《去年的樹》教案精品多篇

去年的 樹 篇一

教學目標：

1.學會1個生字，會寫4個字。

2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點：

1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2.懂得童話故事蘊涵的道理。

教學準備：

學生課前預習課文、多媒體課件。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題導入，課題質疑。

1.導入課題；齊讀課題。

2.課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什麼故事？

2.檢查字詞掌握情況。

3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什麼？

重點體會：天天唱、天天聽；

分手時的約定

指導學生朗讀。

2.鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什麼？

默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反覆朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

3.（教師範讀最後三個自然段）生說感受或疑問。

（1）鳥兒爲什麼睜大眼睛，盯着燈火看？她看到了什麼？學生帶着各自的體會朗讀。

（2）鳥兒唱完了歌，又對着燈火看，它在想什麼？

四、總結昇華，佈置作業。

1.結合學生髮言，師進行小結。

2.根據學情，設計作業。

板書預設：

大樹（圖） 小鳥（圖）

珍惜友情

信守諾言

第二課時

一、談話激趣，複習鞏固。

1.談話激趣。

2.小結上節課情況。

二、分角色表演故事。

1.四人小組自由分角色讀。

2.指名一小組上臺表演。

3.全班進行評價：你認爲誰讀得好，好在哪兒？你認爲誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

三、指導四個生字的書寫。

1.指導觀察字形，說說寫時要注意什麼？

2.學生自由書寫。

3.小結書寫情況。

去年的 樹 篇二

教學目標

1.讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2.學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

3.體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

一、談話導入新課

1.同學們，童話那動人的故事和優美的語言總能帶我們進入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。今天讓我們再次走進這美妙的世界，一起去看一看去年的樹。

2.揭題：去年的樹。齊讀課題。

3.出示插圖，簡單描繪插圖畫面。

4.簡單說主要內容。

二、整體感知，理清脈絡

5.出示填空。老師幫助一下同學們。（理解文章主要內容）

小鳥和大樹是     &（本站★）nbsp;    ，小鳥飛到南方去之前答應大樹        。

第二年春天，鳥兒飛回來後卻發現         ，於是他          ，最後在火柴點燃的燈火前            。

過渡：一個多麼動人的故事呀，這個故事是以對話的形式展開故事情節的，請同學們快速的默讀課文，用橫線劃出鳥兒說的話，用波浪線劃出別人說的話。

三、對話朗讀，培養語感

（一）研讀第一組對話

1.學生默讀課文，邊做記號。

2.交流：共有幾組對話？分別是誰與誰的？（相機板書）

3.指名讀第一組對話。

4、指導朗讀。（體會好朋友分別時的場面。相機出示第一自然段。）

出示：一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。

師：一棵樹和一隻鳥兒是好朋友，當春天來到樹林裏的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。）

師：無論烈日炎炎，也無論冷風習習（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。）

師：從春天到夏天，從夏天到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。）

師：就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別的時候，他們是怎樣的心情？

指名說，請好朋友合作讀。請男女生合作讀。

（二）研讀其餘三組對話

過渡：他們就是這樣，依依惜別了，第二年春天鳥兒真的回來了，可是沒想到的是，看到的卻是孤零零的樹根。鳥兒會是怎樣的心情，會怎樣地去尋找樹呢？請你們自由讀課文7-14自然段，體會體會鳥兒的心情。（生讀）

1.指名分角色讀。

2.相機出示生字“伐”及兒化音。

3.指導朗讀。看大屏幕，請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然後你再來讀一讀這幾句話，想好的同學請舉手。

出示： 鳥兒     地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？”

鳥兒     地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

鳥兒     地問女孩： “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

生填（奇怪、疑惑、着急、焦急、驚奇、懷着最後一線希望……）

4.帶着體會讀。

鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，它這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）

帶着我們的體會，替鳥兒問問樹根，再問問門先生，再問一問小女孩……

（三）研讀兩“看”

1 .“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的燈火還亮着時，（出示：“鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。）透過這個看字，你知道此時此刻鳥兒在想些什麼呢？生說

2.我們再接着讀下去，

（出示：接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對着燈火看了一會兒，飛走了。”）你們還記得去年他們的那個約定嗎？如今鳥兒回來了，可是他們的朋友卻不見了，於是鳥兒就對着燈火唱起了歌。這裏又出現了一個看字，這個時候，你彷彿聽到鳥兒在說什麼呢？指名說。同學們這段文字中這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。

咱們再好好讀一讀這部分內容。

3.質疑：鳥兒爲什麼非要唱歌給樹聽呢？再說唱了樹也聽不到了呀？指名說。（相機板書）

4.同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，那就是……（生說：珍愛友情、信守諾言）（板書：友情  守信）

（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！

四、延伸拓展，自主發展

1.想一想，說一說：課文學到這裏，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什麼？把你最想說的一句話寫出來。

出示： 我想對     說            。

鳥兒

大樹

人們

自己

……

2.結束語：

大樹已經不在了，但他卻永遠活在鳥兒的心裏，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動，同學們的話也讓我深深地感動！

去年的 樹 篇三

預設目標：

1,理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話，培養語感；感受童話的語言美，思想美，意境美。

2,對"信守諾言，珍惜朋友之間的情意"方面有所感染；

教學重點，難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學流程：

一，談話揭題

(課件：大樹，小鳥)有一隻美麗的小鳥，常常坐在一棵大樹上，動情地爲大樹歌唱，大樹呢，搖曳着茂盛的枝條，入神地聽着……這是一幅多麼和諧，美麗的圖畫呀！圍繞着這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一個美麗的故事。(出示課題)讀！

二，初讀課文，多元對話。

1,請同學們打開書本，讓我們用自己喜歡的方式讀書，你可以一個人讀，可以和同桌一起讀，讓我們盡情地和課文交流，對話，看看待會兒你會有哪些收穫。開始。(學生自由朗讀，教師巡視。)

2,咱們先停會兒好嗎 讀着讀着，你有什麼話想說了嗎 你的感受，你的疑問，你的收穫……都可以。

(師評價：你是被小鳥和大樹之間的真情感動了，是嗎

:這是你自己讀出來的，真棒！)

3,同學們的問題很多，感受很多，你們真了不起啊，與課文初次接觸，就有這麼大的收穫了。讓我們繼續與課文交流，對話。也許你剛纔的疑問，就能得到解決，你的感受，還能得到大家的共鳴呢！

三，研讀課文，傾心對話

(一)感受幸福：

1,(出示第一節)自由讀，你知道了什麼 從哪些字詞中看出來的

兩個"天天":說明他們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎 有這樣的好朋友，你感覺幸福嗎

2,這樣日復一日地歌唱，小鳥不覺得疲倦嗎 (有忠實的欣賞者也是一種幸福。)

3,帶着幸福的感受，再讀這一段。

(二)感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠方去了，樹和小鳥會是怎樣一種心情呢

1,自由讀2——4自然段。交流：你讀懂了什麼 (生也許會說讀懂了大樹對小鳥的依戀，小鳥對大樹的許諾等等，隨機提問是從哪裏看出來的，並進行朗讀。)

2,師加旁白讀

師1:是啊，朝夕相處的好朋友就要和自己分開了，樹多麼難過啊！他不捨地對鳥兒說，讀——

"再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。"

師2:鳥兒何嘗願意呢 每天爲樹唱歌，已成了他一天中最開心的事，他盼望着與樹有重逢的一天。於是，他滿懷期待地說，讀——

"好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！"

師3:樹多麼希望能永遠聽見小鳥的歌唱，他忍不住請求道，讀——

"再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。"

師4:面對朋友的請求，鳥兒堅定地承諾道，讀——

"好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！"

師： 一對好朋友就這樣分開了。日子一天天的過去，樹擡頭看天，明淨的天空，還偶爾有鳥飛過，只是不知道現在的鳥兒飛在哪裏的天空。遠在南方的鳥兒也同樣思念着樹，只是他們誰都沒有想到，當春天來臨時，他們竟是以這樣的方式重逢。面對此情此景，他們又會有怎樣的感受呢就讓我們繼續走入課文，與他們做心與心的交流吧！

(三)傾心對話

1,從剛纔小鳥和大樹的一組對話當中，我們感受到了這對好朋友之間的感情是多麼的…:深厚。請大家從第5自然段開始，快速地讀讀課文，你能從中找到幾組對話

板書：小鳥和大樹，小鳥和樹根，小鳥和大門，小鳥和小女孩。

第二年的春天，小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見了。他着急地找了又找，問了又問。下面的三組對話，老師想請同學們在四人組裏合作練讀好嗎 你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。 (學生四人小組練讀)

2,哪一組想先向我們來展示一下 (學生展示對話，集體評議)

3, 從剛纔同學們的意見中，大家都認爲作爲主角的小鳥的話，非常重要，應該好好地體會把握，是這個意思嗎那麼就這樣，讓我們先來重點練讀小鳥問的這三句話。(課件出示小鳥的三句話："站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢 門先生，我的好朋友___樹在哪兒，您知道嗎 小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪裏嗎 ")這樣吧，大家先看着屏幕自己練一練，感覺一下，體會一下該怎麼讀。

誰先讀 任選一句讀。

(評議：我聽出有點焦急了。我感受到了他心中的那份焦急。你體會得真好。你在爲大樹擔心呢。:老師聽出了你心中的焦急。)

咱們一塊讀好嗎 生讀第一句。(你們看，這邊的孩子，眉頭都皺起來了。老師體會到了他心中的焦急。)

生讀第二句：(他多麼想知道呀。再來一次。)

生讀第三句

那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。小鳥對大樹的這種焦急，牽掛，關心，就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。

4,出示圖片：(低沉地)村子裏，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。請大家一起讀課文。(出示最後三小節"鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。")

(1) 鳥兒爲什麼要對着燈火唱去年唱過的歌 (如：因爲鳥兒保證過，第二年春天，還給大樹唱歌。然而冬天過去了，鳥兒卻見不到大樹，只看到殘留下來的樹根。他費勁了千辛萬苦，終於在油燈裏找到了大樹的化身。這時他不禁想起了，當年他和樹的一幕幕。他看到了燈火，彷彿看到了大樹的身影。所以，他情不自禁地唱起了去年的歌。)

(2)朋友不在了， 友情還在，諾言還在，於是，它心裏充滿了憂傷和惆悵，面對着由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。同學們注意到了沒有小鳥先是睜大眼睛，盯着燈火看了一會，後來要飛走了，他又對着燈火看了一會。從睜，盯以及兩個看中，你品出什麼來了 (板書：睜，盯，看)

師：(動情地)一年過去了，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥怎麼能不傷心。他看了一會， 他用目光在和朋友交流感情。後來小鳥要飛走了，爲什麼又看了一會兒

這兩個"看"中包含了小鳥多少的深情和留戀呀！同學們，經過剛纔盡情的交流和對話，你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學們，這回你們就是小鳥了，你們歷經了千辛萬苦，終於找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時此刻，我們一起讀…… (出示改寫的最後一小節：把"小鳥"改成了"我":"我睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，我就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，我又對着燈火看了一會兒，就飛走了。")

:老師深深地被你們的朗讀打動了，你們這兩個"看"字，讀得老師的情感隨着你們的朗讀在波動。能再讀一次嗎

(3)(深情地)親愛的小鳥，你看見朋友了，你盯着燈火，深情地盯着燈火，看了一會，你想說什麼 你要走了，當你又對着燈火看了一會，你又想說什麼

如：我想說，大樹，永別了，我要走了，我現在已經爲你唱歌了，我已經完成了約定。

我會說，大樹永別了，我會永遠懷念你的！(你說得真好，你真是個有感情的孩子。)

他第一次看的時候會說："大樹，我簡直不敢相信，昔日你如此高大的身影，卻變成了如此。"最後大樹會說："大樹再見了，我希望會再見到你。"

對不起，大樹，我來晚了，要不然還可以看到你身前的樣子。現在我要走了，請你以後多保重啊！

(4)同學們，你們都是守信，多情的孩子呀！(深情地)小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

小鳥對大樹的情，把大樹也給深深打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡時前，爲小鳥寄去一張友情卡。同學們你們願意爲大樹寫這張友情卡嗎 (出示卡面)好，趕緊拿出來，爲大樹寫上幾句深情的話的吧。 (學生自由寫，教師巡視)

如：啊！親愛的小鳥，雖然我們今後再不能相見，但是，這一生能有你這樣的朋友，我也死而無憾了。如果還有來世，我希望我們能再做朋友。

我的朋友啊，朋友，我再也不能聽你歌唱了，再也不能和你一起分享快樂了，但你我之間的友誼將永遠燃燒在我心中。

小鳥，我的好朋友，我就要被燃盡了。此生能交到你這樣的朋友，真是榮幸呀！你非常誠信，我們永遠永遠是最好的朋友。永別了，小鳥！

小鳥，你的真情深深的打動了我，在我生命的最後一刻，你不遠千里來給我唱歌。最後，我要用最後一次火波來照亮你，永別了。

同學們，這是大樹的肺腑之言呀！你們說出了大樹的心理話。