《小露珠》教學設計（精品多篇）

《小露珠》教學案例 篇一

一、教材依據

義務教育課程標準（蘇教版）實驗教科書三年級上冊

二、設計思想

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。”這就要求教師在教學設計中，要爲學生樹立獨立人格、充分舒展個性創造必要條件。《小露珠》通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。教學中我引導學生表演小露珠和小動物的對話，並且加上動作、神態，來體會情景，描繪情景，演示情景，在優美的朗讀中，有效地調動了學生的生活經驗，讓學生深刻理解了文本內涵。孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛，又可以激發出他們探究身邊自然科學現象的興趣，甚至還可以通過體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，並以此來感染、薰陶學生。

三、教學目標

1、學會本課生字、新詞並理解由生字組成的詞語。

2、能分角色朗讀課文。

3、引導學生通過朗讀、分角色表演懂得小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失。體味作者的那種喜悅之情。

四、教學重、難點：1、學會本課生字、新詞並理解由生字組成的詞語。2、引導學生通過朗讀、分角色表演懂得小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失，體味作者的那種喜悅之情。

五、教學準備：課件頭飾

六、教學過程

（一）以圖片談話導入

1、（出示露珠圖片）同學們認識它是誰嗎？說一說自己見過的露珠是什麼樣的。

2、（多媒體出示露珠圖片）欣賞、說說看後的感受，揭示並板書課題：小露珠齊讀課題。

（二）初讀課文

（出示要求）初讀小建議：

（1）“眼到”：自瀆課文，標自然段號。把字詞看清楚再讀，做到不添字，不漏字。

（2）“口到”：請藉助拼音輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（3）“心到”：想一想，畫一畫，課文講了一件什麼事？

1、檢查自學情況。

（1）生詞讀音

夜幕降臨黎明黃豆粒

鑽石水晶珍珠

光彩熠熠植物俊俏

熱氣襲來蒸發笑盈盈

²指名領讀、開火車讀，齊讀（相機正音）

²聯繫課文選以上任一組詞語說話。

（2）檢查讀文情況。

指名開火車分段讀課文（相機糾正可能讀破句的現象、正音）

²讀了課文，你知道課文講了一件什麼事嗎？（指名用自己的話說說）

（三）精讀感悟

1、學習第一段（投示第一段）

（1）指名讀，小露珠是什麼時候出現的？

相機引導理解：夜幕降臨黎明

（2）小露珠什麼時候有黃豆粒那麼大？

延伸想象：小露珠爬呀、滾呀……

用“越來越……越來越”說話

2、小動物是怎樣讚美小露珠的？（學習課文2—4自然段。）

（要求）自由讀2-4自然段

（1）小青蛙是怎樣讚美小露珠的？

出示青蛙的話，多媒體出示閃亮的鑽石

引導用體態語讀好讚美的語氣

（2）小蟋蟀是怎樣讚美小露珠的？

出示蟋蟀的話，多媒體出示透明的水晶

引導帶體態語讀好讚美的語氣

（3）小蝴蝶是怎樣讚美小露珠的？

出示蝴蝶的話，多媒體出示圓潤的珍珠

引導帶體態語讀好讚美的語氣

（4）帶頭飾配樂表演

師：小露珠美滋滋地傾聽着來自青蛙、蟋蟀、蝴蝶對她的不同讚美，心裏又高興又激動，那麼此時的小露珠可能會對青蛙、蟋蟀、蝴蝶說些什麼呢？

組1：

生1：（小青蛙）一隻披着碧綠衣裳的小青蛙輕快地蹦到了大荷葉上，便主動地向小露珠問好：早哇，像鑽石那麼閃亮的小露珠。

生2：（小露珠）閃亮的小露珠高聲答道：你早呀！捕捉害蟲的小能手。謝謝你對我的誇獎。

生3：（蟋蟀）一身穿着黑褐色大衣的小蟋蟀從草稈上歡快地向小露珠爬了過來，用觸鬚向小露珠敬了個禮，親切地跟小露珠打起了招呼：嗨，像水晶那麼透明的小露珠，你好哇。

生2：（小露珠）小露珠睜大眼睛微笑着說：跳高運動員你好呀，見到你真高興。

生4（蝴蝶）一隻披着七彩衣的小蝴蝶輕盈地落在了有許多小露珠的花朵上，讚歎地說：早哇，像珍珠那麼圓潤的小露珠，你真是太美麗了！

生2：（小露珠）幸福的小露珠樂滋滋地說，美麗的舞蹈家，你太過獎了

組2：

（小露珠）:早哇，莊稼的小衛士，人類的好朋友。

早哇，了不起的鋼琴演奏家和歌唱家，我真羨慕你。

早哇，翩翩起舞的小仙女，我的好朋友。

3.還有哪些小動物也喜歡小露珠？

（四）作業：

1、描紅：臨、粒、珍

2、填空：小露珠像，像，還像。

七、教學反思

一、興趣是點燃智慧的火花

《小露珠》一課的第一課時，學習小露珠與動物們對話和這部分時，課堂教學出現了這樣一個預設的環節：

師：小露珠美滋滋地傾聽着來自青蛙、蟋蟀、蝴蝶對她的不同讚美，心裏又高興又激動，那麼此時的小露珠可能會對青蛙、蟋蟀、蝴蝶說些什麼呢？

這一石激起千層浪，還沒等老師把話說完，同學們彷彿已經有了主意，一隻只小手躍躍欲試下面我們來分小組、分角色的、恰到好處地配上青蛙、蟋蟀、蝴蝶各自不同的語言、動作、神態，還能把小露珠感激時想對他們三者說的話也巧妙地加進去，請各小組分角色跟着動畫進行配音練習。說時遲，那是快，同學們很快就圍成了四人小組，在一塊兒興致勃勃、熱情洋溢地當起了“小演員”，那聲音、那動作、那神態真是惟妙惟肖，幾乎把在場聽課的老師都吸引了，作爲執教老師的我更是興奮不已，看看這一組很精彩，看看那一組也不甘示弱，一看時間三分鐘過去了，同學們準備基本就緒。各小組都爭先恐後的要展示給大家看，小手如林，彙報的配音更是讓人讚歎：

組1彙報：

生1：（小青蛙）一隻披着碧綠衣裳的小青蛙輕快地蹦到了大荷葉上，便主動地向小露珠問好：早哇，像鑽石那麼閃亮的小露珠。

生2：（小露珠）閃亮的小露珠高聲答道：你早呀！捕捉害蟲的小能手。謝謝你對我的誇獎。

生3：（蟋蟀）一身穿着黑褐色大衣的小蟋蟀從草稈上歡快地向小露珠爬了過來，用觸鬚向小露珠敬了個禮，親切地跟小露珠打起了招呼：嗨，像水晶那麼透明的小露珠，你好哇。

生2：（小露珠）小露珠睜大眼睛微笑着說：跳高運動員你好呀，見到你真高興。

生4（蝴蝶）一隻披着七彩衣的小蝴蝶輕盈地落在了有許多小露珠的花朵上，讚歎地說：早哇，像珍珠那麼圓潤的小露珠，你真是太美麗了！

生2：（小露珠）幸福的小露珠樂滋滋地說，美麗的舞蹈家，你太過獎了

孩子們配音時的語言、動作、神態都很貼切自然，第二小組在語言上比第一小組更豐富了一些，特別是小露珠語言的變化很吸引人：

組2：

（小露珠）:早哇，莊稼的小衛士，人類的好朋友。

早哇，了不起的鋼琴演奏家和歌唱家，我真羨慕你。

早哇，翩翩起舞的小仙女，我的好朋友。

……

真沒想到老師的一個預設、一個拓展、一個給動畫配音的情境創設，能給課堂帶來這麼多無限的生機，能給學生帶來這麼多的收穫：每一位孩子學會了獨立思考小露珠會對動物們說些什麼話，學會了小組分角色合作配音，同時也用上了豐富的肢體語言，各個小組都是那麼投入，有的甚至加上了表演。正是在這樣一個輕鬆、愉快的情境中，學生纔會滔滔不絕，各抒己見，出現“老師，我來，我！”的場面。對於這一環節的處理，老師使用親切的教態，優美的語言拉進了學生與文本的距離，以小露珠與小動物們的一幅幅美麗的動畫片爲導入，讓同學們在視覺上受到感染，提高了學生學習參與的興趣，然後以啓發學生給動畫配音爲切入點，讓學生在把課文讀“活”之後，再讓學生表演小露珠和小動物的對話，並且加上動作、神態，來體會情景，描繪情景，演示情景，有效地調動了學生的生活經驗，讓學生深刻理解了文本內容，受到生動形象的具體感染。然後在優美的朗讀中，給這一片斷畫上了一個圓滿的句號。在這一環節教學中充分體現了興趣是點燃智慧的火花，興趣就是學生最好的老師。

二、促進教學生成，閃耀教學精彩。

葉瀾老師指出：“課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發現意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”是的，正如葉老師說的，課堂隨時有意外的美麗風景。那就是所謂的課堂動態生成。課後，許多老師說我的那一課的精彩之處就是後面的那兩個學生的精彩發言和教師對他們的評價，使得原本“微波粼粼”的課堂激起了朵朵精彩的浪花。也是課堂的動態生成使課堂更精彩。

很多年來，教師們默默耕耘，不斷追求，總是認真鑽研教材，精心設計教學過程，力求教學效果的最優化。這種教學預設上長期的“精雕細琢”，使教師形成了思維上的定勢，往往不自覺地“以本爲本”，習慣於從既定的教案出發，習慣於用一連串自認爲精彩的問題“牽引”着學生走完課堂的全過程。這實際上是讓學生被動地接受知識，也許這樣的語文課會給人一種層次分明的感覺，但是長期以往，學生課上學得很沉悶，思維無法“展翅飛翔”。正如《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》中說的“課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥於預先設定的固定不變的程式。預定的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。”因此，我們的語文課一定要突破預設的“樊籠”，通過“預設”去促進“生成”，讓課堂煥發出生命的活力，從而變得更精彩。

上述案例中，教師在教學過程中爲學生營造了寬鬆開放的想象空間，留給了學生與文本進行充分交流與碰撞的時間，學生們那些具有個性化的解答，是他們即興創造產生的火花，加上教師適時地從價值意義的角度出發，給予了正確的引領，使學生的主體性、能動性和創造性得以發揮，創造性品格得以張揚。

新課程理念下的課堂是活潑的、開放的，也是瞬息萬變的。作爲現代教師，我們應當力求成爲這些信息的重組者，成爲動態生成的推進者，要擯棄心中的預案，做到心中有案，但行中又無案，寓有形的“預設”於無形的動態教學之中。做到有所準備卻不處處預設，有所生成而顯自然意味。讓師生真正融入互動，在互動中細心捕捉、判斷、重組語文課堂教學中從學生腦海中涌現出來的靈動的信息，及時把握課堂教學中閃動的亮點。讓課堂有“行雲流水”般的流暢，又有“浪遏飛舟”般的起伏。讓“預設”促進“生成”，通過“生成”完成“預設”的目標。讓我們更多地關注師生共同的生命歷程，讓學生的思維與情感更豐富、更投入，讓課堂更精彩。

《小露珠》教學設計 篇二

一、教學提示

（一）文本分析：

這篇課文是江蘇版教材第六冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠美麗與可愛，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在他們幼小的心靈裏萌發出熱愛大自然的思想感情。

（二）教學目標：

1、學習生字新詞，結合具體語境理解詞語意思，藉助教學手段，引導學生體會用詞之精妙，能用“越…越…”說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、體會作者細緻觀察，抓住事物特點的寫作方法，並能練習展開豐富的想象。

4、瞭解小露珠的特點，培養學生熱愛大自然的思想感情，提高其發現發現美、感受美的能力。

二、教學流程

教學流程一：趣味揭題

課件出示：

師：首先跟老師一起來讀一下文題，（強調“露”字讀音）。同學們見過露珠嗎？說一說它們是什麼樣子的？給你留下了什麼樣的印象？（插入flash，內容爲：說一說）

師：請同學們讀讀下面的詞語，感受一下詞語前多了個“小”字，與原來的詞語有什麼不同？

課件出示：

師：多了個“小”字，就多了份情味，一個小字，讓我們感受到了作者對小露珠的喜愛。看，小露珠正衝我們笑着呢？

課件出示：

小露珠以甜甜的笑滾動着

師：同學們，你們感受到小露珠的可愛了嗎？讓我們都真心地喊一聲小露珠。來——

教學流程二：初讀感知

師：課文又是怎樣描寫小露珠的呢？下面就讓我們一起走進課文，去感受小露珠。好好地把課文讀兩遍，嘗試着完成以下學習任務。

課件出示：

師：同學們自學得到底怎麼樣呢？我們先來看看文中的生字新詞。

課件出示：

夜幕降臨  黃豆粒  珍珠  披着  植物  俊俏（qiào）  感到  一股熱氣  襲來  吹奏  哇  草稈  喇叭  蒸發  笑盈盈  鑽石  數不盡  樂曲

師：請同學們再來讀讀這些詞語，然後同座位同學互相讀聽，尤其要注意老師突出的這幾個詞語。（插入flash，內容爲：讀一讀）

師：同學一定都會讀了吧，我們來看看這三個字，它們是多音字，跟老師再讀兩遍；這三個詞語存在着輕聲問題，也跟着老師讀一遍。

師：除了這些生字外，文中還有些詞語挺有特點的，讓我們一起來讀一讀：

課件出示：

越來越大  越來越亮  越來越輕

鑽石閃亮  水晶透明  珍珠圓潤

金黃的向日葵  碧綠的白楊樹  紫紅的喇叭花

師：掃除了以上閱讀障礙，老師相信大家的課文一定會讀得更加自然流暢。下面就請大家再來讀讀課文，同時思考每一小節寫了什麼？說一說，文中寫了誰喜歡小露珠？

（此處加個flash，內容爲：讀讀 想想 說說）

師：同學們一定發現小露珠深得大家的喜愛，看（課件出示）……你能根據這一提示把課文分成兩部分，再分別讀一讀嗎？

課件出示：

根據提示把課文分成兩部分，然後再分別指名讀一讀：

動物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白楊樹、喇叭花）都喜歡小露珠。

師：同學們，下面讓我們來寫寫本課的生字吧。在大家寫字前，老師有兩個字要特別提醒一下。大家請看，（課件出示）一個是“感”字，它是上下結構，上大下小，千萬不要寫成了半包圍結構，看老師寫。還有一個是吹奏的“奏”字，第六筆是一橫，最後一筆點，而不是捺，從書法美學的角度出來，這也叫雁不雙飛，大家看老師寫。下面請大家拿出鋼筆來，先描紅這兩個字，然後再把其他的字也寫一寫。寫前注意姿勢要正確，真正做到“三個一”，更要注意鋼筆字的運筆特點。（此處加個flash，內容爲：寫一寫）

課件出示：

臨  粒  珍  披  植  俊  感  股  襲  奏

師：請同學們把課文中生字詞語抄寫兩遍，然後讓別人提着你默寫一遍。

課件出示：

作業窗：

1.抄寫生字詞，牢記在腦中。

教學流程三：品味小露珠

一、激趣導入，學習第一自然段。

師：下面，讓我們再一次走進小露珠，走進它的童話世界。首先請同學們認真觀賞畫面，然後說一說。

課件出示：

屏顯小露珠爬、滾，越來越大，越來越亮的情景。

（教師引語：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。）黎明時分，小露珠變得越來越    ，越來越     ，我們也看得越來越    了。

二、動物們喜愛小露珠

師：通過上節課的學習，我們知道這晶瑩剔透的小露珠深得大家的喜愛。我們先來讀讀課文2—5自然段，看看小動物們是怎樣對小露珠的。邊讀邊想，思考以下問題：

課件出示：

讀課文2—5自然段，思考以下問題，再與人交流交流。

1.這四個自然段是圍繞着那句話來寫的？用“    ”標出。

2.小動物們喜歡小露珠，是因爲什麼呢？找出相關的語句用“～～”標出。

師：我們知道，這幾節是圍繞着“小動物們都喜歡小露珠”這句話來寫的。而真正能體現它們喜愛之情的是它們說出的三句話。

課件出示：

“早啊，像鑽石那麼閃亮的小露珠。”

“早啊，像水晶那麼透明的小露珠。”

“早啊，像珍珠那麼圓潤的小露珠。”

師：在小青蛙的眼中，小露珠如鑽石般閃亮，我們看看鑽石是什麼樣子的。

課件出示：鑽石

師：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，請看這就是水晶。

課件出示：水晶

師：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圓潤，珍珠是什麼樣子的呢？

課件出示：珍珠

師：鑽石是閃亮的，水晶是透明的，珍珠是圓潤的，可是可愛的小露珠卻集三者於一身，看——（再次插入課件）

課件出示：

小露珠的晶瑩剔透，閃閃發光，圓潤透明

師：小露珠是如此的漂亮，不光小動物們喜歡它，連我們也喜歡上她了。你能讀出自己對小露珠的的喜愛嗎？（此處插入flash，內容爲：讀一讀）

課件出示：

“早啊，像鑽石那麼閃亮的小露珠。”

“早啊，像水晶那麼透明的小露珠。”

“早啊，像珍珠那麼圓潤的小露珠。”

師：同學們讀書的時候有沒有發現，在對這幾種小動物進行語言描寫的同時，還寫到了它們的動作，分別是蹦、爬、落。同學們再讀讀這三句話，想一想這三個詞語是否可以互換位置，說說你的理由。（此處插入flash，內容爲：讀一讀，說一說）

課件出示：

這三個表示動作的詞可以調換順序嗎，爲什麼？

“早啊，像鑽石那麼閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

“早啊，像水晶那麼透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

“早啊，像珍珠那麼圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

師：讓我們看看這三個小動物的動作到底有何不同，請看畫面。

課件出示：

動畫或教材中的插圖

師：看了剛纔的畫面，老師感覺課文中的文字是準確的，是形象的。大家看（課件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出來了，它們是怎樣來到小露珠身邊的，它們見到小露珠又會說些什麼呢？先自己說一說，再說給同學們聽一聽。

（此處插入flash，內容爲：說一說）

三、植物們喜愛小露珠

師：小露珠以自己特有的美麗贏得了小動物們的喜愛。那麼，植物們又爲什麼喜愛小露珠呢？請同學們默讀課文6、7兩個自然段，思考以下問題：

課件出示：

默讀6、7自然段，圈畫相關詞語，然後和同學交流交流：

1.植物們爲什麼喜歡小露珠，用“    ”標出。

2.哪些語句寫出了植物們對小露珠的喜愛？用“～～”標出。

師：看看老師的答案，和你們的一樣嗎？

課件出示，教師配樂範讀

霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都裝點得格外精神——金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

師：同學們，正因爲小露珠不光自己漂亮，而且能給植物們帶來精神、生機和美麗，所以才博得了大家的喜愛。讓我們一起來看一看，小露珠滋潤下的植物們是不是變得更漂亮了！

師：小露珠裝點下的大自然可真美呀！老師忍不住就讀了起來。我們都來讀讀第六自然段吧。比一比看誰讀得好。然後再把這段文字背誦下來，讓這幅美麗的圖畫永遠地鑲嵌在你的腦海中。（插入flash，內容爲：讀讀背背）

師：正因爲小露珠這樣的無私，所以當她變成水蒸氣，向空中飄去的時候，植物們都依依不捨。先讀一讀這動人的一幕，再加上動作演一演，也可以背一背。

課件出示：

1.讀一讀。

2、再加上動作演一演，也可以背一背。

教學流程四：實踐園地

師：同學們，課文學完了，可是我們還需要做一些練習來鞏固鞏固。

課件出示：

1.摘抄文中優美的詞語、句子和段落。

2.自然界進行“美麗之星”評選，動物和植物一致推選小露珠，你能幫助他們想一段推薦詞嗎？可以說一說，也可以寫下來。

《小露珠》教學設計 篇三

一、比一比，再組詞語

灑（      ）探（      ）搶（      ）題（      ）繞（      ）

酒（      ）深（      ）槍（      ）提（      ）燒（      ）

二、填一填

（   ）青（   ）綠         （   ）不（   ）禁            & nbsp;   深（    ）漸（    ）

（   ）積（   ）累           溫（   ）知（   ）              靈活（    ）（    ）

《小露珠》 習題精選

（一）一錘定音（在正確的選項上打“∨”）

（精   睛）神      （格   各）外

（露   路）珠      生（ 機   極）

（二）找朋友（寫出意思相近的詞）

晶瑩——（    ）    格外——（    ）

俊俏——（    ）    喜歡——（    ）

（三）捉迷藏（按課文內容填空）

1.小露珠、，越來越，越來越，到黎明的時候，已經有那麼大了

2.的向日葵，的白楊樹，的喇叭花，還有數不盡的，好象戴上了，顯得更加生機勃勃