高二地理學習興趣的培養

高二這一年，是成績分化的分水嶺，因爲成績會形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。但是，我們需要一些方法來改變這一情況，下面給大家分享一些關於高二地理學習興趣的培養，希望對大家有所幫助。

1學生對地理缺乏興趣的原因

1.1缺乏重視

“上知天文，下知地理”一般被用來形容知識淵博。從字面上理解，對天文和地理知識有比較深入瞭解的人就該算是有學之士了。其實，拋開知識的深度、精度問題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識的廣度來看，地理也可以算得上是一門內容豐富的學科了。然而，這樣一個有深度、有精度、有內容的學科，多年來卻始終處於不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對於理科生來說，在大學聯考的壓力下，幾乎所有精力都被用於大學聯考科目，學習地理只是爲了應付會考，在地理課上覆習大學聯考科目的情況並不少見。而對於文科地理教學來說，無論學生還是教師，很多人認爲既然是文科，記記背背就能出成績，完全忽略了在地理學科中有很多理解性內容這一現實。在未加理解的情況下進行死記硬背，不僅學習效率低，而且很難出成績。久而久之，一些學生對地理逐漸產生了恐懼情緒，更加不用說學習的樂趣了。而且爲了達到短期的應試效果，地理課堂課內“滿堂灌”，課後“題海戰”，極大地壓縮了學生的思維空間，使學生失去了對地理學習的主動性與探知性。

1.2學習困難

目前高中使用的幾個版本的地理教材都做到了圖文並茂，內容編寫上也比較注重趣味性，但仍然有很多學生反映“地理比較難學”。究竟難在哪裏?地理學科具有時空廣大性、組成複雜性、區域差異性、多要素綜合性、人地相關性等特徵。宏觀廣大而複雜的地理環境使學生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應用的地理教材和教學大綱來看，高中地理普遍使用的是先自然、後人文，從宇宙、太陽系，到地球，再到人地關係的“由大到小”的框架體系。學生開始學習時，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉、公轉及其地理意義等知識需要比較強的空間想象力和感知能力，可以說是整個高中地理最難的部分。因爲開始學習就碰到巨大的困難，會對學生的學習興趣產生極大的打擊，進而影響到今後的地理學習，從而使地理成爲了一門比較難教、難學的課程。

2提高學生興趣的方法

2.1課堂導入

課堂導入，也可以稱爲引言，一般被用作一節課的導語。雖然課堂導入的內容不是課的正文，但其對提高學生學習新內容的興趣有至關重要的作用。選擇適宜的課堂導入內容和導入形式不僅可以先聲奪人，快速吸引學生的注意力，還可以通過對學生思維發展的引導，使其進入最佳的學習狀態。

2.1.1複習導入法

複習導入法是課堂導入最常用的方法。也就是由複習舊課逐漸導入新課，這樣的導入方法對知識間的銜接非常有利。例如，在學習“海水運動對地理環境的影響”這節課時，教師可以在授課開始之前先針對此前剛剛學過的“海水運動”的內容進行提問：洋流對地理環境有什麼影響?會影響氣溫和降水嗎?這樣在舊知識到新內容的過渡顯得十分自然。

2.1.2設問導入法

教師可以根據課程內容設計並提出一些帶有啓發性的設問，以此來吸引學生的注意力，激起學生對新知識的渴求。例如，在學習“天氣系統”這一節時，教師可以用首先由當地天氣入手，通過簡單的提問，比如：已經連續下了一週的雨了，同學們感覺如何?這樣的天氣對你們的生活造成了什麼影響?以此引導學生將注意力放到關注天氣上來。

2.1.3預習導入法

在每節課結束之前，教師可針對下節課將要涉及的內容，設計出幾個有針對性的問題，下節課上課時，首先有針對性地進行提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法可以使學生對下節課所學內容提前做好心理準備，接受起來容易一些，也有助於學生養成良好的學習習慣。

2.1.4時事導入法

近期發生在身邊的事或者國內外的新聞事件也可以作爲課堂導入話題。例如，某一年在學習“人類活動的地域聯繫方式”時，我國青藏鐵路正式全線貫通，新聞媒體爭相報道，由此話題導入，學生的興趣比較濃厚，更加容易進入學習狀態。

2.1.5背景知識導入法

在正式開始講課之前，先利用圖片和資料很多，直觀、生動地將即將要學習的內容展現在學生面前，比較容易引起學生的興趣。例如，在學習“水循環”時，教師首先向學生展示各種水體的圖片：有世界著名的大江大河，也有身邊的涓涓溪流。由視覺刺激引出授課內容，學生興趣會更強。

2.2課堂活動

高中地理知識量比較龐大，且涉及到的內容比較繁雜，在教學過程中，教師有時爲了透徹地講解某些規律、現象，就會無意中忽略了學生的主體地位，結果就是學生在下面被動地聽，教師指導學生去背、去記。這種傳統的教學方法，嚴重地挫傷了學生學習的積極性。如果可以讓課堂氣氛輕鬆活躍起來，讓學生充分感受到地理課堂新鮮有趣，就可以極大地提高學生對地理的學習興趣。合適的課堂活動就是提高學生積極性的重要手段之一。例如，在學習“人類面臨的主要環境問題”時，可以嘗試由學生來當一次老師。具體操作方法爲：課前1周，教師設計6個全球性環境問題，同時將全班學生分爲6組，各組通過抽籤選擇一個問題。要求在這一週內，通過小組合作的方式，收集資料，認真準備，最後在課堂上向全班同學講解該環境問題的來龍去脈。這種教學方式的好處在於可以使學生完全參與到課堂中來，真正成爲學習的主體，增加學生學習的積極性;通過收集資料和講課準備的過程，學生對相關知識的理解更加全面深刻，合作、表達能力也得到了提高。當然，課堂活動多種多樣，教師可以靈活掌握，針對不同的教學內容，設計出不同的課堂活動方式，切記不能千篇一律，否則將無法起到調動學生積極性的作用。

2.3現代教學技術

隨着計算機技術的不斷髮展，多媒體作爲一種有效的輔助教學工具逐漸走入更多的課堂。多媒體課件是一種可以同時促進學生多種感官同時參與的教學工具，交互便利、直觀形象、音樂優美、動感豐富、感染力強等是其顯著優點。對於地理教學，多媒體課件的作用更加顯而易見。(1)運用多媒體輔助教學，既能突破難點和突出重點，優化教學效果，又能調動學生的主動性、積極性。例如，“地球的運動”是地理教學的一個難點，也是中學地理一個最大的難點。在對這一單元進行教學時，利用多媒體工具，把地球的公轉、自轉、黃赤交角、晨昏線等內容用動畫形式展現出來，可以使抽象的內容變得更加直觀，有利於學生理解和記憶。(2)地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架。因此，板圖、板畫在地理教學中具有非常重要的作用，但是在課堂上，授課時間有限，教師通常很難快速、準確地將複雜多樣的板圖、板畫充分地展示出來。使用多媒體教學則可以充分發揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統一的效果。以“地球的運動”爲例，因爲這一節課程的內容非常抽象，如果單從文字上看，學生理解起來有很大困難。通過多媒體手段，如動畫演示等，可以讓學生比較直觀地看到地球運動的變化過程，從而對比較抽象的知識有更具體化的認識，更好地理解其中含義。

2.4思維方式的轉變

“授人以魚，不如授之以漁。”再詳細的講解也不如教會學生自己思考。因此，在教學活動中，教師應該充分重視並引導學生建立地理思維。(1)培養學生的想象力。對於地理學習來說，想象力是非常重要的一種能力。在地理教學中，教師應着重對學生的想象力加以培養，鼓勵學生對課本上描述的畫面展開想象。(2)培養學生的直覺能力。鼓勵學生根據先前學到的有限的地理知識，調動出以往的生活和學習經驗，對地理事物的規律性做出判斷。在教學中高度重視學生直覺能力的培養，可以達到舉一反三的目的，有助於啓發學生形成創新思維。(3)培養學生的逆向思維能力。在地理教學中，對於一些要求學生必須牢牢記住的知識點，如地球公轉的問題、黃赤交角的問題以及時差問題等，教師可以讓學生從後往前推導，這樣就很容易茅塞頓開，對複雜繁瑣問題能夠徹底搞懂。

3結語

興趣是最好的老師，在大學聯考壓力大、課業負擔重的情況下，地理教學想要取得良好的效果，就要讓學生主動參與到教學活動中，成爲教學活動的主體。在整個教學活動當中,教師應當把有效培養學生學習興趣作爲一項核心工作來做,並貫穿始終。通過適宜的課堂導入和課堂活動，配合現代教育技術，可以有效地激發學生對地理的學習興趣，促進其學習能力和學習成績的提升。