《雪梅》教學設計（精品多篇）

《雪梅》教學設計 篇一

今天我說課的內容是古詩《雪梅》。

一、說教材：

《雪梅》是部編版四年級語文上冊第三單元中的一首古詩，這首詩巧借梅雪爭春來表明梅花和雪花都各有不同的特色，告訴我們應該取長補短的道理。

二、說教學目標

依據新課程理念，我制定以下教學目標：

1、學會本課生字；

2、理解詩句的意思，瞭解古詩所描寫的景色，有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

3、培養對詩的感悟及想象詩中所描繪的畫面的能力，體會古詩表達的思想感情及哲理。

三、說教學重點與難點

想象詩句的畫面，體會詩歌所描繪的意境，感受作者的思想感情。

四、說教法學法

教學過程中我主要採用以讀代講和品析詩句的方法，讓孩子們在反覆誦讀的基礎上進行研討合作，從中領悟詩中的思想感情。

五、說教學過程

（一）導入新課

1、直入課題，瞭解詩人。

今天我們來學習南宋詩人盧鉞寫的《雪梅》，盧鉞擅長寫植物，喜歡詠花，極其喜歡梅花。

2、瞭解詩的創作背景。

這首詩作於初春，梅花開放，作者與友人賞玩之時。

（二）學習古詩《雪梅》

1、讀課題，理解課題《雪梅》的意思。

雪和梅爭相報春。

2、師範讀，指名學生讀，齊讀第一二句詩。

3、梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。

（1）理解重點詞語的意思。

①降：服輸。②騷人：詩人。③閣：放下。

（2）讓學生用自己的話說說詩句的意思。

（3）詩句意思：

梅花和雪花都認爲各自具有早春的特色，誰也不肯服輸，詩人放下筆，因爲很難評議梅和雪的高下。

4、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

（1）理解重點詞語的意思。

①評章：評議。這裏指評議梅與雪的高下。

②遜：不及，比不上。

（2）讓學生用自己的話說說詩句的意思。

（3）詩句意思：

梅花比不上雪花的晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一縷清香。

5、觀察插圖，體會取長補短的道理。

（1）雪和梅爭春，爲什麼比不出高低？

（2）學生討論後，回答：體會取長補短的道理。

（三）總結

《雪梅》這首詩巧借梅雪爭春來表明梅花和雪花都各有不同的特色。從而反映任何事物都有長處和短處，告訴我們應該取長補短的道理。

（四）作業

1、背誦、默寫《雪梅》，

2、描寫雪和梅花的古詩非常多，找幾首來讀讀背背。

六、板書設計：

《雪梅》

梅雪爭春閣筆評章（難分高下）

梅遜雪三分白雪輸梅一段香（各有所長）

《雪梅》教學設計 篇二

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

瞭解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。

瞭解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。

教學重難點：

藉助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

教學過程：

一、看圖片、賞雪梅

談話引入

師：同學們，老師爲大家準備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。（放圖片）

師：美嗎？

師：你知道這是什麼花嗎？那你知道這種花在什麼時節開嗎？生回答。

師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作爲報春的使者。可是，雪和梅卻爭執起來了，怎麼回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。

板書課題。“雪梅”就是雪中的梅花。

二、讀古詩、誦雪梅

藉助拼音，把這首詩詩讀正確。

評：看到你們讀書的認真樣，真爲你們高興。

認讀標拼音的字。

同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。

指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎麼樣。

去掉拼音指名讀。

當小老師領讀。

聽老師讀，注意節奏。

自己讀，讀出節奏。評：節奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

男女生接讀。

男女生合作讀。男生讀，女生做迴音壁。

齊讀。

背讀。

領背。

同桌互背。

齊背。

三、品詩句，悟道理。

師：詩會背了，詩的意思知道嗎？

藉助註釋，自己說一說詩的意思。

提出不懂的問題，一起解決。

和同桌說一說詩的意思。

一起說詩意。

師：梅花和雪花都認爲各自佔盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

悟道理。指名說。

師：1.從後兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（板書）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們人各有所長（板書）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。”

帶着理解再讀本詩。

四、談雪梅、拓詩詞。

1.簡介詩人。

師：這首詩的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛梅花，“梅坡”應該不是他的名字，而是他自號爲梅坡。因爲歷史關於他的記載很少，所以到現在也不知道他的原名是什麼。雖然不知道他的原名，但是他的作品卻流傳千古，成爲不朽詩篇，來看他的第二首《雪梅》詩。

2.師讀詩，簡介詩意。

3.生齊讀。

4.談雪梅的關係。

師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因爲雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。

5.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子·詠梅》，我們一起來欣賞。

6.總結。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象徵。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象徵着不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱爲“歲寒三友”之一，還被稱爲“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環境中堅強不屈，好嗎？這節課就上到這裏，下課。

《雪梅》教學設計 篇三

教學目標：

1.認識本課“緣、騷、遜”等5個生字（包括1個多音字），會寫“題、側、峯”等11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《題西林壁》。

3.結合插圖、註釋等理解詩意，感悟、品味詩中所蘊含的哲理。

教學重點：

1.理解古詩內容，想象古詩中所描寫的景象。

2.比較兩首古詩在寫景方面的異同，把握古詩揭示哲理的方法。

教學過程：

一、談話引入，激發興趣。

1.過渡：同學們，昨天我們學習的《題西林壁》是一首哲理詩，向我們傳達了爲人處世之道。接下來我們要學習的這首《雪梅》也是一首哲理詩。大雪飄飛，梅花綻放，多麼美的景緻。可是有一天雪和梅卻爭執起來了。詩人正是捕捉住了這小小的爭執瞬間，發出令人深思的議論。詩人通過雪、梅的爭執想告訴我們什麼呢？快隨老師品讀詩句，一探究竟吧！

2.理解詩題。教師板書詩題，並同步講解。

明確：“雪梅”即雪中的梅花，這是詩人評論的兩個對象。

3.介紹詩人，簡介背景。

盧鉞 ?宋朝末年人，具體生卒年、生平事蹟不詳，存世詩作也不多，以兩首《雪梅》留名千古。

創作背景 ?對這首詩的創作背景，書上記錄不詳，推測作於宋末的一個初春日梅花開放，作者賞玩之時。

二、初讀古詩，夯實基礎。

（1）課件出示古詩及生字，引導學生自讀，在讀中識記生字新詞。

會寫的字：閣(ɡé) ? 費(fèi) ? 須(xū) ? 遜(xùn) ? 輸(shū) ? ? 會認的字：騷(sāo)人

（2）教師進行生字書寫示範，引導學生在田字格中正確書寫生字。

◆書寫指導：

［閣］半包圍結構。“門”闊、大，從左、上、右包圍“各”。

［須］左右結構。左部“彡”三撇的撇尖上下對齊；右部“頁”的豎撇從橫中線的上方起筆，向左下撇出，末筆長點頓筆有力。

［輸］左右結構。左部“車”末橫變提，書寫時先豎後提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。閣須輸

◆易錯提示：

［費］下邊是“貝”，不要寫成“見”。

［降］右下部是“”，不要寫成“幹”。

［輸］右部下邊是“”，不要漏寫短橫。

（3）播放朗讀音頻，引導學生朗讀古詩，並劃分節奏。

雪梅

梅雪爭春/未肯降，

騷人/閣筆/費評章。

梅須遜雪/三分白，

雪卻輸梅/一段香。

三、運用方法，自主學習

1.出示閱讀要求。

（1）結合註釋理解詩意，把握詩歌的主旨。

（2）觀察教材中的插圖，圖上畫了什麼？它們各具有怎樣的品質？

（3）同桌之間交流有問題的地方。

2.教師檢查學生對古詩的掌握情況，引導學生賞析古詩。

（1）理解“梅雪爭春未肯降”的意思。“降”是什麼意思？梅雪爲什麼不肯“降”？這句詩運用的是什麼修辭手法？有何表達效果？

預設：引導學生結合課文註釋理解詩句的意思。“降”是“服輸”的意思。出示梅花雪中綻放的圖片，再結合詩句使學生明白梅雪不肯“降”是因爲“爭春”，即都認爲各自佔盡了春色。這裏把梅、雪擬人化，運用的是擬人修辭手法，使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動活潑地表現了出來。

過渡：梅、雪爭春，到底誰更能代表春天呢？正在欣賞梅、雪的詩人該如何評判呢？

（2）理解“騷人閣筆費評章”的詩意。“騷人”是什麼意思？“費評章”的原因何在？你認爲“騷人”應如何評議梅、雪？

預設：課件出示“騷人”的意思及其來歷。因爲戰國詩人屈原創作了《離騷》，故後人稱屈原爲“騷人”，後來泛指憂愁失意的文士、詩人。“費評章”指難以評議。爲什麼呢？這裏就要引導學生結合上句詩來思考。至於“騷人”應如何評議梅、雪，學生可以各抒己見，表達合理即可。

過渡：梅、雪各有特色，詩人一時也難以評議，但是梅、雪仍然爭執不下，究竟該如何是好呢？讀讀下面兩句詩，也許我們能找到答案。

（3）理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩意。在這兩句詩中，詩人指出梅、雪各有什麼長處、短處？詩人將梅、雪的長處、短處對照着寫，客觀地進行評價，你如何看待這種評價方式？結合自身實際說說你從中受到的啓發。

預設：講解這兩句詩之前可以引導學生思考如何看待自身的長處和短處，然後再將目光移至這兩句詩上。這兩句詩說的是如何評判梅、雪的問題，梅含清香，但比之雪的白則遜色三分；雪晶瑩潔白，卻少了梅的清香。詩人沒有單純地讚美梅或雪的獨特優點，而是綜合分析其優缺點，說明它們各有長短，這種評價顯得十分中肯、公允。將詩人對梅、雪的評價引到自身實際，學生可以暢所欲言，緊扣“人各有長短，要取人之長，補己之短”來談即可。

小結：梅花雪中綻放，清香幽幽，自古以來，很多文人墨客都爲之寫下讚美的詩篇。而本詩作者卻另闢蹊徑，讚美梅，也不落下雪，在評議它們各自的特色時更是由物即理，告訴人們正確看待他人、自己的方法，使人頗受教益。同學們，“罔談彼短，靡恃己長”，這是古人告訴我們的處世之道，希望你們能行之於身，不斷提升自身素養。

3.引導學生再次朗讀古詩，並進行適當的拓展。

過渡：同學們，這是一首流傳久遠的佳作，尤其是後兩句，多次被人們引用。其實，盧鉞當初創作《雪梅》時，共寫了兩首，本文是第一首。你們知道第二首是什麼嗎？同學們在課下可以蒐集一下，並嘗試將它背誦下來。

雪梅（其二）

有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。

日暮詩成天又雪，與梅並作十分春。

詩意：只有梅花沒有雪花的話，看起來沒有什麼精神氣質。如果下雪了卻沒有詩文相和，也會非常俗氣。在冬天的。傍晚夕陽西下時寫好了詩，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭相綻放，像春天一樣豔麗多姿，生氣蓬勃。

賞析：這也是一首說理的詩。課文所選的第一首詩主要寫梅與雪的特點，這首詩則主要寫梅與雪以及它們與詩之間的關係。詩人認爲如果只有梅花獨放而無飛雪落梅，就顯不出春光的韻味；若有梅有雪而沒有詩作，也會使人感到不雅。這三者缺一不可，只有三者結合在一起，才能組成最美麗的春色。從這首詩中，可看出詩人對賞雪、賞梅、吟詩的癡迷及其高雅的審美情趣。

四、對比閱讀，整體回顧

1.分析比較，整體閱讀。

過渡：同學們，三首古詩已經學完。這三首古詩中均有精彩的寫景內容，但第一首是景中含情，後兩首是景中寓理。對景物的生動描摹得益於詩人認真、仔細的觀察，情的抒發、理的闡釋則有賴於詩人對人生的深刻感悟。我們再讀一讀這三首詩，感受古詩的魅力。

（1）學生齊聲朗讀三首古詩。

（2）出示表格課件，引導學生填寫表格，在對比中對三首詩有一個整體的把握。

2.課外拓展，增加積累。

過渡：同學們，對那些表現詩人的哲學觀點、反映哲學道理的詩，人們給它們取了一個名字，你們知道是什麼嗎？（學生齊答：哲理詩）對了，就是哲理詩，也叫說理詩，我們這節課上所學的兩首詩就屬於這一類詩。哲理詩多將哲學的抽象哲理蘊含於鮮明的藝術形象之中，內容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩呢？請同學們於課外蒐集，並簡單說明它們揭示的道理。

過鬆源晨炊漆公店［宋］楊萬里

莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。

政入萬山圈子裏，一山放過一山攔。

詩意：不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話使得前來爬山的人白白地歡喜一場。當你進入到崇山峻嶺的萬山之中，你剛攀過一座山，另一座山立刻將你阻攔。

哲理：人們無論做什麼事，都要對前進道路上的困難做好充分的估計，不要爲一時一事的成功而陶醉。

觀書有感［宋］朱熹

半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。

問渠那得清如許？爲有源頭活水來。

詩意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮雲的影子都在鏡子中一起移動。要問那方塘裏的水爲什麼會這樣清澈，是因爲有那永不枯竭的源頭爲它源源不斷地輸送活水啊。

哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

《雪梅》教學設計 篇四

教材分析

本篇是一首詠物說理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說理精闢深刻，很有啓發性。尤其評梅之語，入木三分，非梅之知音不可然也。詩人從視覺—雪比梅白，嗅覺—梅比雪香入手，一色一香，一長一短，觀察入微，評判獨到。這種寫得法，實在是新穎別緻，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執一端的根據，揭示了“詩人擱筆費評章”的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩人借雪和梅的爭春，告誡人們世上萬物都各有千秋，無論何人都各有所長。取人之長，補己之短，纔是正理。這首詩文字生動精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

2.瞭解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。

3.瞭解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。

教學重點：

有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

教學難點：

瞭解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。

教學過程：

一、導入新課

雪花飄飄，北風蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花都是冬天的景物，都是報春的使者，它們各自的長處是什麼呢？

順勢板書課題

二、初讀古詩

1.生字詞

2.解題+背景介紹

3.聽讀古詩，邊聽邊想象畫面。

4.看視頻，思考詩中描寫的景物。

讀完了這首詩，我們知道了梅和雪的長處分別是：（）和（）

三、精讀

1.課件出示圖片

梅花和雪到底誰更美呢？我們看一看詩人是怎麼說的。

學習“梅雪爭春未肯降”

梅花和雪花各自佔盡春色，誰也不肯服輸。

2.騷人閣筆費評章

詩人放下筆，難以評論她們的高下

3.梅須遜雪三分白

梅花比不上雪花三分晶瑩潔白

4.雪卻輸梅一段香

雪花卻輸給梅花一段清香

思考：梅花和雪的優勢在什麼地方？

香 白

現在我們知道了每句詩句的意思，你能來完整的說出整首詩的意思嗎？

梅花和雪花各自佔盡春色，誰也不肯服輸。詩人放下筆，難以評論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。

學完古詩，想一想：雪和梅爭春，爲什麼比不出高低？

假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的好貴品格。

從他們的比較中，你明白了什麼？

每個人都有長處和短處，我們要取長補短，才能相得益彰。

四、拓展延伸，思維訓練

五、課堂小結，佈置作業

六、板書設計