淺談如何提高國小英語口語

淺談如何提高國小英語口語

    國小英語的教學目的，是激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使學生建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣,使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。由此可見，培養學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是國小英語教學中的一個主要問題。作爲一名國小英語教師，我現在就淺談一下如何有效地提高學生的口語表達能力。　　　　

一、培養信心，讓學生敢說英語。

  （一）國小生初學英語，心理上難免緊張，害怕犯錯，自信心不足，說的能力自然會受到影響。尤其是一部分自尊心強的學生，還有害羞的學生很怕別人笑話他從而形成了一種寧可不說，也不願說的心理。因此，首先要樹立國小生說英語的自信心，其主要來自於教師對他們的評價。因此，教師要鼓勵學生大膽說，不怕錯，並且要保護學生的表達慾望，讓學生“敢”說英語。在句型“I like ……”的教學過程中，者讓學生用“I like ……”上講臺簡單說一說自己的喜好，這個話題很貼近學生的生活，而且是學生非常熟悉的因此學生都饒有興致地說開了。雖然都是一些很簡單的單句，沒什麼特別的形容詞修飾，但學生們還是大膽地講了。作爲教師在旁邊加上一些啓發性問句與連詞，並給予鼓勵以及讚揚，學生慢慢消除了緊張感、恐懼感，增強了自信心。所以對於低段國小生，首先要掌握他們的喜好，在課堂評價中穿插進去，樹立學生的自信心。

  （二）善於創造機會，讓學生始終保持自信心。培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，教師要根據學生髮展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。注意啓發學生學習的主動性和積極性，並善於創造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。我主要從以下幾點來進行：

   1、韻律配動作。如在教顏色時，我採用的是韻律導入：“red，red， I see red。Yellow，yellow，I see yellow……學生聽到朗朗上口的英語一定會說起來，帶讀幾遍後。我說：“red，red”，學生說：“I see red”。最後我只做相應的動作讓學生說英語，學生有了足夠的說英語的次數，他們會很流利的說出英語。課後學生的鞏固率會很高。

2、歌曲加表演。例如學習數字，可以用:“ten little Indians、number song”等歌曲改編，這些歌包含1-10的英文數字，學生在演唱的時候就已經會說這些數字了，並且讓學生邊唱邊學動作。表演可以增加學生知識的理解和記憶。在教學中狠抓朗讀與表演，要求學生在熟讀課文的基礎上加以靈活運用，自由會話。

    3、英語配簡筆畫。有人說：“孩子是天生的畫家。”大部分的學生都很熱衷於畫畫，樂於展示他們的作品。在教授身體各部位的名稱eye 、 nose 、 leg等時，可以請獲得獎勵的學生在黑板上畫出身體部位，其他學生用英語猜他畫的是什麼。學生的興趣一下子就提高，都爭先恐後的搶着上臺畫。讓學生邊畫邊說英語。只要從他們的興趣着手，課堂上就能迅速集中學生的注意力。

    4、遊戲和小組競爭。教師應根據國小生的這些特點組織遊戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發展自己的口語表達能力和交際能力。在課堂教學中開展遊戲活動，絕大多數學生會忘掉自我，全身心投入到遊戲中去，他們會在輕鬆愉悅的環境裏擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型“what‵s this？—It‵s a …… ”時，教師準備好一個卡片，讓各組派一名代表選取一張卡片，並大聲說出英文，最後與卡片一致的學生的那個組予以獎勵。又或者用Super Man 這個遊戲，教師設定兩個動作，讓學生站起來拍手說句子，當老師邊說super man 邊做動作，如果學生和老師的動作一樣就請坐，其他人繼續。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對於犯規的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，“學中玩，玩中學”，讓學生加深對句子的理解。

二、激發興趣，讓學生愛說英語。　

    興趣是最好的老師，是影響學生學習的要素之一 ，它在學生學習的過程中起着關鍵的作用。國小生學英語往往從興趣出發，尤其是低段國小生，若是興趣不培養起來那學生學起來就很吃力甚至厭惡，這會給他們帶來學習的心理負擔，引起厭學情緒。因此，教師應該結合教材內容，精心設計與國小生生活實際緊密結合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在和諧的氛圍中學習和運用語言，激發學生說英語的興趣，調動他們說英語的積極性。

三、創設情景，讓學生多說英語

培養學生運用語言的能力，是國小英語教學中的一個重要問題。學生要養成良好的語言運用能力，就必須主張在語境中接觸，體驗和理解掌握，並在此基礎上學習和運用語言，要求教師儘可能多爲學生創造在真實語境中運用語言的機會。然而在實際教學過程中存在着非真實語言交際現象，學生在學習了一些常用表達後依然不能在實際情景中運用。有時課堂重視活動，重視語言操練，但忽視了語言內容從而語言脫離實際，學生不能表達自己的真實想法，而是套用所學句子來操練句子，並沒有達到語言交際的目的。應該堅持以學生爲主，分析學生英語學習情況，瞭解學生生活經驗和發展需求，調動學生學習積極性。

四、分層教學，讓學生都說英語

在國小低段學生英語學習過程中也會存在水平差異，爲避免學習困難的學生產生怕學，不開口的問題，我認爲要分層教學，讓學有餘力的學生“吃得飽 ”，而稍有吃力的學生“吃得上”。語音教學在英語口語學習過程中的滲透，良好的英語口語必須具備良好的語音素質，尤其是英語作爲我們的第二語言，受母語的英語，我們在一些單詞的發音上不能像以英語作爲第一語言的國家的人那樣標準，但我們可以通過語音的練習達到說一口標準，地道的英語。語音的實踐，不僅使學習基礎好的學生得到口語鍛鍊與提高，而且使其他學生感到好奇，並由此產生一種試一試的心情，進而大膽參與到教學中。

五、創設的校園內英語環境

   （一）教學中開展“每日2分種的會話練習”活動，說英語的內容是根據本節所上的教材內容，對學生提出具體要求，讓學生領會說的目的，每個學生限時2分鐘。讓學生模仿錄音朗讀。

   （二）合理利用學校牆報、廣播等宣傳陣地。利用每週三眼保健操後的紅英廣播，讓學生多聽，不知不覺中吸收。提高學習英語的興趣，增強信心。

（三）通過英語光碟收看“小電影”和聽英文歌曲網絡上有許多少兒英語動畫片，都是一些兒童喜歡看的動畫片、小電影，或者聽一些英文歌曲，學生在自我休閒的同時，也能學到不少的知識。培養學生的口語能力是一項艱鉅而重要的任務。我們應認識到語言學習中聽說的重要性，平時注意多積累聽說材料，在教學實踐中加以補充完整，除此以外，還需要我們教師在教學過程中不斷探索總結，持之以恆地從各個方面進行訓練。

教師在英語口語教學中，要充分激發學生的說話意圖，採取更多方式方法，加強課堂上師生的互動，學生自身對知識的輸入與輸出，使學生逐步地自覺參與其中，發揮學英語最終目的—口語交際。