低段學生複述能力的訓練策略

大家晚上好！根據今晚網絡研討活動要求，主要是探討低段複述課文在發展學生語言，訓練學生言語能力等方面的教學策略。我主要談談我欣賞了魚利民執教的《蜘蛛開店》這一課的一點收穫吧。

魚利明老師上的《蜘蛛開店》這一課，無論從授課方式還是課堂引導，給我們一種全新的視野和啓迪。比如魚利明老師採用隨文識字的方法，把識字、學文、理意統一在一起，行雲流水，一氣呵成。通過說意思理解“每天”的含義；理解“商店”時說，開店應該有“房”（“店”字上的“廣”字頭），商店顧客很多，七嘴八舌議價，所以“商”字裏面“八”張“口”，運用字形學習生字……這些學習生字詞的方法新穎有趣，都是我們應該學習的教學方法。

當然，我最欣賞的還是魚老師在引導學生複述故事時方式很新穎，匠心獨具，在講授每一段時，他都讓學生深入理解體會文意的基礎上，把一段話逐漸變成一串字符串：“蹲在”、“寂寞”、“決定”、“商店”、“賣口罩”……然後提問：“誰能把這些字符串連成一個故事講一講？”這實際就是複述蜘蛛第一次開店。字符串，其實就是組塊教學裏常用的詞串，這些詞串也就是整篇課文的關鍵詞，這樣的方式既能培養學生把長文章讀短的閱讀理解能力，又是後面指導學生複述課文的路標，新穎奇特，充滿教育機智。

複述能力的訓練不能急功近利，這是一個長期內化的過程，通過聽魚老師的《蜘蛛開店》這一課，我覺得魚老師運用了以下幾種方法，讓我受益匪淺。

第一，教師先富於情感，聲情並茂、繪聲繪色地講讀課文，然後指導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊悟。魚老師在指導學生朗讀時，真可謂是別出心裁，把QQ表情符號引入課堂，形象、直觀、生動，能夠激發學生的學習興趣。表情符號的運用，直觀指導學生讀整段課文時，感受蜘蛛的感情變化。魚老師還通過點名讓學生朗讀表現出來。學生內化表情符號，讀出故事的情味。比一般情況下老師說：有感情讀文或要讀出文章的感情來這樣的指導方式更好。表情符號恰恰是蜘蛛開店過程中的心理變化歷程，學生言語能力得到了激發，爲後續學生嘗試講故事，埋下伏筆，

第二，請學生在全部同學面前複述課文，提倡學生用自己的話來複述。教師要點評，表揚爲主，比如，是否通順，是否有自己的想法？這樣可以進一步訓練學生對複述內容的熟悉程度，學會複述，學生言語能力再一次得到了訓練和提升。魚老師認爲，背書是不添字、不落字，把課文內容原封不動地背誦出來即可，而講故事是需要加入語言、想象、詞語、思想等，但是，不能改變主要內容。魚老師在整堂課的設計和講授中，都體現了用心，他注重不斷鋪墊，螺旋上升，注重有梯度地培養學生語文能力的形成。從課堂導入，樹林裏許多動物都開店啦，蜘蛛也開了自己的店，再到故事逐步提升，再到故事結尾，直到播放熊貓開店視頻，引導學生課後閱讀《熊貓開店》這本書，即完成了《蜘蛛開店》的教學任務，又讓本文教學成爲課外讀物的導讀課，體現了魚老師教學設計的良苦用心，一切都那麼信手拈來，水到渠成。

我個人認爲，也可以讓同桌或小組輪流複述，互相評價；回家後向家人複述並評價等方式進行訓練，還可以利用課文插圖或精美課件引導學生進行復述；填空式複述、角色性複述、實物演示後複述、發揮想象複述等多種方式，都是值得探討和嘗試的發展學生語言，訓練學生言語能力的方法和策略。