高一學生地理學習興趣的培養

摘要：高一學生地理學習興趣的的培養是關鍵，地理教學的成敗在於教師如何培養高一學生的學習興趣。而培養高一學生地理學習興趣並非易事，教師教學方法的不當或學生自身問題都會導致學生厭學甚至不學，何談地理學習興趣的培養呢？好的教學方法教學效果顯著，學生學習積極性強，學習興趣高漲，學習自覺性提高。

對於高中地理的學習，很多高一學生感覺困難多多，尤其是對自然地理必修一的內容，更是很多高一學生學習了一學期，都不知道學到了些什麼，總是感嘆地理難學，更不知道怎樣才能學好？於是久而久之，學生學習興趣沒有了，也不再願意去自主學習地理這一學科。老師很難教，學生很難學。要做好師生關係的協調，構建和諧課堂，學生地理學習興趣的培養是關鍵。

一、高一學生地理學習興趣的缺失

1、高一學生感覺地理學習困難。

對於高中地理的學習，它不同於國中地理，只要讀讀背背即可。高中地理在深度和廣度上都有別於國中地理，它涉及到地理環境的方方面面，涉及到地理規律和地理原理的學習，它不僅需要學生的理解記憶，更需要學生掌握一定的學習方法並學會用地理思維分析地理事物解決地理問題。高中地理課堂教學的主旨已不再是“這是什麼”或者“這爲什麼”，而應該立足於更高能力要求的“這怎麼辦”，就是運用地理原理規律解決生活、生產過程中的實際問題，其中的核心就是地理思維。很多高一學生反饋說：“地理課上感覺聽懂了，但是下來卻做不了題目。平日裏也刻苦學習，但是每每考試，成績不理想”。也總是聽到許多地理老師的抱怨：每個知識點課堂上已經給學生講熟講透，而且遇上一次講一次，可學生最終還是掌握不了，爲何？高中地理知識的學習比國中難度大，這讓很多高一學生感覺學習困難，也就沒有學習的興趣了。

2、高一學生進入高中學習的不適應。

高一學生是一個特殊的羣體，整體上表現爲一種過渡性特點。在學生身心發展中，處於一個重要的變化階段，是他們人生觀價值觀形成的關鍵期；在課業學習中，面臨着國中知識結構向高中知識結構的過渡，面臨着學習方法學習思維的轉換；在學習環境上，剛剛從國中進入高中，面臨着新的老師新的同學，新的學習環境，新的學校管理氛圍。高一學生進入高中學習的不適應表現如：集體生活的不適應。每一位同學都由一個熟悉的環境進入全新而又陌生的環境，甚至遠離了親人與同學、朋友，和一個個陌生的面孔建立了新的集體與環境。由於個性與家庭環境的不同，有些同學覺得人與人之間似乎冷漠了，疏遠了，進而出現課堂中注意力不能集中，容易走神，導致聽課效率差。教學方法的不適應，初到高一新集體，面對一個個新教師，他們的教學思想、教學方法、教學態度，都使學生們不由自主地在心的天平上與其國中的教師相衡量。但稱來稱去總覺得某些教師沒有國中教師好，或者說與他們心目中的教師相差甚遠。由此產生焦慮的心理，擔心會因此而喪失興趣考不好此學科等。更有甚者乾脆抗拒教師，一味地挑教師的毛病而忽視了學習，落下了學習任務。學習任務、學習方法的不適應。進入高中，尤其是高一這一年，學習科目增多，學習學習任務加重，使高一學生感覺到比九年級時還要累，還要幸苦。幾乎天天都有很多作業和資料做不完，嚴重感到壓力太大。同時，隨着學習階段的提高和教師的改變，相應地學習方法也隨之改變，但學生仍然按照國中的學習方法來學習，就導致了學習方法的不適應。因爲初高中轉換的不適應，學習上困難重重，失去地理學習的興趣。

二、教師對高一學生地理興趣的培養

1、積極溝通，排遣學生心理鬱結。師生關係中情感依戀的缺失，使相當一部分學生因學業上的不適應而產生各種負面情緒，而由此形成的消極自我概念又將進一步影響和限制學生的發展。建立良好的師生關係，和學生保持親密接觸，積極溝通，讓學生信賴老師，願意把他們的真實感受和想法告訴老師，進而讓他們的心理癥結得以排遣；並且，親其師信其道，只有拉近和學生的距離，纔會爲下步工作作好鋪墊。尤其是那些自我封閉的同學，更需要老師耐心的交流，才能走進他們的內心。

2、積極鼓勵，找回學習樂趣。“好的激勵能夠讓白癡變成天才，反之，也會使天才變成白癡。”教師要尋找多種途徑，激勵學生樹立遠大理想，矯正學生厭學心理，在課堂教學中激勵學生以科學家、歷史偉人爲榜樣，講述他們執着追求真理的故事，點燃學生的理想之火。平時教師要與學生真誠的交朋友，談理想，談嚮往，喚醒學生學習的內部動因，激發他們的學習興趣，提高他們學習的自覺性和主動性，使學生產生“我想學”的心理。在平時的教育教學中多關注他們，多對他們進行鼓勵，哪怕是小小的進步，也要讓他們在學業上找到勝利的愉悅，找回學習的樂趣和自信心。

3、提高地理教師自身綜合素質（道德品質、語言知識、文化知識、言語表達能力和藝術、教研教改能力、交際能力和理論水平），努力使自己適應新大綱新教材的要求，適應新時期教育教學的要求。教師要不斷豐富教育教學理論、鑽研業務；不斷更新專業知識,瞭解地理專業發展的新動向。只有這樣,才能根據學生和教學實際，運用不同的教學手段和技能技巧引導學生熟練地掌握地理知識，給學生以良好的印象。

4、明確學生的學習目的、確定學習目標，激發學生的學習興趣。如果把學習放到生活中去開展，每名學生都明確學習是爲了生活，學習的是生活中必需的知識，教師就不用擔心學生是不是興趣盎然，有沒有專心聽講，能不能參與學習。作爲地理教師，要通過給學生們介紹學習地理的重要性，再以日常生活中的運用地理的事例加以說明，使學生明確學習目的，端正學習態度，激發興趣，增強求知慾。確定學習目標，可以讓學生明確一個時期內或一節課的主攻對象，克服學習中的盲目性。這不僅可以增強學生學習的積極性、主動性，提高興趣，而且是發揮學生主體作用的必要條件。地理課堂必需引領學生走進生活，讓他們深刻體會地理知識和原理規律在社會生產、生活中的功能與價值，並最終提升對世界的認識水平，獲得未來生存和發展的各種能力。

5、指導學習方法，使興趣正常發展。心理學的研究和教學實踐表明：採用生動的，適合學生心理髮展水平的教學方式，可以成功地培養學生的學習興趣。如：地理教學（尤其在起始階段）應該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在遊戲中運用掌握。在平時的教學中，教師應認真專研教材，站在學生角度去看地理學習，通過多渠道去收集與地理教學相關的如：地理笑話、地理歌曲、形象的地理視頻、動畫等教學材料，吸引學生眼球、衝擊學生的思維，使學生始終保持濃厚興趣。知識的廣博性，教師是教不完的，我們需要的是教給學生學習的方法。

6、用“生活中的地理”激發興趣，鼓勵學生迎“難”而上。生活生產中有許多現象與地理學習密切相關，用生活中的實例作爲教學的切入點，不但能激發學生進一步探究學習的慾望，同時能體現新課程“學以致用”、“迴歸生活”、“學會生存”等基本理念和基本要求，而且能培養學生運用地理知識解決實際問題的能力。諸如這樣的地理問題：“北半球的河流，主流線通常偏向右岸，爲何？爲何世界上一些地方終年炎熱而另一些地方終年冰天雪地？世界上最深的海域不是出現在大洋中央，而是出現在海的邊緣等等日常生活的地理問題。

興趣是學習最好的老師，沒有興趣就沒有自主的學習。新課改要把課堂真正還給學生，培養學生自主學習的能力，作爲一名高中地理教師，要深刻認識到高一學生地理學習興趣培養的關鍵。

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