影響幼兒園音樂教育活動的因素及對策探析

影響幼兒園音樂教育活動的因素及對策探析

劉麗

音樂是人類生活的一種反映，人們用音樂來表達情感，音樂可以帶給人們快樂的生活，音樂可以給人美感。然而在人的一生中，不同時期都會以不同的方式去參與音樂活動。幼兒在這個時期接受必要的音樂啓蒙教育對幼兒各方面發展有着特殊的意義音樂教育可以促進兒童智力發展，調動思維，語言的發展，還可以讓孩子擁有豐富的想象力，幫助其調節情緒。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出,要引導幼兒“大膽地表現自己的情感和體驗，用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”但是在實踐調查中發現，由於幼兒園的師資力量不夠，許多教師缺乏一定的音樂素養，教學手段單一，無法讓孩子體會到藝術本身帶來的美感，而這就是現今幼兒園音樂教育活動中的一大問題。

    幼兒園音樂教育的目的，是挖掘和發展孩子潛在的音樂素質和表達能力，培養孩子對音樂的興趣，然後在內容豐富，形式多樣的音樂活動中，讓孩子感知和體驗音樂的魅力，並且讓孩子們瞭解美，感受美，表現美。但是由於各方面的原因造成幼兒園音樂教學形式單一，內容枯燥，使得教學目的和結果背離。這種重訓練輕感受的教學模式無法讓幼兒能更深刻的理解音樂，更無法體會到音樂帶來的快樂。而對於3-6歲的兒童，要想讓他們對音樂產生興趣，就需要教師通過一定的教學手段培養孩子對音樂的熱愛，讓音樂滲透到生活當中，讓孩子受到藝術的薰陶。

一、幼兒園音樂教育活動的重要性

     音樂是幼兒園一門非常重要的課程，他能反應人的內心世界，也能反映人的情感，有的時候，它也是一種語言，能表達出人們內心的喜怒哀樂。孔子認爲：興於詩，立於禮，成於樂。仁人君子修身養性的完成是通過音樂藝術的薰陶來達成的，音樂可以融合、協調人的知識，經驗，促進人的和諧、整體的完善和發展。古希臘著名哲學家德摸克里特也認爲，藝術、音樂是改變人、造就人的重要手段。他主張對兒童的音樂教育，既要注重天賦，也要強調勤學苦練，在兒童學習技能的同時培養其意志品質，淨化其心靈。20世紀的日本著名教育家鈴木鎮一先生更是強調在音樂教育中培養、鍛鍊兒童的意志品質：堅忍不拔、克服困難、堅持不懈的努力、追求。由此可見早期的音樂教育對於幼兒來講是多麼的重要。

(一）音樂教育可以促進幼兒的智力發展

    隨着科學技術的發展人得大腦也在不斷的發育，音樂也同樣也能開發人的智力。人的大腦分爲兩半球，左半球是語言，計算等功能，是一個比較繁忙的半球；右半球是音樂，繪畫，空間知覺等功能，是比較空閒的半球。人們總是以大腦爲優勢半球左側。《學習的革命》一書稱左右半球爲“學術性左腦”稱右半球爲“創造性右腦”。其實只有左右腦均衡發展，功能互補，才能使人腦發揮到最好。然而我國長期以傳統教育模式造成學生超負荷使用右腦，而左腦處於空閒的狀態。

音樂活動的開展能夠打破這一不均恆的狀態，它可以使大腦裏的神經構建更多的聯繫，因爲感知節奏等音樂活動都需要使用右腦，而對音樂性質和樂曲之間關係的理解中左腦則起着決定作用，而且我們可以發現尤其是音樂技能訓練的工具大部分都是雙手協調活動促使左右半腦均恆的發展。

（二）音樂教育可以促進幼兒語言的發展

    音樂和語言有着非常密切的關係，人的語言是用思維進行的 教師在教幼兒學唱歌曲時要配合語言的練習，幼兒要學會欣賞音樂，瞭解音樂的情感變化，因爲一首好聽的歌曲相當於一首優美的詩歌，亦或是一個詼諧、有趣的故事，只有經過老師反覆的練習和講解。才能理解歌詞的內容，這樣就會使幼兒的語言得到訓練的同時，還能促進幼兒的邏輯思維的發展和。

（三）音樂教育可以促進幼兒的想象力和創造力

    愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世上的一切，推動着進步，而且是知識進化的源泉。因爲幼兒往往是靠想象力來認識周圍的事物，想象力對幼兒各方面發展起到一種特殊的作用。就拿我在幼兒園實習時，爲小班的孩子上的一節音樂課爲例吧。那一節音樂課我們是一起欣賞《狼與小兔》，一開始是很輕鬆，歡快的音樂時，孩子們都很高興，小手也隨着音樂開始舞動，孩子們都知道，這是小兔子蹦蹦跳跳的出來了，當後面響起一陣非常沉重的音樂時，孩子們就會說：“好可怕呀，大灰狼來了！”他們的表情就好像真的看到了大灰狼一樣。”老師在講課的時候不可能讓孩子真正的看到所有講的事物。但是，這羣孩子卻從音樂色彩的變化中感受到了故事情節的變化，而這就是音樂的想象力促使幼兒對周圍事物的認識。

  在充分理解音樂的基礎上，最後我還引導孩子們進行一些簡單的律動創編，這也是音樂在激發孩子的創造力。

（四）音樂教育可以促進聽覺，記憶力的發展

音樂是一門聽覺藝術，學音樂的人必須具備一定的聽覺，同時音樂也能促進一個人聽覺的發展。比如視唱練耳的訓練，多少音樂學院的大學生都最怕視唱練耳，不是他們不努力，而是成人很難再具備這個能力了。因爲他們過了十歲，再怎麼努力也無法培養出來視唱練耳的能力，因爲十歲前是視唱練耳的黃金時期。所以這也充分體現了音樂在幼兒的教育中起到了非常重要的作用，因爲幼兒在欣賞一首音樂時，必須對節奏，音色，音高，力度，有着一定的辨別能力，這這樣長久練習會對幼兒的聽覺有一個很大的提高。在欣賞音樂的同時，也會學唱歌詞，做律動，久而久之也會增強孩子的記憶力。

（五）音樂可以培養幼兒的自信心

說到音樂對幼兒自信心的培養，這裏我要講一個故事：我們熟知的愛因斯坦，大部分人可能只知道他是一名物理學家，但不爲衆人所知是他還是一位非常優秀的小提琴家。他曾說過如果早年沒有接觸音樂教育的話，他將一事無成。愛因斯坦小時候並不是一位神童，反而被人認爲是“傻子”國小期間被老師斷言：這孩子將一事無成。因此愛因斯坦在那個時候是個極其沒有自信的孩子，但是由於良好的家庭影響，使得愛因斯坦喜歡上了拉小提琴。而他的自信就是在拉小提琴的過程中建立起來的，這也是愛因斯坦爲什麼在後來取得這麼多成就的一個非常重要的原因。

（六）音樂可以促進幼兒德育的發展

    貝多芬曾說，“音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作爲自己的目的來探求，把人教育成美和善的。例如：《一分錢》《上學歌》《找朋友》這些積極向上的歌曲可以培養幼兒的情操，樹立正確的價值觀，道德觀。

（七）音樂在日常生活當中可以輔助教學

只要去過幼兒園實習的同學，都會發現幼兒園的一日常規活動都是音樂在引導着孩子們，比如上廁所，洗手，吃飯，做操，我們都會放指定的音樂，這些音樂的作用就是再跟孩子們發出指令，我們該做什麼了。這種方法非常好用，孩子們會很快安靜下來按要求做事，而且改變了以往老師大喊大叫，孩子們也彷彿沒聽見的這種狀態，這種方式也爲老師的教學減輕了很多負擔。

二、 幼兒園音樂教育活動存在的問題

（一）教學設施差，教學方法單一

幼兒園教學教學設施是制約教學水平的一個很重要的原因。樂器等一些教學工具的缺乏，致使教學活動的死板，使幼兒無法體會到音樂帶來的美感和享受。

教師在音樂活動中的教學方法比較單一，多數教師還是使用反覆多次的練習，這種傳統的教學模式，無法給幼兒提供一個想象創造的空間。

     （二）教師專業素質水平低

    幼兒園教師受教育的層次不同，有一部分沒有接受過正式的幼兒教師培訓。在專業知識、技能和素質方面都不夠硬，因此對幼兒音樂教學法的瞭解甚少。音樂教學並不是教孩子們唱幾首歌就可以了，而是注重在教學活動中音樂帶給孩子的美感和享受。教師待遇低，致使教學隊伍不夠穩定，這也是影響教學水平的因素。

 （三）只注重知識的學習，忽略幼兒能力的培養

    幼兒在幼兒園的生活當中，不光要注重知識的學習，更應關注幼兒情感方面的培養。很多教師只注重知識技能的學習而忽略了藝術本身帶來的美感。不光是教師，家長也只是注重知識的學習，對於那些看不見摸不着的藝術薰陶，則認爲不值得學習。家長和教師這種錯誤的觀點使得音樂教學活動失去了原本的意義。同時也阻礙了幼兒的發展。知識和美感的培養都是同等重要的。二者相輔相成，共同促進幼兒的發展。

三、 影響幼兒園音樂教育活動的因素

    要想改變現今幼兒園存在的的這些現象，究其根本，要找到影響幼兒園音樂教育活動的因素。

 (一）教師因素

教師在教學過程中起着引導的作用，一節音樂教育活動的好壞取決於教師的個人能力與音樂素質的好壞。

 1.音樂教育理念    

    音樂教育作爲幼兒園教育的組成部分，對幼兒在今後的音樂學習中起到了啓蒙的作用，音樂教育的價值不在是重技能，而是注重幼兒情感的培養，能讓他們善於自我表達，喜歡想像和創造。其次教師在選擇教學的內容時要從幼兒的角度考慮要根據幼兒的興趣，潛能等各方面特點，還要結合幼兒的生活經驗，讓幼兒真切的感受到音樂所帶來美感，從而提高幼兒的審美經驗和表達方式。    

2.教師的音樂素養  

教師要有分析教材的能力，要能選擇適合幼兒音樂教育的教材。教師要會欣賞和把握音樂作品的結構和審美價值選擇適合幼兒的教材。在音樂教學中的材料選擇是決定教學的關鍵。

  3.教師的音樂基本功

音樂帶給孩子的是一種美的享受，是爲了提高孩子的審美能力。而教師就是要做一個傳播美的使者，試想一個五音不全，音樂基本功不紮實的人，能成爲一名合格的音樂教師嗎？教師是幼兒的典範，要了解幼兒對音樂感受的途徑，而方式就是體現教師教學能力的所在。 

4.教師的教學方法

  首先，教師要在孩子的學習過程中不斷進行肯定和鼓勵，以調動幼兒的積極性。這樣纔會使幼兒愉快的進行學習，美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。只有在這種賞識的教育中才能激發孩子的潛力，尤其是在幼兒時期，孩子的身心還處於發展的重要時期，賞識教育可以將外化轉變爲內化，對於兒童能形成自我肯定的意識。同時我們還要及時發現孩子的問題，並積極去解決。   

     5.創造良好的音樂環境

    外部環境會影響一個人的的內在感覺，幼兒願意受外在環境的影響。而環境氛圍會起着薰陶的作用，可以幫助幼兒全身心的投入到音樂教學活動當中。

     (二)幼兒因素

1.幼兒的興趣

如今的教育，老師早已改變了主人的的位置，更多的是從幼兒的興趣點出發，孩子是學習的主體，在學習態度，學習興趣直接影響學習效果。只有幼兒成爲課堂的主人才能使幼兒在學習上能和老師能有一個積極合作，爲了達成一致性的目標。只有每一位幼兒存在一份積極的心態參與到課堂中來，才能真真正正的上好每一節課，達成我們的教學目的。作爲老師就是要不斷地挖掘孩子的潛力，保護他們的興趣，孩子的進步就是對教師最大的回報。

2.幼兒的心理因素

不同的家庭環境造就不同性格的孩子，每一個孩子的心理狀態也都是不一樣的，其實每個幼兒的心理都處在發展的階段，心理如果發育不正常就會影響到幼兒智力、語言等各方面的發展。所以教師只有不斷的鼓勵幼兒，才能增強他們的自信心。

（三）音樂教材

    在教材上，現如今的音樂教材不夠新穎，缺乏趣味性。而且對各教學方法的解析不夠透徹，具有指導性的範例太少。

    教師在音樂教材選擇方面缺乏創意，音樂教育的核心是要用美的音樂去培養孩子的審美能力，很多教師還選用一些唱了很多年有缺乏美感的音樂作品，教師只有選擇真正美的作品去薰陶他們，才能讓幼兒感受到音樂的美。

四、幼兒園音樂教育活動的對策

(一)提高教師音樂素質和專業技能

    幼兒園在招聘教師時應選取專業畢業生爲主，經常爲教師提供培訓和學習的機會，定期進行一些比賽，考試，這樣有利於提升教師的專業素質，能幫助教師認識到教育的真正內容和目的，有效地把握課堂教學，提高教學質量。

幼兒園可以組織教師外出學習，觀摩優秀的公開課。通過不斷地觀察積累經驗並與自己的專業知識相結合，從而在課程上實現推陳出新。

   （二）改變教學方法

   改變以往傳統的教學模式，教師在進行音樂活動時，應該以幼兒爲主，採用音樂課與遊戲相結合的方式，因爲幼兒期是遊戲期，音樂遊戲是幼兒身心發展的需要，是促進幼兒身心、智能、道德品質、情感、創造性，以及個性成長的重要手段。對於幼兒來說，音樂遊戲是娛樂，是一種最有效地學習。在一定程度上發揮了幼兒的主觀能動性。例如：《鯊魚和小魚》先欣賞歌曲做動作，之後進行鯊魚吃小魚的遊戲。這樣的教學方法就會充分的調動孩子的積極性，深刻的體會音樂，感受音樂，從而獲得精神上的享受。

運用打擊樂器進行音樂活動，也能增強孩子的對於音樂的好奇心。例如：三角鐵，響板，串鈴等，這些打擊樂器能引導幼兒在敲打、抖動，震動中感受音響的效果及其帶來的愉快感。幼兒剛開始學習敲打時，只要按照一定的節拍敲打即可，熟悉之後，可進行多種形式的節奏活動，這樣在循序漸進的學習中，孩子不僅能把我樂曲的節奏也能感受到樂曲中的音高、強弱、音短，從而使幼兒更深刻的理解音樂。

幼兒園的音樂活動，是對幼兒的一種藝術的薰陶，這種薰陶是看不見摸不着的，是要經過長期的堅持纔會收穫到效果。所以光靠音樂課有的時候是完全不夠的，所以，我認爲還應該將音樂教學滲透到日常生活當中。給幼兒營造一個愉快幸福的情緒氛圍。例如：清晨上學，可以播放《愉快的一天開始了》這類愉快的歌曲，中午用餐時可以播放小提琴《F調旋律》，等一些安靜的旋律。午休時，可以播放像《搖籃曲》，《夢幻曲》這樣能爲幼兒營造催眠氛圍的樂曲。

（三） 教材的選取

要根據幼兒的年齡特點和興趣進行選材。幼兒對一切事物都充滿好奇心，喜歡具體，鮮明的事物。教師應從幼兒的年齡特點出發，選擇幼兒感興趣的，熟悉的音樂與內容，根據實際情況進行音樂教育。例如：小班的幼兒可以爲他們選擇一些簡單，音域較窄，又與他們生活息息相關的內容。

    要根據幼兒已有的知識經驗進行選材。將教材與生活經驗相結合，

選材內容要豐富可以選擇一些古今中外，不同風格的幼兒音樂作品作爲教材開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的音樂生活。

（四）   加大社會支持力度

1.家長的音樂素質

    家園聯繫可以全方位的瞭解幼兒，幫助他們成長，花點時間瞭解家長，和家長溝通，引導家長，是有效推進音樂教學乃至任何一門教學的最佳途徑。

幫助家長形成正確的音樂教育觀念，我們可以這樣做：在平日的家長導讀裏貼一些關於音樂教育方面的文章，經常向家長介紹些有關方面的內容，這些也是方便有效的輔助手段。

2.幼兒園加大對音樂教學的力度

挖掘人才，善待人才，傾聽教師的意見和心聲。根據教師的能力分配不同程度的任務，這樣能更好的完成幼兒園的音樂教學工作。信任教師，要不斷增強教師的參與與意識，充分發揮教師的各方面才能，從而提升幼兒園的管理水平。要想提升音樂教學能力，必須重視音樂教學評價。

3.在硬件設施上，加大政府幼兒園教育投資力度

    讓幼兒園有更充足的樂器，進行音樂教育。幼兒園設施差也制約着幼兒園的教學水平。幼兒園環境條件簡單，狹小的空間，限制孩子的活動範圍，減少孩子感興趣的音樂活動。儀器的缺乏，導致課堂音樂活動的僵化死板，不能夠爲孩子帶來快樂與美的享受，失去了音樂活動的意義。

    總之，兒童的發展離不開音樂，兒童的發展需要音樂，反過來，可以促進幼兒的音樂發展，音樂是促進兒童智力發展的重要途徑。偉大的科學家艾伯特達爾文說：“如果一個人不聽音樂，它可能會影響到他的智力。”所以，我們可以充分利用音樂教育是促進兒童智力發展的有效手段；同時，我們必須瞭解兒童音樂的發展，心理訓練，其目的不是培養音樂家，演員，歌手；也不給孩子們的音樂技能訓練和知識的灌輸，而是以音樂爲手段，發展他們的精神之美，對音樂的興趣，審美，培養，激發智慧和創造力，爲在生理和心理兩方面發揮音樂活動的特殊功能。這是音樂智能得到充分的開發價值。