培養學生學習科學的興趣愛好

學生對什麼東西着了迷這說明對什麼東西產生了興趣,有的同學對某種事物不但有興趣,而且還千方百計地去做,這就說明學生對某種事物的興趣變成愛好,要使學生學好科學這一門重要的基礎學科必須重視培養學生的興趣愛好。

一、培養學生的興趣愛好要從小做起

科學課是國小科學啓蒙教育的一門學科,要使學生對此學科產生興趣愛好,還需從小做起,一年級科學教材首先是讓學生辨認圖形、顏色、圖中物體————這就是科學課啓蒙的開始,教師要抓好時機,引導學生由興趣變爲愛好,教學時教師利用比較法讓學生觀察事物，找出事物之間的區別，學生會爭先恐後的回答，引起學生的興趣愛好。

事實上學生的興趣愛好是廣泛的,教師在教學時應充分抓住學生的心理特點來把握契機。讓學生對科學知識產生濃厚的興趣。

二、只要不是消極興趣,教師必須支持

作爲一名教師，應努力做到：熱愛每一位學生，努力改革教學思想，貫徹愉快教育原則，大力實施良好習慣、科學態度及競爭、獎勵等措施等以激發學生對科學文化知識的興趣，培養學生獻身科學事業的遠大理想。

我經常用科學家幼年的故事，強化學生的學習動機，引導學生刻苦學習。如生物學家達爾文小時候是一個普通的孩子，但他酷愛大自然，並以最大熱情從事學習，蒐集標本和進行野外觀察，因此對人類作出了重大貢獻。

三、學生在不斷地成長,這個階段的求知慾望特別強,同時,模仿力也非常強,也就是對什麼都好奇,什麼都想學習,什麼都想動手做一做，教師抓住學生這樣的心理無論是精神興趣或是社會興趣,只要興趣不是消極的,教師都應給予支持。

(一)變消極興趣爲積極興趣

有的同學好動,無論見到什麼,都想知道內部構造,於是產生動手拆開看看形象,由於學生畢竟知識面小,在拆裝過程中,避免不了會出現安裝錯誤或損壞的形象,開始學生並沒有想到從中學什麼知識,只要好奇,一旦出現不良的後果,有可能就會把他們的手腳限制住,使得興趣變爲了消極,此時,教師要加以正確引導,後果的原因是不懂知識,只有掌握了知識,才能拆裝自如,這樣學生不僅從此增強了求知慾,而且興趣愛好也變成積極了。

(二)讓學生廣泛的興趣愛好中動手動腦提高創造能力,就必須讓他們自行操作，充分利用實驗室的儀器設備,提高課堂教學,提高實驗演示率和分組實驗率,讓他們熟練實驗操作,製作模型標本,分解組裝實驗裝置。

(三)總之,培養學生的廣泛的興趣愛好,對學好科學課是非常重要的,教師要把學生的好學精神,興趣愛好有機結合起來,使之在科學活動中得到鍛鍊,從而提高他們的智力能力。

科學是以培養學生科學素bai養爲宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以及探究爲主的學習活動，培養學生的好奇心和求知慾，發展對科學本質的理解，學會探究解決問題的策略。我覺得這一教材真正從學生的生活實際出發，從社會的需要出發，充分依據學生的身心發展規律，追求科學性、實用性、教育性等多方面的統一，有利於促進學生的發展。下面談談在使用這一教材中的幾點認識和體會：

一、《科學》教材所安排的活動有利於促進學生進行科學探究，促進學生的發展

國小《科學》真正從學生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，爲學生提供了很多親身經歷的機會，促使他們自主地參與、主動地探索，在參與和探索中有所收穫。同時把探究學習、體驗學習、合作學習、自主學習等有機結合起來，促進了學生學習方式的多樣化。同時也在活動過程中培養了學生尊重事實、勇於探索和質疑的科學精神。

二、國小《科學》教材體現了面向全體學生、具有彈性和開放性的特點

教材在編排中充分考慮了學生在生活環境、經驗背景、個性特點等方面存在的差異，在學習內容、教學活動、設計製作、綜合評價等多方面都給學生和教師提供了更多的選擇機會和創新空間。它並不象國小自然教材那樣內容非常的固定，實驗過程、方法非常的單調、一陳不變，而是相當的靈活，教師可依據學校和學生的實際進行調節，而學生也可以有更多的自行探索創新的空間，因此，教材具有彈性和開放性的特點。

三、注重培養學生的猜想能力和師生、生生的交流能力

偉大的科學家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現。”由此可見猜想可以很好地幫助學生進行探索活動，一方面、正確的猜想對學生是一種激勵，學生會有一種成就感，會激勵他在以後的活動中更加大膽地去猜想，去實踐；再者，即使是學生猜想不夠正確或不夠全面時，在教師的正確引導下，學生也會從中有所感悟，去不斷地實踐和探究，同時也讓學生明白光靠猜想還不行，要勇於去實踐，實踐是檢驗一切的真理。所以，我覺得教材設計的猜想活動這一環節非常好，它對學生進行探究活動、學習科學有很大的幫助。逐漸地猜想會成爲學生的一種習慣，一種探索的動力。我覺得讓學生無目的的去實踐在學生頭腦中不會留下深刻的印象，而帶着猜想去實踐，學生的活動會更豐富、更充實、更有意義。另外國小《科學》非常注重師生、生生之間的交流，這對學生的發展是一種促進，在交流中大家可以取長補短、可以有新的發現，另外通過交流也可以提高學生的語言表達能力和培養學生傾聽別人發言的良好習慣，同時有利於拓寬學生的思路，培養學生的發散思維。學生許多閃光的思想火花也是在交流中迸發出來的。所以，從起點三年級《科學》上冊起就開始注重培養學生，我想三年下來，我們所有的孩子都會有所改變，有更大的發展。

四、有意識地向學生滲透科學的人文精神

在教材的使用過程中，我們深有感觸的認爲科學教材在編排上很好地將科學活動與社會生活、學生個人生活聯繫在一起，科學知識並不是單一呈現出來的，而是多層次多角度呈現給學生，另外教材在編排中還非常注重對學生文學素養的培養。

五、注重培養學生長期進行觀察活動的能力

《科學》教材注重對學生進行長期觀察能力的培養，注重培養他們持之以恆的精神，我想這對學生以後的成長會有很大的幫助。學生進行一時地觀察對他們來說很容易，但要長期堅持，很多孩子會中途放棄，最後會一無所獲。孩子確實需要在耐力與毅力方面進行培養，《科學》教材在這一方面就爲學生提供了很好的鍛鍊機會，符合社會和時代發展的需要。