《哦，香雪》教學設計【精品多篇】

《哦，香雪》教案 篇一

美得“叫人心疼”的香雪

——《哦，香雪》教學案例

杭州市塘棲中學      熊啓壽

設計理念：

生成--探究式教學就是要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念：教學不只是課程傳遞和執行的過程，更是課程創生與開發的過程；教學不只是教師教學生學的過程，而是師生交往、積極互動、共同發展的過程；教學的重要目的除了使學生理解和掌握正確的結論之外，還必須是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙與矛盾的過程，展示學生髮展聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。（摘自周海英《新課程背景下“生成—探究”教學策略研究》）

教研室周海英老師要求我上一堂文學閱讀課，在區青語會上供大家探討，而且要求採用“生成探究教學策略”。這種類型的課，國中學校做法比較成熟。高中學校還沒開始實行，說實在的，我心裏沒底。我選擇了讀本里的一篇小說。

這篇小說，是女作家鐵凝的成名作，獲得1982年全國短篇小說獎。這篇小說，語言上很有特色，尤其是有着女性獨特的細膩。荷花澱派作家孫犁極力推崇這篇小說，說她從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終如一的。這是一首純淨的詩，是清泉。它所經過的地方，也都是純淨的境界。

而我看完這篇小說，給我印象最深的是香雪這個形象給我的心靈帶來的衝擊，她與山水自然相近，很淳樸純粹，她在青山綠水中長大，對外界充滿着強烈的好奇，積蓄着滿身的衝勁。我在她身上看到了我原來的一些影子，尤其是那自尊自愛，強烈的追求慾望。曹雪芹說過：女孩子們的心中，埋藏着人類原始的多種美德。小說的欣賞，角度很多，比如人物、情節、環境，還有主題，而這篇文章作者通過詩意的語言，抒情的筆調，描寫了一羣天真、活潑、樸實的山村姑娘的形象，而在這個羣體中，作者極力捧出美得“叫人心疼”的香雪。

教學方法採用“生成探究策略”，引導學生自主學習，拓展學生的思維，使學生的思維互相撞擊，讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，把課堂還給學生，教師起引導作用。

課前準備：

教師：準備多媒體課件、學案

學生：課前自由閱讀《哦，香雪》，在“生成探究隨寫卡”寫下自己的見解。

上課時間：2005、4、14。

班級：餘杭高級中學高一（12）班（借班上課）

過程描述：

一、創設情境：學生談原初體驗

出示課題——《哦香雪》，配以一幅鄉村小屋雪景圖，只出現黑白兩色，給人清新、純淨的感覺。（多媒體課件）

師：大家已經看過了《哦，香雪》，每個人肯定有不同的感覺，現在請大家談談你們看完後原初的感覺：

方路：這就是那時的農村啊！香雪給我好舒服、好溫馨的感覺呀！

戚玲燕：小說生動的刻畫了香雪——一個從未走出去的山裏姑娘的形象，她純潔、樸實又勇敢的追求自己所喜歡的事物，（而且，）小說的環境描寫也比較有特色。

盛程：本文寫了一個深山女孩——香雪，對新事物的好奇與渴望，同時，我還感受到了深山中的人們那種純樸善良，也感受到深山農民不甘閉塞的強烈意識！

吳燕麗：故事出人意料但又在情理之中，火車似乎是催化劑，帶來了（山外）新的世界，開啓了臺兒溝女孩心中的嚮往和好奇，燃起了她們心中渴望進步的要求，引起了時代的碰撞。

施曉雄：（小說）好清新、乾淨，簡單的文字卻組合成讓人有點感動。（看完後，）在心裏記得的感覺，好真實。“山外還是山，但其實有不一樣的”，“哦，香雪”，我好象看着她們在奔跑着嬉戲。

自由發言後，我要求學生試讀課題《哦，香雪》，用自己覺得最好的感覺和聲音表達出來。（同時我點了幾個學生來讀，引來班級學生鬨堂大笑，覺得讀得好“肉麻”，但也有學生讀的引來讚美的掌聲。）

師：大家喜歡香雪嗎？喜歡她什麼？爲什麼呢？而小說的欣賞，角度很多，比如人物、情節、環境，還有主題等等，大家這堂課最想探討什麼呢？

馬上就有同學提出，談人物，有人要談香雪，也有人要談鳳嬌。

師：下面我們進行自主性、探究性的閱讀欣賞。當然，我對合作探究提幾個要求（多媒體課件出示）：

1、  抓住文章語言，抓住細節進行；

2、  深入去感悟，先“感”後“悟”，要善於抓住瞬間感覺；

3、  欣賞後要表達感受，不能“只可意會，不可言傳”，要用散文化的情感性的語言表達。

4、  要學會傾聽別人的觀點，對別人的觀點進行判斷、思考，達到互動效果。

全班馬上變得生氣盎然。有人獨自思考，有些小組交流。

幾分鐘後，我要求大家安靜，開始進行探究階段：大家可以暢所欲言，我們先深呼吸，放鬆一下。

於是就有了下列同學的發言：

陳微：臺兒溝的姑娘我都喜歡。（班級學生大笑）因爲她們純樸、直爽、勇敢，她們有着山裏人獨特的品質，不爲外界事物所污染，非常純粹。

陳志超：我只喜歡香雪，她是一個渴望走出大山的姑娘。還有，臺兒溝的生活令我向往。

俞黎燕：香雪是否有必要花40個雞蛋，夜裏走30多裏山路換取一個小小的鉛筆盒？

劉贇俊：我認爲香雪這樣做值得！其實，鉛筆盒只是一個引線，她要追求的其實是鉛筆盒背後的東西。課文中44頁第6段有體現。

俞黎燕：我認爲，沒有必要！隨着時代的發展，我們是有必要從物質上、精神上去跟時代的潮流，尤其是精神上。而香雪爲了世俗的眼光，竟付出瞭如此大的代價去得到一個小小的鉛筆盒，真的不值得！

師：是啊，鉛筆盒到底是什麼呢？好，有碰撞了，繼續。

吳燕麗：香雪，可以毫不猶豫的追求自己所愛的事物，鉛筆盒就是她的所愛，她是臺兒溝農民逐漸甦醒的縮影。文中44頁最後和45頁第1段。

方路：我覺得值！其實鉛筆盒不再是它本身了，而是香雪所追求的信念、決心。

陳芳：我覺得鉛筆盒是香雪虛榮心的象徵，是自尊心的代表，也是她對山外世界嚮往的一個載體。文章44頁第5段因爲她的木製鉛筆盒被同學取笑。

師：我也談點自己的看法，對於香雪，那哪是鉛筆盒啊，分明是個魔盒。它是文化和知識的象徵，是現代文明的的象徵。那裏面有她的理想，有她的一切。這讓我記起一句歌詞：我說我的眼裏只有你！

不妨請一個同學朗讀文中對香雪換得鉛筆盒後的心理描寫。

找了個朗讀比較好的同學，她讀了46頁第3段。

費銘：爲什麼大家不談鳳嬌？鳳嬌不好嗎？（呵呵，好象有點迫不及待。）

師：哦？支持鳳嬌的鳳迷（“蜂蜜”）來了。

費銘：鳳嬌更受我歡迎。她們都想了解山外的世界。爲什麼香雪上了火車，後來有那麼多擔心、害怕？爲什麼上車的不是鳳嬌？這些都是因爲鳳嬌比香雪更懂事，考慮更全面，而香雪就顯得天真無知。大家請看第45頁最後一段。

郎夢佳：我們何不把香雪和鳳嬌一起來看？

馮超：我說，香雪是“雪“，純淨；鳳嬌是“鳳（瘋）”，活潑。

蔡穎姍：我覺得，香雪和鳳嬌都很純潔。她們對山外那複雜的世界瞭解不深，又對其表現出極度好奇，單純而無邪。我對香雪有許多的喜愛，但更多的是不明白！大家可以看到書本第41頁。

陳微：香雪與鳳嬌，她們追求的有所不同。香雪更注重大山外面的精神世界，她是山裏人們的一個縮影——處於閉塞的大山裏，想追求外來的新鮮事物，逐漸覺醒。比如，文章41頁看出，香雪對皮書包感興趣，而鳳嬌對女人的髮飾和手錶感興趣。

方呂蔚：香雪純真、善良；鳳嬌大膽、直爽。她們對未來充滿無限遐想，但追求有所不同，香雪更注重精神方面，鳳嬌更注重物質方面。她們都是臺兒溝人民的縮影。香雪那天真無邪的臉給我留下了深刻的印象，那純樸又不乏對生活的嚮往，那害羞又不失禮數的形象，正預示着大山美好的希望與未來。

杜麗君：我覺得香雪，一個“香”字，讓我感覺若隱若現，似香飄渺。還有，我想問：文章爲什麼以“哦，香雪”爲題？而不以“哦，鳳嬌”爲題？

有同學開始私下讀“哦，香雪”、“哦，鳳嬌”，有人搖頭有人笑。

盛程：我覺得，文章以小見大，用一個香雪，寫出了那時的農村青年農民不甘閉塞、落後，立志走出深山的形象，也反映了農村青年的熱情和純樸。

費銘：（小說）主要寫香雪，既寫香雪又寫了其他臺兒溝的姑娘。香雪太清純，純得我們都不忍心傷害她。43頁中說她做買賣的時候，說她眼睛“潔如水晶”，說她“還不知道什麼叫受騙”，還說看到她“心中會升起一種美好的感情……在她面前，再計較的人也會變得慷慨大度。這段肖像描寫太精彩了，香雪很美！

師：哦？（大家笑了，覺得這個“哦”字有文章。就有同學在下面說，“哦”，有作者對香雪的強烈喜愛之情。）

郎夢佳：我認爲，香雪是主角，鳳嬌是配角。所以，文章以“哦，香雪”爲題。但如果僅僅描寫香雪，那麼就會顯得突兀，加上鳳嬌和其他少女，爲文章增添了血肉，（使文章）更加生動鮮活充實，（而）鳳嬌的活潑大膽的性格，爲文章添加了生氣。

方呂蔚：我想說，臺兒溝的發展有兩面性。香雪踏上火車的一剎那，暗示着臺兒溝的覺醒，但山裏太純樸，她們不知道山外的世界有多複雜。假如她們走出了大山，我們又會少了那一個與世隔絕的村莊，又會少了一杯純淨的水，但更少了的是那純樸的風土人情。

劉贇俊：隨着時代的發展，純樸迷人的美還能留多久？

下面有學生點頭，我適時的提出疑問：有人說香雪這個形象美，臺兒溝美嗎？

提出這兩問題，下面炸開鍋了。有人說美；有人說一點都不美；有人說似美非美；也有人說美，但怕香雪受傷害，怕臺兒溝被時代淹沒……

我亮出孫犁談鐵凝的《哦，香雪》——這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純淨的詩，即是清泉。它所經過的地方，也都是純淨的境界。（多媒體課件）

美好理想的憧憬：《哦，香雪》“那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和讚美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯繫在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？（當代評論家陳思和）

鐵凝說——我寫他們，那是因爲我真心地熱愛他們，即使是自私、愚昧、落後也總那麼真切，那麼感人。（多媒體課件）

看完名家對小說的評價，以及作者自己的看法後，大家覺得頓時豁然開朗。原來小說描寫了一羣天真、活潑、樸實的山村姑娘的形象，而在這個羣體中，作者極力捧出香雪，她很美，象大山裏面的精靈；臺兒溝雖然很落後、閉塞，但讓人嚮往。臺兒溝“小得讓人心疼”，而香雪“美得叫人心疼”。

課堂至此，其實不覺中已經下課，有位學生還追問了一個問題。

管海強：小說的鑑賞，到底有哪些方法？

經過大家的七嘴八舌，總結了本小說的人物形象鑑賞方法——小說以人物爲中心，情節推動人物性格發展，環境描寫烘托人物性格，而鑑賞小說人物，主要抓住語言、心理、動作、肖像描寫，還有就是文中的香雪與鳳嬌形象比較。

該下課了，我說，說實在話，上這種課感覺時間太短，其實我們今天可以說只是開了個頭，這篇小說我們一起探討一個星期都不成問題。大家都很積極，謝謝大家！

教學反思：

這堂課上了50多分鐘，說實在話，有點意猶未盡。同時，上課給我感覺，餘高的學生積極性很高、素質也很高，他們還有很多東西沒有表達出來。總的來說，我還是比較滿意這堂課的表現。

上課之前有個想法：能否讓這堂課在輕鬆愉快的氛圍下，大家進入一種聯想豐富的、積極思考的狀態，並能自由的發表各自的看法，同時大家（包括我和聽課的老師）能夠互動，碰撞出火花，深入到文本中去，能夠從文本中領略出文學給我們帶來的美的享受。（有點理想主義）。

我覺得，整個一堂課，基本體現了“生成探究教學策略”，充分的調動了學生的積極性，激發了他們的情感，在他們的情感體驗中滾動生成問題，自由自主合作的探究問題。同時，閱讀鑑賞過程中，學生、老師、文本之間輕鬆對話，學生、老師、文本組成的三維結構，在課堂達到了三者的互動。課堂上學生思想活躍，興趣盎然，生命的活力得到極大的煥發。可惜當時沒有錄音錄象，使場景再生困難重重！但可喜的是，他們的“生成探究隨記卡”交了上來，使得場景大致再現。

“生成探究教學策略”最大的價值，它是對學生極大的尊重，是對他們積極性、主動性和創造性最大的激發。它縮小了教師的預設性，擴大了學生的自主性，改變了單向指示的教學方式和被動接受的學習方式。在隨記卡上，陳芳同學寫到：現當代小說的鑑賞，原來還有這麼多學問，開始以爲看看文章就可以了。

當然這只是一堂課，所以不可能象作講座一樣解決所有的問題，也不需要解決所有的問題。小說的鑑賞，人物、情節、環境等等，這堂課主要探究了人物，當然也是寫得最出彩的地方。其實我覺得，本文的環境描寫也是寫得很精彩的，尤其是香雪換回鉛筆盒以後那幾段描寫。語言也很優美。

上課給我的另外一個深刻體會就是——上這種類型的課對老師的要求很高，但這正是我需要加強的地方。尤其在以下三方面：一是眼力，對作品的深度理解；二是心力，對學生學習狀況的把握；三是教學機智，教師的臨場決斷和教學藝術。

對於上面三點，我談談我這堂課做的不足的地方。

1、借班上課，估計不足。因爲我原來任教的是普高，雖然我已經按比我們學校重點班高一層次來備課，但最終發現，我的估計還是低了，沒想到餘高的學生素質這麼高，並準備得那麼充分。所以，導致我在上課的時候，錯失了一些把文章往深處發掘的良機，也就是在對作品的深度理解上做的不夠。

2、初次嘗試，不夠成熟。這種類型的課，由於高中學校還沒有開始施行，我也是第一次上這種類型的課，上之前我心裏沒底，有點患得患失。同時，我作爲一個新教師，個人專業修養還有待加強。所以，課堂中一些細節還不是很完善。

3、理論修養，有待加強。上這種類型的課，講求“生成、探究”，我主張並實行的是“滾動生成”或者說“動態生成”，學生老師共同生成，且課堂是以合作探究爲主，也沒有過多的強調探究的形式；但在探究的過程中，老師的主導作用到底到哪一步？在哪些方面？這是我疑惑的地方，也是使我在這堂課中猶豫而錯失提升課堂檔次的良機的地方。

最後，上這堂課是今年4月份，當時我就做了個簡單的整理。而詳細整理是現在，由於時間的關係，可能會出現一些遺漏。但裏面學生的話，都是他們的原話，我沒有進行任何加工。

[1]

《哦，香雪》教案 篇二

一、 簡介並導入：

1.作者簡介

鐵凝，祖籍河北趙縣，1957年9月生於北京，1975年於保定高中畢業後到河北博野農村插隊。1979年回保定，在保定地區文聯《花山》編輯部任小說編輯。自1975年開始發表作品至今已發表文學作品約150餘萬字。1982年發表短篇小說《哦，香雪》獲當年全國優秀短篇小說獎。同年，中篇小說《沒有鈕釦的紅襯衫》獲全國優秀中篇小說獎。它真實的描寫了一個少女複雜矛盾的內心世界和純真美女的品格。1984年〈〈六月的話題〉〉獲全國優秀短篇小說獎。〈〈麥秸垛〉〉獲1986至1987年〈〈中篇小說選刊〉〉優秀作品獎。1984年鐵凝調入河北省文聯任專業作家，現爲河北省文聯副主席。早期作品描寫生活中普通的人和事，特別是細膩地描寫人物的內心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語言柔婉清新。1986年和1988年先後發表反省古老歷史文化、關注女性生存的兩部中篇小說〈〈麥秸垛〉〉和〈〈棉花垛〉〉，標誌着鐵凝步入了一個新的文學創作時期。1988年還寫成第一部分長篇小說〈〈玫瑰門〉〉，它一改鐵凝以往那種和諧理想的詩意境界，透過幾代女人生存競爭的較量與廝殺，徹底撕開了生活中醜陋和血污和一面。

2.寫作背景

在20世紀的中國，人性和人道主義一直是文學的普遍而敏感的話題，“人的覺醒”不僅爲“五四”新文學帶來了普遍的人道主義，也開成了新文學的創作的強烈的文體意識和鮮明的個性特徵。新文學在以後的發展雖然經歷了許多曲折，但人道主義始終是優秀作家和優秀作品的主要思想內涵和情感依託。20世紀50年代開始，中國文學中的人性與人道主義被作爲大逆不道的異端邪說，並且在歷次政治運動中受到越來越嚴厲的打擊，被不加區別地斥之爲“資產階級思想”“修正主義理論”，作家的獨立思考與藝術個性都不得被否定，他們必須在政治鬥爭中被各種大一統的思想與思想模式所改造和取代。到了文化大革命時期，政治性、階級性成了人的惟一屬性和文藝批評的惟一標準，人道主義完全被驅逐出文藝創作的領域。直到20世紀70年代末到80年代初人道主義才又在中國盛行。而作爲有着廣泛影響的文學也必然引起了整個社會的強烈的關注。鐵凝的小說《哦，香雪》也正產生於此時，它深刻地反映了80年代初整個中國走向文明、開放的艱難與坎坷。她的小說常以普通人生活爲表現對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，並藉助人物心靈深處的觸動傳達具有時代特徵的情緒。她善於從自己獨特的視角捕捉人物內心的活動，以清麗簡潔、富有音樂性和詩意的語言，營造空靈、淡遠、含蓄的藝術境界。

《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村臺兒溝爲背景，通過對香雪等一羣鄉村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的嚮往，對改變山村封閉落後，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山裏姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在於借臺兒溝的一角，寫出了改革開放後中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落後，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節表現的呢？

二、初步感知，把握情節

引子 火車開進了小山村

開端 姑娘們歡樂的時刻 嚮往文明

發展 香雪渴望有鉛筆盒 渴望脫貧

高潮 香雪換回鉛筆盒   自尊自愛

結局 香雪深夜歸

三、感知課文，討論把握幾個問題

1、 火車開進深山以前，臺兒溝是個什麼樣子？

臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鑽被窩，彷彿是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好象在默默地向大山訴說着自己的虔誠。這裏的人們質樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落後，被大山擋着，封閉保守，就象世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什麼樣？

2、 火車開進深山以後，臺兒溝發生了怎樣的變化？

臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌後，就朝村口火車經過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，後來就做生意換一些髮卡、紗巾之類的裝飾品，再後來想換一個鉛筆盒，最後爲換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發生了有過程的變化。

讓學生試讀課題《哦，香雪》，用自己覺得最好的感覺和聲音表達出來。

3、 香雪與其他姑娘們的表現有什麼異同？

香雪與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地嚮往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因爲香雪是她們全村唯一的國中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說着力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

第二課時

一、 讀賞人物形象：

小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，着力刻畫了香雪這樣一個邁向現代文明的農村姑娘的形象，她文靜、清純、樸實，有着豐富的內心世界，又有着崇高的精神追求。作者展示人物這種個性特點，不僅注重人物語言的描寫，更注重人物的心理刻畫。小說的語言描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢？

1、 角色讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話，品味討論她們各是什麼性格？從哪些話語裏表現出來的？

明確：不同的人物話語不同，潛臺詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文靜靦腆，內心世界極其豐富。“那個姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。

2、 分段朗讀香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動？爲什麼要寫得這麼詳細？

明確：其中寫了香雪豐富的心理活動。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落後，展望它將來，還想到了爹和娘……表達了她對山裏人命運的思考，表現了她對現代文明的嚮往，要求改變現狀的強烈願望。

之所以寫得特別詳細，是因爲小說主要是爲了刻畫香雪這個人物形象，表現她爲了獲取一個鉛筆盒而表現出來的巨大勇氣，而這一情節正好可以充分地說明問題，前面的情節主要起鋪墊作用。

3、 怎樣認識香雪和她追求的鉛筆盒？

明確：小說用兩個情節寫香雪想得到鉛筆盒，併爲此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象徵，跟火車一樣，是文化和知識的象徵，是現代文明的象徵。對香雪來說，就象黑夜中一盞閃亮的燈，照着她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，纔是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。

二、品味小說的語言，完成練習題

作者憑着她女性特有的細膩和優美的文筆寫作，表現獨特，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心裏，兩岸風景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話，寫得都很美。品味下列句子的含義：

1、 哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含着臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這裏有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內發生的故事，心情是複雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現代文明，傷心是不能走出大山，融入現代文明的世界中去。

2、 她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。

“故意磨磨蹭蹭”是因爲喜歡，想多待一會，特別是開她玩笑後更有那一點意思了；“更夠意思”是說“北京話”對她更好。這裏她對“北京話”好，實質上表明她愛“北京話”所代表的現代都市文明。“北京話”可以理解爲一種象徵。

3、 望着她那潔淨得彷彿一分鐘前才誕生的面孔，望着她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴脣，心中會生起一種美好的感情。

“彷彿一分鐘前才誕生的面孔”着意刻畫香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情，不會有其他雜質，說明香雪的純淨的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側面描寫，效果非常好。

4、 老的羣山終於被感動得顫慄了，它發出寬亮低沉的迴音，和她們共同歡呼着。

“被感動得顫慄”它擬人又雙關，一方面指姑娘們的聲音在羣山間迴盪；另一方面暗指古老的大山終於慢慢被這現代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。含義豐富。

《哦，香雪》教學設計 篇三

哦，香雪

教學目標

1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

2.理解小說折射出的時代信息。

3.培養學生圈劃關鍵詞句的能力，學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執着與堅毅的品質。

說明：

鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，題目的感嘆語調也提示和透露了這一點。《哦，香雪》是鐵凝的成名作，作者選取了一個類似於全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對那個封閉的小山村，對那一羣普普通通的山裏少女投來同情、關愛的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動中發掘時代思潮的波瀾。反映在小說的敘述結構上，作者並沒有以情節線索來安排敘述，而是根據情感抒發的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。因此在教學中，要引導學生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑑賞人物，通過景物描寫來補充反映人物。

教學重點與難點

1.重點：小說三要素中的人物鑑賞和環境描寫的作用。

2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色。

說明：

小說的情節十分簡單，而相對較多的景物描寫和心理描寫，使作品具有濃郁的抒情色彩。作家特有的女性的細膩、敏感也突出了作品的抒情風格；但更重要的是時代思潮的影響，70年代末興起的個性解放和主情主義思潮，使這一時期的小說出現了一種抒情化的傾向。閉塞的臺兒溝因爲火車的經過而沒有了過去的寧靜，也擾亂了少女們的心，一方面是因爲少女們天生的好奇心理，一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會的嚮往之情，小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純淨的，但並不意味着纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和讚美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯繫在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？80年代是一個對“現代化”充滿神祕與迷信的時代，一種新的二元對立的思維模式--現代化必然代表進步、文明和美好；反之，就是落後、封建和野蠻--，但敏銳的作家鐵凝卻從現代化（火車的象徵）進入以前的人性淳樸的民間社會作出美輪美奐的讚美，這種深遠的意蘊，將會超越時空而發生永恆的魅力。

教學過程

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

提出問題導入新課

1.對於居住在深山裏的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什麼？山外有什麼？今天我們學習的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。這個故事發生的地點在大山，是什麼打破了這裏的寧靜？在這裏發生了什麼變化嗎？請大家用筆圈劃出來。

2.“大山”“火車”並不僅僅是實物，請同學們根據它們的特點思考一下它們象徵了什麼？

1.火車打破了寧靜。

圈劃第5段，“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。……如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。……香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來。”

2.“大山”象徵着封閉、傳統；“火車”象徵着開放、現代。

在課堂上帶着問題讀課文，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性，由於課文較長，整體預習之後，往往抓不住主幹，培養學生在閱讀中有目的的思考。

快讀課文，複述故事情節

1.文本的故事情節略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單複述故事情節。

2.在大概提煉出了整篇小說中的各個“事件”按“歷時性”順序之後，讓我們把它們按照“共時性”事件的排列順序重新編排：

火車進村——姑娘們打扮——                   姑娘們互開玩笑；

停靠一分鐘——看乘客/和列車工作人員搭訕，鳳嬌與“北京話”聊天，做生意——火車開走；

上學被人嘲笑——香雪看到鉛筆盒，           用雞蛋換鉛筆盒——香雪獨自返回。

通過這樣的一組排列，你能看清作者所想表達的內容嗎？

1.火車進村，停靠一分鐘，姑娘們打扮，看乘客/和列車工作人員搭訕，火車開走，姑娘們互開玩笑，做生意，鳳嬌與“北京話”聊天，香雪看到鉛筆盒，上學被人嘲笑，車上的冷漠，香雪錯上了車，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨自返回，與姐妹們相遇。

2.在左一欄的正是屬於“城市世界”的話語，而右一欄則是“鄉村世界”的話語，中間一欄是“鄉村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現。

通過複述情節，理清文章結構鋪排，思考這樣的情節安排對文本有何作用。

再讀課文

鑑賞人物

1.香雪在文中第一次出現是在第幾段？在文中找出原句並說說她具有什麼樣的性格特點。

2.在火車到來的短暫的一分鐘裏，山村裏的姑娘們都有着怎樣的表現？她們感興趣的東西一樣嗎？爲什麼？體現香雪怎樣的性格？

3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由（用文中的原話）。

4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西” 這樣一句話，如何理解？說明了什麼？

5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？

1.小說第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌。她們倆都是對“火車”帶來的那個——說得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，於是帶有一種迫不及待的熱情。而“總是”一詞又使讀者在此感到，香雪比鳳嬌顯得更外向，也更積極主動。

2.這羣姑娘都因爲火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。

而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌：忙着看頭飾、手錶，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手錶。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的髮卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪：注意的是車廂裏的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。因爲她是臺兒溝唯一考上國中的人。她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，

3.香雪的內心刻畫中我們可以發現，香雪的追求其實已經超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而嚮往着那她自己——甚至包括敘述者——也說不清的那什麼超越於一切她的知識範圍所瞭解的東西之外的那個什麼。這種焦慮從敘述者用日常語言對香雪的心理活動進行描寫時可以顯現出來：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學們對於她的再三盤問，明白了臺兒溝是多麼貧窮。她第一次意識到這是不光彩的，因爲……”（着重爲引者所加）我們當然不認爲香雪的思考是錯誤的，但當她的思想用“貧窮”、“不光彩”等屬於她的日常語彙來表達出來，卻又顯得單薄和貧瘠。當然，通過這些詞我們已經可以瞭解到，香雪比她的姐妹們更深刻地體會到了臺兒溝需要的不是“完善”，而是“革新”。

4.作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領會屬於“別個世界”的人們對於她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面。換句話說，香雪認爲白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個雞蛋換來，就可以使雙方達成“平等”。

5.追求知識，有着山裏人特有淳樸、真純、尊嚴。

小說中的人物描寫是重中之重，而散文化的語言，抒情式的表達，使得分析文本時必需注重關鍵詞句的表面和引申，看出詞句背後的深意。注重培養學生篩選重要信息的能力。

細讀章節

注重景物

小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙裏，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個嚮往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。

她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫。

景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在爲人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。

（1）第66段“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發出的窸窸窣窣的聲音。”——怕

（2）第69段“她站了起來，忽然感到心裏很滿意，風也柔合了許多。她發現月亮是這樣明淨。羣山被月光籠罩着，像母親莊嚴、神聖的胸脯；那秋風吹乾的一樹樹核桃葉，捲起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕

（3）第70段“她環視羣山，羣山沉默着；她又朝着近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響着，並不真心告訴她應該怎麼做。”——猶豫

（4）第71段“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰着向前奔跑，撞擊着水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。”——堅定

明確環境描寫在小說中的作用，強調人物描寫重方法；環境描寫重作用的考察重心。

小結課文

《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村臺兒溝爲背景，通過對香雪等一羣鄉村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的嚮往，對改變山村封閉落後，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山裏姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在於借臺兒溝的一角，寫出了改革開放後中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落後，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅。

教師的小結必不可少，通過小節使得學生對文章主旨更深的探討。

課後作業

文章到這裏雖然結束了，但我們設想一下，這些人物在追求所謂文明的時候會變成什麼樣呢？

學生按照要求，想象完成作業。

作業的開放化設計意在激發學生的學習興趣，引起學生對人物命運的思考。

思路點撥

鐵凝曾經說過，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。儘管它幼稚、縹緲，甚至可笑，儘管它也許是人性中最爲軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作爲美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、醜陋的部分，至少可以作爲這些東西的反襯和對照。小說中香雪那潔如水晶的目光，那潔淨得彷彿一分鐘前才誕生的面孔，少女們那飄蕩在山谷裏的天真爛漫的笑聲，還有少女鳳嬌對乘務員“北京話”的那種無私無邪的情感，都是少女世界的特有的美麗風景。小說重點寫了少女香雪的一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙裏，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個嚮往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。爲此，她甘願被父母責怪，而且一個人摸黑走了三十里的山路，這對一個平時說話不多，膽子又小的山村少女來說，需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動的心理動力，那就是對山外文明的嚮往，對改變山村封閉落後、擺脫貧窮的迫切心情，還有山裏姑娘的自愛自尊。

在小說的敘述結構上，作者並沒有以情節線索來安排敘述，而是根據情感抒發的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。她極力在“一分鐘”裏開掘，細緻入微地描寫了香雪們對新生活的純真、熱切的嚮往和追求；將一些每天一分鐘裏發生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述，最後以香雪換鉛筆盒的“冒險”爲終結，尤其對香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染，使情感的抒發達到高潮，就如一支優美動人的小夜曲。

練習舉隅

1.作者憑着她女性特有的細膩和優美的文筆寫作，表現獨特，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心裏，兩岸風景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話，寫得都很美。品味下列句子的含義：

（1）哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含着臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

（2）她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。

（3）望着她那潔淨得彷彿一分鐘前才誕生的面孔，望着她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴脣，心中會生起一種美好的感情。

（4）老的羣山終於被感動得顫慄了，它發出寬亮低沉的迴音，和她們共同歡呼着。

2.孫犁評價《香雪》這篇小說時說：“……從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純淨的詩，即是清泉。它所經過的地方，也都是純淨的境界……”是的，這是一篇很美的小說，它爲我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗，不沾一點塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對知識，對現代文明充滿着渴求和執着。關於這篇小說，還有很多內容值得我們去挖掘，比如小說的題目“哦，香雪”。爲什麼要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村裏有個姑娘叫香雪”？

《哦,香雪》語文教案 篇四

三維目標

1、知識與技能：

通過抓住小說中的情節片斷分析“香雪”這一人物形象。

通過分析“鉛筆盒”的象徵義來探究小說的主題。

2、過程與方法：

引導學生在探究、討論、反思中提高鑑賞小說的能力。

3、情感態度與價值觀：

理解現代文明對農村的衝擊；培養學生對美好人性的追求。

一、導入

簡介作者，同學暢談閱讀文本後的感受

二、重點人物研習

交流探討

1、你對香雪有什麼樣的感受？你喜歡她嗎？

2、閱讀過程中對於香雪有什麼不太理解的地方？

小結歸納：

外貌：美麗清純

內心：純真無邪、渴求進取、淳樸自尊、堅毅執着

三、難點研習-鉛筆盒的象徵義

討論交流下列觀點：

①有人說，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒，是虛榮心的表現，意味着純真而質樸的鄉村文化的失落。

②有人說，換鉛筆盒的“歷險”，正是小說的重點和高潮，表現的是香雪的自尊和自強，意味着城市文化和現代文明不可抗拒的魅力，是鄉村社會走向開放的起點。

小結歸納：

鉛筆盒象徵着知識、文化、文明，它促使香雪迸發熱情，產生接受新事物、改變生活現狀的勇氣和膽量

四、主題概括

根據對課文的理解或對香雪的認識給課文添加副標題

五、拓展延伸

設想二十年後的臺兒溝和香雪

《哦，香雪》教案 篇五

一、教學目標   1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。   2.理解小說折射出的時代信息。  二、教學重點：        從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。   三、教學難點：        理解景物描寫對刻畫人物的作用。  四、教學時數：一課時   五、教學過程：  1.導語設計         中國的漢字豐富多彩，一個字有好多種讀音，不同的讀音包含了說話人不同的思想感情。今天我們來學習鐵凝的一篇抒情小說，同學們在課前已經預習了這篇課文。首先，我想請兩位同學讀一讀課題。  標題中的“哦”，讀什麼音？怎樣理解？  明確：標題中的“哦”：  （1）ò  表示領會、醒悟，包含有讚歎：哦，我明白了，香雪原來是這樣一個執著的女孩子！  （2）ó  嘆詞，表示驚奇。哦，香雪，真是個執著的女孩子啊！  “哦，香雪”是一個有詩意的標題，同時我們也可以從標題體會到作者對香雪這個人物形象傾注了讚歎、喜愛之情。   2.賞析人物形象  （1）小說中的主要人物——香雪，你認爲她身上具有怎樣的特點？用一個詞語概括，並用小說中的具體內容來說明。  靦腆、純樸、誠實、自尊、執著、嚮往現代文明、熱愛家鄉想改變家鄉面貌……  小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，着力刻畫了香雪這樣一個邁向現代文明的農村姑娘的形象，她文靜、清純、樸實，有着豐富的內心世界，又有着崇高的精神追求。作者展示人物這種個性特點，不僅注重人物語言的描寫，更注重人物的心理刻畫。小說的語言描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢？      （2）分角色朗讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話，品味討論她們各是什麼性格？從哪些話語裏表現出來的？       明確：不同的人物話語不同，潛臺詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文靜靦腆，內心世界極其豐富。“那個姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。  火車的經過給一向寧靜的山村生活和那裏的人們尤其是以鳳嬌和香雪爲代表的一羣姑娘掀起了很大的波瀾。  （3）請大家通讀課文，找一找在火車到來的那短暫的一分鐘裏，山村裏的姑娘們都有着怎樣的表現？         明確：這羣姑娘都因爲火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個髮卡、一塊比指甲蓋還小的手錶、一隻人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與嚮往的目光裏，還融入了少女對未來生活的個人夢想。        （ 4）提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？          明確：不一樣。鳳嬌：忙着看頭飾、手錶，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手錶。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的髮卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。         而香雪：注意的是車廂裏的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。         （5）提問：香雪爲什麼會有這種與其他女孩子不同的表現呢？          明確： 因爲她是臺兒溝唯一的國中生，她的同學有帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，而她只有一隻“小木盒”，她們常常取笑她。因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒。所以當她看到火車上的學生有這樣的鉛筆盒時她就更加註意了。          追問：既然香雪已經擁有了一個鉛筆盒並且是當木匠的父親爲她考上中學特意製作的，它在臺兒溝還是獨一無二的，那她爲什麼還要追求火車上的那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？         明確：因爲她鎮上的同桌總是把自己那隻寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯。香雪後來明白，自己的木製鉛筆盒在她們眼裏成了貧窮、落後、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮上同學一樣的鉛筆盒，也想學着同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴嚴實實。       （6） 提問：在作者看來。鉛筆盒象徵着什麼？香雪對鉛筆盒的“渴望”又象徵着什麼？        明確：這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象徵，是文化和知識，是她要求擺脫小山溝封閉落後生活的一種企盼，是對現代文明的一種渴求。   正因爲如此香雪纔會成爲第一個走出臺兒溝的人，登上火車換取她渴望得到的鉛筆盒，集體朗讀小說結尾香雪回家這部分，體會香雪的情緒變化和她眼中景物的變化，並想想這兩者之間的關係。  明確香雪情緒的變化：怕——不怕——猶豫——堅定  ①“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發出的窸窸窣窣的聲音。”——怕       ②“她站了起來，忽然感到心裏很滿意，風也柔合了許多。她發現月亮是這樣明淨。羣山被月光籠罩着，像母親莊嚴、神聖的胸脯；那秋風吹乾的一樹樹核桃葉，捲起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕       ③“她環視羣山，羣山沉默着；她又朝着近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響着，並不真心告訴她應該怎麼做。”——猶豫       ④“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰着向前奔跑，撞擊着水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。”——堅定       以上幾處景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在爲人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。（我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經歷一番心理鬥爭）害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30裏的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落後到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要着力表現的內容。  4.拓展、討論，  （1）有人說，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒。是虛榮心的表現，意味着純真而質樸的鄉村文化的失落。  有人說，換鉛筆盒的“歷險”。正是小說的重點和高潮，表現的是香雪的自尊與自強，意味着城市文化和現代文明不可抗拒的魅力。是鄉村社會走向開放的起點。  你更贊同哪種觀點？你覺得“香雪”的未來更可能是怎樣的？你覺得未來的“臺兒溝”是什麼樣子？   六、小結課文         小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純淨的，但並不意味着纖弱、單薄、淺顯，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那淳樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和讚美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯繫在一起，在時代列車的呼嘯聲中，當人們在瘋狂地追求所謂文明的時候，這種淳樸、迷人的美還能保留多久呢？

《哦，香雪》教案 篇六

哦，香雪

【教學目的】

1、理解小說折射的時代信息

2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物

3、品味小說清新淡雅的語言

【教學重點/難點】

重點：目的之2 ，難點：目的之3。

【教學安排】二課時

【教學內容及步驟】

第一課時

一、簡介並導入：

這篇小說是發表於《青年文學》1982年第五期，並獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現任中國作家協會理事，發表中短篇小說60餘篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有鈕釦的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優美。

這篇小說寫的是一羣以香雪爲代表的山村少女對開進深山的火車表現出來的喜怒哀樂，以此折射出受現代文明衝擊的農村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放後中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落後，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節表現的呢？

二、閱讀分析並說明過渡語

小說主要寫了四個情節：

1、姑娘們對“北京話”的議論；

2、姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含着臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

3、香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀。”也有人替香雪分辨。

4、香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。

三、感知課文，討論把握幾個問題

1、火車開進深山以前，臺兒溝是個什麼樣子？

臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鑽被窩，彷彿是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好象在默默地向大山訴說着自己的虔誠。這裏的人們質樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落後，被大山擋着，封閉保守，就象世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什麼樣？

2、火車開進深山以後，臺兒溝發生了怎樣的變化？

臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌後，就朝村口火車經過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，後來就做生意換一些髮卡、紗巾之類的裝飾品，再後來想換一個鉛筆盒，最後爲換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發生了有過程的變化。

3、香雪與其他姑娘們的表現有什麼異同？

香雪與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地嚮往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因爲香雪是她們全村唯一的國中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說着力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

第二課時

一、讀賞人物形象：

小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，着力刻畫了香雪這樣一個邁向現代文明的農村姑娘的形象，她文靜、清純、樸實，有着豐富的內心世界，又有着崇高的精神追求。作者展示人物這種個性特點，不僅注重人物語言的描寫，更注重人物的心理刻畫。小說的語言描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢？

1、角色讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話，品味討論她們各是什麼性格？從哪些話語裏表現出來的？

明確：不同的人物話語不同，潛臺詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文靜靦腆，內心世界極其豐富。“那個姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。

2、分段朗讀香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動？爲什麼要寫得這麼詳細？

明確：其中寫了香雪豐富的心理活動。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落後，展望它將來，還想到了爹和娘……表達了她對山裏人命運的思考，表現了她對現代文明的嚮往，要求改變現狀的強烈願望。

之所以寫得特別詳細，是因爲小說主要是爲了刻畫香雪這個人物形象，表現她爲了獲取一個鉛筆盒而表現出來的巨大勇氣，而這一情節正好可以充分地說明問題，前面的情節主要起鋪墊作用。

3、怎樣認識香雪和她追求的鉛筆盒？

明確：小說用兩個情節寫香雪想得到鉛筆盒，併爲此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象徵，跟火車一樣，是文化和知識的象徵，是現代文明的象徵。對香雪來說，就象黑夜中一盞閃亮的燈，照着她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，纔是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。

二、品味小說的語言，完成練習題

作者憑着她女性特有的細膩和優美的文筆寫作，表現獨特，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心裏，兩岸風景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話，寫得都很美。品味下列句子的含義：

1、哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含着臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這裏有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內發生的故事，心情是複雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現代文明，傷心是不能走出大山，融入現代文明的世界中去。

2、她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。

“故意磨磨蹭蹭”是因爲喜歡，想多待一會，特別是開她玩笑後更有那一點意思了；“更夠意思”是說“北京話”對她更好。這裏她對“北京話”好，實質上表明她愛“北京話”所代表的現代都市文明。“北京話”可以理解爲一種象徵。

3、望着她那潔淨得彷彿一分鐘前才誕生的面孔，望着她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴脣，心中會生起一種美好的感情。

“彷彿一分鐘前才誕生的面孔”着意刻畫香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情，不會有其他雜質，說明香雪的純淨的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側面描寫，效果非常好。

4、老的羣山終於被感動得顫慄了，它發出寬亮低沉的迴音，和她們共同歡呼着。

“被感動得顫慄”它擬人又雙關，一方面指姑娘們的聲音在羣山間迴盪；另一方面暗指古老的大山終於慢慢被這現代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。含義豐富。

《哦，香雪》教案 篇七

三維目標

1、  知識與技能：

通過抓住小說中的情節片斷分析“香雪”這一人物形象

通過分析“鉛筆盒”的象徵義來探究小說的主題

2、  過程與方法：

引導學生在探究、討論、反思中提高鑑賞小說的能力。

3、 情感態度與價值觀：

理解現代文明對農村的衝擊；培養學生對美好人性的追求。

一、 導入

簡介作者，同學暢談閱讀文本後的感受

二、 重點人物研習

交流探討

1、 你對香雪有什麼樣的感受？你喜歡她嗎？

2、 閱讀過程中對於香雪有什麼不太理解的地方？

小結歸納：

外貌：美麗清純

內心：純真無邪、渴求進取、淳樸自尊、堅毅執着

三、 難點研習——鉛筆盒的象徵義

討論交流下列觀點：

①有人說，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒，是虛榮心的表現，意味着純真而質樸的鄉村文化的失落。

②有人說，換鉛筆盒的“歷險”，正是小說的重點和高潮，表現的是香雪的自尊和自強，意味着城市文化和現代文明不可抗拒的魅力，是鄉村社會走向開放的起點。

小結歸納：

鉛筆盒象徵着知識、文化、文明，它促使香雪迸發熱情，產生接受新事物、改變生活現狀的勇氣和膽量

四、 主題概括

根據對課文的理解或對香雪的認識給課文添加副標題

五、 拓展延伸

設想二十年後的臺兒溝和香雪

《哦，香雪》教案 篇八

一、教學目標

1、理解小說折射出的時代信息。

2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

3、學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執着與堅毅的品質。

二、重點難點

1.重點：小說三要素中的人物鑑賞和環境描寫的作用。

2.難點：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

三、自學指導

背景追溯：

鐵凝1982年發表的短篇小說《哦，香雪》描寫了一位農村少女香雪在火車站用一籃雞蛋向一位女大學生換來一隻渴望已久的鉛筆盒，表現了農村少女的淳樸可親和對現代文明的嚮往，獲得了當年全國優秀短篇小說獎。

本課敘述的是”一分鐘”的故事，“一分鐘”停留卻帶來了豐富的內容。通過這篇小說的學習，試着去閱讀當代作家作品，特別是當代女作家的作品，如該文作者鐵凝的其他小說《玫瑰門》、《沒有鈕釦的紅襯衫》；“新寫實”作家方方《行雲流水》、《桃花燦爛》；池莉《煩惱人生》；“先鋒作家”陳染《與往事幹杯》、林白《說吧，房間》等的作品，相信它們會帶給我們比文字本身更多更豐富的東西。這是一個簡單的故事，卻使我們不禁爲之喜悅和嘆息。學習時注重把握文中的環境描寫和心理描寫及其作用。從環境與人的關係角度深入思考，對文中主人公香雪的精神世界會有更深刻的理解。也希望同學們通過該文的學習，能把視角投向社會這一更廣闊的空間，去關注和“香雪”有相同生活處境和命運的人們。

關於作者：

鐵凝，祖籍河北趙縣。1957年9月生於北京。1975年開始發表作品，1984年調入河北省文聯任專業作家，現爲中國作家協會主席、中央候補委員。1982年發表短篇小說《哦，香雪》, 獲當年全國優秀短篇小說獎。同年，中篇小說《沒有鈕釦的紅襯衫》獲全國優秀中篇小說獎。1984年《六月的話題》獲全國優秀短篇小說獎。《麥秸垛》獲1986----1987年《中篇小說選刊》優秀作品獎。她的主要代表作品還有《鐵凝日記》、《大浴女》、《永遠有多遠》、《第十二夜》、《笨花》等。

她的早期作品描寫生活中普通的人和事，特別善於以自己獨特的視角捕捉人物的內心活動，從中反映人們的理想與追求、矛盾與痛苦；她還善於以清麗、簡潔、柔婉、富有音樂性和詩意的語言營造空靈、淡遠、含蓄的藝術境界。1986年和1988年先後發表反省古老歷史文化、關注女性生存的兩部中篇小說《麥秸垛》和《棉花垛》,標誌着鐵凝步入一個新的文學創作時期。1988年寫成第一部長篇小說《玫瑰門》,一改鐵凝以往那和諧理想的詩意境界，透過幾代女人生存競爭間的較量廝殺，徹底撕開了生活中醜陋和血污的一面。其主題趨向多義性，手法更富有變化，筆觸向深沉冷峻的方向發展。

四、自學過程

（一）預習課文，完成下面習題。

1、本文題材＿＿＿，作者＿＿＿，＿＿＿＿（籍貫）人，當代女作家。

2、給下列字注音

褶（     ）皺    隧（   ）道    貪婪（   ）   虔（   ）誠

震顫（      ）   惆（  ）悵      寬恕（   ）   磨蹭（   ）

憐憫（      ）   瞥（   ）       囔（   ）      嘖（   ）

嬌嗔（   ）    搡（    ）     溫馨（    ）

（二）帶着以下問題，詳讀文章。

1、這個故事發生的地點在哪兒呢？是什麼打破了這裏的寧靜？在這裏發生了什麼變化嗎？

2、“大山”“火車”並不僅僅是實物，它象徵着封閉、傳統；開放、現代。在火車到來的短暫的一分鐘裏，山村裏的姑娘們都有着怎樣的表現？她們感興趣的東西一樣嗎？爲什麼？體現香雪怎樣的性格？

3、香雪對鉛筆盒的執着追求，表現了什麼？她追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由。（用文中的原話）。

4.香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”這樣一句話，如何理解？說明了什麼？

5、細讀章節，注重景物

小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙裏，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個嚮往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。

她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫。

總結：景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在爲人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。

6、其他姑娘們——她們喜愛的是髮卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質——享受型。

香雪是一個什麼樣的女孩呢？討論：文章到這裏雖然結束了，但我們設想一下，這些人物在追求所謂文明的時候會變成什麼樣呢？

五、小結課文

《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村臺兒溝爲背景，通過對香雪等一羣鄉村少女的心理活動的生動描寫，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的嚮往，對改變山村封閉落後，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山裏姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在於借臺兒溝的一角，寫出了改革開放後中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落後，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅。

哦  香雪   （答案）

1、大山     火車

這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。從前，臺兒溝人歷可來是吃過晚飯就鑽被窩，他們彷彿是在同一時刻聽到大山無聲的命令。於是，臺兒溝那一小片石頭房子在同一時刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說着自己的虔誠。如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗淨蒙受了一天的黃土、風塵，露出粗糙、紅潤的面色，把頭髮梳的烏亮，然後就比賽着穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上塗點姻脂。儘管火車到站時已經天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌着服飾和容貌。然後，她們就朝村口，朝火車經過的地方跑去。香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來。”）

2.在火車到來的短暫的一分鐘裏，山村裏的姑娘們都有着怎樣的表現？她們感興趣的東西一樣嗎？爲什麼？體現香雪怎樣的性格？

2.這羣姑娘都因爲火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。

而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌：忙着看頭飾、手錶，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手錶。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的髮卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪：注意的是車廂裏的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。因爲她是臺兒溝唯一考上國中的人。她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，

3、她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個小山村，第一個對山外的世界有了認識。

不是。香雪的內心刻畫中我們可以發現，香雪的追求其實已經超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而嚮往着那她自己——甚至包括敘述者——也說不清的那什麼超越於一切她的知識範圍所瞭解的東西之外的那個什麼。這種焦慮從敘述者用日常語言對香雪的心理活動進行描寫時可以顯現出來：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學們對於她的再三盤問，明白了臺兒溝是多麼貧窮。她第一次意識到這是不光彩的，因爲……

5、景物描寫：

⑴“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發出的窸窸窣窣的聲音。”——怕

⑵“她站了起來，忽然感到心裏很滿意，風也柔合了許多。她發現月亮是這樣明淨。羣山被月光籠罩着，像母親莊嚴、神聖的胸脯；那秋風吹乾的一樹樹核桃葉，捲起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕

⑶“她環視羣山，羣山沉默着；她又朝着近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響着，並不真心告訴她應該怎麼做。”——猶豫

⑷“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰着向前奔跑，撞擊着水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。”——堅定

以上幾處景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在爲人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。（我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經歷一番心理鬥爭）害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30裏的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落後到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要着力表現的內容——自強型

6析：香雪追求知識，有着山裏人特有淳樸、真純、尊嚴。

討論   析：鳳嬌和北京話跑了

香雪考上北京的學校了

有的人經商了

我們在追求所謂的文明即物質，知識的時候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴、真純和淳樸。

4、作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領會屬於“別個世界”的人們對於她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面。換句話說，香雪認爲白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個雞蛋換來，就可以使雙方達成“平等”。

《哦,香雪》語文教案 篇九

【素養目標】

1、瞭解文章寫作的歷史背景，理解小說折射出的時代信息，把握主旨和主題。

2、品讀小說的語言美，賞析小說主人公“香雪”的形象特徵。

3、鑑賞文章的藝術手法，體會擬人和對比手法的運用。

【教學重難點】

1、結合時代背景，準確把握小說的主旨。

2、鑑賞文章的語言美、人物美和藝術美。

【教學方法】

合作探究法、點撥法。

【教學過程】

一、情景導入

青春之美，在人的一生中是彌足珍貴的。尤其是那份對新鮮事物天生的好奇，對美好發自內心的追求。那麼，在改革開放之初，在那個百廢待興的時代，當時代變革的號角吹響在一個閉塞的小山村的時候，又將會發生些什麼呢？今天，讓我們一齊走近——《哦，香雪》。

二、知人論世

1、瞭解作者—鐵凝

鐵凝，原姓屈，女，1957年9月生於北京，祖籍河北趙縣。父親是畫家鐵揚，原名屈鐵揚，父爲油畫及水彩畫家，畢業於中央戲劇學院；母親是聲樂教授，畢業於天津音樂學院。鐵凝爲長女。1975年於保定高中畢業後到河北博野農村插隊，1979年回保定，在保定地區文聯《花山》編輯部任小說編輯。自1975年開始發表作品，至今已發表文學作品約150餘萬字。

主要作品：

長篇小說《玫瑰門》、《無雨之城》、《大浴女》、《笨花》；

中篇小說《麥秸垛》、《對面》、《午後懸崖》、《永遠有多遠》、《沒有鈕釦的紅襯衫》；

短篇小說《哦，香雪》、《孕婦和牛》、《馬路動作》、《安德烈的晚上》

以及散文、電影文學劇本等百餘篇、部，300餘萬字。

作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的文學獎；另有小說、散文獲中國各大文學10餘項。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

【人物軼事】

心有一杆秤

對於認定的事，鐵凝有自己的想法和堅持。比如她放棄上大學、放棄當兵，比如她對婚姻的執著等待，儘管回憶起當初放棄繼續深造的選擇，鐵凝還會有一絲落寞。“我覺得人在年輕的時候不管用什麼方式，還是應該儘可能系統地多掌握一些對你至關重要的知識。學問當然是要用一生去補充和積累的，但基礎知識還是要打牢。”但正是因爲當初的選擇，鐵凝才能成爲我眼前的作家鐵凝。

2、瞭解寫作背景

文化大 革命時期，政治性、階級性成了人屬性和文藝批評的標準，人道主義完全被驅逐出文藝創作的領域。文化大 革命結束後，人道主義才又在中國興盛起來。鐵凝的小說《哦，香雪》正是產生於這個時候，小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放後中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落後，走向開放、文明與進步的痛苦和喜悅。

3、瞭解鐵凝的寫作風格

早期作品描寫生活中普通的人與事，特別是細膩地描寫人物的內心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語言柔婉清新。

1986年和1988年先後發表反省古老歷史文化、關注女性生存的兩部中篇小說《麥秸垛》和《棉花垛》，標誌着鐵凝步入一個新的文學創作時期。

1988年還寫成第一部長篇小說《玫瑰門》，它一改鐵凝以往那和諧理想的詩意境界，透過幾代女人生存競爭間的較量廝殺，徹底撕開了生活中醜陋和血污的一面。

三、初讀課文，整體把握

（一）預習檢查：

1、明確字音

皺褶（zhě）吮吸（shǔn）慫恿（sǒngyǒng）

嬌嗔（chēn）輾軋（niǎnyà）搡（sǎng）

窸窸窣窣（xīsū）隧道（suì）攪亂（jiǎo）

惆悵（chóuchàng）笨拙（zhuō）凜冽（lǐnliè）

2、解釋下面詞語的意思

昂首闊步：仰起頭，邁着大步向前。形容精神振奮，意氣昂揚。

五彩繽紛：表示顏色繁多，色彩絢麗，十分好看的樣子。

喜怒哀樂：泛指人的各種不同的感情。

窸窸窣窣：形容摩擦等輕微細小的聲音。

理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。

不知所措：不知道怎麼辦纔好，形容處境爲難或心神慌亂。

慫恿：鼓動別人去做某事。（通常是不好的事）

斟酌：考慮事情文字等是否可行或是否適當。

（二）初讀課文：

【思考1】概括故事情節，給課文劃分層次。

明確序幕：第1—3自然段，交代小山村迎來了火車的故事背景。

開端：第4—61自然段，姑娘們等待火車、迎接火車時，看到的人、發生的事兒。

發展：第62—69自然段，香雪準備雞蛋，登上火車，換取鉛筆盒。

高潮：第70—77自然段，香雪得到鉛筆盒後，獨自下車後的心理變化。

結局：第78—82自然段，香雪深夜返回，與姐妹相遇。

【思考2】文章的線索是什麼？

明確文章以“火車”和“鉛筆盒”兩個物象作爲線索，講述鄉村生活的改變、鄉村姑娘的改變。

四、文本研究

【思考1】試分析小說標題的效果。

明確小說的標題清新別緻，既點出小說的主人公“香雪”，同時，這個“哦”又以抒情性、詠歎式的筆調，表達了對香雪的肯定和讚美，進而爲我們描繪了一羣美麗鄉村少女的美好形象，也具有設置了懸念，引發讀者思考，增強閱讀興趣的作用。

【思考2】文章第一部分有什麼作用？

明確點明故事發生的地點—臺兒溝。描寫了臺兒溝的地理環境，偏僻、貧弱。引出核心事件，火車修進了小山村，交代了故事發生的環境和背景，爲下文講述圍繞火車發生的故事做了鋪墊。

【思考3】分析物象

（1）“大山”“火車”象徵了什麼？

明確“大山”象徵着封閉、傳統；“火車”象徵着開放、現代。

（2）開頭寫火車進入村莊，有什麼寓意嗎？火車開進臺兒溝之後，給那裏的生活帶來了什麼變化？

明確火車進村代表着現代文明對小山村的衝擊，給臺兒溝帶來的變化是人們有了各種各樣的新追求。

（3）“鉛筆盒”象徵着什麼？

明確鉛筆盒是文化和知識的象徵，是現代文明的象徵。對香雪來說，就像黑夜中一盞閃亮的燈，使她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，纔是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。

【思考4】分析情節

（1）第21段：“你們城市裏一天吃幾頓飯？”香雪也緊跟在姑娘們後邊小聲問了一句。

①試分析其中意蘊。

明確“小聲”，一方面體現她的性格原本文靜、不愛說話；另一方面也體現了香雪的自卑感。聯繫上下文，小說還穿插了另外一些細節——在學校裏，鎮上的同學反覆問香雪一天吃幾頓飯，並對香雪一天只吃兩頓飯表示嘲笑與挖苦，對此，香雪心裏烙下了深刻的印記——她“明白了臺兒溝是多麼貧窮”“她第一次意識到這是不光彩的，因爲貧窮”。因此當她看到火車上來自大城市的人們時，自然想了解大城市人們的生活方式。

②香雪的問話與其他女孩子的問話有何不同之處，又有何更深層的內涵？

明確其他女孩子關注的是眼前所見到的有關火車及車廂內的東西，而香雪問的是城裏人的生活方式——一天吃幾頓飯。進而折射出，香雪更高的精神需要，對於精神文明、現代化的嚮往。也爲下文寫她執着追求“鉛筆盒”買了伏筆。

（2）第48段中作者用了四個“打聽”，用意何在？

明確從表述方式上看，連用四個“打聽”，表示強調，強調香雪對外面的世界、對大學、對精神文化的東西是非常感興趣的，寫出了她發自內心的渴望；從“打聽”的內容來看，香雪打聽的四個事物：外界、大學、詩歌、鉛筆盒，表現出香雪這個鄉村少女對外面精彩世界的極度渴望，將香雪的內心指向、精神追求等都包含在內。

（3）作者在70自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”這樣一句話，如何理解？說明了什麼？

明確這裏點明，在香雪的世界裏，“白拿別人的東西”的可恥的，即使是在自己生活的地方極度貧窮的情況下，也是不能接受的，可見她高度的自尊心理和堅定的品格。

（4）有人說，香雪用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒，是虛榮心的表現，你認爲她愛慕虛榮嗎？

明確我認爲她不虛榮。

第一，鉛筆盒對香雪來說，是象徵着上學的權利，象徵着現代文明；而對鉛筆盒的執着追求體現了香雪對於知識的渴望。

第二，香雪能夠體會母親的辛苦，也爲此深深的內疚、自責，可見她是一個善良、單純的人。

第三，女學生執意要把鉛筆盒送給香雪，而香雪最後依然把雞蛋塞到了她的座位底下，可見香雪是個有高度自尊心和堅定品格的人。

（5）香雪爲什麼要冒險上車用積攢的四十個雞蛋換到新型鉛筆盒？

明確香雪要得到新型鉛筆盒，首先是香雪的個人需要，是獲得尊嚴、實現自我的需要。香雪的情結就是要洗雪文明的落差帶給她的屈辱。鉛筆盒不僅給了香雪巨大的力量，幫助一向膽子小的她戰勝了走夜路的恐懼，還改變了香雪對這個世界的感受。

【思考5】分析人物形象

（1）山村姑娘們

小說《哦，香雪》塑造了一羣天真、活潑、樸實的山村姑娘的形象，她們對新鮮事物抱有好奇心，她們愛美、勤勞熱情，同時對人真誠、心地善良。

（2）香雪

①她天真爛漫、心地善良、純真無暇。當火車過來時。她是跑在最前邊的。可是到火車跟前時，她卻躲在了同伴的後邊。別的姑娘可以就“小白臉兒”、“北京話”調笑，香雪不但不敢搭腔。甚至聽了就臉紅。

②她渴求進取。她是臺兒溝上國中的人，並且渴望用一籃子雞蛋換一個自動鉛筆盒。

③她堅毅執着。例如：爲了換取鉛筆盒，她毅然登上火車，爲這她不得不走30裏夜路回家；堅定的拒絕女學生白送的做法。

【思考6】鑑賞語言美

（1）本文在語言描寫上有何特點？

明確本文語言清新淡雅，生動別緻。

（2）分析下面句子的手法及含義。

①哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含着臺兒溝的姑娘們多少喜怒哀樂！

明確“五彩繽紛”表明了姑娘們對這一分鐘的期盼。“飽含着臺兒溝的姑娘們多少喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內發生的故事，心情是複雜的：既高興，又傷心，高興是因爲可以每天接觸大山以外的現代文明；傷心是因爲不能走出大山，融入現代文明的世界中去。

②她和他做買賣很有意思，她經常故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更有意思了。

明確“故意磨磨蹭蹭”是因爲她喜歡“北京話”，想和他多待一會兒；“更有意思”是說她對“北京話”更好。這裏她對“北京話”好，實質上表明，她愛“北京話”所代表的現代都市文明。“北京話”可以理解爲一種象徵。

③你望着她那潔淨得彷彿一分鐘前才誕生的面孔，望着她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴脣，心中會升起一種美好的感情。

明確“彷彿一分鐘前才誕生的面孔”着意刻畫香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康、非常純潔的感情，不會有其他雜質，說明香雪的純淨的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側面描寫，效果非常好。

④古老的羣山終於被感動得戰慄了，它發出寬亮低沉的迴音，和她們共同歡呼着。

明確“被感動得戰慄”擬人又雙關，一方面指姑娘們的聲音在羣山間迴盪；另一方面暗指古老的大山終於慢慢被這現代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。

（3）在第48段中，若將“當秋風和車輪的呼嘯一同在她耳邊鳴響時”一句改成“當她意識到已經追不上的時候”，在表情達意上有何不同？

明確“當秋風和車輪的呼嘯一同在她耳邊鳴響時”一句更有場景感，一下子將讀者帶入到具體情境中。事實上“秋風和車輪的呼嘯”一直都存在，爲什麼香雪到後來才意識到呢？是因爲這時她腦子裏面全都是鉛筆盒，渴望鉛筆盒的念頭是如此的強烈！讓她完全沉浸其中，聽不到任何的聲響。直到她筋疲力盡之後，才感知到車輪巨大的聲音；“當她意識到已經追不上的時候”只是簡單敘述了追火車的過程，不能體現香雪當時豐富的心理活動，也表現不出香雪對鉛筆盒的執着與渴求，感染力不強。作者是用“秋風”“車輪呼嘯聲”等景物描寫的方式起到心理描寫的表達效果。

【思考7】從文章的最後兩部分，找出文中的景物描寫，並分析人物的心理變化。

明確①第72段“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜“寫出香雪“害怕”。

②第75段“她站了起來，忽然感到心裏很滿意，風也柔合了許多。她發現月亮是這樣明淨。羣山被月光籠罩着，像母親莊嚴、神聖的胸脯”寫出香雪找到信心和勇氣。

③第76段“她環視羣山，羣山沉默着；她又朝着近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響着，並不真心告訴她應該怎麼做。”——猶豫

④第77段“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰着向前奔跑，撞擊着水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。”——堅定

【思考8】鑑賞本文的藝術手法

明確①運用擬人的手法，賦予事物以生命。例如：“彷彿在同一時刻聽到了大山無聲的命令”，“完全靜止了，靜得那樣沉、真切。好像在默默地向大山訴說着自己的虔誠”。“發出一聲沉重的嘆息，像是在抱怨臺兒溝的寒冷”。

②巧用比喻和想象。例如：“她發現月亮是這樣明淨，羣山被月光籠罩着，像母親莊嚴、聖神的胸脯：那秋風吹乾的一樹樹核桃葉，捲起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下，‘豁啷啷’地歌唱”。

③運用對比，來突出性格。文中通過多處對比來塑造人物的性格，突出文章的主旨。如：香雪和鳳嬌等人的對比，山村姑娘和香雪的同學們的對比，火車進村前後的變化對比，香雪前後心理變化的對比等，突出了香雪對知識的渴望等形象特徵。

④運用環境描寫來襯托人物心理。小說後半部分，通過大量的寫景來寫香雪的心理變化，以景寫情。

⑤運用細節描寫，來襯托人物性格。如“鳳嬌不接茬兒，鬆開了香雪的手。”“香雪又悄悄把手送到鳳嬌手心裏，她示意鳳嬌握住她的手，彷彿請求鳳嬌的寬恕，彷彿是她使鳳嬌受了委屈。”寫出了香雪的善良、淳樸。

【思考9】通讀全文，作者是如何塑造“香雪”這一人物性格的？

明確首先作者把香雪置於現代文明與傳統鄉村文明碰撞的生活環境中，在撞擊中展示人物的性格。

其次，作者把香雪放在與其他姑娘對生活不同追求的衝突中、放在理想與現實的衝突中進行刻畫，從而發現人物性格的美好——爲改變命運而努力的堅韌品格和奮鬥精神。

第一，作者特意凸顯了香雪與風嬌對生活不同的興趣點。

第二，文中還通過生活環境的描寫表現香雪在理想與現實的衝突中對理想執着追求的堅韌。

第三，作者用濃墨重彩的描寫抒情，渲染香雪內心的糾結和衝突，表現其性格的內在美。

五、技巧點撥—對比手法

【任務引導】對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利於充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特徵，加強文章的藝術效果和感染力。

【活動任務】找出文章中的幾處對比，並分析其作用和效果。

【對點練習】請運用對比的藝術手法寫一個片段，描寫出一個場景或表現一個人物，不少於300字。

明確（示例）試卷又發下來了。有的試卷的上面寫着鮮紅的“100”，得着這樣卷子的人自然很高興，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下襬動，有一種飄飄然的感覺。有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好。他頭下壓着的試卷上露出了好幾個紅紅的大叉，其醒目程度不亞於別人的“100”。有的則拿着得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地談着：“其實這道題我會做，就是馬虎了。”“本來我都做對了，又改錯了。”……話音的是我的同桌。他一手拍着試卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：“只差一分，只差一分！爲什麼只差一分呢？”他的試卷上紅藍黑色俱全：黑色的試題、藍色的回答、紅色的勾勾叉叉，這些和別人的差不多。但是，在他試卷的右上角，赫然寫着的是一個紅色的“59”，好像比別人試卷上的分數都要大，都要醒目。他的話音吸引了不少同學前來圍觀，一時間教室裏沸反盈天。

六、明晰主旨

這篇小說以一個北方偏僻的小山村臺兒溝爲敘事和抒情背景，通過對香雪等一羣山村少女一段不尋常經歷的敘述與她們心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾，表達了姑娘們對山外文明的嚮往，對改變山村封閉落後、擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山裏姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。

七、拓展閱讀

知識改變命運

華人首富李嘉誠名言：“知識改變命運”。

“知識改變命運”這句至理名言早已放之四海、深入人心。古今中外無數鮮活的事例都印證了這句話。

中國的華羅庚，他原本家境貧寒，在一家雜貨店當學徒，但他並不屈從於命運，而是自強不息，利用晚上自學數學，後來在清華旁聽，後來因其數學研究屢有重大成果，改變了自己的命運甚至讓世界震驚。（詳見《在困境中更要發憤求進》）

美國的海倫·凱勒，一歲半時即雙目失明，雙耳失聰，但她不屈不撓地與命運抗爭，在家庭老師的指導下，學習盲文，拼寫單詞，表達自己，還學會了說話，在20歲時考進哈佛大學女子學院。如果她不曾努力學習，而是自暴自棄，相信只是一個讓人可憐的殘疾人，但她用自己的毅力締造了“知識改變命運”的神話！

張藝謀因爲苦苦求學，才得以上了電影學院，才得以從一名普通的工人變成爲今天帶着中國電影走向世界的知名導演。

陳章良若不是上學唸書，掌握了知識，也不能從福建一個小漁村的光着腳丫在海邊捉魚的無知少年，成長爲當代中國最年輕的大學校長。（34歲當選北京大學副校長，41歲當選中國農業大學校長，現任廣西壯族自治區副主席）

同樣真實的故事還有很多很多，同樣條件、同樣環境，最後因知識水平不同而形成了截然不同的人生命運。

知識就是力量，進取改變命運

當知識爲我們打開了一扇扇大門的時候，我們是否有香雪她們那樣的機遇意識，香雪她們的那種期盼追求？讓青春衝動和生命激情，引發我們隊遠方生活的憧憬，在骨子裏永遠保持那份對文明和進步的執着追求。香雪生活的時代正離我們越來越遠，香雪的熱情和追求卻永遠離我們很近很近。

八、作業

請將“我眼中的xxxx年變化”補充完整，並以之爲題，寫一篇500字的小短文。