一次比一次有進步教學教案設計（共6篇）

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篇1：教案設計：一次比一次有進步

教案設計：一次比一次有進步

教材分析：本文是新課標人教版教材第一冊第15課。這是一篇常識性課文，作者以童話的形式，寫小燕子在燕子媽媽的耐心引導下，從而發現了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，顏色綠，皮上有細毛；茄子小，顏色紫，柄上有小刺。故事主要通過小燕子與媽媽的對話演繹開來，尤其是小燕子的語言，一再地以“媽媽，媽媽”的句式反覆出現，可說是教材的典型語例。另外，教材的插圖精美、清晰，也不失爲一個良好的教育資源。

鑑於教材及一年級學生的年齡特點，認知特點，特制定如下教學目標：

1.認識本課生字新詞。能正確、熟練、有感情地朗讀課文。

2.能模仿“媽媽，媽媽，我發現……”的句式來練習說話。

3.瞭解觀察的一些基本方法，知道觀察一定要細緻、耐心。

教學重點：小燕子說的三句話。

教學難點：模仿“媽媽，媽媽，我發現……”的句式練習說話。

教學過程：

一、導入課題初讀課文

1、今天我們課堂上來了兩個客人，出示：燕子燕子媽媽（讀準輕聲）

2、揭示並讀課題：一次比一次有進步。

到底什麼事，小燕子一次比一次有進步呢？我們讀了課文就知道了。請小朋友讀課文，不認識的字、不會讀的句子藉助拼音多讀幾遍，還不會，可以問同桌，也可以舉手問老師。小朋友自己讀書。

二、檢查字詞再讀課文

（一）、檢查字詞

1、出示下列帶拼音的生字：瓜、什、麼、樣、得、再、可、仔、細、興、現）

2、躺在、能不能、高興、柄上、不一樣、冬瓜（讀準後鼻音。）

發現、什麼、燕子、看看、再去看看、再去仔細看看）

（讀準前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔細看看”的意思，再試着讀一讀。）

（二）、檢查讀書

開火車分節讀課文。

三、直奔重點教學語例

1.瞭解課文內容。

什麼事情，小燕子一次比一次有進步？

2.教學小燕子說的三句話。

①.師：小燕子到底發現了冬瓜和茄子有什麼不同？請你用自己的話來說一說。

②.師：小燕子一共對媽媽說了幾次話?請你用“――”劃下來。

③大屏幕顯示：.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！

.媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的！

.媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！

a.指名讀這三句話。要求：讀通順

b.逐句理解，指導朗讀

第一句話。

師：小燕子發現冬瓜和茄子的不同，你覺得它心裏怎樣？

比較：你覺得哪句話更能寫出小燕子的.高興：1.媽媽，冬瓜大，茄子小！2.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！

然後，再請小朋友讀第一句話。

c.請小朋友讀第二句話。

d.讀第三句話,你覺得這是一隻怎樣的小燕子？（圖文對照，告訴學生：1.冬瓜在太陽直射部分它的毛是很稀疏的，看不大見的，只有在底部或兩側毛才相對密集一點。2.茄子柄的位置。）

師：小燕子連這麼細微的區別都觀察到了，你想它的心情會怎樣呢？指導朗讀。多種形式練讀。

師：小燕子一次次的進步，離不開媽媽的引導，我們來看看，燕子媽媽是怎樣鼓勵小燕子的，請你用“�T�T”劃出媽媽說的話。

（大屏幕出示燕子媽媽說的三句話。）自讀。分角色讀。

四、拓展練習提升認識

看到小燕子觀察得那麼仔細，燕子媽媽開心地笑了，說：“你一次比一次有進步！”這一幕，被一隻路過的小黃鶯看見了，它飛回大森林把這件事告訴了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小動物都說：“我們要向小燕子學習，到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣。於是，它們紛紛來到菜園裏，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯買了冬瓜和茄子用刀切開來嚐了嚐……”

讓學生仔細觀察大屏幕。

2.師：現在，老師就是燕子媽媽了，哪隻小動物先來對我說？引導學生用“阿姨，阿姨，我發現________________________________________”的句式練習說話。

在學生說話的過程中，教師邊把學生的發現板書出來邊不斷地小結：是啊，觀察的時候我們可以用眼睛看

，可以用鼻子聞，可以用手摸，也可以用嘴巴來嘗一嘗等。

同時，在學生觀察發現的過程中，教學文中的這一句話：菜園裏，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

3.師：孩子們，你們都很能幹，可是我們學習不光要會觀察，還要會善於聽同伴的發言，現在你們誰能把大夥兒剛纔的發言連起來，說一說冬瓜和茄子到底有什麼不一樣？

篇2：一次比一次有進步課文教案設計

一次比一次有進步課文教案設計

教學目標

1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫橫勾，認識新偏旁“王字旁”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

教學時間 2課時

第一課時

一、創設情境，引入新課。

1、出示圖片，小朋友，誰來了？這節課我們來演一回燕子媽媽和小燕子的故事，好嗎？小朋友都是小燕子，教師就燕子媽媽了。小燕子們，誰認識你們名字中的“燕”字了呢？

2、媽媽還給你們帶來了不少的生字，看看哪隻小燕子最仔細，學得最快，出示：什、得、仔、細、現、次、樣。(帶拼音)指名讀，正音：。誰有好辦法記住他們呢？指名說。去掉拼音讀，打亂順序讀。仔細觀察，你有什麼發現？

3、出示：瓜、麼、再、可、興。讓小燕子們四人一組，大家一起學，讀準字音，記住字形。全班交流反饋。你又有什麼發現？

4、出示田字格中的“回、片、皮”，自主觀察並書寫一個。

二、初讀課文，鞏固字詞。

1、媽媽帶來的生字都躲到故事裏邊去了。打開課文，讀讀我們的故事，要求讀正確。

2、全班交流反饋。指名分段讀課文，隨機正音。小組合作讀課文，組內評價。指名讀課文，全班交流評價。

三、學習課文第一段。

1、出示課文第一段。指名讀，小燕子們，你們發現了什麼？(引導學生說出：冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝上的，這是它們的不同之處。)

2、做上動作，反你們的發現快樂地告訴媽媽。(指名讀第一段，要求有感情)

第二課時

一、複習引入。

1、開火車認讀生字並組詞。

2、聽寫生字。(回、片、皮)

3、回憶課文。小燕子們，你們發已經發現冬瓜和茄子哪些不同？(板書：躺、掛)

二、指導朗讀，感悟課文。

1、小燕子們，仔細地讀讀課文，四人小組討論一下，人你們還發現了冬瓜和茄子有哪些不同？

2、全班交流反饋：你發現了什麼？你從哪兒發現的？隨機板書：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺。

3、選擇你最喜歡的一次發現，自由地有感情地讀一讀。隨機全班交流反饋。

(1)逐一出示對話。指名讀好小燕子的話。引導學生評價：小燕子，你爲什麼這樣讀？你開心吧？讓學生體會到小燕子的心情是一次比一次更快樂。

(2)師生、生生合作反覆讀對話，啓發學生評價。讓學生感受到在媽媽的鼓勵下，小燕子一次比一次觀察得仔細了。

(3)師生合作朗讀課文2——4段。

(4)讀讀小燕子的'話，小燕子們，你們又有什麼新的發現？交流後出示課題：一次比一次有進步。齊讀課題。讀出快樂。

三、實踐活動。

1、引導學生再一次觀察課後田字格中的三個漢字，然後與同學交流一下你的新發現，最後很認真地寫三個。全班交流反饋評價。

板書：

冬瓜茄子

躺掛

綠的紫的

皮上有細毛柄上有小刺

篇3：一次比一次有進步教案設計參考

【教學目標】

1、初步正確認讀生字“次、燕、回、什、麼、可”等13個生字，理解“發現”的意思。

2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子“一次比一次有進步”後成功的喜悅。

3、培養學生做個生活中的有心人，留心觀察身邊的事就會發現許多奧妙。

【教學重點】：

注重學生自主感悟，體驗文本，感受小燕子“一次比一次有進步”後獲得成功的喜悅。

【教學難點】：

通過朗讀，理解重點詞“發現”，以加深學生內心對詞的感受，培養學生對詞的敏銳性。

【課前準備】

燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}

【預設流程】

一、創設情境，揭示課題

師：小朋友，喜歡做遊戲媽？（喜歡）今天，老師和你們做個遊戲，好嗎？遊戲名稱叫“火眼金睛”，比比誰的眼睛最厲害。

1、師請一男一女上臺當模特。

2、生觀察發現，說說他們有什麼不同。

生1：我發現一個是男的，一個是女的。

生2：我發現一個是胖的，一個是瘦的。

生3：我發現一個皮膚是比較白的，一個是比較黑的。

生4：我發現一個是站着的，另一個是坐着的。

……

師：瞧，我們班的小朋友個個長着一雙“火眼金睛”，善於發現身邊的事，觀察得一次比一次有進步。今天，我們課文的主人公――小燕子也跟你們一樣，對身邊的事觀察得一次比一次有進步。

3�p師板書課題：一次比一次有進步

4�p生念課題，學習生字“次”

【設計意圖：良好的導入是成功的一半。課始，爲學生創設遊戲活動，激發學生學習興趣，爲學生創設民主、和諧的氛圍；同時，通過這一遊戲（火眼金睛）的進行，爲學生進入角色創設良好的開端。】

二、自讀課文，整體感知

師：課題“一次比一次有進步”是引用文中的一句話，請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用“====”劃出這句話。

1、生自由朗讀。

2、個別說，評議。

3、指導朗讀、理解。

師：是呀，燕子媽媽說這句話時，心裏是多麼（高興）啊！誰能通過朗讀把高興的心情表達出來？

A、個別讀，評議。

B、男、女生賽讀。

C、齊讀。

4、說話練習：燕子媽媽很高興，是因爲（）。

【設計意圖：《語文課程標準》倡導教學個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。這一環節發散學生思維，讓學生求異思維的火花大放光彩。】

三、再讀課文，體驗成功

師：通過剛纔的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀察，那麼小燕子前兩次到菜園裏，看見冬瓜和茄子有什麼不同呢？

1、生可能會說：

生1：小燕子看見冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。

生2：小燕子看見冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。

生3：小燕子看見冬瓜和茄子的大小、顏色不同。

2、根據學生回答，師相機板書：

冬瓜（大的、綠的）

茄子（小的、紫的）

四、充分閱讀，讀懂課文

師：那麼，小燕子第三次到菜園有會發現什麼呢？請小朋友認真地讀第四段。

1、給學生充分讀課文的時間，讓學生說說小燕子這次發現了什麼？

2、指名說，並相機板書：皮上有細毛

柄上有小刺

四、交流討論，深化理解

1、創設情境（播放優美的音樂，配上動情的話語）：小燕子聽了媽媽的話，拍着翅膀，第三次又來到了菜園。這時候，小燕子可能會說些什麼，做些什麼呢？

【設計意圖：音樂是一種特殊的語言，在關鍵時刻播放一段柔和、優美的音樂，激發學生的想象力。】

2、學生可能會說：

小燕子說：“他們到底有什麼不一樣呢？讓我來仔細瞧瞧。”

小燕子拍着翅膀，飛到茄子旁邊，說“讓我走近仔細看看。”

小燕子開始什麼也沒發現，可是他想起媽媽叫他仔細看看，於是他掙大眼睛仔細看看地看起來，終於發現冬瓜的皮上有細細的毛。

小燕子飛到菜園裏，看看冬瓜，又看看茄子，來來回回走了好幾趟，然後他蹲下身來很認真地看了看，終於被他發現有什麼不一樣了。

3、分組討論：你覺得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什麼不一樣？

①學生討論得出：觀察的方法不一樣，觀察的結果也就不同。

②師引導學生理解：經過仔細觀察的結果叫“發現”。

【設計意圖：對詞語的.理解不能照本宣科，應結合學生的生活實際，創設豐富多彩的教學情境，以加深學生內心對詞語的感受，培養學生對詞的敏銳性。】

4、配上頭飾，分角色朗讀。

五、拓展與延伸

師：是呀，小燕子第三次來到菜園，是通過仔細觀察，才發現了冬瓜與茄子細微的不同。如果你是小燕子，第四次來到菜園又會發現什麼呢？

結合插圖，進行說話訓練：

小燕子第四次來到菜園，經過仔細觀察，發現（）。

學生可能會說：

生1：我發現冬瓜開得是黃花，茄子開得是紫花。

生2：我發現冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懶覺；茄子就像燈籠，高高地掛在枝頭上，迎風跳起了優美的舞蹈。

生3：我發現冬瓜的葉子是很大的，而茄子的葉子相對就小一些。

……

【：問題設計時，體現開放性、多樣性，尊重了學生在理解上的個性差異，促進了每個學生在思維、想象、語言表達等方面不同程度的提高。】

六、指導寫字

1、教師範寫。

2、學生書寫，師指導。

【設計意圖：學了一節課，學生的大腦思維比較疲勞，讓學生靜下心來寫一寫，有益學生身心健康的發展。】

【板書設計】

篇4：《一次比一次有進步》教案設計參考

《一次比一次有進步》教案設計參考

一、教學目標

1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。

二、教學重難點：

1、識字、認字和寫字。

2、要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽爲什麼誇獎小燕子。

三、教學過程：

（一）課題導入

1、小朋友們，還記得我們前面學過的課文《菜園裏》嗎？一起來背一遍吧。

菜園裏生長着許多可愛而又有營養的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎？

2、（出示課文插圖）菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可愛的.小燕子和他的媽媽。（找找圖中的屋檐）聽，他們家又發生有趣的故事了。想不想知道是什麼故事？

我們就帶着這個問題一起走進今天的課文――15課《一次比一次有進步》（板書課題，齊讀課題，學習生字“次”，並認識其偏旁）

（二）初讀課文，學習生字

1、藉助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準每個字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。

2、你敢不敢接受同桌的檢查呢？同桌互讀，檢查並糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個勾。

3、指名分段讀課文，及時糾正讀音。

隨機出示幾個長句子，指導學生注意停頓，把句子讀通順。

屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子＼有什麼不一樣？”

燕子媽媽說：“你說得對。你能不能＼再去看看，還有什麼不一樣？”

燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能＼再去仔細看看，它們還有什麼不一樣？”

4、（出示帶拼音的詞語）請學生認讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認識。

冬瓜燕子什麼樣說得對再見可是仔細高興發現

5、將拼音寶寶送回家了，你還認識這些詞語寶寶嗎？（個別讀，齊讀，開火車讀）

6、（出示帶拼音的生字）將這些生字寶寶獨立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢？（個別讀，齊讀，抽獎遊戲讀）

隨機用“仔細”、“高興”、“發現”各說一句話。

7、給每個字組組詞（個別――開火車）

（三）再讀課文，理解課文

1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：

（1）媽媽叫小燕子去幹什麼？

（2）小燕子去菜園裏看了幾次？每一次看到的都一樣嗎？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什麼不一樣？（用你喜歡的線條將小燕子的三次發現劃出來）

（3）燕子媽媽的每次誇獎是不是都一樣？

（4）燕子媽媽最後是怎麼誇讚小燕子的？（一次比一次有進步）燕子媽媽爲什麼要誇讚小燕子“一次比一次有進步”？

（5）小燕子爲什麼會有那麼大的進步？

（6）通過讀課文，你喜歡小燕子嗎？你覺得小燕子是一隻怎麼樣的動物呢？我們應該向它學習什麼？

（7）那你想對小燕子說些什麼呢？

（8）那你以後會怎麼做呢？

（四）分角色朗讀課文。

１、同桌之間互讀

２、分角色讀（男女、師生分角色讀）

（五）指導書寫

“回”：先寫裏面的“小口”，再關門。

“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。

“皮”：提醒學生筆畫“橫勾”，不是“橫”。

（六）擴展活動

１、完成課後“說說，讀讀”

２、拿出實物：兩支鉛筆，讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

篇5：語文《一次比一次有進步》教案設計

語文《一次比一次有進步》教案設計

[教學目標]

1．指導學生認識 12 個生字，會寫“回、片、皮” 3 個生字。認識“橫鉤”1 個筆畫。

2．指導學生正確、流利地朗讀課文。

3．指導學生理解課文內容，讓學生懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

[重點難點]

1．教學重點：認識生字和朗讀課文。

2．教學難點：引導學生明白燕子媽媽爲什麼誇小燕子。

第一課時

一、導入新課，激發興趣

1．放映課件《秋天的菜園》，配樂曲《小燕子》。

2．看了這豐收的菜園，你想說什麼？

3．一個有趣的故事發生了，故事的名字叫《一次比一次有進步》。（板書課題。）齊讀課題。學習生字“次”。

二、初讀課文，學習生字，整體感知

1．學生藉助拼音讀課文，要求讀準每個字的音，用喜歡的符號畫出文中的生字。

2．再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，並給自然段標上序號。

3．用各種好辦法記住生字的字形，並給生字組詞。引導學生讀準字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是後鼻音，“麼、得”讀輕聲。鼓勵學生用自己喜歡的有效的方法識記生字，認識“王字旁”。（培養學生自主識字的能力。）

（4）回答讀課題時提出的問題。A．這句話是誰說的`？ B．爲什麼說“一次比一次有進步”？

三、以讀代講，讀中感悟

1．自由讀文，用橫線畫出小燕子說的話，用波浪線畫出燕子媽媽說的話。

2．指導學生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子媽媽的話要親切，讀出對小燕子的鼓勵，小燕子說的話語速要較快，讀出它的高興。）

四、指導寫字

教師在田字格中範寫“回”“片”“皮”，然後指導學生觀察，書空。認識新筆畫“橫鉤”。

第二課時

一、複習鞏固

1、開火車認讀生字詞卡片。

二、完成課後“讀讀說說”練習，並仿照例子練說。

課件出示：看看看一看說說說一說

比比_________ 讀讀___________

聽聽_________ 數數___________

你還能再說出幾個這樣的詞嗎？

1、有感情地齊讀課文。

2、出示問題。

（1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什麼？

（2）燕子媽媽爲什麼誇它一次比一次有進步？

（3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號標出來。）

（4）每次看到了什麼？用橫線畫一畫，再讀一讀。

（5）教師出示冬瓜與茄子實物，指導學生觀察。

（6）燕子媽媽爲什麼會誇小燕子？用符號圈出燕子媽媽每一次誇小燕子的話，讀一讀，注意讀出誇獎的語氣。

3、分角色朗讀課文。讀後評議。小組讀，男女生讀，師生對讀。

篇6：《一次比一次有進步》教學設計

新建國小林金花