《人口與人種》教學設計和教學反思

《人口與人種》教學設計

霍曉寧

一、教材分析

本章主要學習人文地理《居民與聚落》是在第三章《天氣與氣候》這一與人們的生產和生活關係非常密切的自然地理之後，第五章以經濟爲主的《發展與合作》之前，起承前啓後的作用。本節主要包含四方面內容：世界人口的增長、世界人口的分佈和人口問題及不同的人種，本課時主要學習前兩項內容，是在前課探究世界自然環境的基礎上，進一步瞭解世界的人文環境，使學生能夠更好的瞭解我們生活的世界。因此，本課在本單元乃至在全書中都起着至關重要的作用，關係到學生能否在前面的知識儲備上升華到人文關懷這一層面上來，從而初步培養學生正確的人口觀，簡單瞭解處理好人地關係的重要性。

二、學情分析

學生年齡較小知識儲備量較少，對人口問題了解甚少，通過課前交流，發現學生確實對本課內容較生疏。但人口問題和人的生活息息相關（比如我國的計劃生育政策對家庭子女數量的影響），應該能引起學生的興趣和關注。而且學生在第三章學習了氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，對用這兩種圖來反映地理事物的發展變化有一定的基礎，所以本節課的人口增長曲線圖和柱狀圖相對較好理解。不過學生形成本節課知識時有四個最主要的障礙點分別是：世紀的年代劃分、自然增長率的三種情況分析和人口機械增長、世界最大雨林的位置，這就需要老師在學生自主探究的過程中適當引導和補充。

本節採用自主探究學習法和小組合作學習法來突破重難點。通過設置問題讓學生自己讀圖分析，鍛鍊學生的讀圖能力，進一步加強學生用地理圖表反映地理事物的能力和意識。通過小組成員的思維碰撞，集思廣益，得出結論，最後交流展示，相互補充。加強學生團隊合作精神及合作學習的能力。

三、課標分析（含三維目標及重難點確定）

本課所對應的課標要求是：運用地圖和其他資料歸納世界人口增長和分佈的特點。

基於對教材、學生以及課標的分析，我把本課的三維目標確定爲：

知識與技能目標：學會使用用地圖、資料分析得出人口增長、分佈的特點。

過程與方法目標：通過使用地圖、資料和繪製人口增長柱狀、曲線圖（或折線圖），得出世界人口增長和分佈的狀況。

情感態度與價值觀目標：通過人口增長、分佈的特點的學習，初步樹立正確的人口觀（如人口數量之大，增長之快帶來的人口問題）。

重點：世界人口增長、分佈的特點。

難點：世界人口的分佈及原因。

四、教學流程：

【導入新課】播放劉歡的《我和你》，然後設問：你知道現在“地球村”上有多少人嗎？地球上的人口是怎樣變化的？（設計意圖：奧運會是世界人民的盛會，很多國家的人都要參加，所以把地球形象地看成“地球村”，人口也不只是一個國家的問題，而是全人類共有的話題。從而讓學生的思維上升到世界的角度。最後有問題直接導入本課主題，相得益彰。）

【講授新課】

探究環節一：世界人口的增長

1、閱讀課文70頁圖4.1及相關內容說出世界人口增長變化的規律。（學生代表回答，教師幻燈片展示補充。）

結論：在18世紀以前，人口增長十分緩慢；18世紀以後，特別是20世紀以來，世界人口增長速度大大加快。

2、 【小組活動】結合課本71頁圖4.3分組討論世界人口增長的特點，完成活動所設問題。（分小組5分鐘時間，合作交流。小組代表發言。）

※設置本環節的目的：對增長特點的分析是本課的重點，設置了合作學習，通過小組成員的思維互動，集思廣益，得出結論，突破重點。有助於學生對該部分內容印象更加深刻。）

結論：人口每增加10億，所需要的時間逐漸變短，說明了世界人口增長的速度在加快。

3、閱讀課文71頁圖4.2及相關內容用自己的語言介紹“人口自然增長率”的概念及其大於0、等於0、小於0的人口增長情況和分佈地區。（學生代表回答，教師幻燈片展示闡述。）

結論：人口自然增長率=出生率 - 死亡率

人口自然增長率>0時，表示人口增加。數值越大，表示人口增長越快；

人口自然增長率=0時，表示人口不增加，也不減少。表示人口數值停止了增長。人口自然增長率<0時，表示人口減少（負增長）絕對值越大，表示人口減少越快。

2)人口數：亞洲最多，大洋洲最少。

人口增長速度：非洲最快，歐洲最慢。

人口自然增長率：歐洲、北美等地區較低，個別國家出現了負增長，如德國。亞洲、非洲和拉丁美洲地區較高。

探究環節二：世界人口的分佈

1、 仔細閱讀幻燈片展示圖，觀察比較AB兩圖，說出對人口密度的理解。（學生代表回答，教師幻燈片展示補充。）

結論：人口密度＝該地區人口數（人）/該地區面積（平方千米）

2【小組活動】結合課本73頁活動在圖4.4上找出幾個主要的人口稠密和人口稀疏的地方並分析其分佈原因（參照課本65頁世界氣候類型圖及世界地形圖）。並完成活動所設問題。（分小組5分鐘時間，合作交流。表格呈現。）

※設置本環節的意圖：對原因的分析是本課的難點，若讓學生獨立思考，根據學生已有的知識及掌握程度，恐難分析成因，所以設置了合作學習，通過小組成員的思維碰撞，集思廣益，得出結論，教師再通過對比分析，進行補充說明，來實現預期的教學效果，同時也加強學生合作學習的能力。

結論：

學生討論交流共同完成表格內容後教師總結：

一般來說，地勢平坦和氣候比較溫暖溼潤的地方人口較多，比如亞洲東部和南部的平原地區；而高山地區、熱帶雨林地區、沙漠地區、高寒地區人口較少，如非洲北部的撒哈拉沙漠地區，氣候炎熱乾燥，人口密度較小。

當然一個地區人口稠密的程度也並非完全取決於自然環境，也與當地的社會、經濟等因素密切相關，但自然環境是其中一個重要因素。

五、板書設計（設計意圖：有助於學生理清思路，從而整體把握本課所學內容。）

一、世界人口的增長二、 世界人口的分佈

1、數量：70億 1、人口密度

2、增長特點：緩慢—加快—迅速增長 2、分佈特點與成因：四密、四疏;氣候、地形

3、人口自然增長率

六、課堂練習（設計意圖：有助於學生鞏固本節課剛學的重要知識點，溫故而知新。）

1.人口增長的速度是由（ 出生率 ）和（ 死亡率 ） 決定的。

2.到2011年10月31日，世界人口總數已達(70　)億。

3.一個地區的人口疏密的程度可以用（ 人口密度 ）來表示。

4.從世界人口分佈圖上看，亞洲的（　東　）和 （　南 ）部 ，（ 歐 ）洲和 （ 北美 ） 洲的東部是人口稠密的地區。

5.某城市總人口爲100萬，1999年出生併成活嬰兒25000人，死亡15000人，該市人口自然增長率爲（　1　） %。

七、教學反思：通過讀圖計算鍛鍊學生讀圖能力，變抽象爲形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，並鍛鍊他們分析、總結的能力。通過舉例說明，加強學生運用數據、文字材料等，分析問題、總結問題、解決問題的能力。利用新聞、時事多種渠道幫助理解、深刻體會其中意義。