論學生在國小體育教學中的主體地位

摘要：在體育教學中要創設平等和諧與相對寬鬆的環境。在教學中，要尊重、關注、幫助、支持、賞識學生，承認學生在求知過程中屬於不成熟的個體。

關鍵詞：教學方法，教學實踐，學生、主體地位

引言：在教學過程中起着主持和主導作用。教學形式的多樣化，既是培養學生學習興趣，使他們養成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是目前改變學生厭學體育的重要手段。

一、在體育教學中樹立正確的學生主體觀，增強學生主體意識。

1、體育教學中往往忽視學生主體地位的體現

（1）學生主體自主活動缺乏。在過去的教學中教師都是以自己爲中心，雖然對怎樣控制課堂、把握教學及怎樣講課都積累了豐富經驗。但是在教師主體作用都是以自己爲中心，教師要對自己所從事的學科教學工作充滿信心。從而忽視了學生的自主發展和主體思維活動。

（2）學生主體之間交往缺乏。在傳統的教學課堂中，學生往往積極性不夠，課堂上的交往形式主要是教師與全班學生的交流，而教師與學生、學生與學生之間的交流不能達到教學效果，由於學生主體性得不到重視，使本來能給學生帶來快樂啓迪、探索樂趣的課堂變得嚴肅和沉悶，壓抑了學生活潑的個性和求知的慾望，使他們覺得體育課枯燥無味，沒有激情。

（3）課堂氣氛低迷。教師不能擺正自己的位置，總以一副高高在上、令學生敬畏三分的教態出現在學生面前，不能建立平等、民主的師生關係。讓學生敬而遠之，不能體現以學生爲主體。

二、在體育教學中實現學生主體地位的滿足感

1、教師角色的轉變，提高學生主體學習效能。

在教學中，教師除了傳授知識技能外，更重要的一點是幫助學生把體育課看作是自己的健身娛樂課堂，樹立學生學好體育的信心。在體育教學中要創設平等和諧與相對寬鬆的環境。在教學中，要尊重、關注、幫助、支持、賞識學生，承認學生在求知過程中屬於不成熟的個體。在體育學習中難免會出現這樣或那樣的問題和不足是正常的。做到：（1）備課時心中有學生；（2）在課堂上眼中有學生。要會創設情景使學生感到積極參與的價值。同時，讓學生分享教學的決策權；讓學生參與教學重點、難點的確定。這樣既有利於提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力，又有利於喚醒學生的主體意識。

2、以學生爲主體是實現學生主體地位的有效教學方法。

這種方法使學生獲得積極的情感體驗，使學生的情感、態度與學習活動形成有機聯繫，在這種學習過程中學生能更好地體會到學習的意義，培養學習自主性。爲了活躍課堂氣氛，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集體育學科最新技術，結合教學內容，巧妙地包裝隆重地介紹激發學生的興趣。另一方面也開闊了學生的視野，培養了思維的靈活性與創造性。

三、以體育教師主導與學生主體的辯證關係

主體性教學重視發揮學生的主體作用，但絕不能貶低和排斥教師的主導作用。學生是學習和發展的主體，其發展程度主要取決於教育所施加外在因素的影響。在學校體育教學中，教師所掌握的體育理論知識、技術技能、教法手段、運動經驗、對教學大綱和教材的理解和掌握，都要優於學生，在教學過程中起着主持和主導作用。教學形式的多樣化，既是培養學生學習興趣，使他們養成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是目前改變學生厭學體育的重要手段。

四、實現學生主體地位應該注意的幾個問題

1、注重學生的個體差異和不同層次需求

學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。學生在體能、技能、愛好等方面存在着相當大的差異，這種差異不僅表現在後天的學習上，而且與先天的因素有關。這就是客觀差異，這種差異往往是後天難以彌補的。對怎樣控制課堂、把握教學及怎樣講課都積累了豐富經驗。但是在教師主體作用得以發揮的背後，卻是忽視了學生的自主發展和主體思維活動。如果我們在教學中用統一的教學內容、教學方法及評價方法對待具有個體差異的學生，對所有學生提出同樣的要求，就會造成有些學生獲益；另一些學生則可能遭受挫折或失敗。要在教學中實現學生主體地位，就要尊重學生個體差異，並把學生之間的客觀差異看作是一種教學資源加以開發和利用，力求每一個學生的需要得到滿足，使每一個學生都有進步和成功的體驗，從而提高每一個學生參與學習和活動的自尊心和自信心。

2、注重學生創造自由展示的課堂空間

創造性來自個人智慧和潛能的自由發揮，因此，要培養創造性人才，就要給學生自由發展的天地，不能總用硬性的教學安排把學生捆綁住，要更多地注重學生的個人興趣，要留時間讓學生幹一點自己喜歡乾的事，只有這樣學生才能真正成爲教學活動的主體，反之，過分強調有序、強調精細安排，就會僵化、會顧此失彼，無法面對千變萬化的學生，不利於學生主體地位的實現。我們在教學中就必須重視並優化課堂教學結構，讓教師從關注教材、關注知識，轉變爲關注人、突出學生的主體地位，使體育課成爲學生進行自主學習、自我發展的舞臺。

總之，在體育教學中要培養學生的學習興趣，必須滿足學生的需要，使學生明確學習體育的目的。通過不斷地改進和更新教學方法，讓學生在活潑愉快的教學氛圍中享受體育運動的樂趣，掌握體育運動技能，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動爲“主動性參與”的教學活動，只有這樣才能使學生提高對體育課的興趣。學生學會參與、學會學習，並能進行自我評價，自我完善，認識到自己是學習的主人，充分調動了他們的主動性、積極性和創造性，對學生體育能力、創新能力和體育素質的提高取得了較好的效果。真正使學生成爲學習的主體、認識的主體、發展的主體。

參考文獻：

1、《學校體育學》----中學教師進修高等師範教材毛振明等主編 高等教育出版社

2、《學校體育學》—體育院校通用教材 周登嵩主編 人民體育出版社

3、《新課程與教學改革》---山東省中國小教師培訓叢書 張德偉、何曉芳主編北京出版社