如何提高國小生簡便運算能力網上數學教研

數學網上學習已經持續一個多月了，我們今天進行一次網上數學教研，主要是交流一下如何提高小學生簡便運算能力。

計算是數學知識中的重要內容之一，計算能力是一項基本的數學能力，也是學生學習數學和其他學科的重要基礎。讓學生抓實定律性質，強化計算方法。

運算定律和運算性質是對計算客觀規律的概括，它反映了計算在一定的條件下，發生一定的變化過程的必然性。對於簡便運算的教學，理解運算定律、運算性質是學習簡便運算的前提。許多簡便運算都是充分合理地應用運算定律、性質的結果。如果學生沒有理解運算定律、性質，簡便運算就是無本之木、無源之水，只能是照葫畫瓢，因此，在每次簡便運算前都有計劃地安排運算定律、性質的教學。

1、聯繫生活，促進運算定理的理解。

在教學中結合學生熟悉的生活情境，幫助學生體會運算定理的現實背景。如加法的運算定理，從李叔叔騎自行車旅行的場景引出三例問題，乘法的運算定理則從同學們植樹的問題情境中引出。這樣學生可以應用已有的知識經驗在解決不同問題的過程中，逐步抽象出運算定理。同樣在教學減法的性質時，我從學生熟悉的生活情境買東西入手，讓學生從司空見慣的“分別付錢”和“合併付錢”兩種方法中理解“一個數連續減去兩個數等於這個數減去兩個數的和”。

2、加強對比，促進運算定律的掌握。

國小數學的簡便運算定律比較多，四年級數學下冊第三單元就學習了五條運算定律，加分別是加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律，學生也很容易混用和誤用，所以在教學運算定律時，我刻意的讓學生把五種運算定律進行對比，這樣更有利於學生區分和記憶。

利用已有經驗，促進運算定律的運用。

概念是思維的基本形式，也是判斷和推理的起點。只有概念明確才能做出正確的判斷及合乎邏輯的推理，有時的錯誤時學生對概念不清引起的。例如在簡便計算中，出錯率最高的一種題型便是：78×99=78×100-1=7800-1=7799，很明顯這是學生算理不明、概念不清造成的，所以在教學中，我從乘法的意義入手，78×99表示99個78相加，簡算的過程中，把它看成78×100表示的是100個78相加，也就多出了“一個78”而不是“一個1”。同理利用乘法的意義講解35×99+35便是99個35相加再加上1個35所以是100個35相加，這樣學生理解的很快，記得也很牢！

總之，在計算教學中，做到不斷思考，不斷探索，不要單純爲了計算而計算，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。只要我們善於做計算教學的有心人，就能有效地提高學生的計算能力，爲學生的數學學習插上騰飛的翅膀。

疫情當前，停課不停學，宅家也教研。