國中道德與法治課作業設計改革創新

爲了滿足各類學生的學習需求，我們思政教師要用心設計科學合理、符合課標的新理念作業，引導學生學會學習，學會思考，在自主的基礎上，選擇適合的作業，促進學習和能力的發展。作爲教師，我們尊重學生的個性差異，充分考慮弱勢學生的性格、愛好、特長等因素，多層次地佈置作業，讓弱勢學生也有可行性的作業目標，給他們提供自我展示的平臺和創造自我提高的機會，調動學習積極性。比如在作業設計時針對不同層次的學生制定基礎、發展、創造三個目標，基礎的相對比較容易，在關心弱勢學生的前提下爲他們提供鞏固學習的保障；發展性作業略有坡度，給中等學生思考的空間；創造性作業比較難，引領優秀學生髮展思維能力。這樣由易到難層層遞進的作業，在提高和發揮中上等學生水平的基礎上，更能消除弱勢學生的畏難情緒，從而激發作業慾望，樹立完成作業的信心。真正基於課程標準，結合教材和學情通盤考慮設計作業，提升作業設計質量、增強作業實施效果，實現學生學業“減負增效”。

具體採取以下做法：

一是關注學情，實現作業分層。

依據課程標準和教學內容，精選具有代表性、典型性和啓發性的習題，有利於學生理解和鞏固所學知識、激活思維、培養創新能力。尊重學生的差異性，增加學生對作業的選擇性，書面作業分層佈置，由學生自主選擇相應的層級作業。作業層級主要分基礎層和拓展層兩類，供學生自主選擇，使各層級學生都有收穫。

二是開展項目學習，注重實踐。

開發綜合性專題活動，涉及與個人、與生活、與社會、與國家緊密聯繫的豐富教學資源，積極開展專項項目式實踐活動。比如有“春節消費狀況”社會調查，關於春節期間消費情況的調查問卷，觀看《輝煌中國》、書寫道法短文等多個作業項目。作業多層次選擇，多種類選擇，多角度選擇，引導學生學會主動思考、主動學習，也學會自主選擇，切實減輕學生負擔。

三是有佈置有反饋，做好精準輔導。

日常作業佈置，注重及時做好反饋、加強面批講解、做好答疑輔導。着重把握好初學、鞏固、反饋三個時段，利用好個性化課後輔導、網絡資源共享、課間問題答疑、課後作業評價多個空間，在解難答疑、擴展提高、心理輔導、學法指導等方面，做到不缺一人，不漏一人，有效提高教育教學質量。

四是實施多元評價，實現全面提升。

制定本學科的作業設計與評價方案，符合“育人爲本、目標一致、設計科學、類型多樣、難度適宜、時間合適、結構合理、體現選擇”等系列指標，對學生的評價中，除了對作業內容和知識點的針對性指導評價外，也關注對學生的個性化鼓勵性評價，如寫評語時針對不同學生進行不同話語點評“太棒了！”“真是與衆不同!”“我相信你下次做地會更好！”“堅持到底！保持下去！”等評語。這些評價使不同層次的學生在心理上均產生心理優勢，增強自信，最大程度地激發他們對學習的興趣和潛能。