創建行爲規範特色學校工作彙報(精選多篇)

第一篇：創建行爲規範特色學校工作彙報

探石國小始建於1931年，1990年由縣、鎮、村三級籌資興建的探石學園座落在風景秀麗的妙山公園下，佔地8993平方米。現有6個教學班，207名學生，15名教職工,校園內有200米的環形跑道、水泥籃球場、排球揚，1360平方米的綠地，600平方米的紅領巾苗圃，還有造型各異的綠化帶，三尊獨具匠心的人物塑像掩映綠樹叢中。探石國小是“黃淑華式捨己救人小英雄”、“漳州十佳少先隊員”林玉民的母校。xx年學校被確定爲縣首批“德育特色校”、“課改聯繫校”,是省市農村示範國小、市縣級文明單位、市綠色學校。

長期以來，我校堅持以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想爲指導，深入學習貫徹“十六大”精神，結合上級主管部門工作意見和學校工作計劃，從學校和學生實際出發，圍繞《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，以安全教育、行爲規範養成教育爲基本內容，以少先隊工作爲主陣地，以“我和我的祖國”系列班級德育活動爲載體，採取切實有效的措施，努力營造良好的“教書育人、管理育人、服務育人”的氛圍。現就主要的工作成效彙報如下:

1、制度建全。

《國小生日常行爲規範》、《國小生守則》鑲嵌於學校顯眼位置，並在每學期開學初組織全體師生進行再學習，明要求。同時，學校根據學生的實際情況制定了《早晨、午間管理辦法》、《文明班級評比辦法》等制度，對學生校內外的行爲準則提出具體的要求。

2、環境優美。

我校一直重視校園環境建設，努力營造寬鬆愉悅、有利於學生髮展和教師專業成長的學習、工作環境，倡導健康風氣，創造和諧、融洽的人際氛圍，努力使校園建設現代化、人本化、人性化，讓良好環境影響人、教化人、培養人。

幾年來，我校在主管局、所在村的大力支持下，校園環境建設得到很大的改觀。學生桌椅、教學樓內外牆壁煥然一新；塑鋼門窗，嶄新的窗簾，便潔的照明電燈、風扇，讓學生坐在教室裏學習更加舒適與開心；寬闊的操場，標準的籃球場，二百米環形跑道，平坦的草蘋是學生課間活動的天堂，成長的樂園；整潔、漂亮的廁所，讓學生告別了捂口遮鼻的歷史；校園周圍，茂盛的樹木，成爲鳥兒棲息的家園；德育標語、名人雕像時刻引領着師生積極向上，奮勇拼搏。

3、落實有力。

德育工作做的是學生的思想工作，影響的是學生的人生觀、世界觀、價值觀，改變的是學生的行爲習慣，是一項長期、反覆而艱鉅的工作，它不可能立竿見影，一蹴而就，只能從方方面面入手、從點點滴滴做起。我校不僅利用課堂教學、主題班（隊）會、專題講座、開展綜合實踐活動等對學生進行德育，還充分利用國旗下講話、宣傳欄、紅領巾廣播站、班級板報等宣傳陣地，結合重大節日，挖掘各種教育的素材，對學生進行環境教育、愛國主義和民族精神教育。通過每月一主題的牆報評比、每週一重點的學生行爲抽查，每週一次的文明班評比活動，促進班集體的形成、班級文化建設和學生行爲習慣的養成，促進學校的精神文明建設，使學生達到自我管理、自我教育、自我學習、自我發展、自我服務的目的。對於學生出現的行爲偏差，學校利用紅領巾廣播站及時進行糾正，促進良好行爲習慣的形成；對於在校園生活中涌現的好人好事大力進行宣傳，發揮良好行爲的榜樣作用，體現德育的正面導向功能。經過全體師生的共同努力，學生的日常行爲習慣有了很大的進步：

（1）學生學習意識強，自覺性高。早晨一到校就進教室大聲朗讀，讀語文、數學、英語都可以，但能出聲地讀。中午1：00到校以後，要在教室內安靜地看課外書，寫作業或休息。班級有值日班幹管理，學校有值日師督導隊員督查。

（2）人人講普通話。老師隨時講普通話，師生對話，生生交流用普通話；課堂上，下課期間講普通話；學校設有普通話督查員，檢查納入“文明班級”評比內容，人人以講普通話爲榮,逐漸把說普通話，變成一種自覺行動，成爲全體師生的日常用語。

（3）衛生習慣好，校園整潔美麗。室外衛生每日二打掃，做到衛生區內無紙屑、垃圾，無雜物、石塊，水溝通暢，保潔好；室內衛生每日四打掃，做到窗明桌淨，抽屜、地上無紙屑，四周周牆壁無污跡，無蜘蛛網和灰塵，掃把、垃圾鬥按指定位置擺放；個人衛生穿戴整潔乾淨,不穿奇裝異服；紅領巾佩戴整齊，臉手清洗乾淨，不留長指甲，不染髮，不隨地扔東西，吐痰；同學們能隨手撿起地面上遺落的果皮、紙屑。

（4）學生文明禮儀習慣好，校園一派文明和諧。校園內，學生講髒話，打架的現象逐漸消朱；平時學生遇到老師、來賓能夠主動問好。“您好”“對不起”“沒關係”“謝謝”“再見”等禮貌用語隨處可見，整個校園溫馨、和諧。

（5）課前準備充分，課堂精力集中。每節課下課，學生要走出教室前,會把下節課的學習用品準備好；課前3分鐘，老師準時在教室門口準備上課；上課鐘響起時，老師喊“上課”，班長喊“起立”,學生向老師問好“老師好”，教師向學生回禮“同學們好”，班長喊“坐下”。師生聚中精力開始上課。

（6）課間活動豐富而有序。下課期間，學校鼓勵學生參加各種各樣文體活動，可跳繩，跳絲，打球，賽跑，做遊戲等。各主要路口有專人督查，學生要輕聲慢步過走廊，不在走廊、樓梯追逐喧譁。

（7）早操整齊規範。每天早操學生在教室門口排隊，由領操員帶領全班同學，整齊、安靜地按規定路線進場，廣播體操動作節奏準確整齊，不無故缺席。操後晨會，不講話，不開玩笑。晨會結束後，領操員，按原路線，把班級帶回教室，帶班老師要就晨會內容再強調。

（8）升旗儀式隆重莊嚴。每週一的升旗儀式，從出旗到升旗，全體師生整齊列隊，行禮，唱國歌；國旗下講話，有計劃，針對性強，有書面材料；結束後，“文明班級”評比小結，對優秀班級頒發流行紅旗。

（9）學生主人翁意識濃厚。個別桌椅壞了，學生會主動從家裏帶來工具維修；個別用水開關尚未緊閉，學生會隨手擰緊；校園內丟有一針一線，學生會主動撿起，交還失主或老師，隨時提醒他人尚未注意的不文明行爲，更是每人應盡的責任。

當然，養成良好的行爲習慣，是凝聚了全體師生長期的努力與汗水。同時，我們也清楚地認識到要繼續保持和推進良好的行爲習慣養成，是需要全體師生齊心協力，持之以恆地做，從小事做起，從每一個細微處做起。

第二篇：特色學校創建工作彙報

特色學校創建工作彙報

武進區焦溪初級中學2014.12

一、創建工作可行性分析

1、理論思考

新課程背景下的當代人文主義教育，已經從傳統人文主義教育的立足個人，逐漸轉變爲既關心個人，又關心他人、集體乃至整個人類的教育。它把人的尊嚴、理解與寬容、對人類和自然都懷有的關懷慈愛之心作爲核心，把價值教育放在了整個教育的首要地位，將個性教育貫穿於整個教育過程，使教育更加具有人性化、人文化。

傳統的教育，過分重視人類資源的開發和利用，而忽視了人自身的發展，造成了學生的知識結構片面、情感與志趣偏狹、急功近利，對課本以外的地方經濟發展、文化傳統等缺乏應有的瞭解和人文關懷，所以我們必須在實施新課程的過程中，切實落實對學生進行人性發展的關懷、對學生生活世界的人文內涵進行挖掘，把人文精神滲透於我們的學科教育內容中。

2、地方特色

焦溪鎮具有700餘年歷史，有着深厚的文化底蘊，其獨特的自然美、人性美優勢和景、情、意的可感受性，對提高學生的人文素養有很大的利用性，是提高學生人文素質的有效途徑和良好載體，也爲提高學生對人生價值認識提供了良好的教育資源。

焦溪鎮古來就是一個工業和商業重鎮，是周圍地區商品交流的中心。近年來，聰慧勤勞的焦溪人民順應時代發展潮流，使焦溪經濟形成了濃郁的地方特色：種植業欣欣向榮，有葡萄1600畝，黃花蜜梨1050畝，銀杏、枇杷、水蜜桃、無籽西瓜800餘畝，大棚蔬菜1000餘畝，“林果之鄉”遠近聞名。

正因爲焦溪地方具有提高學生人文素養的獨特的文化底蘊和經濟特色，所以我們努力挖掘、開發、利用這些教育資源，培養學生了解家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的社會責任感；同時，通過學生對家鄉林果經濟的調查、研究與參與，從而提高學生的動手實踐能力，初步瞭解市場經濟的運行規律，以便更好的提高學生未來的生存質量。

3、學校條件

現在，我校確立了“以人文精神滋養人”的教育理念，人文精神已經生根發芽。過去一段時間裏，我們結合焦溪古鎮蓬勃發展的地方經濟和豐富的文化底蘊，成功開發和實施了《老街的傳說》、《舜溪詩話》等校本課程，建立了校園內外實踐基地，並圍繞學校特色，形成了《詩歌集》《散文集》《書法集》《繪畫集》等特色成果，激發了學生爲家鄉經濟文化發展服務的強烈願望，這些爲我們的創建工作提供了有力的支撐。

二、預期目標

1、通過研究、實踐與創建，充分開發和利用本地經濟文化資源以及本校的教育資源， 1

構建有本校特色的人文目標體系，探索出一套切實可行，實行人文教育的基本途徑和策略；

2、通過研究、實踐與創建，在全校形成良好的人文教育氛圍，取得比較好的人文教育成果，使學生人文素養、人文品質有較大的提高；

3、通過研究、實踐與創建，促使廣大教師教育觀念不斷更新，方式不斷優化，以此進一步推進全校的教育教學改革。

通過3年的研究與實踐，從而在本校形成人文教育特色和相應的辦學特色。

三、教育內容

1、人文精神教育

人文精神教育即喚起人的良知。這裏的“喚起”，不是說教，不是灌輸，而是薰陶，是啓迪，就是要引導學生學會學習、學會生存、學會做人，使學生在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、科學的人生觀和世界觀，培養學生具有社會責任感，並通過內化，把人的知識轉化爲自身人文素養，真正起到提高素質的作用。因此我校將把重點放在探究如何幫助學生養成人文精神的具體方式方法上。

2、注重人文教育與科學教育的整合

科學教育和人文教育的整合，不是兩者的簡單調和，也不是教育的科學取向與人文取向的二元相加，而是它們在高層次上的結合，是教育思想、教育價值觀與功能觀、教育制度和課程編制等方面的根本改變。具體地說，它是科學化的人文教育和人文化的科學教育的有機整體，它力圖使科學人文化，使人文建立在科學的基礎之上，以人的全面發展爲最高目標，以科學的發展作爲基礎和實現目標的手段。在學校中，科學教育主要體現爲課堂教學，因此我校將探索一條怎樣在課堂教學中融入地方傳統文化、地方經濟特色達到對學生人文教育的目的的途徑，培養既有健全人格又掌握生產技能的勞動者，既具有明確生活目標、高尚審美情趣，又能創造、懂得生活的人。

3、人文教育與地方傳統文化

焦溪古鎮文化底蘊深厚，源遠流長，具有獨特的自然美、人性美優勢，是提高學生人文素質的有效途徑和良好載體。因此如何將特有的山水親情與人文自然情境，細無聲息地感染學生的心靈，提高學生道德感、理智感、審美感等高級情感水平，使學生在自然美和人性美中陶冶情操，提高人生的價值認識，突出地方傳統文化的應用功能也是我們研究的方向。

4、人文教育與地方經濟特色

焦溪經濟具有濃郁的地方特色， “林果之鄉”遠近聞名。所以努力挖掘、開發、利用地方特色經濟的教育資源，培養學生熱愛家鄉，建設家鄉的社會責任感，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，也將是我們創建工作的目標之一 。

5、教師人文精神的培養

人文主義的教學，要求有能承擔人性化教學角色的教師。新課程在教育理論上要求教師不僅要精通本學科的專業知識，還要通曉其他學科、門類的知識，既要有必備的科

學素養，更要有人文學科的素養，讓教師通過學習、內化，提高自身的人文素養，使人文精神成爲其自身的內在要求，以適應新課程的綜合性和開放性。

四、實施途徑

1、紮實的學習宣傳活動

由於創建特色學校需要有科學、可行的理論作爲依據，因此，學校十分重視對創建工作理論的學習。2014年2月，學校先後組織教師聽取和學習了區教研室徐惠仁主任《創建特色學校的構思》講座和《人民教育》編輯傅國良在“創建特色學校論壇”上的致辭，並於3月召開了創建特色學校師生動員會議，提高了師生的對創建特色認識水平。2014年3、4月，錢朝平校長、李桂娣副校長分別作了《特色學校與學校特色的涵義》和《特色學校的評價》的講座，全體教師利用業務學習的時間學習和領悟武進區教育局毛建東副局長《創建特色學校的策略與思考》精神，從而爲下階段的創建工作做好了思想和理論準備。

2、開發實施校本課程

目前，我國調整了現行課程政策，實行國家、地方、學校三級課程管理，以適應不同地區社會、經濟發展的需要和文化發展的需要。在新課程計劃中，地方課程與學校課程的開發被提到日程。地方經濟發展與文化底蘊是地方課程的有效載體和支撐，它對學生人文精神的形成具有潛移默化和不可替代的作用。

（1） 焦溪以盛產葡萄、蜜梨、銀杏等水果而著稱，結合焦溪林果之鄉的特點，自編教材《葡萄的栽培技術》、《銀杏的栽培技術》，安排課時，使學生通過學習瞭解焦溪地方經濟的過去、現在，激發起熱愛家鄉的情感，爲建設家鄉美好的明天而努力學習。

（2） 以《舜溪詩話》、《老街的傳說》、《盆景的製作》爲載體，傳承地方傳統文化。 焦溪是文化古鎮，歷來留下許多文人佳話、優秀詩作，我校已由學校校本課程開發小組編輯成《舜溪詩話》《老街的傳說》、《盆景的製作》等校本課程，整合成適合學生閱讀的教材，並由焦溪鎮老幹部潘文瑞、藝術教師梁孟佳等一批特色教育帶頭人對學生作了多次講座，從而使學生在聽講、閱讀、欣賞、實踐中瞭解家鄉優秀的傳統文化，提高了動手實踐能力。

（3） 繼續搞好學校“德育生活化”的課題研究

“德育生活化”是學校在2014年確立的省級研究課題。這一課題研究是將德育教育引入生活，使學生在生活中潛移默化地受到思想教育。課題組設計了一些豐富多彩的活動，諸如“今日我當家”、“孝心行動”、“家庭聯誼會”等活動，達到寓教於樂的目的。

2、學科教學人文化

近幾年的考試題目越來越趨於生活化和人文性，這就要求我們的教師在平時的教學過程中注意將學科教學與人文教育結合起來。學校根據校本課程計劃，要求教師制訂可行性教學計劃，認真備課、上課，學校教導處按照要求進行檢查。各學科教師根據每門學科的特點，結合學生生活實際，將人文知識的傳授和人文精神的培養融於課堂教學，這樣，使學生既掌握了知識，又受到人文精神的薰陶。

3、開展實踐活動

學校開闢了焦溪石堰葡萄園實踐基地，多次組織學生前去開展采訪、調查、剪枝等實踐活動。學校於2014年開闢了校園林果園，以此作爲學校綜合實踐基地。2014年6月，學校組織學生到林果園開展寫生活動。學生通過課堂學到有關林果方面的理論知識，又通過綜合實踐基地真正瞭解一些林果的生長過程，掌握一些種植方面的技術，這也爲他們以後走向社會積累一些實際的經驗、技能。

4、營造濃郁的人文教育氛圍

a、提煉學校精神。學校根據本校的辦學理念、辦學宗旨，提煉出具有個性精神的學校精神：團結、樸實、進取。

b、開設文化藝術長廊。利用校刊、櫥窗、國旗下講話等陣地開闢“林果知識園地”、“舜溪詩話”、“活動掠影”、“文藝天地”等欄目，使人一走進校園就能感受到濃郁的文化氣息。

c、營造個性鮮明的班級氛圍。各班由班主任和學生共同構思，佈置教室，營造出富有創意的班級氛圍。

d、開展豐富多彩的活動。學校每年舉辦 “文化藝術節”活動，使學生的特長得到充分的發揮，真正享受到成功的樂趣。2014年6月，學校組織各班舉行了《知我家鄉、愛我家鄉》校本課程演講、知識競賽活動；2014年10月，政教處組織部分學生開展走訪老街——校本課程活動；2014年11月，學校組織學生開展了頌揚家鄉的古詩詞寫作比賽。活動形式多樣，寓教於樂，取得了良好的教育效果。

5、評價機制多元化

特色教育對學生的評價不應只是單純的測驗和考試，不是把學生分成三六九等，評價方式要多樣化，要重視過程評價。學校應該着眼於學生必須具備的基本素質和能力，將課程目標歸納整合，從而制訂出文化素質、身體素質、心理素質、藝術素質和技能特長等方面的評價細則和標準，並在此基礎上採用學生自評與教師評價相結合的方法，考覈成績（即學分）採用等級制，分優秀、合格與不合格三等，合格者由學校頒發“學生素質發展合格證書”。2014年11月，學校面對全體學生開展了“人文素質評價”和“特色教育目標檢測”兩項專題調研活動，瞭解了學生的有關素養和技能情況，在評價方式的轉變上起了科學的導向作用。

五、推進措施

爲了確保創建工作的順利實施，把創建工作落到實處，我們採取了以下措施：

1、隊伍建設

特色教育在其形成過程中，必然要受到諸多條件的制約和因素的影響，但其最關鍵的條件和因素是人，即富有特色的學校領導者和教師隊伍。以校長爲首的學校領導班子是創建特色教育的關鍵，而廣大教師則是創建特色教育的根本。爲此，學校於2014年2月成立創建特色教育領導小組，由錢朝平校長擔任組長，李桂娣副校長擔任副組長，主要成員有：莫林葆、顏本甫、陳光華、李士金、顧新華、沈愛國、顧小英；3月，成立了

創建特色學校工作小組：組長李桂娣，副組長陳光華 、高伯鉅、莫路路，成員莫林葆、顏本甫、李士金、張華興、金祖榮、莫一章、顧新華、沈愛國、顧小英、沈淼、胡宇鋒、陳偉、徐建華、高中雲、樑雪峯，並建立了管理網絡。

2、落實制度

制度是行動的保障，學校建立一套切實可行的、較爲完整的創建工作制度、特色教育科研製度，以確保創建工作落到實處。

3、加強學習

學校將定期組織創建班子成員和教師進行有關理論的學習，讓廣大教師對特色學校有一個充分的認識，並能瞭解特色學校的深刻內涵。

4、保障經費

學校爲創建工作提供必要的活動經費。

六、工作計劃

本次創建活動以三年爲一個階段，分三步實施：

第一步：2014年3月——2014年7月，制訂創建活動方案，明確職責，分塊負責；進行廣泛的宣傳發動；利用現有條件組織參觀、學習。

第二步：2014年9月——2014年12月，按照部署開展各項活動，收集、積累資料和活動經驗，初步形成教育特色。

第三步：2014年2月——2014年8月，對創建活動進行反思和回顧，不斷調整、總結、提高；展示特色教育成果。

第三篇：特色學校創建工作彙報

以“花樣跳繩”爲突破口 全面推進素質教育—— 濱海縣正紅鎮中心國小特色學校創建工作彙報 跳繩是我國的傳統運動健身項目，此項運動在我國有着悠久的歷史，集趣味性與健身性爲一體，是一項深受廣大師生所喜愛的健身運動。2014年北京奧運會已將跳繩列入表演項目，學校在跳繩項目中已取得了顯著的成效，積累了許多行之有效的方法。爲此我們學校在2014年3月開展了“花樣跳繩”爲主體的全校性師生健康運動，確立“熱愛跳繩，享受跳繩，健康第一”特色理念。讓“陽光體育”走進校園。我們的具體做法是：

一、確立跳繩特色，推進素質教育。

素質教育是現代教育的必由之路，而特色教育是推動素質教育的有效途徑。根據上級精神，我校從2014年開始籌備學校特色工作。爲了全面實施素質教育，貫徹健康第一的思想，我校經過深思熟慮，確立了以跳繩爲載體的學校辦學特色，出發點主要有以下三個方面：

一是從素質教育發展的需要來看，素質教育要求培養學生健康的心理素質。在跳繩活動中，能夠培養學生的拼搏精神和頑強毅力，增強合作和競爭的意識。

二是從未來社會的需求來看，人才不僅要有優良的品質，掌握現代化知識和技術，而且還要有強健的身體。俗話說：“體乃載知識之舟”，沒有健康的身體，勢必影響人一生的學習和工作。以跳繩爲載體可以調動學生鍛鍊身體的興趣，養成鍛鍊身體的習慣，爲學生終身發展奠定堅實的基礎。

三是從學校內部的資源來看，我校擁有經驗豐富的體育老師 －1－

及教科研能力較強的體育教師隊伍。跳繩運動在我地區、我校開展已有幾十年的歷史，而且長盛不衰，這應歸結於跳繩在本地區形成了濃厚的社區底蘊（社會上懂跳繩、會跳繩的人很多）。上述優勢爲創辦跳繩特色學校提供了資源、人力保障，同時營造了課程開發得天獨厚的社區氛圍。

二、穩步進行創建，多層立體推進。

1、建立組織，加強領導。學校成立以校長爲組長，分管校長爲副組長，教導處、政教處、少先隊等部門參加的特色創建工作領導小組。將“花樣跳繩”特色創建工(請繼續關注好 範文網)作作爲學校工作計劃中的重要內容之一，並通過教導處、少先隊、教研組等部門具體落實工作要求，做到創建工作有計劃，有督查、有考覈、有總結、有改進，有提高。同時，制訂特色創建工作規章制度，做到有規章可循，有制度可依，爲特色創建提供保障。

2、落實到位，形成常規。學校將特色創建工作與教育教學工作密切結合起來，將 “花樣跳繩”工作納入到教育教學要求之中，保證創建工作落實到實處。學校對教師教學工作考評時，將“花樣跳繩”的規範作爲重要的考評內容；對學生考查及綜合評定時，也把“跳繩”的納入其中，以此來促進師生自覺、主動地參與到特色學校創建活動之中，不斷提高師生素養。

3、加強師資培訓，提高跳繩水平。“花樣跳繩”的特色創建關鍵在於教師，在於全校教師的自身素質。通過學習，提高教師對創建特色學校的認識。學校的辦學特色是學校的靈魂，是學校工作創造性的體現，是深化素質教育，提升學校品位的有效載體。全校上下形成創建特色學校的共識，激發創建的願望。

三、精心設計方案，強化訓練過程。

興趣是任何事情得以成功的基礎和保障。我們從培養興趣入手，調動師生的積極性，同時藉助家庭、社區的合力，使我校的跳繩特色得以普及和光大。

1、跳繩教學——抓好普及。我校在跳繩教學中堅持面向全體學生，以增強體質、掌握跳繩技術技能爲目標；貫徹以人爲本、健康第一的教育思想。教學過程注重知識性、娛樂性和創造性；注重學生的個性發展和良好意志品質的形成；注重培養學生科學合理的行爲能力、運動能力，以及較強的體育意識和習慣。各班每週安排一節跳繩課，排入課表，一、三、五年級在上半周；二、

四、六年級在下半周。

2、確立教學內容，建立評價體系。根據學生年齡特點，確定各學段的教學內容和考覈標準。考覈標準的確定：隨機抽樣各年級一個班40名學生，進行兩次測驗（相隔一個月），確定使20%的學生達優秀，50%的學生達良好，20%的學生達及格，10%的學生不及格，制訂了各項內容的《考覈標準》。

3、做到科學選材，堅持刻苦訓練。針對我校學生實際情況，學校首先組織學生以班級爲單位，苦練“基本功”，通過老師和輔導員的悉心指導，在較短的時間裏，學生已基本掌握了跳繩的要領和技巧。在這一基礎上，學校根據學生的興趣與特長，經過層層把關，將原來的“千人跳繩”組建成“四個特色方陣”，分別是“波瀾壯闊”方陣，“綵帶飄飄”方陣，“雛鷹振翅”方陣和“自由舞動”方陣。

目前我們根據四支方陣，認真制定年度、學期、周、課時訓練計劃，每週訓練5次，每天訓練40分鐘，堅持常年訓練，從不鬆懈。所有參與老師都能堅持陪學生一起訓練，平時還利用

星期天到校訓練，也真是因爲我們老師具有這種高度的敬業精神和樂意奉獻的精神，才能創造出目前我校跳繩活動的如此輝煌。

4、通過各項活動促進特色建設。在各班主任老師的組織下，按學校“跳繩小健將”評比的標準自測過關，驗收發“花樣跳繩運動小健將”榮譽稱號。同時我校還積極組織各類形式的跳繩活動比賽，特別是2014年10月我校舉辦了以“花樣跳繩”爲主題的校園藝術節，更是取得了良好的社會效益。

四、注重全面發展，創出學校特色。

1、教師的發展。創辦跳繩特色學校提高了體育教師教育科研能力，課程組織管理能力。創辦跳繩特色學校培養了一批能輔導學生開展課外體育活動的班主任隊伍。通過學校組織開展的跳繩技術培訓活動，使每位班主任都能瞭解和掌握跳繩基本技術，爲輔導學生打下基礎。

2、學生的發展。通過跳繩有效地提高了我校孩子的身心健康和智力發展，有效鍛鍊身體，增強體質，滿足學生對跳繩的不同需求，促進體育教學，發展個性。同時，對加強人際交往，豐富課餘文化生活，促進學生身心健康發展。

3、學校的發展。我校通過創建特色學校，極大調動了所有老師的工作積極性，有力的促進學校的教育教學工作的進一步開展，對推進農村素質教育的開展起到了非常大的作用，同時我校也接待了我縣多個兄弟學校的觀摩研討，得到他們的一致好評，取得了良好的社會效益。

在特色學校的創建過程中，我們除了收穫，也有一些心得與體會：

一、如何處理好創建特色與整體優化的關係？

創建特色是指學校具有與衆不同的“個性”，即在總的教育方針指導下的教育目標和管理目標具有與衆不同的“個性”，所謂“人無我有，人有我優，人優我精”。 這裏的“個性”決不等於“一般班＋特長班”，也並非是培養幾個會唱歌、會跳舞、能繪畫、能跑跳的尖子學生，就可以稱爲辦學特色。爲此，我們贊同“辦學特色爲教育者在實施教育過程中所表現出來的獨特的、優化的、穩定的教育特徵”的說法。

我們從教育本質與功能方面去思考和理解，一要對“應試教育”進行改革；二要面向全體學生；三要全面提高學生素質。其目標是對每個學生素質與能力做最大限度的開發與培養，並達到最高水平，使之具有主動適應社會與發展社會的能力。因此，創建特色不只限於某一點，而應是“以點帶面”，最終使學校工作在整體上、全方位都反映出這種特點，使學生、學校實現整體優化。

二、創建特色與培養學生特長是怎樣的關係？

我們在努力把學校辦出特色的實踐中還認識到：如果一所學校辦學有特色，那麼這所學校的學生必定普遍有特長；如果一所學校的學生普遍有特長，那麼這個學校的特色就會展現得更充分。如何使孩子的特長得到充分的發展呢？首先，要讓每一個教育工作者瞭解每一個學生的特長在哪裏，懂得怎樣去扶植培養；讓每一個學生也瞭解自己潛在的長處在哪裏，知道自己應該怎樣去努力。其次，要給學生以選擇的餘地，讓每個學生的個性充分地、完全地得到發展，變“補短教育”爲“揚長教育”。再次，通過充分“揚長”的活動課，開發學生的潛能。發展學生特長的

活動課應象學科課一樣有章可循，要系列化、科學化。

總之，在創建特色品牌學校的實踐中，我們深深體會到，沒有教育觀念的根本轉變，沒有大膽實踐的決心，沒有持之以恆的毅力是很難取得成效的。

在我校創建“花樣跳繩”特色學校的過程中，我們本着“以特色求發展，以質量求生存”的辦學宗旨，探索出了一條貫徹“健康第一”的思想、創辦特色學校發展的新途徑。有利於帶動學校各項工作地開展，提升了學校的知名度，使正紅鎮中心國小實現了跨越式的發展。

二〇一四年十二月四日

第四篇：規範特色學校創建總結

“規範特色學校”創建工作總結

北鎮市閭陽國小

北鎮市閭陽國小由1所中心國小5所村小組成，共有教學班46個，學生1200餘人，教職工100餘人。長期以來，在市縣兩級教育行政部門的領導和關懷下，學校把“規範辦學行爲，打造大課間特色品牌”做爲工作重點，使學校在規範特色的道路上不斷前行。

一、認真落實規範養成教育

學生的規範養成教育在我鎮國小由來已久，特別是最近時期以來，北鎮市教育局更是把學生的養成教育列爲各項工作之首，在局長的工作報告中，明確指出養成教育要在我們的日常工作中常抓不懈，形成養成教育常態化。看似普通的規範瘈導入以，做起來才知道，它有其豐富的內涵。參照以前錦州市中國小“規範特色學校”的檢查評估指標體系，我們真正理解了“規範特色學校”的真正標準，爲我們平日裏如何做好規範養成教育工作指明瞭方向，具有了可操作性。正因如此，我們成立了以校長爲組長，以副校長、總隊輔導員爲副組長，各校主要負責人爲組員的規範養成教育和大課間特色活動的領導小組，工作中做到了不斷探索，不斷反思，高標準着眼，細徽處着手的工作風格，努力做到“人無我有，人有我優，人優我特色”的辦學局面。實踐證明，只要我們全體教師對規範特色的養成教育工作形成常態化，我們的教育教學工作就會健康地向前發展。

二、認真執行規範辦學行爲

1、規範學校行爲

在學校的教學中，我們全面貫徹和落實遼寧省的課程實施方案，按照課程設置要求，我們開齊了除語文、數學、英語、思品、科學以及體、音、美等課程，同時對地方課程我們也按要求開足了課時，雖然我們的師資不是充足，雖然我們的專業教師不是很多，但是幾年來，通過老師自身的努力鑽研，自主培訓，我們在執行課程計劃上達到了上級的開全開足的標準。

在作息時間及作業量的控制方面，我們制定了閭陽國小統一的作息時間表，保證學生每天在校的集中學習時間不超6小時，不佔用任何的節假日和雙休日，更沒有集體補課的現象。學生的作業量我們也是按其規定，一、二年級沒有書面作業，三到六年級的作業量也控制在1小時之內。

教學工作是學校的中心工作，所以多少年來，我們一直把規範教學行爲做爲學校工作的重點嚴加管理。我們有十分全面的教學常規管理制度，並結合每學期的實際情況，都在不斷補充完善。對各校、各班及各位老師對教學常規的落實情況，我們在教師考覈中採用賦分的辦法加以考覈。每學期一次，做到公平、公正、公開，並記入考覈檔案。在每次的月考覈中，我們各校均把備課、上課、作業批改以及學生的輔導情況作爲重點，幾年累積下來，我們的老師都能按教學常規中的要求去完成自己的工作，並且各有特點。因爲我們閭陽國小村小較多，所以我們依據這樣的特點，在教研活動中，我們把6所學校劃分爲南、北兩個教研區，每個學期完成兩次集中教研的活動並有詳細方案。

在規範教師和學生的行爲方面，我們一直按照上級的規定要求於我們的老師和學生，對每位老師都有考評的記錄，學生的成績與成長記錄相互結合，形成多元評價機制。幾年來，我們的老師沒有任何違紀違規現象，學生更是“百花競放”，全面發展。

三、認真打造大課間的品牌特色

創建特色學校是新形勢下全面貫徹教育方針，深入實施素質教育，深化教育改革的一項重要工作，也是優化學校管理，豐富管理內涵，提升學校品位的重要舉措。按照“實施全面管理，追求特色辦學，全面推進素質教育”的辦學思路，以體育藝術教育作爲全面實施素質教育和創建特色學校的切入點，凸現我校體育藝術教育特色，使體育藝術教育工作更加規範化，序列化，科學化，把我校創建成爲體育藝術特色學校。

爲實現陽光體育工程，我們閭陽國小把大課間特色活動做爲了學校教育的重要組成部分，既貫穿於學科教育之中，又具有其他學科教育所不可代替的特殊作用。我們的大課間特色活動既提高學生道德水準，又陶冶學生高尚情操，促進學生智力和身心健康發展的有力手段。根據學生身心發展的特點以及體育特色活動的特殊意義，立足本校實際，按教學計劃開齊、開足課程，堅持面向全體學生。體育、藝術課與文化課並重，樹立整體發展，以體育、藝術教育促進學校全面實施素質教育，在打造特色辦學的同時全面提高教育質量。

我校以體育、藝術教育爲切入點，在全校範圍內開展球操、繩舞、口琴系列活動，全面推廣教師專業引領，學生自主發展，以“讓學生

實現在共同基礎上的個性發展，讓教師實現在自我更新上的專業化發展，讓學校實現在均衡基礎上的特色發展”爲目標，把學校建成社會讚譽、家長滿意、領導放心、師生依戀的特色品牌學校。

爲創建特色學校，我們建立了“體育藝術特色學校”創建工作小組，全面統籌規劃我們體育藝術教育工作，擬定體育藝術特色課程開發與實施計劃，校園體育藝術文化建設方案，分工合作，做到人、財、物到位，確保特色學校創建工作順利實施。

爲了加強創建活動宣傳，營造良好氛圍，我們做了如下的工作：

1、積極向各級領導彙報創建工作，爭取上級組織的政策，經費支持和業務指導。

2、進行深入廣泛的校內宣傳動員，使全校師生衆志成城、齊心協力，確保工作取得好成績。

3、向社會進行宣傳，贏得家長和社會的理解、認同和支持，營造良好氛圍。

做好上面工作的同時，我們加大體育藝術教育投入，改善辦學條件。能充分利用和合理配置現有教育資源，爭取配齊與教學有關的多種設備。制定好體育藝術教育場地、器材、設備的使用管理制度，做到借還登記，精心使用，嚴格管理。

爲了充分保障大課間特色活動時間，堅持大課間活動不間斷，我們學校注重開展好日常的體育鍛煉，口琴練習重點放在音樂課上，球操、球舞、繩操放在間操時間，每月的第一個週五下午作爲全校統一活動時間，集中訓練。

長期以來，我校積極推進學校體育藝術特色校建設，努力提高學校管理水平。體育藝術特色教育工作，是提高學校管理的重要抓手。我們充分立足實際，本着普及與提高相結合，廣泛性與興趣性相結合，課內與課外相結合的原則，紮紮實實提高學生的身體和心理素質，促進學生生動活潑的發展。我們欣慰的是，我們的大課間特色活動一直受到北鎮市教育行政各部門的認同與表揚，曾經做爲北鎮特色活動的樣板學校爲其他學校提供展示活動。

總之，創建規範特色學校是一個任重道遠的過程，今後，我們將通過規範特色學校建設，打造一支專業知識過硬、富有創新精神的特色教師隊伍，全面提高學生的身體素質、精神文化素質和藝術審美素養，形成鮮明的辦學風格，提升學校品位，大力推進素質教育的發展。

“規範特色學校”創建工作總結

北鎮市閭陽國小

2014.9

第五篇：特色學校創建彙報

讓“讀經典、寫好字、做真人”成爲每個學生的文化自覺 —— 淮安市楚州區建淮中心國小用愛的暖流滋潤孩子的心靈 素質教育倡導“育人爲本，能力爲重，發展爲先”。近年來，該校把“建師生幸福校園，辦人民滿意教育”作爲學校的辦學追求，把辦學理念定位在“育人爲本”上，確立了“基礎紮實，彰顯個性，和諧發展，快樂成長”的育人目標。積極創建特色學校，致力提高育人質量，讓“讀經典、寫好字、做真人”成爲每個學生的文化自覺。

一、注重校風建設，打造最美的校園。

愛是最美麗的語言。該校從和諧社會對人才的需要出發，立足學生的未來發展，爲了明確校訓和校風的內容，先後召開2次行政班子會和教師會進行討論，最終確定校訓爲“大愛無疆”，校風爲“團結，活潑，進步，求真”。利用校會、晨會、紅領巾廣播站、國旗下講話組織全校師生共同學習，使全校師生增強愛的情感，樹立責任意識，達到凝聚人心，共謀發展的理想境界。該校高度重視校園文化建設：一進大門，教學樓東牆上的櫥窗裏用秀麗、端莊的隸書抄寫的《弟子規》全文格外引人。漫步每間教室外邊的走廊，我們的目光總會被“學生作品展示欄”深深吸引，裏面呈現的是學生抄寫《弟子規》的硬筆、軟筆書法、《弟子規》手抄報、學生繪畫作品等。教室的經典閱讀文化一樣奪目，老師們把從《經典》摘錄來的名言警句張貼在班級圖書架上，營造了濃郁的傳統文化氣息。學校書法教室內，四周懸掛着學生的優秀書法作品，讓學生享受成長的快樂與幸福，同時激發學生勤學苦練，在習字中修身養性，感悟人生。今年4月15日，該 1

校爲楚州區教育教學第三協作片提供了三風建設現場，並作了專題發言，受到與會者一致好評。

二、開展師德教育，成就最美的教師。

雨果說：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因爲葉的事業是平凡而謙遜的。”忠誠於人民教育事業絕不只是一句掛在嘴邊的話。在師德建設活動中，該校通過舉行5月9日“踐行師德，爭做人民滿意教師”承諾簽名宣誓儀式、印發師德建設讀書活動進度表、教學工作月查、評選“最美的教師”等形式讓教師充分認識音、體、美、科學、信息技術課和語文、數學、英語課同樣重要，自覺認真執行課程計劃、開齊開足課程，把學校確立的“敬業、愛生、篤學、反思”的教風要求內化爲實際行動努力做學生健康成長的指導者和引路人。該校還結合地處郊區，留守兒童普遍存在的道德失範、學業失教、心理失衡、安全失保、感情缺失等現狀，積極實施了“留守兒童親情結對工程”。全體教師分別擔任了114名留守兒童的親情父母，及時瞭解他們的學習、生活和思想狀況，解決他們學習散漫、性格缺陷、心理無助等問題，教他們怎樣學習和做人，使他們感受到學校的溫暖，產生學習的熱情，樹立學習的自信心。

三、誦讀經典讀物，激勵最美的學生。

爲了讓每一個孩子心目中形成一個道德標尺，該校積極響應黨的十七大號召，在全校學生中掀起了學習傳統文化的熱潮，一大批孩子成了“最美的學生”。該校制定了“讀經典，寫好字，做真人”實施方案，各班根據學校方案均制訂了各班實施計劃，計劃分爲校園篇，家庭篇，社會篇三篇，

在低、中、高三個年級段分別細化，做到按月突出主題、按周明確重點、按日細化內容，由班主任將每日習慣養成要求寫進班級黑板上的“習慣培養專欄”。“讀經典”主要指讀《弟子規》，讀《古詩》，讀《論語》等。學校按不同年級安排不同誦讀內容。在讀的同時，努力讓學生會講相關方面的小故事，明白孝道，懂得禮儀，學會誠信，知道感恩，瞭解古人做人之道，倡導儒學仁愛情懷。爲了強化教育效果，各班門前都設立了活動成果展示園地，即一個“展示板”和一塊“學生作品展示欄”。“展示板”上設有班集體奮鬥的口號、班主任寄語以及“四獎（思路最妙獎、發言最佳獎、進步最快獎、學法最巧獎）一模（“讀經典、做真人”模範學生）一星（中隊之星）”的照片，有效激勵了學生讀經典的熱情，促進了學生意志品質的培養和行爲習慣的養成。今年3月15日，該校這一做法曾被東方少年國學院網站“基層經驗欄目”報道。

四、練習中華書法，譜寫最美的未來。

隨着電腦的普及，越來越多的人忽視了“寫字”。近年來，該校注重提高學生的寫字水平，進而帶動其他學科的學習，提高學生綜合素質。把寫字按硬筆和軟筆分類，全校師生全面展開練字活動。一是提要求。一、二年級學生，主要練習鉛筆字，重視握筆，寫字姿勢的培養，讓學生在田字格中認清每個漢字的間架結構，讓學生認真練寫描紅《習字冊》。力求把字寫規範，寫端正。三至五年級學生全部練寫毛筆字，從毛筆字的基本筆畫教起。強調筆順，運筆要求。明確各年級寫字教學目標。四、五年級適當增加字體、書體知識，圍繞書法習慣的養成和某些書法技法的錘鍊向學

生介紹歷史上發生的書法小故事，引發學生的寫字興趣。六年級讓學生自選硬軟筆進行練習，激發學生把習字從校園練延伸到家庭練，變要我寫，爲我要寫。二是展成果。平時，學校把學生每天寫的字定期裝訂成書法作業集，把寫字進步快的學生作品放到書法走廊上展示，優秀作品進行裝裱，掛到書法教室或掛在各班教室門前的牆壁上。學校在學生中定期開展優秀作業展。期末在學生中評選“成長中的書法家”，在班級中評選“優秀書法班”。三是練真功。爲了全面提升學生的書寫水平，學校聘請了參加中央美院進修的趙往青老師作爲專職書法指導教師。定期對全校青年教師進行書法培訓。從而讓各班書法老師夯實書法底蘊，更好地提高學生的書寫水平。今年五月份，該校將有300人蔘加省自考辦、南京藝術學院共同組織的寫字等級考試。該校將以此次學生參加省級寫字考級爲契機，進一步加大家校聯繫力度，召開家長會，在家長會上頒發學生的寫字等級證書，邀請家長們按班級依次到書法走廊、書法室參觀。讓家長把孩子的優秀作品裝裱後帶回家，掛在牆上，讓左鄰右舍、親朋好友欣賞，使每一位家長分享到孩子成長進步的喜悅，激發家長關心此事，支持此事。

我們相信，通過全校師生不懈的努力，一定會爲學校深入開展“讀經典、寫好字、做真人”主題活動營造更好的外部環境。（陳永）