《秋天》第一課時教學設計

教材分析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

本課重點是正確朗讀，背誦課文，讀準“一”的不同讀音。

關注課文：全文有3個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第1自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特徵。第2自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第3自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。

關注生字：本課需要書寫的生字4個獨體字，可以根據字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規律。重點教學筆畫“橫撇”。會認10個生字，可以根據已學的識字方法自主識記生字。重點識記3個偏旁，木字底和口字旁還有人字頭。

關注朗讀：正確朗讀課文是本課教學的重點。關注輕聲的讀法。關注詞語連讀，不唱讀。藉助拼音，讀準“一”的變調。在正確朗讀的基礎上，讓學生藉助課文插圖，在朗讀中自然流露對秋天的情感。

教學目標

1.認識本課“秋、氣”等10個字，和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁。會寫“了、子”2個字，和橫撇1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。

3.認識自然段，初步瞭解課文內容。

重難點分析

重點：1. 認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁。

2.認識自然段

難點：正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

課前準備

課件，秋天的落葉

學法

講讀法

教學

環節

教—學活動設計

個性修改

一、情境導入，揭題識字

1.情境導入。

教師播放秋天景象視頻，引導學生邊看邊想：這是哪個季節的景象，從哪裏可以看出來？

預設：秋天的景象，樹葉黃了、大雁往南飛、瓜果成熟……

教師過渡：你們觀察得可真仔細，那就讓我們一起看看秋天到底都有什麼變化吧！（板書：1 秋天）請伸出你的右手食指和老師一起來書空，齊讀課題：秋天。

（設計意圖：藉助課件，播放秋天美景的視頻，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，進入課文描述的情境，進而激發學生學習課文的興趣，爲接下來的課堂教學作鋪墊。）

2.揭題識字。

找一找：課題中有一個生字，你能找到嗎？學生找到生字“秋”後，教師範讀，學生跟讀。

（1）師生交流“秋”字的識字方法：禾+火=秋（加一加）。

（2）課件展示秋風、秋葉圖以及鞦韆圖，學生看圖給“秋”組詞找朋友：秋風、秋葉、鞦韆。

二、初讀課文，整體感知

1.對比觀察，認識自然段。

（1）學生對比觀察兒歌和《秋天》課文的對比圖，想一想：《秋天》與之前學習的兒歌有什麼不同？

預設：兒歌短，《秋天》長；兒歌開頭沒有空格，《秋天》有空格……

教師總結：《秋天》不同於我們以前學習的兒歌，它是一篇課文，課文是由一個個自然段組成的，每個自然段的前面有兩個空格。

（2）藉助課件，教師帶領學生一起數一數課文的自然段，並示範標上序號。

（3）學生照樣子，在課本中給課文標上自然段序號。

（設計意圖：這是學生第一次認識自然段，通過兒歌與課文的對比，引導學生初步瞭解課文中自然段的特點，然後藉助課件帶領學生體驗數自然段個數、給自然段標序號，有利於落實語文學習的常規，方便後續學習。）

2.初讀課文，檢查字詞。

教師提出朗讀要求，學生按要求朗讀課文。

藉助拼音把字讀正確，把課文讀通順。容易讀錯的字多讀幾遍。

（1）認讀生字。

①指名學生認讀，帶拼音齊讀，教師重點指導學生讀準難讀的字，如平、翹舌音，前、後鼻音，含聲母n、l的字音。

②去掉拼音齊讀，開火車讀。

（2）認讀詞語。

①學生先自由認讀，再帶拼音齊讀，教師強調重點詞語讀音：“黃了”中的“了”是輕聲。

②去掉拼音齊讀。

（3）學習偏旁。

學生自主觀察課文後的認字表，說發現：“樹”“葉”“會”上面的紅色小字分別是這三個字的一部分。

教師講解：紅色小字就是這三個字的偏旁，“樹”的偏旁叫木字旁，“葉”的偏旁叫口字旁，“會”的偏旁叫人字頭。

①學生對比觀察“木”及木字旁說發現：“木”字變成木字旁後，捺變成了一點。引導學生初步瞭解木字旁跟樹木有關。

②學生對比觀察“口”及口字旁說發現：“口”字變成口字旁後變得小了一些。引導學生說說含有口字旁的字還有哪些。（只、啊）

③學生對比觀察呈現“人”及人字頭說發現：“人”字變成人字頭後，變得稍扁一些，捺很舒展。引導學生說說含有人字頭的字還有哪些。（個、合）

（4）師生交流識字方法。

學生交流識字方法，教師相機指導，補充。

①飛：學生看圖做“飛”的動作（做動作）。

②大：學生觀察大雁圖和小燕子圖，通過“大”“小”對比，認讀“大”字。（做對比）。

③葉、會：口+十=葉人+雲=會 （熟字加一加）。

④樹葉：圖片展示秋天的銀杏葉，結合課文中短語“樹葉黃了”，認讀“樹葉”（圖文結合）。

（5）識字遊戲——翻樹葉卡片。

指名學生翻樹葉卡片認讀生字，也可以全班一起認讀，教師正音評價。

（6）認讀易錯音。

①“一”的變調。

A.同學們，你發現了嗎？這篇課文中有許多帶“一”的詞語，你能讀對嗎？

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一片片 一羣 一會兒 排成個“一”字

學生先借助拼音讀詞語中的“一”字，再齊讀“一”的變調詞語，最後去掉拼音自主練讀。

B.把詞語放入課文中，讀好帶“一”的句子。

★天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

★一羣大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

（設計意圖：讀好“一”的不同變調是本課的教學重點之一，按照讀準字音——讀好詞語——讀好句子的順序來引導學生掌握“一”的不同變調，將分佈學習落到了實處。）

②輕聲詞。

A.課文中還有一些詞語是輕聲詞，你能把輕聲詞讀對嗎？

le lezi le

涼了 黃了 葉子 來了

多種形式讀輕聲詞：學生藉助拼音讀——自主讀——指名讀——齊讀，必要時教師範讀，提醒學生讀好輕聲詞。

B.輕聲詞放入課文所在的短語中，通過教師範讀，學生試讀等方式適當體會這一類短語的節奏。

天氣涼了 樹葉黃了 葉子 來了

3.藉助插圖，整體感知。

觀察課文插圖，思考：課文是從哪幾個方面來寫秋天的？

預設：天氣、樹葉、天空、大雁。

三、觀察比較，書寫指導

1.學習新筆畫：橫撇。

（1）教師範寫，提示學生書寫要點：從左到右，起筆時稍重，折時頓筆，輕輕往左下方撇。

（2）引導學生邊說筆畫名稱邊學寫。

2.教師指導學生書寫“了”。

（1）老師帶讀“了”字組詞，學生跟讀。

（2）學生觀察“了”字筆順及筆畫在田字格中的佔位，教師提示學生書寫要點。

★橫撇：從左到右，起筆時稍重，折時頓筆，輕輕往左下方撇。

★彎鉤：沿着豎中線寫，稍微彎一點。

（3）教師範寫，學生先書空，後描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。

3.學生觀察田字格中的“了”和“子”，比較不同：“子”比“了”多一橫。

4.學生自主練寫“子”。

（1）老師帶讀“子”字組詞，學生跟讀。

（2）學生觀察“子”的筆畫。

（3）學生按照課本中的筆畫提示描紅：先寫“了”，再寫一橫。

（4）學生自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。

（5）教師評價反饋。

（設計意圖：指導學生在寫好“了”的基礎上，通過觀察比較，自主練寫“子”，充分發揮了學生的自主性。）

四、課堂小結，檢查字詞

教師總結：今天你們表現真棒！認識了生字詞，對課文內容有了初步瞭解，還學會了寫“了、子”兩個生字，真是收穫滿滿，我們一起來玩字詞快閃遊戲，看看大家對字詞掌握得怎麼樣吧！

（設計意圖：遊戲是一年級最喜歡的學習形式，字詞快閃遊戲中設置了生字、詞語、短語的認讀，既極大地增加了學習的趣味性，又全面檢查了學生對這些知識的掌握。）

板

書

設

計

1. 秋天

了子

作

業

與

反

思

作業：1.有感情的朗讀全文

2.說一說本節課的生字筆順和組詞