以實際案例說明如何用繪本提高國小生語文閱讀能力

以實際案例說明如何用繪本提高小學生語文閱讀能力

摘要：本文從國小生語文閱讀能力培養中繪本的作用入手，通過實際案例簡要介紹用繪本提高國小生語文閱讀能力的策略，旨在優化當前國小語文閱讀教學環節，激發學生閱讀興趣與積極性，從而提升學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：繪本；國小生；語文閱讀能力

在兒童教育體系之中，繪本的重要性不言而喻，通過極具吸引力的繪本開展國小語文閱讀教學，能夠極大激發學生的閱讀興趣，加之教師有針對性的指導，使學生從圖畫閱讀逐漸轉變爲文本閱讀，最終形成良好的語文閱讀習慣，夯實學生的語文基礎能力。

一、國小生語文閱讀能力培養中繪本的作用

1.繪本促進學生文字閱讀

國小最爲教育的起始階段，其重要性可想而知，是學生各項能力培養的基礎時期，在國小語文閱讀能力培養過程中，學生的閱讀興趣尤爲重要，學生具有良好的閱讀興趣，不僅能夠提升學生的閱讀水平，同時有助於學生產生終身閱讀習慣，對學生一生起到積極作用[1]。因此，教師可通過繪本促進學生開展閱讀，不斷將學生的注意力牢牢吸引在繪本之上，隨着學生識字量及認知水平日漸提升，學生將其注意力從圖畫向文本轉變，這一過程就是培養學生閱讀能力的過程。

2.繪本貼近學生現實生活

由於繪本主要面向對象爲兒童，因此其內容往往涵蓋學生生活的各個層面，因此，繪本成爲語文閱讀課堂與學生生活之間的橋樑，使學生認識到閱讀與生活之間密不可分的關係，這在一定程度上促進了學生的閱讀能力培養，使學生語文思維能力有所提升，從而降低國小語文閱讀教學的難度，啓迪學生智慧，養學生邏輯思維[2]。

二、用繪本提高國小生語文閱讀能力的策略

1.教師應爲國小生選擇合適的繪本

在國小語文閱讀能力培養中應用繪本進行教學，教師需加強對繪本的選擇與發掘，這是繪本教學的前提。在國小語文教學之前，教師應根據教學內容，並結合學生的興趣愛好與識圖能力，選擇與學生能力發展相適應的繪本形式與內容[3]。上述過程對語文教師的能力要求較高，教師可先對學生的實際情況加以瞭解，尤其是國小生心理認知能力與思維模式，通過這一角度爲學生選取適當的繪本，從而加強學生的閱讀能力。例如，父母、家人形象及關愛相關閱讀教學可選擇《媽媽的紅沙發》、《猜猜我有多愛你》、《爸爸，我要月亮》、《一個不能沒有禮物的日子》等繪本；情緒抒發相關閱讀教學可選擇《生氣的亞瑟》、《討厭黑暗的習奶奶》、《雷公糕》、《笑容不見了》等繪本；自然及動物相關閱讀教學可選擇《愛花的牛》、《土撥鼠的故事》、《在森林裏》、《小羊的寵物》等繪本。根據不同的教學內容，教師可有針對性選擇相應繪本種類。另外，教師還需注意繪本的主旨與內容應積極向上，最好選擇能夠引導學生自主思考的繪本，使學生能夠在提升閱讀能力的同時，認同其中隱含的人生哲理，對學生未來發展具有關鍵性影響。

2.教師應用繪本激發學生閱讀興趣

繪本用於閱讀教學主要在低年級階段，這一階段的學生剛剛進入國小校園，對語文學習十分陌生，往往會對枯燥的教學內容產生排斥心理，這在一定程度上限制了學生未來的語文學習興趣。因此，教師應合理利用繪本激發學生的閱讀興趣，使學生能夠更爲容易的接受語文教學形式，從而提高學生閱讀能力。還需注意的是，國小生的年齡特徵決定了其持續注意時間較短，因此，語文閱讀教學中教師需優化其教學環節，使教學環節之間存有明顯過渡，應用這一形式轉變學生的思維模式，提高學生的注意力水平[4]。將繪本合理應用於閱讀教學之中，學生在圖畫與簡單的文字中進行閱讀，不僅能夠提高學生對閱讀的興趣，同時也能鍛鍊學生的思維能力，使學生逐漸形成良好的學習習慣。例如，在《月亮不見了》繪本閱讀中，這一繪本教學能夠提高學生對科學相關文章的閱讀水平，現階段國小教材中說明文比例有所提升，但學生在說明文題材中的表現欠佳，主要變現爲學習興趣低、理解和閱讀能力不足等等。針對這一現象，教師可加強科學相關繪本閱讀教學，學生在閱讀《月亮不見了》這一繪本時，教師可着重引導學生對新月、滿月、潮汐相關知識加以瞭解，從而激發學生對科學及天文學文本的閱讀興趣，從而使學生閱讀能力進一步增強。

3.教師應通過繪本聯繫國小生生活

繪本是兒童讀物中最爲重要的形式，兒童階段人類個體社會經驗欠缺，學校與家庭是學生主要接觸的領域。因此，在開展繪本教育時，教師應加強繪本與學生生活之間的聯繫，這不僅能夠使學生更爲積極主動的閱讀，同時也促進了學生對自我的認知，使學生能夠認識到繪本中最爲重要的內涵與意義，這是學生思想意識上的教育，也是國小階段最關鍵的培養方向，對學生一生都會造成影響。另外，學生之間的能力層次有所不同，國小語文教師可爲不同學生構建差異化教學模式，使各個層面的學生都能夠達成繪本閱讀教學目標，培養學生整體的閱讀能力[5]。例如，《兔子帕西一家的奇妙故事》是一部系列叢書，其故事主人公爲帕西家五位性格各異的兔子，這部叢書主要講述帕西家庭生活，其中包括親情、友情等情感教育內容；愉悅、憤怒、恐慌等情緒控制內容；禮貌、善良等道德修養教育內內容等等。這部叢書故事情節滑稽有趣，能夠激發學生的閱讀熱情，同時通過深入淺出的方式將其主旨滲透於學生，使學生在潛移默化中接受其教育，並與自身生活相互聯繫，最終影響學生的行爲，幫助學生形成良好的習慣，對學生德育教育具有積極作用。

結語：

綜上所述，繪本閱讀是國小生閱讀能力形成的重要方式，學生對繪本的閱讀興趣較高，國小語文教師可充分利用這一特點，凸顯繪本教育的重要性，從而培養學生的閱讀能力，使學生逐漸形成良好的閱讀習慣，對學生未來人格及語文素養培養均起到了關鍵影響。

參考文獻：

[1]孫嘉蕾.繪本閱讀:低年級語文課堂的"助燃劑"[J].江西教育,2017(21):57.

[2]鍾圓圓.淺談國小低年級語文繪本閱讀教學實踐研究[J].新課程·中旬,2017(7):12.

[3]樑慧雯.在國小低年級語文教學中兒童繪本的應用研究[J].課外語文（上）,2017(2):106.

[4]譚銀坤.淺析繪本教學提高國小生語文閱讀能力[J].小作家選刊,2016(21):155-155.

[5]範生喜.低年級繪本閱讀教學中的情感教育[J].語文天地（小教版）,2017(12):67-68.