻教育的缺失與對策[J].欽州學院學報，20xx,(06).

[3]張衛。中文圖書館藏合理性分析與館藏發展政策的制定[J].貴州民族學院學報(哲學社會科學版),20xx,(03).

[4]劉思淼，高鈺晨。漢語言文學師範本科生閱讀存在的問題、原因及建議[J].現代語文，20xx,(07).

作者：魏玉珍 單位：日照職業技術學院

漢語言文學專業本科畢業論文下載 篇五

珍妮弗·伊根《城堡》的荒誕美學探析

論文摘要：荒誕是美學發展進入20世紀後形成的重要範疇。本文分析了荒誕藝術的審美效應，同時結合《城堡》的敘事技巧、社會意象、主體思想，來探析該文本的荒誕美學色彩，旨在說明在現代文明的包裝下，人們的精神虛無和感情救贖，強調了外傾直覺對社會人生的巨大影響，及其作爲荒誕的深層基礎的美學意義。

論文關鍵詞：珍妮弗·伊根；城堡；荒誕美學

珍妮弗·伊根(Jennifer Egan)，美國當代最具影響力作家。代表作有：《惡棍來訪》《城堡》《翡翠城》《看不見的馬戲團》。其中，《城堡》以其多重元素――鬼故事、愛情傳奇、哥特氛圍和肆意切換的主題顯得格外寓意深遠，是珍妮弗的一次大膽嘗試。這部作品的是古老神祕鬼魅與當代虛無荒誕的完美結合。

一、荒誕美學

荒誕美學是近代以來打破古代審美封閉的兩極對峙，意欲表現爲主導的動態觀照的對峙互動。這種兩極對峙是審美意識發展的基本態勢。荒誕美學將社會人生處理爲變形的形態，展現了現代人對美的追求和對美與人的關係的更深入的探析。“荒誕派作爲當代美國文學的流派，仍有必要通無坦萬史的透視，重新審視其在社會歷史和文化研究中的作用和價值。”美國文學批論家查爾斯？?伯爾特？哈里斯(1987)認爲：生活在這個世界裏，人們似乎已習慣了這種荒誕，然後麻木無感。

二、敘事技巧所體現的荒誕美學

這部作品的創作，從題材到題材都深受卡夫卡《城堡》的影響。但雙線的敘事不失爲亮點。雙線交叉，不僅在豐富了寫作結構，也體現了荒誕色彩。

A線的故事是從全知全能的角度敘述的，主角是丹尼（36歲），在紐約待了18年，生活潦倒。恰在此時，他表兄豪伊（後改名叫霍華德）一紙書信加飛機票邀他共謀大業，但他滿心踟躕地去了。糾結的原因是小時候發生的一件事：童年時的一次家庭聚餐，他把豪伊帶到一個巖洞，把他推入了黑寒的水池後一走了之，任憑豪伊如何喊救命都無動於衷。直到兩天後，大人們纔在巖洞裏找到奄奄一息的豪伊。從此，這場惡作劇在兩個表兄弟心中都施了深深的魔咒……

B線的故事是雷以第一人稱角度敘述的。主角是雷，講的是參加了監獄裏開設的寫作課，寫了一篇男孩和他的寫作老師之間的曖昧故事。此後，雷陸陸續續寫出了丹尼在塔樓的驚險故事獻給霍莉，這牢牢地吸引了她……後來雷和戴維斯越獄成功，並把丹尼故事的所有手稿寄個了霍莉，霍莉看完後毅然決然地出發去塔樓……

珍妮弗將敘述者與主人公相融合，同時情節的進展被置於次要地位，取之的是卡夫卡式的冷靜細緻、邏輯嚴密的推理分析和對人物內心世界的剖析。用完全現實主義的手法描寫超現實的內容，用這種巨大的反差來強化內心中的荒誕感和虛無感。

三、社會意象所體現的荒誕美學

“城堡”是豪伊的理想國，是一個完全杜絕現代通訊工具（比如手機）、亦不需要他人的完美社會。而對於丹尼而言，“城堡”卻是其逃離真實世界的目的地。但丹尼是個信息狂人，一旦離開了的“衛星電話”，便會陷入緊張、慌亂、懷疑。城堡作爲一個徹底封閉的世界，象徵着一種冥冥的一種統治力量，變幻莫測。一如開篇所說“城堡正在土崩瓦解”，但是，在丹尼的眼中“城堡好似地獄一般固若金湯”，這種處處悖論的寫法，實際上就是荒誕美學的具體體現。

文中多處提到蠕蟲進入丹尼的身體，吞噬他身體的各個部分，直到所有的血肉都消耗殆盡。蠕蟲侵蝕人類的方法好比時間侵蝕城堡――天花板凹陷，牆壁被啃噬，地板下面出現坑道……筆者理解爲：因內心的罪惡感帶來的恐懼和虛無感，這種感覺一直在折磨着丹尼。“城堡”也好，“蠕蟲”也罷，實際上都是一種圈套，讓人難以擺脫。

四、作品主題所體現的荒誕美學

回到作品的兩條主線上來，丹尼-豪伊那條線是荒誕的探險故事，雷-霍利那條線則是越獄故事。但實際上，貫穿兩條主線的，卻是愛情的主題。

霍華德儀表堂堂、富可敵國、地位顯赫，實際上內心的恐懼一刻都沒有消失。這導致了霍華德與安之間的問題，促使安從米克那裏尋找情感慰藉。對於丹尼亦是如此。年輕時代的叛逆，人到中年的潦倒，都來自於對兒時罪惡的恐懼和逃避。因此丹尼面對瑪莎的感情，也是選擇了逃避。

霍利的33年人生也是充滿波折，先是沉溺於，之後兒子的夭折直接讓霍利精神崩潰，最後振奮起來去念文學碩士，遇到了雷，以爲遇到了真愛。在雷越獄之後走向城堡，尋找真愛。此時的城堡就像真實世界中存在的“避難所”，充滿了在真實世界中痛苦不堪的人們在那尋找精神依託。

五、結語

整部小說的敘事、語言、主題都充滿了荒誕色彩。當我們完成了對作品中的人物和事件的梳理之後，不難發現，該作品的放射性結構所圍繞的中心就是對現實生活的逃離，對理想世界的追尋。《城堡》氣氛陰鬱、神祕，情節離奇荒誕，強調了人與人之間的隔絕、陌生。作者用這樣看似荒誕錯亂的文字和象徵直覺的手法，表現了當今社會環境中的種種弊端，有助於幫助我們深刻了解美國社會的現實和探討荒誕美學的當代意義。

漢語言文學專業論文 篇六

1漢語言文學提升學生創新能力的意義

一方面，漢語言文學提升學生創新能力有助於漢語言文學的開發和利用。由於漢語言文學專業設置歷史悠久，內涵豐富，時間沉澱下的守舊因素較多，所以其不論是在教學內容上還是在教學方式上，都存在一定的限制因素，使漢語言文學教育與現代教育資源、教學技術脫節嚴重。所以，要想培養學生的創新能力就必須更新教學觀念和豐富教學內容，加之以新時代的教學手段，從而找到優化教學的突破口，這樣才能使漢語言文學教育能與時俱進，適應社會發展的需求。所以，增強學生的創新能力就等於爲漢語言文學注入了鮮活的生機。另一方面，漢語言文學在提升學生創新能力的同時其實也增強了學生的實踐能力。之所以要提升學生的創新能力，是因爲希望通過此方法實現學用結合的教學目標，使學生的綜合實踐能力得到加強。在當前社會強烈號召增強學生綜合素養的大環境下，教師首先需要調動學生學習的積極性和主動性，提高學生學習漢語言文學的興趣，挖掘學習潛力。其次，要將過去提升學生文學素養的中心轉移到提高學生的創新能力方面，因爲知識經濟時代對學生創新能力提出了較高的要求，語言文學所研究的內容又與社會發展息息相關，新語言、新用法等都是社會發展的標誌，將提高學生創新能力作爲教育目標有助於滿足學生髮展和社會發展的需求。

2提高漢語言文學學生創新能力的方案

2.1豐富課堂教學形式，提升學生寫作能力

寫作教學是漢語言文學中的一個重要組成部分。但鍛鍊學生寫作能力的場所不僅僅是在漢語言文學課堂，而應該是整個校園甚至整個社會，因爲只有這樣學生寫作的範圍纔會更廣，思維纔會得到釋放，作文的深度和廣度也能因此而得到增加。首先，與漢語言文學有關聯的課程都可以成爲學生構思的素材、學生寫作意識的載體，激活學生寫作思維，增強學生書面表達能力。其次，我們還可以將寫作融入到課後作業或者課堂當中，從教學的方方面面鍛鍊學生的寫作能力。最後，學校應多開展一些豐富多彩的校園文化活動或者社會實踐活動，讓學生從活動當中找到寫作的熱情，爲學生自身鍛鍊創造機會，比如開一些文學沙龍、開展徵文活動、研討會或者專題講座等，還可以開展一些課外閱讀活動，不斷擴大學生的閱讀廣度和深度。通過這些活動將學校裏的文學才子才女們吸引並集中起來，營造一個良好的漢語言文學學習氛圍，使學生從中增加學習和交流，共同進步。

2.2豐富課堂教學內容，培養學生審美能力

漢語言文學教育要切實將教學內容與學生校園生活與成長特點聯繫起來，豐富課堂教學內容。漢語言文學當中一個重要的教學內容就是美學教育，也就是對學生感性認識能力進行培養的一個過程。它主要以文學理論、文學史、美學等爲切入點鍛鍊學生的文學創造力和鑑賞力。教師在教學過程中，可以對兩種或者多種學科進行融合，比如文學理論教程和美學，通過不同學科的結合，讓學生不自覺將二者進行比較，從而更深刻理解文學與美學之間的聯繫。再比如美學的相關部分內容觀點比較細碎，學生不容易理解，教師可以將橫向與縱向的視角聯合起來優化教學內容，突出美的本質，歸納成美與主觀的關係、美的理念，美是生活、是關係等。在藉助馬克思經典理論解釋美本質後，要組織學生對自然美的特點進行探討。例如教學中原本安排“夕陽”爲自然美的特徵，但不想一夜春雨爲天空布上陰霾，這時教師可以從“夜雨”多面的自然美出發，讓學生感悟熟悉的夜雨場景，從而激發學生學習漢語言文學的積極性，使其通過學習豐富審美收穫。因此，要想使學生的審美能力有所提升，教師必須注重精選教學所用的一些文學作品，巧妙設置學習環境，讓學生掌握審美價值的學習方法，從而提高教學品質。

2.3開放課堂教學模式，提升學生創新意識

任何學科的教育都必須以科技進步、社會發展爲基準點，當然漢語言文學也不例外。在培養學生的過程中我們必須將提高學生綜合素養貫穿於教育教學活動的始終，注重培養學生的口語交際能力、觀察能力、書面表達能力和創新能力，要想學生在這些方面得到普遍提升，我們就必須創建開放的教學課堂，這種課堂不同以往，它不是單向的灌輸式教學，而是生本理念主導下的教學模式，它更加強調學生的主體地位和自主學習能力。教師可以充分發揮現代網絡和多媒體教學手段的作用，增強師生間的交流，鼓勵學生使用遠程教育系統、手機、QQ、微信或者電子郵件等向老師尋求幫助，解決學習中遇到的困惑。另外，對學生學習效果的考覈方式也需要得以優化，向多元化考覈方法過渡，改變傳統教學中一張試卷說明學生能力的考覈標準，通過更加豐富的考覈方式全方面地瞭解學生，發掘學生的潛能，以便對學生進行有針對性的教育，使其創新能力和務實能力同步提升，爲他們日後畢業參加工作奠定良好的基礎。

3結語

總而言之，漢語言文學教育應本着“高素質、強能力、顯特長”的教學核心思想與人才培養理念，提升學生的創新能力。漢語言文學專業的人才培養工作任重而道遠，在社會科技不斷髮展和進步的今天，漢語言文學更需要不斷探索，尋求與當前市場發展需求相適應的契合點，探索文學與文化產業之間的關聯性，注重培養學生創新性思維對專業發展的重要意義。作爲一名優秀的中學生不僅需要牢固掌握各科文化知識，而且還需要激活思維，提高思維能力和創新能力。教師要瞄準社會發展方向，積極探索並轉變漢語言文學教學模式，豐富教學形式和教學內容，激發學生的學習興趣，以此不斷提升漢語言文學教學的有效性。

漢語言文學專業畢業論文 篇七

摘要：總之，我國經濟的不斷髮展，促使我們重新思考漢語言文學專業的未來走向。該專業必須順應時代的發展與變化，以應對各種矛盾與衝擊，在保持自身優勢的同時煥發出新的生命力。

關鍵詞：漢語言文學；定位

一、目前各高校漢語言文學專業課程體系中存在的問題

1.專業培養目標定位不準

近年來，隨着我國高等教育改革的不斷推進與深入，高等教育逐漸向大衆化發展，社會經濟的迅速發展使社會對人才的需求也發生了變化。爲了適應社會的發展，很多高校對漢語言文學專業進行了一系列的改革。但是，各高校仍存在着對該專業培養目標定位不準的問題。很多高校主要是地方高校仍然墨守成規，似乎停留在傳統專業教學上，沒有及時對該專業的培養目標進行調整，更沒有考慮到市場對該專業學生的實際需求。這就出現了一對矛盾，即社會的實際需求與專業培養學生目標之間的矛盾。這一矛盾不解決，漢語言文學專業的畢業生就業將是一個大問題。

2.專業的課程設置缺乏合理性與科學性

因漢語言文學專業特殊的專業特點，該專業的畢業生只有少數繼續深造讀研究生或在中學任教當一名中學語文教師，大部分學生都不會從事與專業相關的工作。因此，該專業的學生具有的專業知識與專業能力只是以一種廣闊的文學背景而存在的，在實際工作中的作用並不大。

3.對學生的評價體系較爲單一

目前各高校漢語言文學專業的教育評價體系注重的只是對學生的`知識評價，對學生能力的評價並不重視。高校的漢語言文學專業學生的評價僅僅停留在學生的考試成績上。例如：學生獎學金的評定、預備黨員的選取、優秀畢業生的評選等基本數據依據就是學生的各科考試成績，而對於學生的電腦技能、職業規劃、人際交往等方面的能力並沒有給出明確的評價標準。

二、以市場爲導向進行漢語言文學專業課程體系建設的創新

1.對學科層次性的科學性定位

各高校應根據自己的特點與社會的不同需求來制定該專業的人才培養目標。例如：國家重點文科高校，具有雄厚的師資力量，各種文學資料齊全，這類學校應該將培養目標定位於全面發展的人才。這類院校培養出的學生不僅能夠從事中學教學工作，還能夠從事各行業中的文字工作，有的還具有較強的科研與管理能力，這些都是能夠適應社會發展的高級漢語言文學專業人才。

2.課程設置要科學、合理

以市場爲導向進行課程設置是人才培養的具體表現，也是實現人才培養目標的必要條件。因此，漢語言文學專業的課程體系改革中，課程體系的設置是關鍵。首先，可以對傳統專業基礎課進行優化。目前漢語言文學中很多專業基礎課程重複設置，例如古代漢語、現代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等。而新的人才培養模式要求課程設置必須精簡，每門課的設置要有針對性。另外，要對課程進行整合，儘量避免內容的交叉與重複。

3.學生的評價機制要具有全面性

新時期對學生的培養模式提出了新的要求，也對學生的評價機制提出了新的要求，要求對每一名學生必須做出系統、公正、全面的評價。這就要求不同類型的高校根據自己的辦學特色與培養目標的具體要求對漢語言文學專業的學生進行考覈時，將傳統的試卷命題考試標準與能力的檢測標準進行有機結合，要對學生進行全面的考覈。

三、結語

總之，我國經濟的不斷髮展，促使我們重新思考漢語言文學專業的未來走向。該專業必須順應時代的發展與變化，以應對各種矛盾與衝擊，在保持自身優勢的同時煥發出新的生命力。因此，漢語言文學專業新型人才的培養必須以市場需求爲導向，爲社會培養漢語言文學專業的高素質、綜合型專業人才。

參考文獻

1、將知識轉化爲能力——談漢語言文學專業特色建設鄧齊平；懷化學院學報2007-07-1516

2、論漢語言文學應用型人才的培養黃踐；吉林省社會主義學院學報2006-09-20