國小美術教案（精品多篇）

國小美術教學設計 篇一

一、教學目標

【知識與技能】

創設情境走進春天，瞭解春天給自然界帶來的變化，知道春天的常用色彩及春天的活動，利用各種方法表現春天。

【過程與方法】

引導學生感知、欣賞春天的美，提高色彩感受能力和對色彩的識別能力，用繪畫的形式表現春天的景色及人和動物的活動。

【情感態度和價值觀】

充分激發學生的學習熱情和熱愛大自然、熱愛生活的情感，培養學生善於發現、大膽表現、樂於交流、勇於創新的精神。

二、教學重難點

【重點】

觀察春天的色彩變化和各種人與動物的活動，用繪畫的方法表現出來。

【難點】

感受春天的色彩、運用繪畫的形式表現春天。

三、教學過程

環節一：播放歌曲，導入新課

我們先來聽一首歌曲，你可以跟着音樂唱起來也可以動起來。你知道這首歌唱的是什麼嗎？（欣賞歌曲《春天在哪裏？》）

冬去春來，鳥語花香，春趣盎然。今天就讓我們跟着春姑娘一起到大自然中去，看一看春天的景色吧！順勢導入新課《走進春天》

環節二：感受春天，嘗試發現

(一)感受春天

下面我們一起欣賞春天的美景，教師利用多媒體播放春天的畫面。你看到了什麼？你從哪些地方感覺到春天來了？

學生思考回答：看到了樹木、田野、花草、放風箏的人、農民在耕地、踏青的人等；從春天的色彩、春天裏人的活動等感覺到春天來了。

(二)嘗試發現

1、學生出示自己收集到的有關春天景色的圖片，小組內成員互相展示描述並討論：你發現春天都有哪些色彩，主要是以什麼顏色爲主？

學生派代表彙報小組討論、探究的結果，教師小結：有粉紅色、黃色、綠色、湖藍色等，主要以綠色爲主。

2、除了用色彩表現春天，還可以通過什麼表現春天？你知道哪些？

學生描述如：添畫小燕子、蜜蜂、蝴蝶等表現春天。

3、誰來說一下你眼中的春天是什麼樣子的？學生自由討論並發表看法。這麼美的春天，我們是不是應該把它留住呢？你能把它畫出來嗎？

環節三：實踐練習，展示評價

(一)實踐練習

佈置作業：今天我們就以春天爲主題，用春天的色彩把春天裏的所見所聞畫出來。

鼓勵學生大膽表現，教師巡視指導。

(二)展示評價

1、學生自願展示作品，並告訴大家是怎樣想的，怎樣表現的。

2、組織學生進行自評、互評、師評。比一比，哪幅畫面最美麗？你認爲哪裏最有意思，爲什麼？

環節四：課堂小結，拓展延伸

(一)課堂小結

春天是個美麗的季節，我們可以到大自然裏盡情感受春天的美，還要做個護花使者，愛護花草樹木，保護環境。

國小美術教案 篇二

一、教材

（一）、教材的地位和作用

《魔幻的顏色》是人民教育出版社國小美術三年級上冊第一課的學習內容，屬於造型·表現學習領域；本節課通過學習三原色的同時學生掌握原色與間色之間的關係，瞭解原色在生活中的重要性，能運用原色和間色作畫；培養學生對生活的觀察力及對色彩的感知能力。

（二）、教學目標

知識與技能目標

在教師引導下，學生學會觀察色彩的變化，瞭解三原色、三間色知識。

過程與方法目標

運用三原色或用三原色調配的顏色作畫，加深對三原色、三間色的理解。

情感、態度與價值觀目標

感受色彩的魅力和變化，提高學生色彩感受能力。

（三）教學重難點

教學重點：瞭解三原色知識，掌握三原色調色規律。

教學難點：理解三間色，能用三原色調配三間色並作畫。

二、學情

國小三年級的學生處於形象思維階段，他們都有着較強的求知慾和好奇心，較國小一、二年級學生來說，他們對於色彩的認識和藝術的感知能力都有了一定的提高，但是他們色彩表現方面的知識還比較缺乏；色彩感受能力有待進一步提高。

三、教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。根據本課的特點，遵循 “教爲主導，學爲主體”的教學思想，並結合新課改的要求，我準備採用的教法是啓發探究法、實驗法。啓發探究法法可以充分調動學生的積極性和主動參與的意識。同時輔以試驗法，培養學生實際動手的能力。

四、學法

學生是課堂的主體。本課首先將採用學生觀察，直觀感受的學習方法，然後學生能自主探究，在試驗中去發現問題、解決問題，並加深對已學知識的理解。

五、教學過程

（一）、導入：

在上課之初，採用提問的方式導入新課：“同學們！你們用過水彩嗎？誰能說說水彩顏料有什麼作用？水彩不但能幫我們畫畫，還能幫我們和更多的顏色交朋友呢！”

（二）新授：

1、認識三原色：

（1）、提出問題:“在這麼多顏色中，什麼樣的顏色稱爲原色？”

（2）、觀看課件（一段擬人卡通動畫）後問:“看了動畫，知道幾種什麼色在說話嗎？這三種色都說了句什麼呢？”

（3）、得出定義:不能由別的顏色調合成的顏色是原色，紅、黃、藍不能由別的顏色調合成，那麼，紅、黃、藍就是原色。

2、認識三間色：

（1）、觀看視頻，學生觀察三原色相加能否變化出別的顏色。

（2）、出示三色輪，引導學生分析三原色相加變化哪三種顏色：“色圈紅色和黃色重疊的部分是什麼色？色圈黃色和藍色重疊的部分是什麼色？色圈藍色和紅色重疊的部分是什麼色？”。教師小結，用色塊表示：紅+黃=橙；黃+藍=綠；藍+紅=紫。

（3）、做實驗，進一步證實三個公式：

教師演示:爲了證實三原色相加是否產生了橙、綠、紫，先從紅、黃兩杯色水中各倒一部分滲合，提問：“大家看看滲合後變成什麼色？”

學生上臺繼續進行黃、藍相加，藍、紅相加，分別變爲綠和紫的色水實驗。

教師小結:通過色水實驗，證實了這三個公式是正確的。說明了三原色相加會產生新的顏色橙、綠、紫。

（4）、得出定義：通過講解、實驗，發現這三間色裏，不管哪種間色都是由兩種原色相加產生的，根據這點給間色下定義，先提問：“同學們知道間色是什麼嗎？”然後教師總結間色定義：用兩種原色調合成的顏色叫間色。

（三）、練習：

用水彩畫材料，運用三原色和間色完成8開彩虹橋或七色花作品。

（四）、展示與講評：

練習完成後收集全班學生作業，從中選出三幅貼在黑板上，請學生自己來評價，畫面中的原色、間色在哪裏。最後教師根據幾幅代表作品對整個學習進行總結評價。

（五）、小結：

用拓展思考的方式進行小結：用畫筆繪出春天（夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心情、天氣……

六、板書設計

本課將採用提綱式的板書設計，思路明確，有利於學生更好的把握知識。

國小美術《向日葵》教學設計 篇三

教學意圖：

梵高的“向日葵”是精典中的精典，學生可以通過欣賞梵高的作品感受到畫面的佈局，顏色，以及所要表達的情感。於是設計了此次活動《向日葵》。旨在培養學生欣賞與觀察能力。讓學生嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受。

教學目標：

1、欣賞梵高的作品“向日葵”，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

2、學畫向日葵，能夠合理安排向日葵的位置。

3、認識向日葵的形狀、色彩、大小等特徵。

4、培養學生的想象力和觀察力，並能進行藝術再創造。

5、激發學生熱愛花草、熱愛大自然的情感。

教學關鍵點：

高低錯落安排向日葵的位置。

教學重點難點：

教學重點：

抓住向日葵的特點（形色），畫一幅有關向日葵的作品。

教學難點：

根據向日葵的特徵進行藝術再創造。

教學準備：

梵高名畫，紙，筆。

教學過程：

一、教師引導學生欣賞梵高的向日葵。

1、你喜歡這篇畫嗎？爲什麼？

2、畫中有幾朵花？

3、每朵花都一樣嗎？

4、他們是怎麼插在花瓶裏的？

小結：這幅畫是法國最著名的畫家梵高繪畫的，他畫的向日葵每一朵都不一樣，栩栩如生。

二、教師示範，學畫向日葵

1、每朵花都朝着不同的方向，我們看到的分別中花的哪裏呢？

2、朝前的向日葵看到的花盤是圓圓的，每一片花瓣都是一樣大的。

3、朝旁邊的向日葵看到的花盤是扁扁的，花瓣一邊長一邊短。

4、朝後的向日葵看到的只有花的後面。

小結：擺放的角度不同，看到花的部位也不同。

三、學生作畫，教師指導

1、學生嘗試繪畫。

2、教師巡迴指導。

3、作品欣賞：表揚能夠繪畫不同角度的向日葵。

教學總結：

小朋友繪畫的向日葵姿態各異，象真的向日葵一樣。

教學反思：

本次活動教師並沒有運用範畫，而是讓學生欣賞梵高的作品《向日葵》讓學生觀察向日葵顏色，構圖，擺放等，學生能夠根據老師的引導發現向日葵花盤朝着不同的方向，顏色也並不都是一樣的，向日葵的狀態也不同，有的開的很大，有的開的很小，還有的花瓣已經凋謝了，學生知道梵高爺爺是一個很著名的大畫家，他能夠仔細觀察周圍的景物，教師也引導學生根據自己觀察到的景物來表現大自然的物體。學生在繪畫時能夠合理構圖，花瓶裏插的花有高有低，朝着不同的方位，顏色也不同。

不足之處：

前面講得有點久，到後來小朋友畫的時間有些來不及。另外有的學生繪畫的向日葵花盤較小，塗顏色的時候不清楚。

教師在引導的過程中應該讓學生觀察向日葵真正的模樣，讓學生了解向日葵的大小，顏色，以及各部位的細節之處，這樣學生繪畫就會更形象。通過這節課使我瞭解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時常讓他們觀察大自然，提高他們的日常生活經驗，會對他們的各個方面都有幫助。

國小美術《向日葵》教學設計 篇四

活動目標：

1、引導學生運用多種花紋與圖案裝飾向日葵的花盤、莖葉。

2、學會用相似色進行背景色的塗色，鼓勵學生用不同規律的色塊來塗色。

活動準備：

花紋範例、範圖若干張

活動過程：

一、談話導入

1、複習：有個大畫家叫凡高，他畫了一幅美麗的畫，是什麼？

2、請學生描述一下向日葵是什麼樣的？

二、欣賞範畫

1、瞭解不同的作畫方式：凡高的《向日葵》是油畫，這幅《向日葵》是用什麼方法畫的呢？（線條裝飾畫）

2、欣賞不同的花紋和圖案：除了這些花紋，你還會其它漂亮的花紋嗎？（請個別學生畫一畫）

三、提出作畫要求。

1、構圖時要大膽、流暢，向日葵的花盤畫得圓又大。（教師示範，引導學生畫出不同的花瓣）

2、進行裝飾時注意花紋要畫得整齊而密集。

3、背景色選用相似色，運用不同形狀的色塊排列來進行塗色。

四、學生作畫

五、作品展示。

國小美術優秀教學設計 篇五

課時：2課時

學習領域：造型表現設計應用

教學目標：

1、知識：通過各種扇子的欣賞，瞭解祖國傳統文化的精髓，感受不同的扇面形式。

2、技能：嘗試運用山水或花鳥畫技法作扇面繪製的練習，讓學生掌握扇面作畫的特點及步驟。

3、情感：通過學習、欣賞，瞭解我國豐富的扇文化，從而增強學生的民族自豪感。體驗扇子的實用性，增強學生的生活情趣。

教學重點：

1、通過各種扇子的欣賞，走近祖國傳統扇文化，瞭解並掌握扇面的各種不同形式。

2、扇面的構圖與佈局。

教學難點：

1、瞭解扇面畫的裝飾作用，體會扇面畫之美

2、用水墨技法繪製扇面，注意扇面的構圖與佈局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點。

教具學具準備：課前收集各種各樣的扇子。筆墨紙硯、國畫顏料、裁紙刀、剪刀等工具。（可帶造型各異的白坯扇）

教學過程：

第一課時

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）導入（設計意圖：繞口令和謎語是學生喜愛的遊戲形式，通過繞口令比賽和猜謎語可以激發學生的好奇心和興趣，以飽滿的熱情投入學習內容——扇面畫。）

1、師：今天老師給大家帶來了一段繞口令，咱們來一個比賽，看誰讀得最順暢。

出示繞口令：“有風不動無風動，不動無風動有風”

學生在小組間內展開讀繞口令比賽。

2、師：這段繞口令實際上是個謎語，你知道它說的是什麼嗎？（扇子）

雖然空調、電扇早已面世，可是扇子因其經濟實用、小巧玲瓏、攜帶方便，更因扇文化的歷史悠久及扇面畫較高的藝術欣賞價值，爲人們所喜愛。

3、揭示課題：

咱們今天就一起來體會扇面畫的魅力。（板書課題）

（二）新授：

1、交流討論，瞭解扇子種類。（設計意圖：通過小組間的討論與交流，引導學生比較、發現扇子多樣的外形與材質。）

師：同學們，請將你自己帶來的扇子拿出來在小組裏交流一下，看看扇子的形狀、材質、畫面有什麼不同。

每組選一位代表代前面來介紹。

我們常見的扇子有這麼三種形狀：

（1）摺疊扇面形

（2）圓扇面形

（3）鵝毛扇面形

師總結：中國扇文化起源於遠古時代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季，隨手取植物葉或禽羽，進行簡單加工，用以障日引風，故扇子有障日之稱，這便是扇子的初源。後來的扇子取材廣泛，有竹、木、紙、草編等等。

2、聽故事，瞭解扇面畫的裝飾作用。（設計意圖：通過聽故事，瞭解扇面畫的裝飾作用。）

（出示空白的和繪畫的扇面）

師：同學們，這兩把扇子的大小、形狀、材質完全一樣，扇出的風也一樣涼爽。如果要你選擇，會要哪一把？爲什麼？

師：中國古代的文人、藝術家也喜歡在扇面上畫畫、寫字，即用來美化、裝飾，又可抒發自己的情感。有一個故事還與扇文化有關呢，現在老師就給大家講一個《題扇橋》的故事：

傳說在王羲之家門前東邊有條小河，河上有座石頭砌的拱形小橋。這一天，天氣很熱。王羲之經過這座橋回家，看見有位頭髮花白的老婆婆抱着一大包扇子在橋上叫賣。走近一看，是一大包製作粗糙質量低下的紙扇。雖然便宜，但沒人買。老婆婆站在火辣辣的太陽底下，滿臉是汗，愁眉苦臉地叫着：“要扇子嗎？買扇子嗎？”王羲之見了很同情，問道：“老婆婆，你這扇子賣幾文錢一把呀？”老婆婆說道：“三十文，少兩文也賣給你。”王羲之聽了，向旁邊店家借來一支筆，就站在橋頭，把扇子一把一把都題上字，說道：“老婆婆，這題上字的扇子，要八十文一把，少了你不要賣。”哪曉得這時橋上已擠滿了看熱鬧的人，大家一看王羲之題字的扇子，人人爭着要，一下就賣光了。

請問：爲什麼沒有王羲之題字的扇子賣不出，而被王羲之題過字的扇子出高價都有人買呢？

（說明扇面被賦予一定的藝術字跡或畫面，就具有了一定的藝術收藏價值）

3、通過欣賞體會扇面畫之美。（設計意圖：通過欣賞課件，引導學生注意扇面的構圖與佈局。）

不少的藝術家也在扇面上落下了精彩的一筆，咱們現在就來欣賞一下大師畫的扇面作品。

展示四幅古代山水、花鳥扇面畫。

引導學生從扇面畫的作者、內容、造型、色彩、風格、構圖特點等方面展開討論分析，根據不同的扇面畫可以有所側重。教師鼓勵學生，並與學生交流自己對作品的理解。

三、學生作業，教師輔導：

今天欣賞了這麼多的扇面畫，你想不想自己設計一把扇子？你想設計一把什麼形狀的，用什麼材料來做？準備在扇子上畫什麼？（討論彙報）

這節課我們先來完成扇子的製作，可將宣紙或圖畫紙裁成各種扇面形狀，並簡單的裝飾一下邊框。下節課我們來畫扇面畫。

教師指導學生完成白胚扇的製作。提醒學生下節課帶國畫工具。

第二課時

一、組織教學：

二、講授新課：

1、展示完成的形狀各異的白胚扇。

這節課我們也來學學王羲之在扇面上作畫，讓我們的扇子也充滿藝術氣息。

2、教師指導

（1）根據扇面形狀構圖構思、選擇自己所喜歡的山水或花鳥水墨畫。

在不同形狀的扇面上，需要不同的構圖。

提出建議：摺扇一般由左右兩條直線和上下兩條弧線組成四邊。在扇面上繪畫要考慮扇面的形狀，畫景物時可先在扇面上畫出淺淺的水平線，以免景物隨扇子弧線歪斜。但在特殊情況下，畫的景物隨弧線彎曲也別有風味。

（2）示範在扇面上作畫：

今天咱們都在提前準備好的白坯扇上作畫，需要利用扇面紙質和宣紙吸水不一樣的特點。如果想表現出國畫中洇開的效果，筆中的水分可適當多一點。

（3）在扇面上題字方式：通常在作畫完畢之後要提上詩文或畫名、作者的姓名，再加蓋印章。題字分橫豎題兩種：豎題依斜線斜寫；橫題則依弧線曲行。

（4）運用水墨形式創作扇面畫，不要將畫面安排得太滿，有時適度的空白也會產生豐富的效果。

3、欣賞多幅扇面畫作品。並請學生點評這些作品的精彩之處。

三、學生作業，教師輔導

1、欣賞了這麼多扇面畫，讓我們也來當一回小畫家，畫一畫扇面好嗎？

作業要求：

在上節課做好的白胚扇上，嘗試用國畫中的山水或花鳥形式畫扇面畫。

教師着重指導學生在繪製過程中注意扇面的構圖與佈局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點。

2、現在大家都畫好了扇面，但是我們的扇子還不能使用，想一個辦法讓我們的作品具有實用性。各小組討論，也可以嘗試一下，怎樣讓不同形狀的扇子“動”起來。

教師總結：

扇形的畫面可以採用反覆摺紙的方式來做成扇子。（請一位同學做簡單示範）

團扇、其它形狀的畫面可以採用背後貼卡紙，中層插入冰糕棒的方法做成實用的扇子。

既然找到了方法，大家趕快動手做吧。做好的扇子請按不同的形狀放到老師給大家準備好的扇子架上，讓我們來開個“扇子博覽會”吧！

學生完成扇子的製作。

四、作業評價

我們的“扇子博覽會”還真吸引了不少收藏愛好者呢。現在請每組評出你們認爲最棒的作品放到這個“拍賣臺”上，請小作者來爲自己的作品作一下“廣告”，也就是說說自己的作品好在哪兒。作爲主辦者，我發給每位同學三張代幣券，在聽完介紹後，你希望收藏誰的作品，就將代幣券放在這件作品前面。

1、各組推選出的學生以做“廣告”的形式進行自評。

2、其他學生選擇最喜歡的作品投代幣券。

3、評出得到代幣券最多的作品。並請兩位同學說說自己爲什麼選擇收藏這把扇子。

4、師評：選擇一把在小組內就落選的扇子，爲它提出修改建議。

五、小結：今天我們用自己的巧手設計出了這麼多漂亮的扇子，爲我國的“扇子文化”注入了新鮮的設計元素。近年 來也有許多的設計師將一些時尚的元素帶入了扇子的設計中。

六、拓展：在即將畢業之際，讓我們把親手做成的扇子當成友誼的見證物，在同學間互相贈送留作紀念吧！

國小美術教案 篇六

教學目的：

1、培養學生熱愛環境的意識

2、進一步學習主題創作的作畫方法

3、用多種方法作畫

教學重點及難點：

一、揭示課題：有人和動物的風景

二、思考：怎樣的環境是美麗的？

1、學生小組討論

2、交流發言

3、總結

風景中增加了人和動物，幽靜的畫面會增添生氣，美麗的大自然也會更加豐富。

三、學生大膽想象

師：你想怎麼樣表現人物、動物、風景的有趣關係？

1、學生思考

2、交流發言

四、欣賞範畫，指導創作

1、欣賞其他小朋友的畫及大師的畫

A《熱帶景色》 享得。盧梭 德國

2、指導創作

（1）起稿

針對表現主題，對素材進行取捨，捨去與主題有關或影響表現主題的東西。

（2）着色

採用多種方法表現：

水粉、水彩、鉛筆……

可以多種方法綜合表現

五、學生創作，教師巡迴指導

可以小組合作

六、作業評價

教後札記：

在創作時，學生不能很好地處理人物、動物及風景之間的關係，主題不突出。

國小美術《向日葵》教學設計 篇七

活動設計：

《向日葵》是法國偉大的畫家——梵高的作品。在《向日葵》這幅作品中，值得學生欣賞和學習的'是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。通過讓學生欣賞梵高的名畫“向日葵”，使得學生對向日葵有了一定的瞭解；但是梵高的油畫的畫法，離大班學生繪畫水平還有一定的距離。所以，我想通過讓學生嘗試運用線描的方式進行繪畫，並且大班學生對線描畫中的線條、花紋已有了初步的印象。

線描畫的裝飾性極強，在充分表達了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現了線描畫的黑白分佈的巧妙配置及線條變化所形成粗細曲直的節奏與韻律之美。線描畫是一種利用最少的作畫工具就能隨時隨地進行的繪畫活動，在這堂課裏兩支粗細不同的勾線筆和一張四開的白紙就是學生繪畫的全部工具。線描畫對培養孩子的想象力和創造力，觀察力、表現力很有幫助，還可以更好地掌握造型能力，熟悉線條的表現力。因此在此基礎上，我設計了本次活動，讓學生用線描畫的方法表現自己喜歡的向日葵的造型，可以進一步感受線描畫中線條和花紋的美。

活動目標：

1、通過欣賞向日葵圖片，讓學生了解向日葵的外形特徵。

2、合理掌握作畫布局，運用多種線條和圖案裝飾向日葵。

3、體驗線描畫的裝飾美，能大膽、愉快的創作及表現。

4、嘗試將觀察對象基本部分歸納爲圖形的方法，大膽表現它們各不相同的特徵。

5、鼓勵學生樂於參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。

活動準備：

PPT課件；粗、細記號筆、繪畫紙人手一份；展示板兩塊；黑板一塊。

活動重難點：

1、重點：運用多種線條和圖案裝飾向日葵。

2、難點：合理佈局畫面，注意花盤和花瓣的大小關係。

活動過程：

一、播放PPT課件，引出主題“向日葵”。

1、師：小朋友們，今天老師要帶你們去一個神祕的地方，你們想和老師一起去看看嗎？

2、請先閉上你的眼睛，（播放PPT）。

師：小朋友們，我們已經到達了神祕的地方，快看，這是哪？（學生回答）。哇，原來這裏是“美麗的向日葵”家園，這裏長滿了許許多多的向日葵，可真漂亮呀！

二、教師PPT出示梵高作品《向日葵》，請學生欣賞作品並提問：

小朋友，請你來看看畫面上的這幅向日葵，哎，你知道這幅美麗的向日葵是誰畫的嗎？（學生回答）

師：這幅向日葵是法國大畫家梵高的作品，畫家在畫這幅畫的時候，到處都充滿陽光，所以整幅畫到處都是金黃金黃的，給人感覺很溫暖，充滿了生命力。

三、教師講解向日葵畫法，激發學生作畫靈感。

師：剛纔我們欣賞了“美麗的向日葵”，看了繪畫大師的作品，你想不想也來當個小畫家，畫一幅與衆不同的向日葵？今天我們要用線描畫的方式來畫向日葵，你以前接觸過線描畫嗎？你用過哪些線條？請小朋友到黑板上畫一畫。（引導學生說一說，畫一畫）

1、剛纔小朋友們說了在線描畫中使用的線條，老師也爲大家準備了一些線條，當有些小朋友碰到裝飾線條的困難時候，可以參考一下。（教師邊示範畫邊說名稱）

2、接下來就要請小朋友們來畫一畫線描畫-向日葵了，畫前請大家注意。

（1）落筆前要請你先要想好，畫幾朵向日葵？一朵的話要花的特別大一點；畫兩朵的時候可以一朵高一朵低，或者是一朵大、一朵小；如果是三朵的話，那你要注意層次上的區別，有高有低，有大有小。每個花瓣和葉子都要大一點才能在裏面進行裝飾。

（2）畫的時候要注意步驟：首先在紙中間畫一個又大又圓的花盤，再畫上花瓣，接着畫出向日葵的莖和葉子，最後在花盤、葉子、莖裏面畫出各種線條和花紋。小朋友們可以根據自己的想象，在輪廓內隨意添畫圖案。

（3）老師給你們準備了不同粗細的兩支筆，請小朋友在畫向日葵大輪廓線條時使用粗筆，畫裏面的小線條和花紋時可以使用細筆，線條有粗有細，還可以動動小腦筋，運用一些不同類型的線條、圖案來裝飾向日葵，這樣你的向日葵才能變得更加生動。

四、學生自由創作向日葵，教師巡迴指導。

師：接下來請我們的小畫家們，來創作你自己心中“美麗的向日葵”。（學生開始分組操作繪畫，過程中教師適當提醒添畫、看整體佈局等等）

五、作品展示，師幼互相欣賞、評價交流。

1、請先畫好的學生把自己的作品展示在展板上，供其他學生欣賞。

2、學生講講自己最喜歡哪一幅向日葵作品，說說理由。

師：哇，小畫家們的向日葵作品都已完成了，哪位小畫家來說說看，你最喜歡哪一幅向日葵？（學生互相評價）

3、教師小結：

師：今天你們創作的向日葵都很美，我們彷彿又沉浸在了向日葵的世界裏，可真幸福啊。以後我們還可以通過線描畫的方式，創作出更加美好的事物。接下來，讓老師帶着你們去外面找一找，哪些東西還可以用線描畫的方式創作呢？（教師帶領學生離開活動室）

活動反思：

1、教學手段不夠有效。

在設計本活動的時候，考慮到線描畫教學的循序漸進，因此嘗試進行點與線的變化的教學。而在線描畫教學中，點與線最突出的變化就是大點雨小點、線條粗細的對比，因此本活動本意是引導學生了解點、線的變化，但是在活動過程中，對於重點我並沒有很好的把握。我運用對比的手段，出示兩幅向日葵圖片讓學生感受線條與點的變化，但是學生對於線描畫中的點與線的變化是第一次接觸，以前也沒有欣賞的前期經驗，因此對於線描畫美的感受是比較缺乏的，對比手段的運用並沒有很好的起到作用。

2、時間把握不夠準確。

在這次活動中，由於沒有較好的處理好時間上的分配。一般而言，美術活動最忌諱的是老師的講解時間長，減少學生的繪畫時間。而在這次活動中我講解的時間較長，以致作畫時間推遲。

在講解向日葵的繪畫方法時，我擔心學生不會繪畫，便在第一、第三環節反覆介紹，輕視了學生水平。美術是美的體現，首先要讓學生看到美，體會到美才會想到去創造美，而在活動中本想通過欣賞更多的範畫讓學生感受點與線條的變化，但是選用的範畫並不能很好的體現點、線的大小、粗細變化，這樣更加浪費了時間。

當然，發現失誤的纔會進步，針對活動中出現的問題，可以對活動進行以下調整。

1、繪畫向日葵不作爲重點，將活動的重點放在引導學生了解點的大小、線條的粗細的變化上。在重點引導學生感受點的大小、線條的粗細的變化時，提問可以更加細化，如“用了哪下點、線進行裝飾？”、“這些點、線有什麼變化？”。

2、在課前帶領學生觀察向日葵，感受向日葵的特徵，在活動時，第一環節可以簡單的說一說向日葵的特徵，然後總結一下即可。對於欣賞其他範畫的環節也可以刪除，儘量縮短教師講解的時間。請學生繪畫時也可只繪畫一朵向日葵。

國小美術教學設計 篇八

教學目標：

1、知識與技能：

（1）基本瞭解展示設計的要素和形式分類；

（2）綜合運用學過的美術知識，掌握多形式展示的表現方法。

2、過程與方法：

（1）在展示設計的欣賞中，複習設計紙立體構成和牆報設計的知識；

（2）在展示設計的創作中，學會彼此協助、互相支持，深入理解設計要素；

（3）在展示評價中，感悟策劃意思和創新意思的培養。

3、情感、態度、價值觀：

（1）通過活動，表達對母校、對師長、對同學的熱愛之情。

（2）體現合作創作實踐的快樂，增進同學之間的友誼，分享成功感。

教學要點

1、教學重點：

學習展示設計內容、形式與方法。

2、教學難點：

如何巧妙地利用材料進行創新表現。

3、興趣點：

（1）欣賞展示設計的分類作品；

（2）以“我的成長足跡”向母校彙報自己的成績，抒發成功的喜悅和體驗成就感。

4、觀察點：

（1）平面展示與立體展示的多種形式；

（2）組合式插接和展示設計圖。

作業要求

1、基本要求：

把能代表自己成長足跡的文章和美術作品以合適的形式進行展示設計。

2、較高要求：

以小組合作方式設計一組展示作品，做到主題意念突出，色彩搭配協調。

3、個性探究：

展示設計形式獨特美觀，與衆不同；主題突出，色調協調，富有情感表達的感染力。