賞識課堂與翻轉課堂相融合的“五步”教學模式教學總結

賞識課堂與翻轉課堂相融合的“五步”教學模式教學總結

翻轉課堂作爲一種新型教學模式，對教師改變傳統教學模式、實現高效教學提供了強有力的指南和方向，賞識教育的關鍵又是發現學生身上的“閃光點”，適時地給予肯定與讚美，讓其閃光點更亮，以帶動其他方面的進步，從而獲得對生活和學習積極向上的內驅力。賞識教育與翻轉課堂相融合的教學，教師要善於結合實際教學需要，靈活地、有創造性地使用教材，對教材進行適當的取捨或調整。如何使賞識教育與翻轉課堂相融合，發揮孩子的最大長處和潛質？幫助他們樹立自信，提高學生學習的興趣，提升學生主動自學的能力？結合學校提出的賞識課堂與翻轉課堂相融合的1234體系，根據學生學習的特徵，認知規律，自主學習能力等，結合“賞識利導，嘗試探究”、 “展示交流，賞識優化”、 “練習鞏固、當堂達標”、 “拓展延伸，賞識提升”、“歸納小結，賞識自我”五步教學模式，文綜教研組老師們結合自己的學科不斷探索、研究、實施，一學年來也取得了一定的效果和成績。

首先，通過多媒體平臺向學生傳輸“微課”再鼓勵學生結合學習任務先自主探究，把疑惑之處記錄下來，然後小組交流，自主學習檢測，再由小組長檢查課前老師佈置的自主學習任務單完成情況並做出評價。鼓勵小組協作解決任務單中的疑難問題，進行自主學習成效檢測。最後讓學生談談自己的的課前學習收穫，使學生的自主性得到充分發揮，學習能力得到極大提高。

其次，引導學生在課堂上進行小組內展示和交流自己的學習成果，鼓勵學生積極思考，只要學生做到肯動腦，就給予肯定和鼓勵，對錶現優越的孩子及時鼓勵並賞識，構建開放的課堂，大膽放手，將課堂時間和空間還給學生，將提問的權利和評價的權利還給學生，將學習、認識和習得的過程還給學生，構建了一個自主開放的課堂。最後小組內不能解決的問題，由教師進行點撥，共同解決疑難問題。積極鼓勵幾位學生對照多媒體課件，指圖交流各自對不同問題的看法，根據學生的回答情況，教師給予肯定、鼓勵或糾正，正確評價學生的優點與不足。同時對自學較好的小組及同學及時表揚鼓勵。

最後、設置層次不同的當節學過的問題，讓全體同學參與到學習中來，對敢於質疑的學生，老師要及時肯定和讚賞。因爲質疑可以活躍課堂，調動學習氣氛，讓更多的學生從中產生新的思考。解決問題時強調學生對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐並獲得感情和體驗，強調學生全員參與。這樣做，目的讓所有的孩子能根據自己的學習水平正確回答問題，讓所有的孩子在回答問題中嚐到甜頭，讓優秀的學生更優秀，讓一般的學生不要受回答失敗的折磨和難堪，從而樹立自信。日長月久，積少成多，他們就會在不斷的“小勝”中獲得“大勝”，最終擺脫後進，成爲後來者居上的佼佼者。此外，採用形成性評價的方式，注重學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成爲學生實踐和反思、發現自我、找出自己的閃光點。同時在再欣賞別人時強調評價的激勵性，鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展才華。

總之、賞識教育與翻轉課堂相融合的“五步”教學模式，充分發揮了學生的主體性，也爲學生在學習過程中提供一個賞識自我、賞識他人的平臺，作爲老師要對學生的學習的各個過程表現要用放大鏡審視，並適時肯定，予以讚賞。哪怕學生表現得不完美或是有錯誤，也要肯定他們的積極性。然後再給予適當的補充或修訂，讓學生覺得自己“行”，自己是最棒的，從而產生自信心。比爾蓋茨說：“沒有什麼比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼比成功更能鼓起進一步成功的動力。”清代學者顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”所以有人說，好孩子是誇出來的。我想：只要老師多一個心眼，肯動一下腦筋，就一定能在各自的教學中找到賞識教育與翻轉課堂相融合的切入點，賞識教育自然就會在課堂上生根發芽，開花結果。