淺談如何提升學生綜合語言運用能力

一、端正學生學習態度,充分調動學生學習積極性

自主學習能力是終生學習的前提,而形成有效的學習策略是發展自主學習能力的必經之路。因此,學生在校學習期間的一個主要任務是學會如何學習,以便他們走入社會之後能夠真正實現自主的終身學習。學生在校學習階段,首先要對學科產生興趣,樹立自信心,學會學習,並能充分利用學校的資源和條件,包括教師、圖書館和環境等,發展自己的學習能力。然後在離開學校以後,就能自己學習,爲終身學習作好準備。實際教學中,聽、說、讀、寫既是教學目的,又是教學手段。《英語課程標準》中,對聽、說、讀、寫能力都有着具體的量化要求,聽、說、讀、寫訓練是相輔相成的,在課堂上每一次課應有所側重,不可偏廢。聽、說是英語起始教學的基礎,教師應側重聽、說,逐步培養讀、寫。聽、說主要包括掌握語音、詞彙等的學習和理解,注意聽清、看清,模仿及跟讀,反覆練習,讀、寫包括語法、段落及篇章的理解和記憶,也就是要求學生有語法能力、遣詞造句的能力、有效地交流思想的能力。能在預先未知的真實(不是課堂上模擬的)情景使用語言進行交流,填補信息溝,達到交流思想的目的能力。同時,要求學生對所學語言國家的文化要有所瞭解。懂得何時、何地、何種場合,該用什麼方式和態度、說什麼話,要求得體地使用語言,達到交流的目的。過去的英語教學雖然強調運用語言的能力,但對能力的理解比較狹隘,滿足於學生理解語言形式、完成機械的句形操練、掌握一般的聽、說、讀、寫方面的語言技能。學生掌握了語言知識,只不過是僅僅具備了語言能力,在實際生活中,他們失望地發現自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出,不會用語言,更談不上恰當地使用。這就給教材編寫者和教師提出了較高要求。要設法創造交際活動的情景,開展多種形式的交際性活動,例如:角色表演、調查、解題、討論、辯論、採訪、寫便條、寫信、寫日記等,使學生能有充分的機會通過口頭、筆頭交際的訓練。

二、使學生獲得一定的自學能力

中學生的自學能力主要是指學習語言年知識和運用聽、說、讀、寫的能力。實際教學中,應注意以下幾點:

1、獨立學習英語詞彙的能力

在學習英文字母的基礎上,瞭解英語語音音素和拼讀規則等的相關知識。進而爲學習詞彙打下基礎,逐步形成一整套學習詞彙的方法:能夠運用拼讀規則、國際音標及構詞法知識拼讀和記憶單詞,並結合上下文正確理解詞義;自覺地按照某一種規則將所學單詞歸類,記在隨身攜帶的小本子上,經常理解記憶,不斷複習;在課外閱讀中不斷吸收新的詞彙,記入筆記本,又意識地擴大自己的英語詞彙,除了學好單詞,還應特別注意習慣用語和固定搭配,注意他們的用法,把那些於漢語差異較大的、難以理解的計記入小本子,典型的例句也要注意記入。現行《英語(新目標)》教材中的單元設計《Self Check》中就有Write some new words in your notebook、及精讀的內容。對於《大綱》詞彙表中所列的重點詞彙和短語,一定要熟記,學會造句,經常使用,進行口、筆頭自由的表達。最好選擇一兩種中英漢雙解詞典做自己的良師益友,遇到有詞彙方面的問題,不要僅靠老師解決,要養成自己學會查詞典找答案的好習慣。經常使用詞典,會越用越熟練,查找迅速,學會根據上下文找到恰當的釋義。

2、學習語法的能力

學習語法是爲了準確地理解和運用語言,不是爲語法而學語法,注意不要死摳語法,鑽牛角尖兒。要善於通過語篇分析和語言實踐發現新的語法結構,能在老師的點撥下歸納出語法規則。課堂上要善於用筆圈畫出語法知識點,以及需要注意的地方。如:They found two people

killed in the fire.(過去分詞做賓語補足語),背記一些有代表性的例句,如:This is the room

in which we lived last year.(定語從句中which的用法)。課後要認真完成語法作業,對自己練習中出現的錯誤,要弄清楚原因,仔細訂正,決不囫圇吞棗,不明不白地放過錯誤,平時注意每一單元的語法小結 ,每學期期中和期末都要複習前一階段所學語法,經常在口、筆頭實踐中有意識地運用所學語法知識。

3、經常練習聽英語

重視聽力訓練,懂得聽是吸收語言和信息的重要手段之一。課堂上專心聽老師講英語,認真做聽力訓練練習;課下利用一切條件聽英美人士的錄音、聽廣播、聽英文報告、看電視英語節目。所選的 聽力材料不必太難,聽時要弄清目的,克服心理障礙,情緒放鬆,精力集中,不要求字字句句都聽懂,而是善於捕捉主要的信息,抓住關鍵詞,抓住大意即可。遇到機會,主動接觸外國人或講英語的人,大膽與他們多交談,多傾聽他們的講話,聽懂了就會感到又信心,興趣倍增。

4、 儘可能多的說英語

懂得口頭上運用英語進行交際是學習的目的,願意說,也愛說。明白中國人說英語又錯誤是必然的,要不怕錯誤,不怕別人笑話。教科書中的對話能夠大聲地說出來,主動找人對話,即使無人時也能自言自語。課堂上積極發言,課下創造機會(組織英語學習興趣小組、“英語角”等)開展口語活動。在交談時開動腦筋,主動發問,並能隨機應變,用簡單的語言表達比較複雜的意思,設法使對話持續下去。爲了使對話表達得流暢,使自己說得有信心、有興趣,在討論之前儘可能做些準備,從聽取的材料中吸取營養,複習必要的詞彙,儘可能提高說話的質量。

5、 儘可能多的寫英語

寫是筆頭上運用英語傳遞信息進行交際,也是學習、訓練的目的,它是英語聽說讀寫四項基本技能中最難的一種,在中、大學聯考試題裏面佔五分之一的分值比重,因此要引起廣大英語老師的重視。我們在課堂上學什麼,就要求學生寫什麼,就是簡單的一個詞,一個句子也別放過,我們只有不斷積累,才能組句成段、連斷成文,從而考慮篇章結構,逐漸養成從口語轉爲書面語。因此,注意語言結構合理、用詞恰當、表達通順、書寫工整、語法正確。在老師的指導下,逐步養成良好的寫作習慣:(1)首先,收集資料,經過醞釀和選擇,確定要寫的內容;(2)理清思路,擬定提綱,增強文章的邏輯性;(3)起草;(4)修改潤色;(5)定稿並謄清。像這樣寫出來的文章,可以達到思路清晰、文字通順,表達基本正確。教師要經常要求學生多寫日記,寫信,寫便條,特別是請假條,留言條等。

總之,學生的綜合語言能力不僅表現在以上幾個方面,我們應該相信學生的潛力很大,教師只能稍家引導,不能包辦代替,不要影響他們發揮自己的能力,要幫助他們制訂學習計劃,分析自己的優點和不足,制訂中短期目標和長遠目標,定期檢查自己的進步和問題,採取對策,有效地提高學習效率,不斷地增強信心,發展自己的綜合語言運用能力。江澤民同志指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。知識創新能力的培養和複合型人才的培養,需要一支高素質的教師隊伍。”我們要不斷地提高自身的素質,向教育科研要質量,要效益,創造性地使用好教材,在教學的全過程中注重培養學生的良好習慣,

那麼,學生的綜合語言運用能力一定會有所提高的。