《人性別遺傳》說課稿

第1篇：《人性別遺傳》說課稿

《人性別遺傳》說課稿

作爲一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《人性別遺傳》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材分析

性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在着一種神祕感，自然成爲學生感興趣的話題。安排本節內容可以滿足學生對於性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在着重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象並不少見。通過本節的學習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學中滲透這一精神。

本節教學內容並不難，時間也較充裕，應該適當安排學生活動，讓學生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結論。

關於男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題後安排學生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。

二、說教學目標

知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定;

能力目標：解釋生男生女及機會均等;

情感目標：能用科學態度看待生男生女問題

三、說教學重難點

教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定;

教學難點：解釋生男生女及機會均等;

用新的課程理念，面向全體學生，培養學生終生學習的願望和能力，倡導探究性學習，提高學生的生物科學素養，即培養普通公民必備的生物科學素養，而不是培養生物科學家的素養，以此來指導教學行爲。《性別和性別決定》屬於生物的遺傳和變異範疇，本節課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學重點的依據是：以學生爲主體，把課堂與日常生活聯繫起來。前幾節課的學習，學生已經瞭解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質基礎，本節課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規律，另外基於社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推於女性，導致了許多悲劇的產生。這和人們生活關係密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學瞭解科學真相，這是我確立重點的依據。生男生女的原理，在知識聯繫上屬於斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立爲難點，教學中通過學生的遊戲活動來突破這個難點。

四、說教學過程。

1、關於導課：

以問題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那麼，大家想不想知道人類性別決定的'方式?想不想知道生男生女的奧祕?”這樣導入，激發學生興趣。

2、新課：

本節教學從認掛圖、爲染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組遊戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特徵。再引導學生分析我國人口普查資料，分析數據，發現問題，對男女平衡問題產生興趣，探究自然狀態下，爲什麼生男生女的概率爲1：1。

3、學生活動：

爲了倡導學生主動參與，積極合作，勤於動手，樂於探究，親身體驗獲取知識的過程，設計了活動環節，老師宣佈遊戲規則，兩人一組，製作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的遊戲，各組統計男女性別比例，向全班彙報、彙總。老師巡迴指導，依據學習活動中動手與動腦相結合的原則，設計思考題，啓發學生思考：A這個活動的原理與生男生女的奧祕有關係嗎?B有人認爲生男生女的責任全在女性，你認爲這種想法科學嗎?通過學生活動揭示人類性別遺傳的自然規律。當然從一個班統計結果來看，樣本不夠，不能科學地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學生的統計總數，更有說服力。甚至推廣到全國人口。

第2篇：《人性別遺傳》說課稿

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“性別決定與伴性遺傳”一節說課稿

王永旭

1 說教材 1.1 教材分析

《性別決定與伴性遺傳)這一節，講述了性別決定和伴性遺傳兩個方面的知識。在性別決定方面，以人爲例講述了XY類型的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲爲例，講述了伴性遺傳的現象和伴性遺傳規律。這部分教學內容，實質上是關於分離規律在性染色體遺傳上的作用。 1.2 教學目標

根據教學大綱要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定瞭如下教學目標: (1)思想教育目標:對學生進行辯證唯物主義觀點及人口教育。 (2)基礎知識目標: A、以XY型爲例，理解性別決定的知識

B、以人的色盲爲例，理解伴性遺傳的知識。

(3)基本能力目標:培養學生的觀察能力、綜合分析能力、應用規律解決問題的能力，獲得研究生物學問題的方法。

1.3教學重點和難點

(1)教材重點:性別決定、伴性遺傳的傳遞規律和特點。 (2)教學難點:伴性遺傳的特點及傳遞規律 2 說教法

根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特徵，我採用以下方法及教具進行教學: (1)創設樂學情境，激發學習情趣教學方法。 (2)精心設疑激趣，以趣激學的教學方法。

(3)培養思維.強化訓練，倡導合作共學的教學方法。 (4)教學用具:投影片、計算機和色盲檢查圖。

我注重了設計激勵學生的學習動機，激發學生渴求知識、探索真理，誘發他們強烈的學習願望的教法，使他們在知識的掌握過程中能獲得一種滿足、一種快樂、3 說學法

學習指導的目的在於使學生願學、樂學、主動學、會學，在於提高學生的個性發展和全面發展因此教學該課，我確定了以下學法指導和能力培養:自主合作探究，強化思維，反覆練習。 4 說教學過程

我認爲。一個能鼓舞自己的學生學習的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知慾望。如何才能激發起學生的這種強烈的學習願望呢?我的教學過程是這樣設計的: 4.1 導入新課，激發情趣 在上這節課時，我先用圖片展示了男孩和女孩的性別好奇以及雌雄，讓學生說一說“這圖片展示的是什麼樣的一個情景?成雞又分雌雄性別，它們在外形上有什麼區別?”①這些生物個體同是由雞蛋(受精卵)發育而成的，爲什麼有的發育成雄性個體，有的發育成雌性個體?②爲什麼有些性狀的遺傳總是與性別相關聯呢?要正確回答這些間題，就讓我們來學習‘性別決定和伴性遺傳’吧!”這樣置學生於知與不知的矛盾中，使學生產生價值取向，注意力開始集中起來，準備主動積極投入新問題的解決過程。

4.2 基礎知識目標A的學習 用計算機演示“人類男女染色體組型示意圖”的課件(男女不同的一對染色體在不停閃爍)，讓學生比較兩者有什麼不同點?這些不同點可以說明什麼問題?通過類比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問題，學生因而產生興趣。在此基礎上我再設問，“性染色體是怎樣來決定性別的呢?”再用計算機動態模擬“人類性別決定示意圖”的課件。由於此時學生正處於積極主動學習狀態，經教師啓發點撥，使學生在已有的知識的基礎上，以舊爲新，由具體到抽象，循序漸進地愉快地完成了教學目標的基礎知識目標A的學習任務。在講完新知後，用投影片提出兩個問題:“生男生女是由母親決定的，這仲說法對嗎?爲什麼我國第5次人口普查的男女性別比不是1:1?”讓學生相互討論，運用剛學過的知識去解決這些實際問題，加深對知識的理解和鞏固，並進行辯證唯物主義觀點及人口教育。

4.3 基拙知識目標B的學習 首先展示“色盲檢查圖”這一“教具”，再通過投影片投影“一個色盲患者家系譜”，讓學生從這個色盲患者家系圖譜中找出特點。着重講解色盲遺傳機理，啓發學生寫出男女婚配六仲情況的基因型和外在表現，然後按四人爲一小組討論，讓學生寫出遺傳方式圖解，每一種婚配的遺傳方式，各請一代表到講臺，在投影儀上敘述自己的答案，並把四種遺傳圖解都留在投影儀上，經過講評糾正，共同總結出色盲遺傳傳遞規律及特點。

對於這一知識的學習，我不是將現成的結論直接告訴學生，而是在師生主客體角色互換中得以解決，使學生實現其思維活動的兩次飛躍:一是從具體到抽象的飛躍(即對色盲遺傳現象的解釋到X連鎖隱性遺傳規律的揭示);二是從抽象再回到具體的飛躍(即用紅綠色盲的遺傳原理用於實踐，解決各種人羣色盲的遺傳方式)，使學生做到知識和能力的同步發展，始終處於愉快、積極主動求知的精神狀態之中，完成了教學目標中基礎知識目標B的學習任務。

4.4鞏固練習,爲了強化本節的重點,我設計了有關紅綠色盲的遺傳系譜類問題.