《中國教師報》你給了我班級管理的智慧

你給了我班級管理的智慧

我是一名鄉村國小的語文教師，從教十多年來,一直擔任班主任工作。《中國教師報》是我業務學習的重要刊物之一，亦是我的良師益友。《中國教師報》上一篇篇很有指導性的文章，以鮮明的時代性、實用性、可操作性的內容供我學習，教師報在網上開闢的一些論壇爲我更好地管理班級提供了許多有益的幫助。

作爲班主任，我一度迷茫過。班級的管理是放手還是死守呢？走進教師報的這些年，對於這個問題的認識，一步步加深、一步步深入。《中國教師報》豐富的版塊、精美的設計以及教學一線的案例、高屋建瓴的專業文章深深地吸引着我，在字裏行間得到了她賦予我心靈的澆灌。在這裏，我細細品味着同行們那些看似平凡而又不平凡的故事，剎那間也讓我涌出真切的感悟。原來當一名普通的班主任也可以這麼快樂，這麼精彩！就在這不經意間彷彿也喚醒了我掩藏在心底的那份萌動和激情，讓我明白，班主任不光是育人教書，更要有一顆賦予責任、承載寬容的心。

《中國教師報》告訴我，死守班級守住了什麼。

很多國小的老師，在班級管理中，喜歡管着學生不放。他們擔心學生無所事事，擔心學生會出問題甚至擔心學生鬧出人命，加上有的領導也提倡班主任緊抓，於是，孩子們無論是下課還是中午或是放學，就待在教室裏不出門。結果讓我們感覺到，現在的孩子，一屆不如一屆，這就是死守若惹的禍。他們守住了學生的靈氣，守住了孩子的快樂，守住了孩子的自由，對學生的成長毫無益處。學生是人，是活人，是正在成長的人，我們怎能死守呢！

《中國教師報》讓我明白，放手管理，好處也挺多。

放手管理，有利於減輕班主任自己的負擔；放手管理，有利於培養學生自我管理的能力；放手管理，有利於鍛鍊班級幹部的組織管理能力；放手管理還有利於搭建更廣闊的空間和舞臺；放手管理有利於激發學生思維的靈氣。

《中國教師報》告訴我，班級管理守放兩相宜，空間適度留。

從教14年來，我一直擔任國小班主任工作。自身的經歷使我深切地體會到在班級管理的過程中，無論是管理的守還是放，都要給孩子們留出適度的空間。因爲我們無論採取怎樣的方式，其目的都是爲了讓同學們幸福、自由、快樂地成長。管好一個班級僅僅有愛心是不夠的，還要懂得怎樣去愛、去管。記得剛擔當班主任時，我有精力、有熱情，總想把工作做好，總想能嚴師出高徒。一天之中無數次往班裏跑，別的任課老師在上課時，我也要偷偷的從門縫裏瞧瞧。看看有沒有搗亂的、不認真聽課的。可是事與願違，學生的成績也沒有提高多少，許多學生對我意見很大，甚至有的任課老師對我也有看法。痛定思痛，出現這種局面的原因就是因爲我當時管得太死、守得太嚴。班級管理死守，孩子們缺少自由的空間，守成了一灘死水。我現在的班級管理是另外一種局面了。我很少像過去那樣老往班級裏跑，班級實行學生自治管理。從接手一開始，我就制定了班級管理細則和管理流程。選出了常務班長、值周班長、值日班長，班級許多事情，都實行承包制，大膽讓學生自己管理自己。對學生不能管得太死，給孩子們適度的空間，規範他們的行爲，使他們養成良好的習慣。這樣既鍛鍊了他們的能力，又使他們呼吸自由，何樂而不爲呢！

《中國教師報》讓我明白，放手，也是一種愛。

對於一個班主任來說，我們應該給予學生什麼樣的愛呢？事必躬親、親力親爲固然是愛，但是學會放手、給其自由、給其發展的土壤和空氣，更是一種大愛。要捨得放手，學會放手，讓他們自己去追尋自己的陽光，感受溫暖與光明，自由而快樂地成長。放手，不是不管。放手的班級，一定要制定班級公約，要有量化考覈制度、有合理的分工，做到事事有人做，時時有事做。這樣既能培養學生自主管理的能力，又讓班主任得到身心的解脫。師生雙贏的事，不是皆大歡喜嗎？在班主任交權的過程中，可能會出現不習慣不放心，甚至會覺得學生做任何事都很困難。其實這都是正常的，切不可不習慣於不放心而去遵循原先的舊習慣，這樣只會前功盡棄。我們做班主任的，教是爲了不用交，管是爲了不用管，放手是爲了他們將來的個性張揚，自立自強。爲了一切學生，爲了學生一切，我們做班主任，就要學會放手，捨得放手，敢於放手，給他們一種真正意義上的大愛。

《中國教師報》你已成爲我的知心朋友。每次與你的邂逅，總是讓我意猶未盡。正是有了你的陪伴，我少去了許多的煩惱；正是有了你的點撥，我多出幾分爲師的智慧。