基於語文學科核心素養的標準（指南）解讀

立足教材 提升素養

語文學科的核心素養的提出，即語言的構建與運用、思維的發展與提升、審美鑑賞與創造、文化傳承與理解四個方面，每個方面又有三個層面，由淺入深、由易到難，使語文課堂教學由之前的從知識到能力的平面提升過渡到語言到思維、審美到文化、閱讀到表達、關注到參與等全方位、立體化的提升。而這一素養的培養和滲透又全部體現在了2019年新版教材中。

一、內容設置

課本選錄課文涵蓋了古今中外具有代表性的優秀文化作品，內容包括革命文學、諸子百家、傳統文化、史學傳記、外國文化、科學探索等，內容豐富、思想深邃、形勢多樣，可以很好地拓展學生的知識面、開闊學生的視野。呼應核心素養中文化的傳承與思維的構建。同時通過細讀文本，可以鑑賞不同時代、不同國家作家語言的風格特點。

二、結構安排

每冊課本包括四個單元，分別涵蓋社會或自然科學論文、小說、文言文、詩歌，有的按體裁分類，有的按主題分類，有的按時代分類，有的按國別分類，縱橫交錯，從不同方面展示了古今中外文學、文化的豐富思想和無窮魅力。每個單元前面會有“單元說明”，交代本單元的編排意圖，分析本單元選文的主題和學習本單元文章的方法。每組課文後面都有“學習提示”，將本組課文從主題、結構、表現手法等方面進行梳理和分析，提示學生學習方法和學習重點。單元最後還會有“單元研習任務”，主要是引導學生以羣文閱讀的方式進行文本探究，側重於思想、主題、結構、手法等方面的任務探究，最後還會有與本單元內容相關的習作練習，激勵學生結合自己生活的時代談談對某個問題的認識和看法。整體來看，這樣的單元結構安排，特別適合學生自主學習，對學生四個方面素養的提升也是多維推進的。

三、編排思路

從新教材的結構設置可以看出，增加了中國傳統文學和外國文學的內容，有意要提升和拓寬學生的知識面和理解、分析文本的能力。對於現代社會科學和自然科學論文的增加是從數量和深度兩方面進行的，很明顯希望學生通過閱讀這些思辨性很強的文章來鍛鍊邏輯思維的能力和用嚴密科學的語文表達思想的能力。而這些正是和核心素養中思維的發展與提升一脈相承的，也是高中生重點需要培養的能力之一。

四、教學安排

面對這樣一套課本，如何通過最優的使用發揮出課本最大的作用呢？首先需要做好精讀文本的精讀，通過細讀文字、句式、文句間的關係、用詞、表現手法等，實現以讀促寫，提升語言的構建和運用能力，可以在每個專題後跟進一個針對性的小習作，選擇適合學生模仿的課文進行仿寫。

其次要做好結構的梳理和主題的分析。每篇課文都是那個時代具有代表性的作品，我們可以通過“穿越時空法”將課文的主題拓展，結合我們生活的時代和我們的國情談對課文主題的認識，對於提升學生的辨證思維、多向思維裨益甚大，同時還可以培養學生看待問題的全面性、針對性和客觀性。

最後要用好課本中的主題研習內容，將古今、中外的相關內容進行對比閱讀，跨越具體文本的內涵，從更高的角度去理解古今文化、中外文化的差異，既要傳承本國優秀文化，也要包容和吸收外國優秀文化，兼容幷包、爲我所用。

總之，新教材嚴格對標核心素養，進行了精心的編排和嚴密的構思，立足新教材、挖掘新教材、用好新教材、依託新教材是我們紮實有序、循序漸進提升學生語文核心素養的重要手段。