曹劌論戰教案

曹劌論戰教案1

一、教學目標

（一）認讀生字，能準確朗讀並背誦課文。

（二）積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。

（三）能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

二、課時安排

2課時

三、教學過程

第一課時

（一）活動導引

課前預習。要求如下：

1、讀準音，在文中圈畫應積累的生字並標記讀音。

2、讀順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。

3、讀懂意，瞭解一些詞語的句中義，並能夠了解文章大意。

導入新課：

司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。

曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫爲魯將，與齊戰，三敗北。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。猶復以爲將。

齊桓公許與魯會於柯而盟。桓公與莊公既盟於壇上，曹沫執匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。”桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就羣臣之位，顏色不變，辭令如故。桓公怒，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信於諸侯，失天下之授，不如與之。”於是桓公乃割魯侵地，曹沫三戰所亡地盡復於魯。

（出示文言，教師講述故事大意）

曹劌，不但勇力過人，而且智慧亦有過人之處。

（二）誦讀活動

1、教師範讀課文。

活動策略：

朗讀時語速稍慢些，突出句子內的停頓，最大限度地便於學生理解課文。

2、同桌或前後桌的兩位學生爲一組，互相聽、讀，誦讀全文。

誦讀要求與策略：

能準確、清晰地讀文，能指出其他學生朗讀中的失誤與不足。

（三）讀文正音

1、學生端坐，師生齊聲朗讀。

2、請學生認讀下列詞語。

曹劌又何間焉小信未孚下視其轍望其旗靡

（四）讀文欣賞

1、請學生自讀第1段，結合註釋，翻譯句子，瞭解大意。

學生活動要求：

同桌或前後桌的兩位學生爲一組，互相聽、譯。要能準確、清晰地讀文；能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。

2、明確段中重要詞語的解釋。

齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱“春秋無義戰”，這是對統治者而言的，追究這場戰爭的起因，魯莊公也是不光彩的；但當齊國大軍壓境，就魯國人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛國意義就非常清楚了。

曹劌請見：請，請求，動詞。見，拜見，動詞。

肉食者：周代禮制規定，天子食用牛；諸侯平時食用羊，朔日（每月七年級）才能食用牛；大夫平時食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當時生產力低下的必然結果。

孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當時，一般庶人很難吃到肉。

所以，肉食者就指有官職的人，當政的人。

肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當於孤陋寡聞，這裏指目光短淺。

何以戰：即“以何戰”，憑藉什麼作戰？以，介詞，憑，用，靠。

犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。

神弗福也：福，賜福，保佑，動詞。

忠之屬也：這是忠於職守的一類事情。忠，竭力做好本分的事情。

可以一戰：就是“可/以之一戰”，可以憑藉這個條件與敵人打一仗。

3、瞭解第1段對話的層次並背誦。

學生活動策略：

可以利用對話的.形式，兩個學生爲一組，逐層練習背誦。先試背，再齊背，還請學生有感情地背。

4、小結第1段。

（五）課堂小結

運用對話的方法，圍繞着“遠謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠謀”表現在，他使魯莊公明白，戰爭的決勝條件是民心的向背。

（六）課後作業

1、熟讀課文。

2、背默第1段，熟記詞語的含義及特殊用法。

第二課時

（一）活動導引

1、請學生提問並回答重點語句的含義。

2、背誦第1段。

（二）誦讀活動

齊讀第2、3段。

（三）交流活動

1、請學生自讀第2、3段，結合註釋，翻譯句子。

2、請學生明確字、詞語的含義。

公與之乘：乘，乘一輛戰車。

春秋時期，戰車是方形的，大約寬3米，駕上馬以後，全長也有3米左右，就是說一輛戰車大約佔9平方米的路面。

車上有三個乘員。指揮戰車的指揮人員（主帥或將），一個是右，也叫戎右，即車右，是保護指揮人員的；一個是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。

每輛戰車後一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級將領的戰車上，插旗安鼓。主帥車上插旗兩面，一般將領車上只插一面，用以標誌主將和各級將領所在的位置。鼓是銅製的，主帥擊鼓，發出攻擊的命令，各級將領聞聲擊響各自車上的鼓。在戰鼓齊鳴的號令下，所有戰車一起衝上前去，所有的徒步士兵也一起衝上去。

公將鼓之：鼓，擊鼓，動詞。

齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數詞與名詞直接連用，翻譯時要將量詞補充出來。

3、探討、交流第2、3段的內容要點。

教師輔助策略：

同桌爲一組，交流意見並將文中內容進行概括。

4、齊讀第2、3段。

5、背誦第2、3段。（出示背誦提示）

學生活動策略：

按照戰鬥的進程先試背，再齊背，然後請學生有感情地背。

（四）提高升華

曹劌是個有遠謀的人，在長勺之戰中表現了他的戰略思想和指揮才能；他認爲戰爭勝利要取信於民，得到人民的擁護，戰鬥中要抓準戰機，在“彼竭我盈”時反攻，在“轍亂”“旗靡”時追擊。這就是曹劌的戰術，是著名的以少勝多的“長勺之戰”的取勝之道。

但是，爲什麼作者要在戰前寫“其鄉人”對他的勸阻？

學生活動要求：

沉思默想，調動積累，學生間相互提示、補充、豐富。

（五）小結全文

學生活動要求：

能夠概括本文主要內容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

教師輔助策略：

以學生爲主體，教師適時引導、及時評價。

（六）課後作業

背默3、4兩段。

板書設計

曹劌論戰

伐……戰前，民心向背

戰……戰中，抓準戰機

克……戰後，有勇有謀

曹劌論戰教案2

教學要點：

一、認識要想取得戰爭的勝利，戰前必須做好政準備——取信於民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰略戰術，善於掌握有利戰機，語文教案－曹劌論戰。

二、瞭解本文記敘戰爭詳略得當的特點。

三、掌握課文中一些字詞的用法。

教法與學法：

啓發式

課時安排：

二課時

教學過程：

第一課時

教學目的及要求：

一、在掌握重點字詞的基礎上，初步理解文章內容。

二、熟讀課文。

教學重點：

一、在掌握重點字詞的基礎上，初步理解文章內容。

二、熟讀課文。

教學難點：

題解，瞭解本文的作者、出處及歷史背景。

教學過程：

一、題解：

１、作者及出處：

本文選自《左傳》，題目是後加的。《左傳》傳說是春秋時期左丘明所作，是根據魯史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

２、歷史背景：

春秋初期，齊桓公藉口魯國曾經幫助過同自己爭做國君公子糾，出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱，魯國處於防禦地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻策，並在長勺之戰中幫助魯莊公採取正確的戰略，終於戰勝了強齊的史實。“長勺之戰”是我國曆史上以小勝大、以弱勝強著名戰例之一。

二、給出重點字詞，引導學生自讀理解課文。

（課堂練習）

１、重點字注音：

guì móu jiàn bó zhé jié mǐ

劌 謀 間 帛 轍 竭 靡

２、重點詞解釋：

齊師伐我——軍隊；又何間焉——參與；

肉食者鄙——鄙陋。這裏指目光短淺；衣食所安——養；

小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；

神弗福也——賜福、保佑；小大之獄——案件；

忠之屬也——盡力做好本分的事；可以一戰——可以憑藉；

公將鼓之——擊鼓；公將馳之——驅車（追趕）；

彼竭我盈——充滿，這裏指士氣正旺盛；故克之——戰勝。

課堂小結：本文通過記敘曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，說明要取信於民，運用正確的戰略戰術並掌握戰機才能取勝的道理，表現了曹劌的政治遠見軍事才能。

佈置作業：

1，在理解的基礎上，熟讀課文，注意句中停頓。

第二課時

教學目的及要求：

一、檢查上節課重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

二、小結每段所述主要內容。

教學重點及難點：

重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

教學過程：

一、分析第1段

1、（課堂練習）朗讀

2、檢查重點詞

3、（課堂練習）學生串譯

4、提問檢查：

①戰爭的時間、國家？

②表現戰爭性質的句子？“齊師伐我”（即對魯國來說是正義之戰）

③莊公的態度？“公將戰”

④劌請見的原因？

直接原因－“齊師伐我”

根本原因－“肉食者鄙，未能遠謀”

⑤這一舉動表現了曹劌的什麼品質？愛國

⑥劌分析戰前準備“何以戰”是通過與莊公的幾次對話完成的？三次

⑦劌否定了什麼作法？肯定了什麼作法？怎樣肯定的？

“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰”

⑧從這一點可以看出在戰前準備上，曹劌重視的是什麼？人民的支持

⑨這又反映了曹劌的什麼戰略思想？“取信於民”

⑩表現莊公“鄙”的句子是什麼？“公將戰”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

5、小結：

本段寫了兩層內容，概述戰前曹劌求見莊公，通過與莊公的對話，明確作戰的先決條件是取信於民，突出了曹劌的遠謀。

二、分析第2段

1、（課堂練習）朗讀

2、檢查重點詞

3、（課堂練習）學生串譯

4、提問檢查：

①劌與莊公二人的表現分別是什麼？表現出各自的什麼特點？

劌：“未可”，“可矣”，等待時機，觀察時機――善於抓住有利戰機

公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”

②體現劌指揮正確的句子？“齊師敗績”，“遂逐齊師”

③本段表現了劌的什麼能力？決斷能力

④用自己的話概括本段介紹了戰爭的哪兩個過程？反攻和追擊

5、小結：

講述戰爭經過。

三、分析第3段

1、（課堂練習）朗讀

2、檢查重點詞

3、（課堂練習）學生串譯

4、提問檢查：

①表現莊公“鄙”的句子？“公問其故”

②一“未可”爲何？“夫戰，勇氣也，一鼓作氣”

③齊人三鼓後爲何“可矣”？“夫戰，勇氣也，……彼竭我盈”

④二“未可”爲何？“夫大國，難測也，懼有伏焉。”

⑤後爲何又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡”

⑥總結有利於反攻和追擊的最佳時機是什麼？

反攻時機——“彼竭我盈”之時

追擊時機——其“轍亂旗靡”之時

⑦從本段可以看出曹劌的戰術思想是什麼？