《普羅米修斯》教學設計

【教學目標】

1. 交流故事中最觸動自己的情節。

2. 用自己的語言按起因、經過、結果的順序講述普羅米修斯盜“火”的故事。

3. 體會普羅米修斯造福人類、頑強不屈、甘願犧牲的英雄形象。

【教學重難點】

重點：交流故事中最觸動自己的情節，體會普羅米修斯的英雄形象。

難點：用自己的語言按起因、經過、結果的順序講述普羅米修斯盜“火”的故事。

【教學過程】

一、 複習導入（2分）

同學們，上一堂課我們學習了古希臘神話《普羅米修斯》，誰來說一說故事的起因、經過和結果。

預設：起因：“普羅米修斯爲人類盜取火種”；經過：“普羅米修斯遭受到了嚴厲地懲罰”；最後的結果是“普羅米修斯獲得了自由”。（或者用三個四字詞語）

過渡：是啊，因爲人類盜取火種普羅米修斯遭受到了嚴厲地懲罰，那麼火對人類到底意味着什麼呢？請同學們打開課本，默讀1、2兩個自然段，找到跟火有關的句子。

二、造福人類（8分）

1.我請一位同學來讀自學提示:

默讀課文的一、二兩個自然段：

第一、把這兩個完全相反的畫面用橫線劃下來。

第二、展開想象，讓自己走進這兩個畫面。

2.彙報交流：

（1） 誰找到了第一個畫面，請你讀。

（2） 和這個畫面完全相反的畫面誰找到了，請你來。

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

（1）無火與有火的畫面，我們男女生來對比着讀一讀，男生讀第一個，女生讀第二個。（同學們的朗讀不但字音準確，而且非常流利，在你們的朗讀中，我的眼前好像都出現了畫面。）

（2）孩子們，在第一段沒有火的畫面中，哪個地方最觸動你的心呢？

預設：“吃生的東西”“在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜”

師：你看到人們在吃什麼了？

生：吃生的老虎、生的野豬、生的禽獸……血都迸出來了。這都是因爲沒有——火。

師：除了吃生的東西。再看，太陽下山了，沒有月亮，沒有星星，世界一片漆黑，你看不見什麼了？

生：看不見自己的親人了，看不見自己的手指了……

師：就在這一個伸手不見五指的夜晚，再聽，突然從遠處傳來了野獸吼叫的聲音，你什麼感覺？（害怕）這一切都是因爲沒有——火。

【過渡】此時此刻，人類最需要的就是——火。就在這個時候，天神普羅米修斯看到了人類沒有火的悲慘情景，所以他決定冒着生命危險，到天上去“盜”取火種，並把它帶到了人間。這就是你們剛纔找到的第二個畫面，誰來讀一讀？

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

1.請一位同學讀。讀完後，你有什麼感受？（開心）

2.一起開心的來讀一讀。

3.讀着讀着，你彷彿看到了怎樣的畫面？

生：人們用火燒野雞、野虎、蔬菜吃……

師：再看人們還在用火幹什麼？ 外面下雪了，北風颳得很大，你被一堆燒得暖暖的、旺旺的火包圍着，舒服嗎？溫暖嗎？這一切都是因爲有了——火。

師：孩子，你一定不會忘記，漆黑的夜晚，野獸在外面吼叫，當時你內心非常……而現在你有火了，你還怕嗎？你會發現那些野獸看到火後都逃跑了。這一切都是因爲有了——火。

師：火，是誰帶來的？（普羅米修斯）對，是普羅米修斯冒着生命危險爲人類帶來了光明與溫暖，從中你看到了一位怎樣的普羅米修斯？（板書：造福人類）

【過渡】可就當人類過着幸福溫暖的生活的時候，故事卻發生了這樣的變化。

三、甘願犧牲（15分）

1.請同學們默讀課文的六、七兩個自然段：

第一：把這兩個慘不忍睹的畫面用波浪線劃下來；

第二：圈一圈，劃一劃，文中的哪個細節深深地刺痛着你的心，把你的感受用關鍵詞寫在旁邊。（給大家兩分鐘時間）

2.彙報交流：

（1） 誰找到了第一個慘不忍睹的畫面，請你讀。

（2） 第二個畫面找到了嗎，請你繼續說。

普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

（3）謝謝你，幫我們找到了這兩個畫面。那麼在第一個畫面裏，哪個細節深深地刺痛着你的心？誰來說一說。

預設：“死死地鎖”“既不能動彈”“也不能睡覺”“風吹雨淋”（先讓學生自己說，不足學生再補充、師啓發）

師：你從中感受到了什麼？

生：從“死死地鎖”感受到了普羅米修斯失去了自由，過着苦不堪言的日子。他既不能動，也不能睡。

師：他只是既不能動，也不能睡嗎？還既不能……也不能……（既不能吃，也不能喝；既不能坐，也不能躺；既不能看見親人，也不能和朋友玩耍）因爲他的雙手和雙腳被死死地鎖在高高的懸崖上。

師：你聽，風吹來了；看，雨打來了，此時此刻的普羅米修斯，他爲什麼不給自己添加一件衣服呢？

生：因爲他的雙手和雙腳被死死地鎖在高高的懸崖上，再把這個鎖字圈出來。

師：死死地鎖，鎖地死死的。我們這位本來可以過着無憂無慮生活的天神普羅米修斯現在卻過着這樣的生活，那是一種怎樣的痛苦的生活啊，誰能用朗讀來給我們展示一下這個畫面。

（4）在第二個畫面裏，又有哪個細節深深地刺痛着你的心？誰來說一說。

預設：“兇惡的鷲鷹、尖利的嘴巴”；每天，白天，晚上，永遠沒有盡頭。”

師補充：孩子們，你們知道嗎，肝臟是身體最柔軟的地方，但這個最柔軟的地方竟然被鷲鷹尖利的嘴巴天天啄食着，那是一種怎樣的痛，我們無法想象。

師補充：沒有盡頭是一百年嗎？是一千年嗎？是一萬年嗎？沒有盡頭啊。

師引導：一百年過去了，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上。

師：一千年過去了，普羅米修斯既不能……（誰來接着往後說一說，不重複前面的話）

生：一千年過去了，普羅米修斯既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。

一萬年過去了，普羅米修斯被兇惡的鷲鷹用尖利的嘴巴每天啄食着肝臟。

兩萬年過去了，普羅米修斯的肝臟白天被吃光了，一到晚上肝臟又重新長了出來，這樣他的痛苦就永遠沒有了盡頭。

師：看，這就是普羅米修斯，被死死地鎖在高加索山上的普羅米修斯，被鷲鷹啄食着肝臟的普羅米修斯，他的痛苦沒有盡頭，然而，他沒有爲自己說過一句話，他沒有向衆神領袖宙斯低下他高昂的頭，他就這樣靜靜地看着，看着遠方、看着大地、看着他的人類……

師：你看到了一位怎樣的普羅米修斯？（頑強不屈）在他的心裏，爲人類造福的決心從來沒有改變過。（板書：頑強不屈）

師：讓我們把這一位頑強不屈的普羅米修斯記在心裏，一起有感情地朗讀6—8自然段。

【過渡】其實文中還有一處對普羅米修斯的語言描寫，直接表明了他爲人類造福的決心，我們一起來讀一讀。

四、甘願犧牲（5分）

1.出示句子：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（1）但假如普羅米修斯這樣說呢？誰來讀一讀黑色字體的句子，其餘同學想一想，他會這樣說嗎？

“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

“爲人類造福，沒有錯。我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

生：運用反問的修辭手法，語氣更加強烈，更加強調了普羅米修斯爲人類造福的決心是多麼的堅定。

（2）讓我們一起堅定地讀一讀這段話。

2.這就是我們的普羅米修斯，他一心想到的是誰？是的，爲了人類，他願意忍受各種痛苦，誓死不願歸還火種，這就是甘願犧牲的普羅米修斯。

【過渡】孩子們，你們可能不知道，我們的天神普羅米修斯在高加索山上被死死地鎖了三萬年，三萬年後才被大力神赫拉克勒斯所救。我們說，這樣的一位造福人類、頑強不屈、甘願犧牲的普羅米修斯就是當之無愧的真英雄。你願意將這個英雄的故事分享給他人嗎？我們就一起來用自己話講一講普羅米修斯“盜”火的故事吧。

四、講述故事（10分）

1. 悲慘情景、“盜”取火種、嚴厲懲罰、獲得自由。

老師這裏有四個詞語，同學們分成四人小組，小組內每個人分別選擇一個詞，注意把這個詞包含的畫面講生動具體，再把整個故事串聯起來，等會我們上臺來展示，給大家三分鐘時間練習。

2.小組練說故事。

3.學生展示。

4.小結：

這一堂課，我們學習了古希臘神話中普羅米修斯的故事，認識了一位造福人類、頑強不屈、甘願犧牲的真英雄，像這樣的故事在《古希臘神話故事》這本書中還有很多，如《赫拉克勒斯的故事》《七雄戰忒拜等》，推薦大家去讀一讀。

這堂課就上到這裏，下課