國小數學《可能性》教案（精品多篇）

數學《可能性》教案 篇一

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第125~126頁例1、例2，第127頁課堂活動，練習二十五第1題。

【教學目標】

1、能在活動中初步體驗有些事件的發生是可能的，有些則是不可能的。

2、在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術語來判斷生活中的確定現象和不確定現象。

3、體驗數學與生活的聯繫，培養學生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力。

【教學重點】

在具體的活動情景中體驗生活中的確定現象和不確定現象。

【教學難點】

能用比較規範的數學語言對確定現象和不確定現象進行分析描述。

【教具學具準備】

硬幣、裝乒乓球的盒子等。

【教學過程】

一、情景引入

1、教師：上課之前告訴同學們一個消息，我們班馬上要轉來一位新同學，請同學們猜一猜，是男同學還是女同學？”

2、學生猜：可能是男同學，也可能是女同學，不能確定，都有可能。

3、教師小結：生活中，有些事情我們可以確定它的結果，有的事情則不能確定它的結果。這節課我們一起來研究事情發生的可能性。

（板書課題）

二、探究新知

1、研究不確定現象。

（1）教師：大家喜歡玩遊戲嗎？我們來玩一個拋硬幣遊戲怎麼樣？拋硬幣之前請同學們猜一猜硬幣落地後，是

正面向上呢？還是反面向上？

（2）學生分組進行拋硬幣活動，注意記錄和觀察硬幣落地後，是正面向上還是反面向上。

（3）活動後請學生用語言描述硬幣落地後，是正面向上還是反面向上，得出這件事是不確定的結論。

（4）教師引導學生用規範語言描述：同學們的這些意思，在數學上我們一般用“可能……也可能……”（板書：可能……也可能……）這個詞語來描述這種不確定現象。

（5）教師小結：拋一枚硬幣，落地後可能是正面向上，也可能是反面向上，在數學上，我們把像這樣的，可能出現的結果不止一種，而使人們事先不能確定的現象叫做“不確定現象”

（板書：結果不止一種？不確定）。

2、研究確定現象

（1）展示盒子裏的球——全是白球。學生可分組摸球后，記錄摸球后的結果。教師：當盒子裏全是白球時，從裏面任意摸出一個，結果怎樣呢？學生用自己的語言進行描述：全是白球，都是白球……

教師引導規範語言：同學們的這些意思，在數學上我們一般用“一定”這個詞來說。

（板書：一定）

教師：這樣放球可能從盒子裏摸出黃球嗎？

學生用自己的語言進行描述：不可能，不會……

教師引導規範語言：同學們的這些意思，在數學上我們一般用“不可能”這個詞來說。

（板書：不可能）

教師：（展示盒子裏的球——全是黃球）當盒子裏全是黃球時，從裏面任意摸出一個，結果又怎樣呢？

學生用“一定”、“不可能”來描述摸球結果。教師小結：像這樣結果只有一種，我們就用“一定”、“不可能”來描述確定現象。

三、猜想驗證

1、（教師將兩種球混裝）提問：現在盒子裏裝了3個黃球和3個白球，從裏面任意摸出一個，會是什麼球呢？教師引導學生用規範語言來描述摸球結果。

2、小組摸球，試驗驗證。

（1）試驗要求。

教師：老師給每組都準備了一個盒子，裏面有3個黃球和3個白球。請組長負責安排，小朋友按次序摸球。

要求：

①每人可以摸兩次，摸之前要先想想：會摸出什麼球呢？然後再摸。

②組內的記錄員要將小朋友每次摸球的結果記錄下來。

③每次摸出的球要放回盒子裏搖一搖，再繼續摸。教師：比一比哪個小組最會合作，小組活動開展得又快又好。小組活動，教師巡迴指導。

（2）教師小結：完成教科書127~128頁1~3題。

2、討論生活中的不確定現象。

教師：生活中，哪些是可能發生的事情？哪些是一定要發生的事情？

教師舉例，引導思考，如：“猜中指”、“石頭、剪子、布”等遊戲。教師：誰來介紹一下這些遊戲？你能預測一下結果嗎？

教師小結：可能出現的結果不止一種，是事先不能確定的。

學生舉例，分析遊戲結果。

教師：想一想，平常你還玩過哪些遊戲，或者你能不能自己來設計這樣一個遊戲，使它可能出現的結果不止一種，是事先不能確定的。

要求：獨立思考，同桌互玩，邊玩邊想：這個遊戲的結果是確定的嗎？爲什麼？

學生彙報交流。

教師小結：剛纔大家說的這些有趣的遊戲，它可能出現的的結果不止一種，在玩之前是不能確定的，屬於數學上的“不確定現象”。也正是因爲結果的不確定，人們纔可以反覆玩，在可能出現的結果中去感受無窮的樂趣。

四、全課小結

教師：今天我們研究了什麼知識？你有哪些收穫？

可能性教案 篇二

教學目標：

1、體驗事件發生的可能性以及遊戲規則的公平性，會求簡單事件發生的可能性。

2、根據可能性事件與遊戲規則的公平性關係能設計合理的遊戲規則，解決實際問題。

3、創設問題情境，激發學生學習的熱情和興趣。

教學重難點：

重點: 理解掌握可能性的意義，用分數表示等可能性

難點: 能設計合理的遊戲規則，解決實際問題。

教學準備：白球、黃球、硬幣

教學過程:

一、創設情境，導入課題

1、今天老師跟大家一起玩個比賽好嗎？ 這裏有三個盒子，盒子裏都裝有了6個球，老師想跟同學比賽，看誰能摸得到白球，比比誰的運氣好（老師盒子裏裝6個白球，學生的一個裝6個黃球，另一個盒子裏裝了3個黃球和3個白球）

師生比賽。

思考：你能猜出老師運氣好的奧祕嗎？

估計回答：

1、老師的盒子裝的全是白球，所以一定摸到是白球。

2、一個盒子裏裝除了白球還有其他顏色的球，所以摸到的可能是白球。

3、還有一個盒子沒有裝白球，所以不可能摸到白球。

板書： 可能 一定 不可能

在日常生活中，有的事物可能發生，有的事物不可能發生。今天我們來研究有關可能性的問題。

板書： 可能性

二、探究新知

1、同學們最喜歡課外活動，你們看參加課外活動的小朋友可多了。

引導學生看課本圖

老師讓我們紅隊先開球吧！還是讓我們黃隊先開球吧！…

誰先開球呢？同學們你們有沒有公平的辦法。

學生彙報

1、石頭 剪子 布

2、轉轉盤

3、拋硬幣

介紹：國際足球比賽一般採用拋硬幣辦法決定誰開球，你們認爲拋硬幣的方法公平嗎？爲什麼？

我們來做拋硬幣實驗來驗證。

2、活動體驗，感受過程

拋硬幣遊戲

遊戲規則：

1、豎着把硬幣放在20釐米左右的高處讓硬幣自由落在桌面，每組拋20次。

2，用“正”法在草稿紙上做好記錄。

3，拋完後，小組長統計本組的情況並填好記錄表，組內同學共同校對。

4，活動時我們要互相合作，有秩序，保持安靜。

四、鞏固拓展

放學以後，你喜歡做什麼？（看動畫片）你喜歡看什麼動畫片？

1、（出示課件：小明喜歡看動畫片《電擊小子》小麗喜歡看《羊羊快樂的一年》，但只有一臺電視機，該怎麼辦）

生：他們可以抽撲克牌解決

生：可以用“石頭、剪子、布”來解決

生：可以擲骰子來解決

……

師：你們的方法很好，我們再來看小明和小麗的辦法好嗎？

（課件：擲一枚正方體決定誰看動畫片。小正方體共有6個面，每個面上標有數字1，2，3，4，5，6。如果朝上的數字是6，則小明看，如果朝上的數字不是6，則小麗看。）

生：老師，這樣不公平。

生：是呀是呀，小麗要耍賴了。

生：我給他們改遊戲規則吧！改爲如果朝上的數字是1，2，3則小麗去，如果朝上的數字是4，5，6則小明去。

生：這個辦法對他們來說是公平的 。都是3/6=1/2

師：你想的辦法也很公平。

小軍不看動畫片，他喜歡下飛行棋，你玩過飛行棋嗎？怎樣玩的？擲一個正方體骰子，朝上的面數字是幾，就走幾步。正方體的6個面上分別寫着1，2，3，4，5，6，擲出每個數字可能性一樣嗎？

生：可能性都是1/6 師:如果我們把這個正方體改成長方體，擲出的可能性一樣嗎？爲什麼？

師:長方體的六個面不一樣大，所以每個面朝上的可能性不相等。

五、全課總結

今天我們在遊戲中知道了一件不確定的事情它的可能性可以用一個數表示，例如，擲硬幣擲出正面和反面的可能性都是1/2，擲一個正方體的骰子，每個面擲出的可能性都一樣。

可能性教案 篇三

教學內容：

教材P107—109

教學目標：

1、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。

3、通過實際操作活動，培養學生的動手實踐能力。

3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動，增強學生間的交流，培養學習興趣。

教學重、難點：

知道事件發生的可能性是有大小的。

教學過程：

一、引入

出示小盒子，展出其中的小球色彩、數量，

如果請一位同學上來摸一個球， 他 摸到什麼顏色的球的可能性最大

二、探究新知

1、教學例5

（1）每小組一個封口不透明袋子，內裝紅、黃小球幾個。（學生不知數量、顏色）小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重複20次。

記錄次數

黃

紅

活動彙報、小結

（2）袋子裏的紅球多還是黃球多？爲什麼這樣猜？

小組內說一說

總數量有10個球，你估計有幾個紅，幾個黃？

（3）開袋子驗證

讓學生初步感受到實驗結果與理論概率之間的關係。

2、練習

P107“做一做”

3、小結

三、鞏固練習

P109 6

[1]學生說說擲出後可能出現的結果有哪些

[2]猜測實驗後結果會有什麼特點

[3]實踐、記錄、統計

[4]說說從統計數據中發現什麼？

[5]由於實驗結果與理論概率存在的差異，也可能得不到預期的結果，可以讓學生再擲幾次，讓學生根據試驗的結果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結果出現的可能性是相等的。

P110 7

可能性教案 篇四

學生在前幾冊教材中初步學習了收集、記錄、分類整理信息以及用簡單的表格或塗顏色的方塊表示統計的結果，還在摸彩球、玩轉盤、拋圓片等活動中初步體會了有些事情的發生是確定的，有些是不確定的，並能用可能不可能一定等詞語描述生活中一些事件發生的可能性。本單元繼續教學可能性，讓學生體會事件中各種情況發生的可能性有時是相等的、有時是不相等的，學會用經常偶爾機會是相等的等詞語來描述生活中一些事情發生的可能性。在教學可能性的時候，教材充分利用學生已有的統計知識，進一步提高統計能力。把可能性的教學與統計方法密切結合是本單元教材編寫的一大亮點。

1、第90～91頁教學等可能性，即事件發生的過程中各種情況出現的機會是相等的。

例題讓學生玩摸球遊戲，口袋裏裝了紅球和黃球，這兩種顏色球的個數相等，讓學生在摸球活動中體驗摸到紅球的機會與摸到黃球的機會是相等的。例題首先明確遊戲方法每次摸1個球，摸出以後把球放回口袋，一共摸40次。然後明確記錄方法把每次摸到的顏色用畫正字的方法記錄在《摸球結果記錄表》裏，摸了40次以後，分別統計摸到紅球、黃球的次數，填入《摸球結果統計表》裏。例題還通過四個問題引導學生進行數學思考：任意摸1個球，可能是什麼顏色估計一下，摸的40次裏紅球和黃球可能各摸到多少次統計的結果和你的估計差不多嗎你發現了什麼

爲了保證遊戲結果的客觀性，教學時要注意六點。

（1） 每次任意摸1個球。學生應該在看不到球的顏色的情境中隨意摸；把摸出的球放回口袋後，要用力把口袋抖動幾次，使不同顏色的球在口袋裏隨意分佈。

（2） 摸的次數要多。因爲摸的次數越多，摸到兩種顏色的次數越可能接近。如果摸的次數太少，就不容易顯示出可能性是相等的。例題要求摸40次，教學時只能多於40次，不能少。

（3） 估計紅球和黃球可能各摸到多少次時，要讓學生在口袋裏的紅球和黃球個數相同的現實情境下，聯繫經驗思考，不但要估計兩種顏色的球可能各摸到的次數，而且說說爲什麼作出這樣的估計。

（4） 要指導學生記錄。每次摸得什麼顏色的球要隨時記錄，遊戲結束後才能統計。學生以前用畫的方法記錄，現在用畫正的方法記錄，應該對學生講講畫正字的方法，並讓他們體會這種記錄的好處。

（5） 要組織學生交流。每組學生摸的40次裏，一般不會兩種顏色的球各20次，會一種顏色的次數稍多一些，另一種顏色的次數稍少一些，個案不容易反映出可能性相等。只有在各組的交流中，在對衆多個案的觀察分析中，學生才能從兩種顏色的次數差不多，體會機會是相等的。

（6） 要組織學生反思。讓學生想一想、說一說，爲什麼摸到的紅球和黃球的次數差不多，並找到原因口袋裏裝的紅球與黃球的個數是相等的。

2、第92～93頁教學事件發生的過程中，有些情況出現的機會多，有些情況出現的機會少，即可能性有大、有小。

例題仍然讓學生玩摸球遊戲。口袋裏裝了3個黃球和1個紅球，兩種顏色球的個數不等。每次任意摸1個球，及時記錄球的顏色，摸了10次以後統計哪種顏色的球摸到的次數多一些。遊戲方法和數學思考與等可能性的例題基本相同，數學思考的線索仍然是現實情境猜想實驗驗證猜想分析原因。記錄信息採用統計圖，教材提供了兩種統計圖，左邊一種是前幾冊中用過的方塊圖，右邊一種把方格連成了條形，學生可以任選一種記錄。通過這裏兩種記錄的圖，引導學生從認識的方塊圖過渡到認識條形圖。

遊戲後組織學生交流要抓住三點。

（1） 從結果想原因，體會可能性有大、有小。各組摸球的結果都是摸到黃球的次數多，摸到紅球的次數少。要讓學生想想、說說爲什麼。

（2） 把兩種統計圖進行比較。圍繞右邊的統計圖是怎樣畫的、表示什麼意思，兩種統計圖有什麼相同、有什麼不同等問題讓學生討論，實現從方塊圖到條形圖的過渡。

（3） 把可能性相等與可能性不相等作比較。兩道例題都是摸球，爲什麼前一道例題摸到黃球的次數與紅球差不多，後一道例題摸到黃球的次數比紅球多得多，讓學生自己找到原因。

3、兩道例題的後面各有一次想想做做，都是兩道題，兩道題的思維方向雖然不同，但都能幫助學生加強對可能性的體驗。

其中第1題通過拋小正方體繼續體會例題教學的可能性相等與可能性有大有小。第2題運用對可能性的認識先按照預設的結果在布袋裏放鉛筆，再通過摸鉛筆活動驗證有沒有達到預期的要求，從而進一步理解可能性相等和可能性有大有小。

練習九第1~3題分別聯繫天氣情況、玩轉盤以及生活中的事情引導學生用經常偶爾 可能性相等等詞語形象地描述可能性的大小。

4、第96～97頁實踐活動讓學生在摸牌和下棋遊戲中繼續體會可能性相等與可能性有大有小。

摸牌遊戲，從四種花色的牌摸到的次數差不多，到紅桃花色的牌摸得的次數比其他花色的牌明顯多，能使學生感受由於條件變化會引起可能性的變化。

下棋遊戲的規則比較複雜。正方體上塗紅色的面比塗黑色的面的個數多，紅色面朝上在棋盤上走的格子比黑色面朝上走的格子少，最後結果是拿紅棋的人經常獲勝。分析原因，學生能從中獲得很多感受，對可能性的大小有更多體會。

可能性教案 篇五

教材分析：

本單元是在學生學習了簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理的過程，並能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題的基礎上學習的，是進一步學習統計知識的基礎。此外，對可能性知識的學習，是學生今後學習概率知識的基礎。本單元教學的主要內容包括按不同的標準對事物進行分類統計；初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。。教學重點是按不同的標準對事物進行分類統計，教學難點一是在分類統計時找到不同的分類標準，二是對事件發生可能性的理解。

教學目標：

1、會用不同的方法進行分類統計，完成相應的統計表，根據統計的結果提出問題、解決問題或提出建議。

2、初步瞭解事件發生的確定性和不確定性，形成實事求是的態度和愛思考、愛動腦的習慣。

3、通過現實情境體驗數據的收集、整理和分析的過程，初步瞭解統計的意義，發展初步的統計觀念。

4、通過學生經歷統計的過程，發展學生運用數學知識解決問題的意識。

教學重難點：

對分類標準和對事件發生可能性的理解。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導課

師：同學們看這裏美不美？你觀察到了什麼？

河邊有鴨，還有鵝！有大的、有小的；有花的、黑的，還有白的！

河裏還有好多人游泳呢！有男的、有女的；有大人、有小孩，好多人呀！

游泳的有多少人呢？大約有30多個呢！

二、教學統計

師：到底有多少人呢？怎樣才能知道呢？

（1）一個一個地數，數數就知道了。

（2）一個個地數不容易數清楚，咱們統計一下吧！

師：好！那怎樣進行統計呢？

1、我們可以先分類再數一數進行統計。

2、我先數男的，再數女的。

3、按戴泳帽和不戴泳帽的進行統計。

師：那大家就開始行動吧！

學生自己動手活動。

師：這就是我們今天要學習的分類統計。

三、自主練習

1、分類統計。

仔細觀察圖片，你看到了什麼？你想怎樣分類？（按種類或是顏色）

2、一共有多少塊積木？

除了按顏色進行分類還可以怎樣分類？（形狀）

3、統計本班學生的情況。

思考：我們的同學可以按什麼標準分類？（年齡、性別）

四、總結

作業：回家統計你們書櫥的種類。

板書設計：

統計

（按種類或是顏色） （年齡、性別）

可能性教案 篇六

第一課時

教學目標：

1、使學生經歷和體驗收集、、分析數據的過程，學會用畫"正"字的方法數據，認識條形圖（1格表示1個單位），初步學會用條形圖描述數據，能完成相應的統計圖，並體會統計是研究、解決問題的方法之一。

2、使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發生的結果或某些事件發生的可能性的大小做出判斷，並做出適當的解釋，能正確使用"經常""偶爾""差不多"等詞語描述一些事件發生的可能性的大小，並和同學交流自己的想法。

3、培養學生積極參與數學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效方法，激發主動學習的積極性，進一步發展與他人合作交流的意識與能力。

教學內容：

P90--91

教學目標：

1、經歷和體驗收集、、分析數據的過程，學會用畫"正"字的方法數據，體會統計是研究、解決問題的方法之一。

2、經歷實驗的具體過程，能對實驗可能發生的結果做出簡單判斷，並做出適當的解釋，從中體驗某些事件發生的可能性是相等的。

3、培養積極參與數學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效方法，激發主動學習的積極性，進一步發展與他人合作交流的意識與能力。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、談話：老師帶來了一個袋子，你們能猜出袋子裏有什麼嗎？

2、打開袋子驗證：3個紅球，3個黃球。

二、活動體驗，探索新知

1、想一想

問：如果讓你們閉上眼睛從袋子裏任意摸一個球，可能會摸到什麼顏色的球？爲什麼？

說明：袋子裏有紅球、黃球。摸到紅球和黃球都是有可能的。

2、猜一猜

問：如果讓你們閉上眼睛從袋子裏任意摸一個球，摸出後把球再放會口袋，一共摸40次，紅球、黃球可能各摸到多少次？

學生各抒己見。

講述：同學們的意見各不相同，這僅僅是我們的估計和猜測，有什麼好辦法可以知道紅球和黃球各摸到多少次呢？

引出課題，並板書。

3、說一說。

問：我們已經學過哪些記錄數據的方法？

講述：今天我們一起來學習一種用畫"正"字的方法進行記錄。你知道"正"字是由幾筆寫成的嗎？

教師講解示範畫"正"示範的書寫格式。

4、摸一摸。

講解遊戲規則：每個小組的袋子裏都由3個紅球，3個黃球，摸球前要先把口袋搖一搖，然後閉上眼睛任意摸一個球，如果摸到紅球，組長就在紅球的後面用畫"正"字的方法記錄。摸過以後要把球放回口袋，要搖動口袋。小組同學輪流摸球，一直摸完40次。

想一想，每組4個同學，平均每人要摸多少次呢？

學生活動。

⑴每組組長負責記錄，並把記錄結果填在統計表裏。

⑵組長彙報摸球結果。

⑶問：統計的結果和你開始的估計差不多嗎？你發現了什麼？在小組內說一說。

⑷講述：在袋子裏紅球和黃球的個數同樣多的情況下，從袋子裏每次摸一個球，摸球的次數又比較多，那麼摸到紅球和黃球的次數是差不多的，這就說明了在這種情況下，任意摸一個球，默禱紅球的機會和摸到黃球的機會是相等的，也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的。

三、玩中交流，內化提高

1、想想做做1

⑴請每組拿出一個小正方體。

問：知道這個小正方體有幾個面嗎？在6個上都有寫數字，小組內輪流看一下有哪些數字？各出現了幾次？

⑵活動規則：把小正方體拋30次，組長用畫"正"字的方法記錄數字1、2、3朝上的次數。其它同學統計並填表格。

學生活動，並填寫表格。

⑶收集各小組數據，並完成班級各小組的彙總表。

⑷問：看着合計欄裏的數據，你發現了什麼？

⑸講述：通過觀察合計欄裏的數據，我們可以看出，拋的次數越多，數字1、2、3朝上的次數就越接近，那麼拋一次，向上的數字有幾種可能？這三種可能性的大小怎樣？（相等的）

2、想想做做2

談話：在布袋子裏放4枝鉛筆，怎樣放才能分別達到下面的要求？

⑴任意摸一枝，不可能是紅鉛筆。

想想口袋裏該裝什麼鉛筆？

小組同學合作裝鉛筆，問：你爲什麼這樣裝？

⑵任意摸一枝，可能是紅鉛筆。

問：你是怎樣想的？

⑶每次任意摸一枝鉛筆，摸50次，摸到紅鉛筆和藍鉛筆的次數差不多，應該怎樣裝鉛筆？爲什麼？

四、反思，知識

談話：今天我們在玩的過程中一起研究了統計與可能性，你學會了什麼？知道了什麼？

第二課時

教學內容：

P92--93

教學目標：

1、通過活動，體會事件發生的可能性是有大小的。

2、初步學會用條形圖描述數據，能完成相應的統計圖。

3、通過積極參與猜想、實驗、驗證、分析的過程，培養思維能力，提高實踐能力。

4、培養團結合作意識以及樂於探索、勇於實踐的。

教學過程：

一、引入活動

1、談話：老師想在這個布袋裏放一些紅球和黃球，你能出個注意，怎麼放使每次任意摸一個球，摸若干次，摸到紅球和黃球的次數差不多？

2、學生交流並反饋。

3、：當布袋裏放入同樣多的紅球和黃球時，摸到兩種球的可能性是相等的。

4、談話：如果布袋裏放入的兩種顏色的球的個數不一樣多，摸到的結果又會怎麼樣呢？

二、開展活動

1、摸球活動

問：如果在布袋裏放3個黃球，1個紅球，摸10次，摸到哪種球的次數可能多一些？

⑴猜想

同桌猜一猜。

⑵實驗

四人一組討論分工、記錄摸球結果的方法；小組活動。

⑶分析數據：統計的記過和你的估計差不多嘛？你發現了什麼？你能分析一下產生這種結果的原因嗎？如果我從這個布袋裏任意摸一個球，摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小？

問：每次塗一個方塊做記錄的方法和每次塗一個方格做記錄塗成一個條形圖的方法哪一種更好？爲什麼？

⑷推測

問：如果要使摸到黃球的可能性更大一些，怎麼辦？

⑸練習

如果老師在袋子裏按下面的數量放球，你能很快判斷摸球結果嗎？

袋子裏8個全是黃球。

4個紅球，4個黃球。

7個紅球，1個黃球。

2、擲小正方體活動

問：一個小正方體，四個面寫"1"，一個面寫"2"，一個面寫"3"，把小正方體拋30次，猜一猜哪個面朝上的次數多一些？哪兩個面朝上的次數差不多？

猜想。實驗驗證。分析：在條形圖裏你發現了什麼？

3、裝鉛筆活動（想想做做2）

出示課本圖片，談話：圖中小朋友在幹什麼？

提出活動要求：玩兩次，第一次的要求是裝好後，從袋子裏每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆多。第二次裝好後從袋子裏每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆少。

每次活動都按下面的程序進行：同桌進行操作；交流，說一說是怎麼裝的？怎麼想的？

三、活動

今天這節課你參加了哪些活動？你有什麼收穫？

練習課

教學內容：P94--95練習九

教學目標：

鞏固本單元統計與可能性知識的綜合練習課，使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發生的結果或某些事件發生的可能性的大小做出判斷，並做出適當的解釋，能正確使用"經常""偶爾""差不多"等詞語描述一些事件發生的可能性的大小，並和同學交流自己的想法。

教學過程：

一、練習指導

1、P94.1

先讓學生觀察統計圖並填表，進一步認識條形統計圖，認識條形統計圖的不同形式。

評講：圖中每一格表示多少？你是怎麼知道的？

要求學生將"經常"、"偶爾"等表達方式與統計圖表中的數據特點緊密聯繫在一起，有根據地使用"經常"、"偶爾"描述事件發生的情況，從而發展數學思考。

2、P94.2、3

通過觀察、分析和實踐，使"經常"、"偶爾"等詞的含義與事件發生的可能性大小之間建立相應的聯繫，讓學生在獲得個人感受的基礎上，學會使用相應的詞語。

問：看了這幾個轉盤後，你有什麼想法？

你能用"經常"、"偶爾"來說明轉盤的轉動情況嗎？

在生活中有哪些事情是經常出現的？哪些事情是偶爾出現的？

3、P95.4

出示題目圖畫，要求學生觀察思考問題，再用線連一連。

交流：你是怎麼連的？爲什麼這樣連？你是怎麼想的？

4、P95.5

出示統計圖表，觀察圖表，瞭解題目要求。

提出小組活動要求及分工合作情況。

討論活動步驟，教師及時給予糾正與幫助。

小組活動。

彙報活動結果。

評講：從統計表中你看懂了什麼？想到了什麼？

如果在你們組開展一項體育競賽，你認爲組織什麼項目比較合適？

如果我們班想開展一項體育競賽，你認爲組織什麼項目比較合適？

5、P95思考題

明確題目要求。

問：這道題中的要求是什麼意思？你打算怎麼塗色？

學生活動。

組織交流討論。

二、全課

三、作業：

準備四種花色的撲克牌各1張，混放在一起併疊整齊。每次任意摸一張，摸20次。先估計每次摸的結果，再把實際摸得的結果記錄在下面的表中。

你能塗出條形圖來表示摸牌的結果嗎？

問：如果再放進3張紅心的牌，任意摸20次，結果可能會怎樣？

可能性教案 篇七

教學目標：

1. 經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。

2. 能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。

3. 把自己推理的過程和結果與同伴進行交流。

教學重點：

經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。

教學難點：

能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、組織開展遊戲活動

首先，建立四人小組，其中三人分別扮演淘氣、笑笑、小明，約定他們三人分別參加了足球、航模、電腦興趣小組中的一項。扮演淘氣的同學說；我喜歡航模。扮演笑笑的同學說：我不喜歡踢足球。扮演小明的同學說：我不是電腦興趣小組的。讓四個同學猜猜，他們可能是哪個小組的，並說說理由。

二、引導學生利用表格。

把知道的信息記錄在表格中，進行推理判斷。

因爲三個人分別參加其中一項，而淘氣已經在航模小組，所以笑笑只能在足球小組或在電腦小組，可是笑笑不喜歡足球，所以笑笑肯定在電腦小組。剩下的小明只能在足球小組。

教師可以引導學生根據表格，把推理過程說一說。

三、鞏固應用

1. 自主練習第2題

這是一道實驗題。實驗過程中，教師指導學生作好統計。實驗後，組織學生交流實驗的結果。

2. 自主練習第4題

練習時，教師要把該題變成一個操作性的實踐活動。先指導學生製作轉盤，再提出要求，組織學生活動。

四、課堂總結

同學們，這節課我們通過實踐能對生活中的一些現象進行邏輯推理，你還有什麼問題嗎？