《明天不封陽臺》教學設計【通用多篇】
《明天不封陽臺》教學設計 篇一
學習目標:
1、能說出作者的思路和貫穿全文的敘事線索。
2、能說出敘議結合寫法的好處。
3、能較深入理解文本表達的人應與自然**相處,共生共榮的觀念。
教學過程
一、導入:
我們先來看一封來自鳥類世界的信,請一位同學來讀一讀,聽完之後,請同學們談談感受,(讀信)好,下面請同學們來談談感受 (學生回答)人與鳥類該如何相處?這一直以來是人類所探討的問題,今天我們就跟隨作者杜衛東一起走入《明天不封陽臺》,看看他是如何看待這個問題的。
二、想一想
閱讀課文,說說“我”在封不封陽臺這個問題上情感和態度有怎樣的變化?產生變化的原因是什麼?(可以從原文中找句子)
過渡語:由於一隻"受傷的鴿子",作者改變了他最初的決定,那麼這是一隻怎樣的鴿子?(學生回答)
三、說一說
1、文中對鴿子眼神的描寫十分傳神,你認爲哪些詞語寫的比較好,說說好的理由?
2、面對着這隻受傷的鴿子,這個可愛的小精靈,假如你是文中的兒子,你會對它說些什麼?發揮一下我們的想像力。(學生思考)
四、品一品
請劃出表明作者觀點“人與自然應該**相處”的語句,並在旁邊作好批註,寫出你的理解。
五、聽一聽
人本來就是大自然的一部分,從大自然中走來,最後又迴歸大自然。我們每個人都有過與大自然親密接觸的經歷,昨天我們把它作爲預習作業回去寫了一下,現在請同學把它拿出來,交流交流。(學生回答。聽雨、觀蜂、看花、觀潮皆可,要側重表現內心的感受。)
六、議一議
過渡語:我們知道人與自然應該**相處,但是在現實生活中也常常會出現人與自然不**的現象(出示漫畫)
下面請同學仔細觀看漫畫,結合我們的現實生活談談你對這幅畫的理解。
(提示:看圖畫、看文字、看標題;然後聯繫實際,思考它揭示了一個怎樣的社會現象?)
人類肆意捕食青蛙,使它們躲在井底不敢出來。呼籲人們要保護青蛙,愛護我們的生存環境。
過渡語:其實在我們現實生活中,這種破壞環境,破壞生態的事例還是比較多的,請同學來談一談。
七、寫一寫
聽了這些,大家一定很氣憤,那麼請你以“人與自然應該**相處”爲主題,用簡潔的語言設計一條公益廣告。
結束語:同學們,大自然存在的一切生物,都應該是我們的朋友,地球是我們共同的`家園,我們應該**相處,共同享受美好的世界。就讓我們共同努力吧。
八、佈置作業
請你以大自然法官的身份給鳥類回一封信。
《明天不封陽臺》教學設計 篇二
教學目標:
一、理清文章線索
二、品味生動傳神的語言
三、進一步認識“人與自然應**相處,共同發展”的道理
教學重點、難點:
引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考,幫助他們確立與自然**相處的意識。
教學方法:自主、合作、探究式學習
教學過程:
一、創設情景,質疑自探
1.
佛家有句名言:“一滴水中見世界,半瓣花上說人情。”一件*凡的小事往往蘊含着一個深刻的道理。今天,我們一起學習《明天不封陽臺》這散文,看看它給我們帶來哪些啓示。
2.檢查預習
①讀準字音
②人機互動,積累詞語
二、分組學習,合作交流
1.**朗讀課文
①思考課文的線索是什麼?
②在讀的過程中,用筆圈畫出不認識、不理解的字詞。
2.再讀課文,說說課文是怎樣圍繞線索敘述的?
明確:明天要封陽臺→明天是否封陽臺→明天先不封陽臺
師:大家對課文都有了一個初步印象,但讀一課文與認識一個人一樣,僅有一面之交和初步印象是不夠的。下面我們走進文本再進行一次認真研究。
3.瀏覽課文,探討下列問題,分組討論
①明天要封陽臺的原因是什麼?
②“明天還要封陽臺嗎?”這主要是考慮誰?從中可看出父子倆哪些相同和不同的考慮?
③明天先不封陽臺又是爲什麼?這裏作者已不僅僅是考慮鴿子,而是想到了……
4.小組選**回答。
三、精講點撥,鞏固訓練
師:生動傳神的語言往往能打動人的心,的語言就是很好的證明。請仔細品讀下面兩個美段。
1.生讀美段
2.暢所欲言,談自己讀後的感受。
3.欣賞歌曲,體會人與自然**相處的美好天堂。
四、檢測反饋,拓展運用
1.小組討論:人與自然該怎樣**相處?
2.學生回答。
五、結束語
根據**和估算,每消失一種鳥,意味着與它伴生的90種昆蟲、35種植物、2-3種魚類隨之消失;而每兩種鳥消失,必然會有一種哺乳類動物絕跡,人類啊,“尊重別人就是尊重你自己”,“尊重自然也就是尊重人類”,還是少一點急功近利,少一點殺雞取卵,對樹木、河流、魚蝦鴿子們多一點尊重,多一點愛護吧!在地球這葉“方舟”正在下沉的今天,同學們,你還會無動於衷嗎?
《明天不封陽臺》教學設計 篇三
教學目標:
1、仔細閱讀課文,理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容,提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想。
教學設想:
1、本文圍繞究竟封不封陽臺,作者訴說了一段心靈的歷程,揭示了人與自然的正確關係,表達了人與自然應**相處,共同發展的觀念。情感態度決定了陽臺的封與不封,進而要上升爲現代城市中“人與自然”問題的認識。
2、教學難點:把學生可能會過多停留的對動物的喜愛和同情,上升爲對現代城市中“人與自然”問題的認識思考。
教學過程:
一、導入課文:
你們家裏的房子裝修陽臺封了沒有?你喜歡封陽臺嗎?
二、朗讀課文,整體感知:
1、讀準下列生字詞
沐(mù)浴 孵(fū)育 倏(shū)然 喧囂(xiāo) 悖(bèi)論。
螞蚱(mà zha) 咆哮(páo xiào) 恬(tián)淡 溫馨(xīn) 龜(jūn)裂。
2、讀了課文後,你認爲課文是圍繞着什麼話題展開的?如何展開的?
明確:
課文圍繞着陽臺到底***封這個話題展開的。
明天要封陽臺。→明天還要封陽臺嗎?→明天先不封陽臺。
三、合作學習,理解課文:
3、樓房設計爲什麼要有陽臺呢?
4、如今有些家庭在裝修時,首先要封陽臺,他們爲什麼要這樣做呢?
5、文中的“我”既然決定明天要封陽臺,後來爲什麼對封陽臺的決定產生懷疑?
4、“我”最後決定“明天不封陽臺”,爲什麼?
明確:
1、樓房設計有陽臺,主要是爲了讓居住在樓房中的人有室外活動的場所,增加與大自然接觸的機會。
2、爲了增加住房的使用面積;阻隔住城市的喧鬧;
3、對封陽臺的決定產生懷疑的原因是:一是出於對鴿子的同情、憂慮,出於讓鴿子有一個“安身立命的場所”的善良願望;二是從人與自然應該**相處的角度思考明天是否封陽臺的問題。
4、“明天先不封陽臺”,理由和目的是,“爲了可愛的鴿子不受到驚擾,爲了兒子能有一個新結識的“朋友”,也爲了它帶給我的一片恬淡**的思緒”。總之,爲了與自然**相處。
四、合作探究,實話實說
討論:你認爲房子裝修時***封陽臺?請說說你的理由?
明確:
封不封陽臺的爭議只是表象,深層次的內容應該是對現代城市“人與自然”問題的認識與應對。
五、聯繫現實,提高認識
近幾年來我們居住的環境越來越美了,同時我們城市的建設還有許多不如人意的地方。作爲新世紀的中學生,你覺得人類應注意哪些才能做到人與自然的**?
六、佈置作業,訓練寫作
小作文:
在你生活的環境周圍,如有人爲破壞自然環境的行爲,你該如何勸止?請把你勸止的'話寫在課外練筆上,不少於150字。
《明天不封陽臺》教學設計 篇四
一、教學目標
1、語言形象、敘議結合
2、認識保護環境的重要性
二、教學方法
閱讀——討論——思考
三、教學時數
1課時
四、教學**:
多**投影儀
五、教學過程:
導入新課:投影展示
只有當最後一棵樹被刨,最後一條河中毒,最後一隻鳥被捕,人們才發現,錢財不能吃!
——印第安歌謠
引導學生思考回答:這描繪了一幅怎樣的畫面?由此你能想到些什麼?由此引出課題(提示學生想怎麼說就怎麼說)
板書課題
學習這篇文章應把握住如下兩點,投影展示目標(讓一名學生讀一遍,加強對目標的印象)
1、語言形象、敘議結合
2、認識保護環境的重要性
要求學生朗讀課文,同時解決如下問題:
1、給加點字注音,試着理解詞語並造句
鱗次櫛比馴美喧囂蹣跚溫馨龜裂
2、用簡潔語言概括本文故事情節
3、提出疑難問題並討論解決
對上述問題,在學生讀完課文後分別解決
1、明確生字注音、讀一讀、寫一寫、重點詞語造句
2、要求生用自己的語言概述故事
3、提出問題→閱讀討論→解決問題
文章語言描寫是很重要的,找出自己喜歡的句子在書上劃出來
讀一讀、反覆品味,同時做到:
1、想一想自己爲什麼喜歡?把體會寫出來作旁註(引導學生善於在閱讀過程中隨時做標記)
2、可以讀給周圍的同學聽,讓你的同位評論,從你的讀中感受到什麼?
師生共同賞析精彩片斷,在這一過程中注重朗讀指導,引導生明確朗讀的基本要求:語氣、語調、語速、重音,教師注重範讀。
注重多種形式朗讀,對精彩段落要求背誦
3、如果生沒有賞析,那麼師引導賞析精彩片斷
例:
1.描寫鴿子的兩段,注重分析眼神
2.第十段中的一組排比句
4、師引導分析:這篇文章主要表達了作者怎樣的思想感情?從哪些句子體現出來?這屬於哪種表達方式?
由此引出分析記敘文中議論的作用:揭示主題
引導深入思考:
文章最後寫道:我決定明天不封陽臺了……這似乎是一個完美的結局,你的心完全輕鬆了嗎?你還能想到些什麼?請把你的想法寫一段話。給學生三分鐘時間準備,理清思路,**多名學生回答
總結梳理:讓學生談談學習本文的收穫,強調要從自己做起,保護好我們賴以生存的自然環境。
附:板書設計
明天不封陽臺
杜衛東
**相處
議論——揭示主題
共生共榮
《明天不封陽臺》教學設計 篇五
內容預覽:
***明天不封陽臺
一、教學目標
1、仔細閱讀課文,理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容,提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想。
二、教學重點、難點:
結合文章內容,提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想。
三、課時安排:一課時
四、教學**:多**課件
五、教學過程
(一)引入課文
10歲的法國小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來,她與當野生動物攝影家的父母在非洲叢林裏生活了整整十年,在神祕而充滿樂趣的非洲大草原上,蒂皮與大象作兄妹,與豹子作朋友,與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥相親相愛,她與自然**地相處着……(幻燈片放映圖片)蒂皮說……其實我們每個人都渴望與大自然作親密的接觸,但沒有這樣的機會。那麼我們生活在都市中的城市人應該對大自然持有什麼樣的態度呢?《明天不封陽臺》這篇課文將給我們幫助,今天我們就來學習明天不封陽臺,作者……
(二)檢查預習,疏通生字詞障礙
多**課件顯示生字詞
(三)整體感知課文
1、請學生概括課文主要內容。
明確:本文敘述了“我”家由於一隻一隻鴿子的來臨而決定不封陽臺的事情,揭示了人與自然的正確關係,表達了人應與自然**相處,共同發展的思想。
2、文本圍繞什麼話題展開的?
明確:明天是否封陽臺
3、關於封不封陽臺,文中“我”的情感和態度都經歷了變化,快速閱讀課文,整理出我態度變化的情況:
明確:明天要封陽臺--明天還封陽臺嗎?--明天先不封陽臺
4、從封與不封,我的態度發生了很大的變化,原因是什麼呢?
①爲什麼“明天要封陽臺”:阻隔住城市的喧囂,開闢出一塊活動的空間
②後來爲什麼對封陽臺產生了懷疑?
“明天還封陽臺嗎?”原因:①對鴿子的同情、憂慮;②人與自然應該**相處
③最後決定“明天先不封陽臺”又是爲什麼:
明確:爲了可愛的鴿子不受到驚擾,爲了兒子能有一個新結識的“朋友”,也爲了它帶給我的那一片恬淡**的思緒。總之,明天不封陽臺主要原因就是能親近大自然,與大自然**相處。
5、小結:兒子--兒童對小動物單純地同情、喜愛
我--對人與自然關係的理性的思考
明確:是否封陽臺是表面現象,而人與自然的**相處是本文的本質。
(四)拓展:
1、文章最後寫道:“我決定先明天不封陽臺了”(先,暫時、暫且),說明作者的思考還在繼續,而我們讀者的思考也沒有結束。難道僅僅是陽臺阻隔了我們與自然的關係?不!很大程度上是我們人類自己傷害了大自然!正如文中所說的“人是自然的一部分,所以我們要好好保護自然,與自然**相處。然而很多人卻不能意識到這一點,下面請看一段flash,你能告訴大家你看到了什麼?想到了什麼?
……
2、你能否提出一些建議或者看法?
3、作者是如何看待人與自然的關係的?
4、至於這些,其實兩位智者早就提醒過我們:……所以後面的這副圖片絕對不是危言聳聽。
5、師總結:
詩意地棲居,要求人類不僅要珍愛自己,也要珍惜那些與我們同處於同一片晴空下的無言的生命!我們必須改變對自己在大自然中所處地位的認識,即人類不是大自然的主宰者或**者,而是大自然家庭中的一員。人類應該成爲這個大家庭中的善良公民,僅僅出於自身利益而關心生態*衡是遠遠不夠的,還必須確立一種新型的倫理體系,一種新型的人與自然的*等關係。人與自然應該**相處,不要再封閉人與自然間的陽臺,讓我們更**地呼吸大自然的氣息。如此才能像德國詩人荷爾德林所說:人,詩意地棲居於大地之上
(五)小結:
1、這篇課文通過明天是否封陽臺這個話題,提出了人與自然界應該**相處這樣一個具有重大意義的現實問題,這種表現手法我們稱之爲“以小見大”。
2、本文在表達方式上主要運用了記敘和議論相結合,也就是我們經常說的“夾敘夾議”。
(六)佈置作業
作者從封陽臺引出對人與自然關係的思考,請你也從一個小角度談談你對人與自然關係的理解。
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