《平行四邊形的面積》觀課報告
通過觀看張冬貴老師執教的《平行四邊形的面積》這堂課,使我受益匪淺。本人2015—2016學年度執教五年級,青島版五年級上冊第五單元生活中的多邊形—多邊形的面積信息窗1講的就是平行四邊形的面積,我對這節課的印象非常深刻,下面淺談一下我的所看所得。
本節課的教學力求突破傳統教學模式,充分體現以“學生發展爲本”的教學理念,教師在學生獲取新知識的過程中大膽放手,引導學生自主探索,培養學生的創新意識和實踐能力。在實際教學中,張老師體現了以下幾種教學理念:
一、從學生已有的知識背景出發,學習數學。
在學習本課之前,學生已經學習過計算長方形、正方形的面積,在此基礎之上,學習習近平行四邊形面積的計算,其公式的推導是將圖形轉化成已經會計算面積的圖形,探索研究圖形與已學圖形之間的聯繫,從而找出面積的計算方法。在新知的探究過程中,教師引導學生用擺一擺的方法以及割補法等不同的方法,通過剪、拼將平行四邊形轉化成已學圖形。條理清楚,以學生已有的經驗作爲基礎,讓學生知其然還知其所以然。
二、引導學生自主探索,參與知識形成的全過程。
數學知識只有通過學生親身主動的參與,自主探索,才能轉化爲學生自己的知識。本節課,以小組合作的形式,讓學生利用小平行四邊形剪一剪,學生從不同的高剪下去,一種是從頂點做的高,另一種是從一組對邊的中間做的高,讓學生進行操作、探索,經歷知識的形成過程。在教師展示出轉化的圖形後,又引導學生主動探索、發現、討論、交流研究圖形與已學圖形之間的內在聯繫,大膽推導平行四邊形的面積計算公式,把學生置於主體,把學習數學知識轉化爲數學活動,使學生在活動中參與平行四邊形面積公式推導的全過程。
三、注重數學方法的滲透。
在數學的教學上不但讓學生掌握一定的知識與技能,更主要的是關注學生在數學學習上體驗數學學習的過程與方法。張老師在本節課的教學中,注重對割補方法和轉化的數學思想的滲透。從課前引入開始,教師就通過數格子的方法滲透割補和轉化的數學思想,爲新知做準備。另外,本節課還充分發揮了計算機輔助教學的功能,直觀、形象、動態地展現知識的形成過程,有效地突破教學難點,幫助學生深刻理解新知,建立清晰表象,並有效地節約教學時間,提高教學效率。
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