大學生就業創業論文（通用多篇）

大學生就業創業論文 篇一

摘要：隨着大學生就業壓力的不斷增大，如何通過創業的形式提升大學生的就業成爲當前高校乃至社會關注的重要問題，對高等教育教學也提出了重要的要求。本文主要對當前以創業推進大學生就業的必要性進行分析，並提出相應的對策建議，以通過創業的形式全面推進大學生就業，提升就業質量。

關鍵詞：創業；大學生；就業；對策建議

一、引言

近些年，我國經濟不斷下行，其對就業的吸納力量有所減弱，大學生的數量不斷增加，因此，使得大學生就業難題不斷嚴峻化。隨着“大衆創新，萬衆創業”的提出，強化大學生的創業能力，以創業帶動就業成爲當前大學生就業的重要選擇。這在很大程度上符合國家的大政方針政策，是提升就業質量的必要措施，有助於改善就業結構。因此，必須要在現有的基礎上，提出相應的對策建議，以全面強化大學生的創業能力。

二、以創業推進大學生就業的必要性

1、符合國家的大政方針政策

“大衆創業，萬衆創新”是當前我國經濟社會發展的重要牽引力。新時期，大學生必須要通過創業的形式來促進就業，這與我國的大政方針政策相符。一方面，當前我國經濟社會的發展亟待創新，大學生作爲年輕力量，其創新意識較強，創業意識不斷迸發，在這一背景下只要對其進行必要的指導，就能夠實現以創業帶動就業。另一方面，創業能夠帶動一系列的連鎖反應，可以活躍經濟社會的發展，因此，鼓勵和支持大學生通過創業的形式實現就業也是當前我國政策的重要趨向。

2、是提升就業質量的必要措施

當前我國大學生的整體就業率還有待於提升，而就業質量更是顯得較低，很多新興行業還沒有充分引進人才，使其發展遠遠落後於西方國家，而大學生也出現求職無門的現象。而推動大學生的創業，使其在新興行業實現一定的發展，將能夠引導社會的就業方向，使得越來越多的人才被吸納到這些行業和領域中，不僅能夠實現新興行業的發展，還能夠最大程度上提升大學生的整體就業質量。這與當前我國各產業發展具有十分密切的關係，各高校應該重點從這幾方面出發對大學生進行培養和教育。

3、有助於改善就業結構

就業結構反映了經濟社會的發展水平，當前我國的經濟社會不斷實現向前發展，取得了前所未有的成就，但是在大學生的就業結構方面卻相對落後，與經濟社會的發展不相符。而實現大學生的創業，提升其創業意識和能力，可以在最大程度上使得大學生可以選擇自己熱愛的行業施展才能，並通過創業的形式促進行業的發展，進而可以帶動更多大學生的就業，使得我國大學生現有的就業結構能夠得到明顯的改善，這樣一來就能使得我國經濟社會的發展得到更爲全面的保障，能夠在此基礎上實現經濟社會和教育事業的全面發展。

三、以創業推進大學生就業的對策建議

1、加強高校對大學生創業的指導

創業所包含的內容較多，對大學生提出要求較高，而要想提升創業的成功率，必須要全面加強高校對大學生的指導，因此，高校必須要花費必要的成本對其進行專業化的教育和指導。一方面，高校必須要成立專門的創業指導中心，通過對具有創業意識的大學生進行全面的指導，使其瞭解創業的相關知識，並幫助其做好創業的準備。另一方面，高校要藉助自身的資源和力量，爲大學生提供更多的創業平臺，使得大學生能夠在學習的過程中充分感受和了解創業的基本步驟，對其管理意識和經營能力進行培養和教育，爲大學生創業做好保駕護航工作。

2、實現理論和實踐教學的結合

隨着經濟社會的不斷髮展，對大學生創業的要求不斷提升，傳統的教育教學模式已經不適應大學生創業的需要。因此，高校必須要適應新形勢的變化，實現對大學生理論教學和實踐教學的相互結合。一方面，要在現有的基礎上，充分結合我國經濟社會各產業的發展形式和先進的教育教學理念，對大學生進行理論層面的深入教育，使其掌握必要的理論知識，以指導其創業實踐。另一方面，要通過與各企業的合作，爲大學生提供更多的社會實踐機會，使得大學生能夠利用業餘時間深入企業進行實踐，爲其創業打下堅實的基礎，同時要利用理論知識對大學生的創業實踐進行修正和指引，提升大學生創業的成功率，以此帶動就業。

3、爭取政府及社會力量的協助

在大學生創業的過程中，離不開政府及社會多方面力量的協助，因此，要想通過創業的形式全面推動大學生的就業，必須要爭取政府及社會力量的協助。一方面，要促使政府出臺相關政策，爲大學生創業提供必要的政策指導和資金支持，爲其提供必要的保障，提升大學生創業的成功率。另一方面，要充分藉助於社會力量，爲大學生創業提供更廣闊的平臺，使得大學生創業實踐能夠得到社會各界的認可和支持，甚至促使社會各界主動參與大學生的創業中，以全面適應新時期我國經濟社會發展的需要，切實推進大學生的就業，促進整個經濟社會的健康長期發展。

四、總結

不管是從經濟社會發展層面還是從教育事業發展層面來看，以創業帶動就業都是當前大學生就業的重要選擇。因此，必須要從加強高校對大學生創業的指導，實現理論和實踐教學的結合，爭取政府及社會力量的協助等方面着手，全面通過創業的形式推進大學生的就業。

參考文獻：

[1]王潔。“大衆創業、萬衆創新”對高校創業教育內容和方法的推動[J]。宿州教育學院學報，20xx

[2]劉思超。新時期大學生創新創業教育現狀分析及對策研究[J]。教育現代化，20xx

大學生創業 篇二

（一）、大學生就業

我國大學擴招七年以來，大學在校人數，大學畢業生都大幅度增加。1998年，擴招前一年，大學招生107萬。1999年，擴招的頭一年就多招了50萬。2006年大學畢業生的數量將達到413萬人，從1998年到2006年的八年裏招生人數增加了四倍，年均增加22%，大大超過人口、經濟、基礎教育等的增長速度。

大學生就業難，已經是一個不爭的事實。2005年，官方公佈的該年大學生就業率是84%，即使以這個數字來計算，當年一畢業就失業的大學生人數達40萬之衆，這還不包括那些立志來年考研的考研專業戶、將戶口遷回原籍掛靠單位的事實失業者，以及爲數衆多的工作不穩定，無法平穩度過職業生涯中第一個三個月適用期的漂泊者

（二）、大學生創業分析

在吉林省“全民創業促就業”系列活動“五個一”總體要求和《吉林省“大學生青春創業行動”實施方案》的具體安排，團省委組織開展了“全省大學生青春創業”等系列豐富多彩的活動學生創業分析的帶動下，大學生掀起了創業高潮。可是大學生創業存在很多問題：

（1）單打獨鬥。在強調團體合作的今天，大學生單打獨鬥創業的成功率僅2%～3%。團體精神已成爲不可或缺的創業素質，

（2）心態問題。據調查，有70%多的學生有創業願望，其“動手”創業的不到10%，不動手的原因只是簡單填寫了條件不成熟。創業首先要有“風險意識”，能夠承受住風險和失敗，還要有責任感，務實精神必不可少，必須踏實做事。

（三）、大學生創業優惠政策

1、高校畢業生從事個體經營，且在工商部門註冊登記日期在其畢業後兩年以內的，自其在工商部門登記註冊之日起，3年內免交有關登記類、證照類和管理類收費；

2、從事個體經營的高校畢業生免交的收費項目包括：工商部門收取的個體工商戶註冊登記費、個體工商戶管理費、集貿市場管理費、經濟合同鑑證費、經濟合同示範文本工本費；稅務部門收取的稅務登記證工本費；衛生部門收取的行政執法衛生監測費、衛生質量檢驗費、預防性體檢費、衛生許可證工本費；民政部門收取的民辦非企業單位登記費（含證書費）；勞動保障部門收取的勞動合同鑑證費、職業資格證書工本費。

1、程序更簡化。

凡高校畢業生（畢業後兩年內，下同）申請從事個體經營或申辦私營企業的，可通過各級工商部門註冊大廳“綠色通道”優先登記註冊。其經營範圍除國家明令禁止的行業和商品外，一律放開覈准經營。對限制性、專項性經營項目，允許其邊申請邊補辦專項審批手續。對在科技園區、高新技術園區、經濟技術開發區等經濟特區申請設立個私企業的，特事特辦，除了涉及必須前置審批的項目外，試行“承諾登記制”。申請人提交登記申請書、驗資報告等主要登記材料，可先予頒發營業執照，讓其在3個月內按規定補齊相關材料。凡申請設立有限責任公司，以高校畢業生的人力資本、智力成果、工業產權、非專利技術等無形資產作爲投資的，允許抵充40%的註冊資本。

2、減免各類費用。

除國家限制的行業外，工商部門自批准其經營之日起1年內免收其個體工商戶登記費（包括註冊登記、變更登記、補照費）、個體工商戶管理費和各種證書費。對參加個私協會的，免收其1年會員費。對高校畢業生申辦高新技術企業（含有限責任公司）的，其註冊資本最低限額爲10萬元，如資金確有困難，允許其分期到位；申請的名稱可以“高新技術”、“新技

術”、“高科技”作爲行業予以覈准。高校畢業生從事社區服務等活動的，經居委會報所在地工商行政管理機關備案後，1年內免予辦理工商註冊登記，免收各項工商管理費用。

提醒：據工商局個體處的工作人員介紹，目前有關政策已經執行，大學畢業生在辦理自主創業的有關手續時，除帶齊規定的材料，提出有關申請外，還要帶上大學畢業生就業推薦表、畢業證書等有關資料。

對初創的風險企業來說，創業計劃書的作用尤爲重要，一個醞釀中的項目，往往很模糊，通過制訂創業計劃書，把正反理由都書寫下來。見後再逐條推敲。創業者這樣就能對這一項目有更清晰的認識。可以這樣說，創業計劃書首先是把計劃中要創立的企業推銷給了創業者自己。

其次，創業計劃書還能幫助把計劃中的風險企業推銷給風險投資家，公司創業計劃書的主要目的之一就是爲了籌集資金。因此，創業計劃書必須要說明：

（1）創辦企業的目的——爲什麼要冒風險，花精力、時間、資源、資金去創辦風險企業？

（2）創辦企業所需多少資金？爲什麼要這麼多的錢？爲什麼投資人值得爲此注入資金？對已建的風險企業來說，創業計劃書可以爲企業的發展定下比較具體的方向和重點，從而使員工瞭解企業的經營目標，並激勵他們爲共同的目標而努力。更重要的是，它可以使企業的出資者以及供應商、銷售商等了解企業的經營狀況和經營目標，說服出資者（原有的或新來的）爲企業的進一步發展提供資金。

（一）、大學生就業

我國大學擴招七年以來，大學在校人數，大學畢業生都大幅度增加。1998年，擴招前一年，大學招生107萬。1999年，擴招的頭一年就多招了50萬。2006年大學畢業生的數量將達到413萬人，從1998年到2006年的八年裏招生人數增加了四倍，年均增加22%，大大超過人口、經濟、基礎教育等的增長速度。

大學生就業難，已經是一個不爭的事實。2005年，官方公佈的該年大學生就業率是84%，即使以這個數字來計算，當年一畢業就失業的大學生人數達40萬之衆，這還不包括那些立志來年考研的考研專業戶、將戶口遷回原籍掛靠單位的事實失業者，以及爲數衆多的工作不穩定，無法平穩度過職業生涯中第一個三個月適用期的漂泊者

（二）、大學生創業分析

在吉林省“全民創業促就業”系列活動“五個一”總體要求和《吉林省“大學生青春創業行動”實施方案》的具體安排，團省委組織開展了“全省大學生青春創業”等系列豐富多彩的活動學生創業分析的帶動下，大學生掀起了創業高潮。可是大學生創業存在很多問題：

（1）單打獨鬥。在強調團體合作的今天，大學生單打獨鬥創業的成功率僅2%～3%。團體精神已成爲不可或缺的創業素質，

（2）心態問題。據調查，有70%多的學生有創業願望，其“動手”創業的不到10%，不動手的原因只是簡單填寫了條件不成熟。創業首先要有“風險意識”，能夠承受住風險和失敗，還要有責任感，務實精神必不可少，必須踏實做事。

（三）、大學生創業優惠政策

1、高校畢業生從事個體經營，且在工商部門註冊登記日期在其畢業後兩年以內的，自其在工商部門登記註冊之日起，3年內免交有關登記類、證照類和管理類收費；

2、從事個體經營的高校畢業生免交的收費項目包括：工商部門收取的個體工商戶註冊登記費、個體工商戶管理費、集貿市場管理費、經濟合同鑑證費、經濟合同示範文本工本費；稅務部門收取的稅務登記證工本費；衛生部門收取的行政執法衛生監測費、衛生質量檢驗費、預防性體檢費、衛生許可證工本費；民政部門收取的民辦非企業單位登記費（含證書費）；勞動保障部門收取的勞動合同鑑證費、職業資格證書工本費。

1、程序更簡化。

凡高校畢業生（畢業後兩年內，下同）申請從事個體經營或申辦私營企業的，可通過各級工商部門註冊大廳“綠色通道”優先登記註冊。其經營範圍除國家明令禁止的行業和商品外，一律放開覈准經營。對限制性、專項性經營項目，允許其邊申請邊補辦專項審批手續。對在科技園區、高新技術園區、經濟技術開發區等經濟特區申請設立個私企業的，特事特辦，除了涉及必須前置審批的項目外，試行“承諾登記制”。申請人提交登記申請書、驗資報告等主要登記材料，可先予頒發營業執照，讓其在3個月內按規定補齊相關材料。凡申請設立有限責任公司，以高校畢業生的人力資本、智力成果、工業產權、非專利技術等無形資產作爲投資的，允許抵充40%的註冊資本。

2、減免各類費用。

除國家限制的行業外，工商部門自批准其經營之日起1年內免收其個體工商戶登記費（包括註冊登記、變更登記、補照費）、個體工商戶管理費和各種證書費。對參加個私協會的，免收其1年會員費。對高校畢業生申辦高新技術企業（含有限責任公司）的，其註冊資本最低限額爲10萬元，如資金確有困難，允許其分期到位；申請的名稱可以“高新技術”、“新技術”、“高科技”作爲行業予以覈准。高校畢業生從事社區服務等活動的，經居委會報所在地工商行政管理機關備案後，1年內免予辦理工商註冊登記，免收各項工商管理費用。

提醒：據工商局個體處的工作人員介紹，目前有關政策已經執行，大學畢業生在辦理自主創業的有關手續時，除帶齊規定的材料，提出有關申請外，還要帶上大學畢業生就業推薦表、畢業證書等有關資料。

對初創的風險企業來說，創業計劃書的作用尤爲重要，一個醞釀中的項目，往往很模糊，通過制訂創業計劃書，把正反理由都書寫下來。見後再逐條推敲。創業者這樣就能對這一項目有更清晰的認識。可以這樣說，創業計劃書首先是把計劃中要創立的企業推銷給了創業者自己。

其次，創業計劃書還能幫助把計劃中的風險企業推銷給風險投資家，公司創業計劃書的主要目的之一就是爲了籌集資金。因此，創業計劃書必須要說明：

（1）創辦企業的目的——爲什麼要冒風險，花精力、時間、資源、資金去創辦風險企業？

（2）創辦企業所需多少資金？爲什麼要這麼多的錢？爲什麼投資人值得爲此注入資金？對已建的風險企業來說，創業計劃書可以爲企業的發展定下比較具體的方向和重點，從而使員工瞭解企業的經營目標，並激勵他們爲共同的目標而努力。更重要的是，它可以使企業的出資者以及供應商、銷售商等了解企業的經營狀況和經營目標，說服出資者（原有的或新來的）爲企業的進一步發展提供資金。

大學生就業創業論文 篇三

摘要：

雲南省內體育類專業藏族在校大學生爲研究對象，通過抽樣，採用追蹤調查，統計分析後發現其就業創業的價值取向是：就業意願強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創業思路單一，觀念不成熟；與專業相一致，依重職業能力素養的特點。通過研究該羣體各階段就業創業價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該羣體就業創業能力培養的指導意見和建議。

關鍵詞：

體育類專業；藏族大學生；就業；創業；價值取向

目前我國高校畢業生就業情況和形勢越來越嚴峻，特別是體育類專業的特殊羣體大學生就業創業形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業藏族在校大學生，追蹤考察不同年級、不同學習階段就業創業價值觀念的演變過程，從而有利於根據學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業創業指導，切實提高該羣體的就業面與就業質量。

1、調查方法與設計

採用追蹤調查法，選取10名雲南省內體育類專業藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業創業價值取向追蹤調查，通過研究該羣體各階段就業創業價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該羣體就業創業能力培養的指導意見和建議。

2、研究結果分析

2.1雲南體育類專業藏族大學生羣體就業創業價值取向

2.1.1就業意願強烈，重視相關部門的輔導與幫助從表1中可以看出，調查學生就業意願和是否希望得到相關部門輔導與幫助的情況是：100％的學生想就業，並希望得到相關部門的輔導與幫助。從而得出雲南省內體育類專業藏族在校大學生羣體就業意願強烈，重視相關部門的輔導與幫助。

2.1.2注重工作的穩定性，趨向現實化通過調查，所有人的就業標準單一，且幾乎一樣，入學的前兩年，都希望找到穩定的工作，並且到學校工作。後面幾年20％的人出現了想到企、事業單位工作的願望，但還是希望工作要有一定的穩定性，需是在職在編人員。體育類專業藏族在校大學生羣體不願嘗試、不願冒險，講求安逸、穩定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨於現實化：

2.1.3主體意識自我化，突出個人價值從表2中可以看出，對就業創業價值取向發展空間價值方面的需求調查，選擇審美需要的學生人數有1人，佔總人數的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各佔總人數的４0％；選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數各6人，各佔總人數的60％；選擇自我實現需要的學生人數有9人，佔總人數的90％；而選擇尊重需要的學生人數有10人，佔總人數的100％。從以上數據分析雲南省內體育類專業藏族在校大學生羣體的就業發展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現需要。這就可以看出該羣體很想通過專業學習後，通過就業創業，從而改變現在的命運，該羣體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的'實現。

2.1.４創業思路單一，觀念不成熟調查發現，該羣體入學的前兩年不想自主創業的人數達到100％，而後幾年有８0％的人表示想自主創業。除了有20％的人對自主創業從未想過，也不感興趣和10％的人想開超市外，其餘７0％的人創業都基本一樣，單一且跟專業息息相關，都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業規劃和思路，創業觀念不成熟。

2.1.5與專業相一致，依重職業能力素養從表3中可以看出，對就業創業中專業價值取向方面的調查，選擇與所學專業一致的學生人數有9人，佔總人數的90％；而選擇與所學專業不一致的學生人數只有1人，僅佔總人數的10％。從數據看出該羣體對學校教育比較認同，對所學專業認可，擇業態度主動自信，依重職業能力素養，希望通過專業的學習，利用所掌握的專業技能，找到與之相一致的工作。

2.2雲南省體育類專業藏族大學生羣體就業創業價值取向存在的問題

2.2.1忽視學校因素從表４中可以看出，對就業創業價值取向發生變化的影響因素調查，選擇學校因素的學生人數有3人，僅佔總人數的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數各有9人，各佔總人數的90％。從數據看出影響雲南省內體育類專業藏族在校大學生羣體就業創業和價值取向發生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強學校對學生就業創業能力的培養，探索出特殊羣體大學生就業創業能力培養的模式，從而切實提高大學生就業創業率，顯得尤爲重要。

2.2.2以個人爲中心，就業創業呈現單一化體育類專業藏族在校大學生羣體，注重自我的利益和自我價值的實現，以自我爲中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業都希望到學校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩定的，帶編制的企事業單位工作。創業要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓班，當教練。該羣體就業創業都呈現單一化特性。

2.2.3過分依賴專業，缺乏拼搏冒險精神體育類專業藏族在校大學生羣體，就業創業都是要與專業相一致，就業選擇是當體育老師，創業則是選擇與所學專業相關的體育培訓班，而現實中體育專業的專業就業率歷年都很低，社會對體育人才的需求並不大，體育專業的學生就業面不廣，這已是不爭的事實。該羣體不會通過大學的拓展課程發展自身潛能，拓展專業以外的能力，他們過分的依賴專業，對將來的就業創業缺乏整體規劃和拼搏冒險精神。

2.3改善雲南省體育類專業藏族大學生羣體就業創業價值取向的建議

2.3.1人才培養模式改革制定人才培養模式需遵循“社會需要、服務地方、區域特性、學校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。雲南省各設有體育類專業的院校應該利用轉型發展和新時代人才培養的要求，認真論證，制定出能培養符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養模式。

2.3.2探索完善就業創業指導模式目前，社會、家庭、高校等都對大學生就業創業各盡所能。社會各界給予各種政策，創造各種崗位；家庭高度重視，爲孩子想盡一切辦法；學校調動所有力量，增強大學生就業創業指導。這些種種，雖然有一定的促進作用，但並沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續的高校大學生就業創業指導模式，特別是針對特殊羣體大學生的指導模式，是增強大學生就業創業能力的最有效途徑。

2.3.3發揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照着摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生，都有“從衆心理”。學校應該利用特殊羣體大學生的特性，定期邀請就業創業非常成功的校友來作交流，充分發揮榜樣的引領示範作用，讓大學生們有追求的目標和學習的楷模，讓他們感受到就業創業可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進而轉變觀念，積極主動就業創業，使之能夠真正提高大學生就業創業率。

3、結語

從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類專業藏族在校大學生的就業創業價值取向特點是：就業意願強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創業思路單一，觀念不成熟；與專業相一致，依重職業能力素養。存在：忽視學校因素；以個人爲中心，就業創業呈現單一化；過分依賴專業，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養模式改革，探索完善就業創業指導模式，發揮榜樣作用等方面進行改進，從而切實提高體育類專業藏族在校大學生羣體的就業創業質量。

參考文獻:

［1］肖凡。新形勢下“90後”大學生就業價值取向變化特點及創新創業引導研究［J］。徑營管理者。20xx,(5):111－113.

［2］任豔。“90後”大學生職業價值取向與高校就業創業教育研究---以天津商業大學爲例［D］。天津:天津商業大學，201４:3.

［3］向凌雲，蔣芙蓉。高職大學生就業價值取向調查研究［J］。當代教育理論與實踐。20xx,７(6):1４2－1４5.

［４］劉志。大學生創業意向的結構、影響因素及提升對策研究［D］。長春:東北師範大學，20xx:5.

［5］石志成，喬琳，孫莉平。大學生就業價值取向調查研究［J］。重慶交通大學學報（社科版）。20xx,10(5):96－99.

大學生就業創業論文 篇四

論文摘 要：長期以來，職業教育的實際培養效果與社會需求之間的脫節，說明只有貫徹就業導向原則，才能進一步推進職業教育課程改革，提高學生的就業能力。本文結合唐山職業技術學院的具體情況，提出建立以就業爲導向的職業教育課程改革的思路與設想。

在高職教育教學改革中，課程改革是核心。因此，我們應以就業創業爲導向，以社會需求爲基礎，設計課程結構體系，確定能力培養目標，最終實現學生就業的目的。

論文關鍵詞：職業教育 課程改革 創業能力研究

一、以就業創業爲導向，構建高職教育課程體系

（一）校企合作共同開發課程

根據課程開發的要求，我們與行業企業合作共同開發了《初級會計實務》、《成本會計實務》、《企業納稅實務》、《會計電算化實務》等課程。根據企業對人才的需求，“量身訂製”培養計劃和課程教學內容，發揮行業、企業專家在課程開發和建設中的作用。

（二）實現課程結構模塊化和立體化

按照就業導向原則，我們設計了職業基礎模塊、職業技能模塊、職業延展模塊和創業就業模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業化的課程進行了優化和補充，有利於學生技術應用能力的形成和提高。

（三）實行雙證融通，技能培養與職業證書相結合

按照會計行業的准入制度要求，我們開設的《基礎會計實務》和《財經法規與職業道德》課程就與會計證的取得融爲一體；《初級會計實務》、《經濟法》和《中級會計實務》課程與助理會計師和會計師證書的取得融爲一體。這種以崗位技能訓練和行業證書培訓相結合的課程體系已取得良好的效果。

二、創新高職教育教學模式，培養創新型實用人才

隨着教學模式改革的深入，基於素質、創新等新的教學模式不斷涌現，形成了高職教育人才培養模式的新亮點。這些教學模式主要有：

1、互動式教學模式

互動式的教學模式，就是創造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學生由吸納向創新、創造轉變，由單一知識教育向綜合素質教育的轉變。

2、自主式教學模式

通過教師對學生的有效指導和學生相互的有效交流，幫助學生自主創新學習，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

3、工學交替的教學模式

工學交替的模式在專業學習模塊時進行的，將使專業理論的學習更貼近生產實際，對培養學生的綜合能力、實用能力很有好處，並使學生畢業後就能頂崗工作，取消了見習期。

4、產學研一體化的教學模式

唐山職業技術學院堅持校企緊密結合，以科研部門參與爲基礎，促進教育、科研、產業互動式發展，提高人才培養的質量。學院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產技術，作爲我市國家農業科技成果轉化資金項目，研究成果達到了國內領先水平。

5、校企綜合實施“2+1”教學模式 三、創新高職課程評價體系，提升大學生就業創業能力

我國高職課程改革頗受關注，其中課程評價更令人關注。（教高[20xx]16號文件）中就明確提出“加強教學評估，完善教學質量保障體系”。由此可見，高職課程評價問題不僅是國際高職課程發展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發展與完善的一個必要條件。

1、高職課程評價的方法

（1）形成性評價與總結性評價相結合。隨着高職課程評價理論研究的不斷深入，以過程評價爲主要內容的形成性評價越來越被人所重視。要堅持以過程評價爲主，同時，做到形成性評價與總結性評價相結合。

（2）定性評價與定量評價相結合。定性評價依然是課程評價中的常用方法。但是，爲了確保課程評價的客觀、公正，提高課程評價的效率，採用客觀測量、實驗設計和統計推論等具有量化功能的方法，對課程實施和課程效果進行評價是一種不可或缺的重要手段。

（3）校內評價與校外評價相結合。按課程準備、課程實施、課程結果三個環節加強過程控制，構建以學校職能部門、學生主體和行業、企業專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價機制。

（4）評價反饋與改進提高相結合。在高職課程評價體系中，評價反饋是課程評價結果的呈現方式，也是課程評價必不可少的環節。課程評價的反饋是對課程設計、課程實施和課程結果的全面分析，爲今後不斷改進課程設計和課程實施，提高課程教學效果提供依據。

2．高職課程評價的內容

（1）文本評價的內容。文本評價主要包括：課程方案內容的評價和課程方案水平的評價。其中課程方案內容的評價主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價目標，應該如何表徵課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價主要指課程方案的創新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價標準能否檢驗課程本身及其各個工作環節的效率，課程評價的結論是否可以爲課程控制提供依據，對課程可行性的分析，課程方案的科學性評價、課程方案的影響力評價等。

（2）課程開發過程的評價。課程開發過程的評價以內部教學質量爲視角，從課程的開發、決策、設計等開始介入到課程評價。包括對課程開發、課程決策、以及課程設計、課程實施所涉及的因素進行評價，它是一個動態的評價過程。

（3）課程實施效果的評價。效果的評價應從學生的學習角度（包括學生對課程的興趣、掌握的程度、應用的能力等方面）、教師的教學角度（包括教師的教學設計、教學安排、教學成果等方面）以及學生崗位職業能力表現（包括學生的理論知識應用能力、動手操作能力、適應環境能力、心理素質等方面）等進行評價。

參考文獻：

[1]吳亞萍。高職院校雙證融通課程評價的策略研究[J]中國成人教育20xx(9)

[2]蔡其勇。《高等職業教育課程體系構建探討》[J]。 教育探索，20xx，（06）

[3]葛振網。高職教育人才培養體系研究[M]。20xx(3)

[4]鄧澤民。職業教育課程設計[M]．北京：中國鐵道出版社，20xx

大學生就業創業論文 篇五

一。 自我認識

我性格外向，開朗，幽默，大方，喜歡交朋友，經常在朋友同學中扮演組織者的角色，經常組織各種活動，對自己的號召力和組織能力有信心。擅長與人溝通人際關係，團隊協作性強。雖然有時會有脾氣暴躁缺乏耐心的情況，但是也能很快的性暴躁中走出來。

二。自我評估

我在霍蘭德職業興趣測評報告中，職業興趣前三項是事業型（39分）、社會型（38分）和常規型（37分）。

S(社會型)：社會學者、導遊、福利機構工作者、諮詢人員、社會工作者、社會科學教師、學校領導、精神病工作者、公共保健護士。

E(事業型)：推銷員、進貨員、商品批發員、旅館經理、飯店經理、廣告宣傳員、調度員、律師、政治家、零售商。

C(常規型)：記賬員、會計、銀行出納、法庭速記員、成本估算員、稅務員、覈算員、打字員、辦公室職員、統計員、計算機操作員、祕書。

即適合職業爲ESC：理髮師、裁判員、政府行政管理員、財政管理員、I程管理員、職業病防治、售貨員、商業經理、辦公室主任、人事負責人、調度員。

三。自我分析

結合老師上課知道即對自己的瞭解以及在霍蘭德職業興趣測評中的結論對自己進行了全方位的分析

1. 職業興趣：在霍蘭德職業興趣測評中第一部分我最想幹的職業或最想讀的

專業三項依次分別是國際導遊、會計師、文化經紀人

國際導遊是我從小的夢想，從小我就嚮往能夠飛到世界各地去看一看，儘管我有導遊必須具備的責任心，但是這份工作也需要一定的專業語言能力，且需要一定耐心，這事是我並不具備的，也許可以在今後的工作中積極的改正。

會計師是我目前覺得在大環境下最適合我的專業，我大學的專業是會計電算化，對於專業知識肯定能夠完全消化，在能夠完全消化專業知識完成工作的'情況下我還可以更上一層樓，對於會計來說考證纔是最實際的，所以我在大學中的專業規劃如下

文化經紀是我並不熟悉的一個專業，甚至跟我的大學專業沒有任何關係，這個職業不僅是需要足夠的專業知識而且還要懂得現代市場學，尤其是廣告宣傳。 要爲工作坐下好的鋪墊，我想在課餘時間自修文化經紀人專業課程並考取文化經紀人證書，我在大學青年志願者協會也是隸屬於宣傳部門，對自己的活動宣傳廣告和市場需求有一定的瞭解。

四。職業計劃

在校職業計劃（短期規劃）

本人現正就讀大學一年級，我的大學計劃如下

五。職業發展路徑

職業生涯規劃是一個動態的過程，必須根據實施結果的情況以及因應變化進行及時的評估與修正。

1、評估的內容：

1）職業目標評估假如沒有考取註冊會計師資格證就應該在工作過程中轉

爲審計會計或稅務會計等

2）職業路徑評估當出現專業知識能夠達標時的時候，應該會嘗試做寫

的行業的會計，多嘗試一下。

2、評估的時間：

一般情況下，我定期（半年或一年）評估規劃；

當出現特殊情況時，我會隨時評估並進行相應的調整。

大學生就業創業論文 篇六

一、音樂類大學生就業創業時所面臨的問題

音樂類大學生在面臨就業和創業的選擇時往往會同時面對各種各樣的來自於社會外部及自身內部的問題，這些問題歸根結底都與當前我國高校音樂類專業的教學現狀緊密相連。

（一）學生綜合素質有待提升。在我國的高等藝術院校及高校藝術院系的教學過程中普遍存在着重視專業教學而輕視提升學生綜合素質的問題，簡而言之就是重“技”輕“藝”。這種教學現狀的直接影響就是導致音樂類大學生的綜合素質不高。這種教學理念也使得學生的學習態度發生改變，不少音樂類大學生在面對紛繁多樣的大學課程時往往有着“學好專業課就行”的意識，對於其他發展自身綜合素質的課程興趣不高、關注不夠、參與不足。

（二）學生社會競爭能力差。社會競爭能力是在日益複雜的社會競爭中所必備的包括團隊配合能力、自主創新能力、抗壓能力等在內的綜合能力。音樂類大學生在這方面的表現經常不能令人滿意。由於音樂類大學生大都有着較爲鮮明的個性和相對獨立的個體意識與自我表現能力，因而在團隊配合精神與合作意識等方面的表現往往比其他專業的大學生差，再加上音樂課程的專業授課大都是小班教學形式，學生相互間交流溝通機會較少，甚至與教師也缺乏合理的互動溝通，更不用提對學生集體主義和合作精神的培養了。

（三）就業期望錯位。很多學生在選擇工作時存在着“挑肥揀瘦”、“拈輕怕重”的問題，歸根結底是由於其對於自身的定位不準確，在選擇就業方向時存在着期望值錯位的現象。有些學生專注於事業單位、國有企業、外資企業等，甚至“非編制不進”，因而高不成低不就，自己反而滿腹牢騷。應該客觀地看到，包括政府機關在內的事業單位在招聘普通文職人員時，音樂類的大學生本身並不具備什麼優勢。私營企業、私立學校乃至培訓機構都需要大量的有專業技能的音樂類大學生，然而由於學生的期望值過高，他們往往不加考慮就直接拒絕這些工作，寧願待業也不願意接受眼前現成的工作，因此加劇了音樂類大學生就業難問題。

二、推進音樂類大學生就業創業發展的對策

（一）結合社會需要深化教學改革。在高校人才的培養工作中需要將社會對於音樂類人才的實際需要特別是對於職業技能與綜合素質的要求充分考慮進來，通過不斷深化教學改革，優化音樂類大學生的課程內容設置，提高專業課程與社會就業崗位的匹配程度，從而不斷增強學生的綜合技能。同時要特別重視學校所在地區的人才需求，根據該地區的經濟社會發展程度結合社會需求的市場導向，進一步優化高校音樂類大學生的培養目標和教學過程。

（二）鼓勵音樂類大學生自主創業。音樂類大學生有着活躍的思維和張揚的個性，這些特點在自主創業中均能發揮重要的作用，近年來黨和國家不斷加大對大學生自主創業的扶持力度，通過了一系列包括小額貸款、稅費減免等在內的政策，因此要不斷鼓勵音樂類大學生在畢業後開展自主創業活動。實踐表明，音樂類大學生在畢業後以自主創業的形式開設藝術培訓班、開辦樂器行乃至演藝公司等方式能夠更好地將自身所學的專業知識與所從事工作結合起來。隨着當前家長對於孩子藝術技能的逐漸重視，音樂培訓和樂器行的市場也漸趨好轉，這就爲音樂類大學生的自主創業提供了更好的社會環境。

（三）提高學生的社會崗位適應能力。隨着社會企業對於人才需求的數量漸趨飽和，人才的綜合素質越來越成爲社會用人單位考量的主要標準，很多用人單位反映音樂類大學生在處理問題能力、抗壓能力、創新能力等方面的表現不足以滿足要求，從根本上來說這與高校音樂專業教學重理論輕實踐的現狀有很大關係。因此在高校音樂教學過程中必須不斷提升大學生的社會適應能力和對未來工作崗位的適應能力，強化理論教學與實踐教學的結合，通過增加實踐活動的學分和教學時間不斷提升學生的實踐能力。

大學生就業創業論文 篇七

就業就是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業問題。日益嚴重的就業問題已經成爲當今社會的重大挑戰。黨的十八大報告就指出，推動實現更高質量的就業。就業是民生之本。要貫徹徹勞動者自主就業市場調節就業、政府促進就業和鼓和鼓勵創業的方針，實施就業優先戰略和更加積極的就業政策。

一、大學生成爲就業問題人羣

據人力資源和社會保障部統計，從20xx年至20xx年，城鎮新增就業人數連續保持在1000萬以上，累計將近5200萬。近年的城鎮登記失業率一直保持在4.1%左右，低於“十二五”規劃5%的控制目標。然而，當前世界經濟增長乏力，我國經濟發展進入新常態，處於新舊動能轉換階段。就業局勢雖然總體穩定，但也面臨總量壓力不減、結構性矛盾愈加突出的新挑戰。

20xx年我國高校畢業生749萬人，爲歷史最高。大學生就業仍然是不可忽視的重要課題。結構性過剩、擴招、畢業季失業是大學生就業難的關鍵詞。在社會主義市場經濟條件下，人才是通過市場機制配置的，大學畢業找不到工作是一種常態現象，但大學生羣體失業基數過大，會成爲社會不穩定的重要因素。

二、以創業帶動就業，解決大學生就業問題

鼓勵創業、以創業帶動就業，不僅是擴大就業的基本途徑，也是增強經濟活力的內在要求。近年來，國家爲鼓勵大學生創業出臺了許多政策措施，取得了一定成效，但也存在一些問題。更好地發揮這些政策措施的效用，提高大學生創業成功率，關鍵在於積極開發培育適合大學生的創業項目，並提供配套支持。

三、大學生自主創業的意義

大學生擁有較高的學歷，在學校經過專業課程的學習，同時大學生素質較高，學習能力強，具有良好的創造力，剛畢業的大學生也具備年齡上的優勢……大學生的這些特點，使大學生的自主創業具有積極的意義。

一是有利於緩解大學生就業壓力。大學生的創業能力有利於解決大學生就業難的問題。創業能力是一個人在創業實踐活動中的自我生存、自我發展的能力。一個創業能力很強的大學畢業生不但不會成爲社會的就業壓力，相反還能通過自主創業活動來增加就業崗位，以緩解社會的就業壓力。

二是有利於大學生自我價值實現。大學畢業生通過自主創業，可以把自己的興趣與職業緊密結合，做自己最感興趣、最願意做和自己認爲最值得做的'事情。在五彩繽紛的社會舞臺中大顯身手，最大限度地發揮自己的才能，並獲得合理的報酬。當前社會鼓勵大學生創業，雖然是從化解就業難的角度來考慮的，但從大學生自身來說，其創業的主要原動力則在於謀求自我價值的實現。而只有提高大學生創業的比例，整個社會才能形成創業的風氣，才能建立“價值回報”的社會新秩序。

三是有利於大學生自身素質的提高。我國高校擴招以後，伴隨着就業壓力，大學生素質與我國高等教育的水平一直爲人所詬病。在提高大學教育管理水平與大學生素質的各類探索實踐中，大學生創業無疑是最經濟、最有效的辦法之一。通過創業與創業實踐，大學生可以充分調動自己的主觀能動性，改變自身就業心態，自主學習，獨立思考，並學會自我調節與控制。也只有這樣，大學生創業才能成功。對於一個能自我學習，懂得如何管理自己的時間與財務，善於拓展人脈關係，並能夠主動調適工作心態，積極適應社會的大學生來說，其就業將不存在任何問題。

四、如何提高大學生就業率

有關調查顯示，20xx年我國大學生自主創業比例爲1.6%，遠低於發達國家20%的水平；大學生創業成功率只有2%-3%。我國大學生創業率與創業成功率之所以呈現“雙低”態勢，一個重要原因就是適合大學生創業的項目不多，可供大學生選擇的空間狹小，而且創業項目相似度較高，特別是缺乏掌握核心技術優勢、“含金量”較高的項目。比如，有關統計表明，軟件開發、電子商務和信息服務等技術含量相對較低、行業准入門檻不高的項目成爲近年來大學生創業的首選項目。由於市場上類似項目已趨飽和，加之沒有自主核心技術和優勢，要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況，提高大學生創業成功率，當前可從以下幾個方面着力。

健全創業政策法律體系。有關部門和學校應加強創業宣傳，培育和增強大學生創業光榮的意識，並對有創業意願的大學生給予政策扶持。加快完善創業配套法律體系，營造良好的創業政策和法治環境。強化大學生依法創業觀念，引導其學會運用法律手段維護自身權益、降低創業風險。

建立大學生創業項目庫。一是根據產業發展形勢培育項目。當前，我國經濟發展正從要素驅動向創新驅動轉變，高科技、創意等產業發展方興未艾。可以選擇具有發展前景和一定基礎的項目進行儲備，提供給具有一定專長的大學生，助推其創業。二是根據大學生特點開發項目。小微項目具有成本低、經營方式靈活、技術門檻低的優勢，適應大學生創業。可以根據城鎮化和新農村建設需要，規劃一批小微項目並匹配一定啓動資金，提供給大學生進行創業。三是立足學校及社會資源優勢開發項目。可以藉助學校品牌，開發教育培訓、技術轉讓、專業諮詢等項目；利用智力優勢，開發家教服務中心、成人考試補習、會議禮儀服務、速記訓練等項目。

構建大學生創業支持系統。學校應根據社會對人才的需求，對教學內容和教學模式進行改革創新，更多地向大學生傳授創業知識，更加註重通過實踐教學、案例教學等培養大學生的創業技能。有關方面應積極拓展渠道，通過設立大學生創業基金、創業互助基金等，爲自主創業的大學生提供優惠、便捷的資金支持；同時，通過開展財務知識技能培訓、提供財務顧問等，幫助大學生搞好財務管理、提高資金使用效率。政府、學校、企業以及社會各界應搭建相應的平臺，提供政策、法律、諮詢等配套服務，形成鼓勵和支持大學生創業的合力。

大力推進創新創業教育，促進全社會形成鼓勵大學生創新創業的氛圍與機制，提升中國青年“創業力”，對提高中國經濟持續發展的動力，對實現民族復興“中國夢”，具有很強的現實意義。

大學生就業創業論文 篇八

一、普通高校畢業生就業面臨的困境

1、大學生就業結構不合理。從就業地區來看，高校畢業生大多數選擇去大城市或發達地區就業，這些地區相對來講待遇較高，工作環境較好，成了大學畢業生工作的首選之地。向小城市或經濟欠發達地區尤其是偏遠地區就業的比較少，就造成地區就業結構嚴重失調。從就業專業來看，經濟類、應用理工類就業較好，文科就業較困難。

2、大學生就業觀念落後。從目前大學畢業生的就業意向看，就業觀念還停留在過去。我國傳統思想中的大學生是天之驕子，人中之龍，畢業一定要到非常好的地區或單位，方能彰顯自身的價值。隨着大學的擴招，大學教育早已不是傳統觀念中的精英教育，大學生比比皆是，早已失去了象牙塔中佼佼者的光環。因此，觀念遠遠落後於時代的發展，還停留在過去思想中的人們和時代的發展形成鮮明的落差。

3、大學生就業期望值較高。大學生就業期望值仍很高，總是不願到工作環境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業。沒有理想的工作崗位就放棄，工資低的也不就業，仍願待業。據調查顯示，有78%的學生期望月薪3000元以上、不願意參加低層次的工作。擇業與期望值要求過高造成很多大學生不能順利就業。

4、大學生缺乏實踐經驗。很多普通高校存在着重視專業教學，而對實踐教學並未引起重視，或者實踐教學只是走過場、形式主義，學生很少有機會參加實習實踐活動、或者實踐活動和所學專業關聯不大，無法得到實際鍛鍊。另外，實踐基地建設機制不健全，學校提供實習實踐場所有限，學生實踐困難、造成大學生實踐經驗缺乏，專業動手能力差，操作水平低，崗位適應性不強。

二、就業困難背景下進行大學生創業教育的意義

1、能夠有效提高大學生實踐動手能力。針對社會對專業水平和能力的需求，高校應把培養大學生的創業觀念的培養和創業能力的提高擺在中心位置，開展創業實踐活動。將創業教育納入課程體系之中，定期邀請社會上的創業者爲學生作講座，傳授創業經驗與技能，彌補課堂教學的侷限性；還可以積極開展創業實踐活動，現在很多高校都啓動了校長基金，鼓勵學生們參加創業大賽，學生們幾個人自行組織團隊，申請校長基金項目，經過學校組織的專家審覈，通過者就可以用校長基金創業，這個活動有效促進了大學生創業的積極性和主動性，爲將來畢業後創業打下良好的基礎。

2、有利於激發大學生科技創新的動力。現代科學技術在國家發展和社會生活中的重要性日益凸顯，加上科學思維方式、注重創新和求真的科學精神在人的全面發展中所具有的突出作用，現代科學技術知識在學校的課程體系中進一步提高。大學生要想將這些科學技術變成財富，必須要經過科技創新轉化，這個轉化的過程就是學生自己動手實踐的過程。大學生的創業教育就在這樣的關鍵時刻成了有效激發學生自主創業和動手實踐的催化劑。

3、有利於提升大學的科研競爭力。當今的時代是一個以科技爲核心的激烈競爭的時代，知識經濟成爲世界經濟的一個重要組成部分，創新成爲國家發展的主要驅動力。在這種背景下，爲掌握國際競爭的主動權，紛紛將實現創新驅動發展作爲國家競爭力的核心要素。大學生創業鼓勵以科技創新爲主。隨着知識經濟的興起和全球一體化的深入發展，各主要發達國家競相以創新爲動力推動經濟發展，充分利用知識產權制度維護其競爭優勢。以美國爲例，1980年通過的《貝赫—多爾法案》允許大學擁有自己通過政府資助的研究所獲得的知識產權，大學可向商業公司頒發專利許可證而獲得經濟回報。我國在這方面比較落後，但是隨着教育國際化的進一步發展，我國大學的改革也會朝着這方面發展。因此，提高大學生的創業能力，直接影響到大學科研競爭力的水平。

4、提高社會生存和應變能力。面對大學畢業就業困難的大環境，談到如何解決自身就業困難，“進一步提高專業技能”成爲大多數人提升自身競爭力的首選。大學期間結合自身的興趣和特長進行創業設計和實踐不僅能鍛鍊大學生的能力，而且也讓他們拋棄大學就是象牙塔，過着與世無爭的生活的觀念。畢竟在競爭激烈的社會中，實力最能說明一切。也有的學生把“多方面拓寬就業渠道”作爲優選之一，三百六十行，行行出狀元，當然多一種選擇，就多一分希望。“調整就業期望值”可以使“發揮自己能力的空間”更加廣闊。可見，大學生調整居高不下的就業期望值，就業市場能變得很大。

三、加大力度拓寬大學生創業的渠道

1、培養大學生創業意識。我國大學生的創業能力比較薄弱，不僅體現在創新能力上，還體現在其創業意識不足，對創業的目的和預期不明確上。根據一份調查報告，在所有的被調查的大學生中，存在一個普遍現象，明確說明自己有創業想法和行爲的學生都有大學期間從事家教等其他的兼職經歷，如發廣告傳單、產品推銷與發放調研問卷等，這在某一程度上反映了大學生經濟獨立意識較強，對物質生活具有一定的要求。學生的主要經濟來源是父母定期提供的生活費用，爲了滿足自己消費慾望和購買力，增加自我經濟收入成爲首要目標，而創業行爲作爲學生羣體認可的收益最大化的方式，是學生的主要選擇，同樣也說明，最大的創業動機是基於對物質生活的相往，而且創業成功不僅可以帶來經濟收益，同樣也能增加學生社會實踐與人溝通能力，給學生帶來學生身份附加的光環，這種創業成功所帶來的成就感也是學生精神層面的追求，也可謂是實現自我增值，尤其是在校期間有創業經歷者，在畢業後尋求工作時，創業經歷也是一筆寶貴的財富。我國大學生創業意識薄弱和我國的教育傳統有直接的關係。雖然教育改革發展到今天，傳統的思想觀念已有了很大的改觀。但是從整體上來看，我國和西方發達國家確實存在着不小的差距。西方國家的大學生主要培養獨立創新的意識，並且學校所學知識和市場需求直接掛鉤，這樣學生主動創業的意識較強。前面提到，我國大學生大學期間主要從事家教等兼職工作，這從根本上來講算不上創業。只有讓大學生具有正確的創業意識和觀念，才能促進大學生創業的潮流形成。

2、培養良好的創業心理素質。創業是對人的素質的全面檢驗，尤其是對人的心理素質的考驗。創業首先要有良好的心理素質，要做好各方面的心理準備。大學生創業需要具備以下幾條過硬的心理素質：

（1）獨立性與合作性。獨立性是創業者應該具備的最基本的心理品質。中國大學生普遍比較缺乏獨立性，這裏指的是各方面的獨立，不僅僅是思想的獨立。作爲大學教師，經常看到的是剛剛步入大學校園的學生，在父母親戚的左右擁護下而來，父母爲其辦好一切入學事宜，然後父母一百個不放心地離開。這些學生雖然年齡上已經成年，但是在我國的環境下沒有讓他們長大的機會。大學是他們離開家庭的第一步，是培養獨立性的最好的場所。合作性是創業者必須具有的品質。出色的創業者不僅要擁有獨立的人格，還要樂於合作、善於交往，建立和諧友好的人際關係。德國的大學教育就是幾個學生組織團隊，共同提出研究的課題，共同在老師的指導下完成。培養合作精神是將來走上社會的很重要的一點。

（2）敢爲性與剋制性。創業必須要具有勇氣，因爲前途是不爲人知的。沒有勇氣是無法走上創業道路的。剋制性是一種積極有益的心理品質，是成熟的標誌。它可以使人善於排除各種干擾，高度剋制盲目衝動，積極有效地控制和調節消極負面情緒，堅決採取理智行動。

（3）堅韌性與適應性。堅韌性是一種對困難和挫折的巨大心理承受力，是創業者必須具備的極爲可貴的心理品質。創業要經歷在不斷地犯錯誤和失敗中跌打滾爬的過程。創業者還必須具備迅速適應環境變化、主動把握商機的素質。它不僅表現爲對環境變化的適應性，而且表現爲主動把握機遇，積極創造機會的能動性。良好創業心理品質的形成，重在實踐鍛鍊。創業實踐既能進一步增長創業知識，增強創業技能，也能得到全方位鍛鍊，磨練出堅強的創業心理品質。

3、學校要搭建好大學生創業的平臺。前面提到，很多大學都設立了校長基金，爲想要創業而且有好項目的同學們提供資金支持，並接受學校的監督和檢查。資助的這些項目都是學生團隊提出方案，經過論證並且通過考覈組的評估之後才能立項，經過一兩年的實踐，專家組對創業團隊進行驗收。這個平臺有效地鼓勵了大學生創業的積極性和主動性，並且爲創業團隊提供了有效的指導，是從學校角度幫助大學生創業的有效途徑。但是，這個平臺也不全面，因爲基金有限，能資助的範圍較窄，並不能大範圍地爲學生提供創業的機會。因此，大學生創業還需多方位、多渠道的發展。大學生可以自己進行科技創新，成果可以申請專利，校方幫助找企業轉化成利潤。另外，家庭條件好一點的同學可以向父母申請一些創業基金進行創業嘗試。大學生創業在我國還需進一步發展，不僅爲解決當前就業困難的問題，而且也會在很大程度上提高大學的創新能力和大學生培養的整體質量。

大學生就業創業論文 篇九

隨着高等教育改革的不斷深入，創業教育在高校取得了突飛猛進的發展。同時，爲創業教育配套和服務的就業創業實訓基地也不斷涌現，創業實訓基地對創業教育效果起着決定性作用，不僅能爲高校的創業教育提供教學模擬、技能練習，還能爲學生的創業提供仿真實訓、創業孵化等。對高等學校來說，創業實訓基地建設屬於新興事物，因此，基地建設的運行模式、管理機制等都處在不斷的探索之中，部分高等院校由於受師資、資金、管理等方面影響，在就業創業實訓基地建設和運行過程中存在各種問題，因此，有必要對高校大學生就業創業實訓基地建設進行深入探討，以便從根本上提高學生創業能力，促進學生創業、就業。

一、大學生就業創業實訓基地建設的重要意義

（一）爲學生提供全面發展的平臺

就業創業實訓基地建設能有效培養學生的創業操作和實踐能力。首先，通過創業教育，學生能有效掌握創業知識，瞭解創業過程。在創業基地可以讓學生模擬創業的整個過程，培養學生的創業意識。其次，依託就業創業實訓基地，高校可開展多種類型的創業活動，如創業遊戲、創業計劃大賽等，以便有效擴展學生思維，提高學生在創業設計、實踐技能和團隊協作等方面的綜合能力。

（二）有助於加強大學生理論教學和實踐操作

學生要將課堂上學習的理論知識，有效轉化爲社會實踐，離不開創業實訓基地的具體實踐。在就業創業實訓基地對學生進行創業教育時，不僅注重培養學生的創業意識和精神，還重視訓練學生的創業綜合素質和操作能力。實現創業目標，既能確保專業理論教學高效完成，又能通過創業實訓擴大學生視野，拓展學生思維，使學生改變被動適應的習慣，真正做到學以致用。

（三）建立了社會和綜合型人才溝通的橋樑

高等教育的主要目的是培養學生的專業能力和綜合能力，尤其是工程類高校，要爲社會培養高素質的技能型人才。而高校培養的人才能否滿足社會的需求，還需要社會進行檢驗，在就業創業實訓基地，可通過開展多種類型的創業活動，提高學生的專業技能和綜合素質，幫助學生更好地被社會認可、適應社會。

（四）是培養高校雙師型師資隊伍的基地

經過多年的教育實踐可知，要培養雙師型教師，讓教師積極參與生產實踐和創新活動是最有效的辦法，因此，多數高校都積極支持和鼓勵教師深入企業一線，提高實踐技能。在就業創業實訓教育基地，教師通過模擬企業內部管理，不僅能開拓視野，瞭解行業發展趨勢，還能參與企業一線管理，在實踐中提高綜合素質，在創業中改變操作模式，最終成長爲雙師型高校教師。

二、大學生就業創業實訓基地建設的具體定位

（一）爲創業服務

就業創業實訓基地建設的主要目的是爲學生創業服務，學生通過在就業創業基地實踐，能培養創業意識、思維和技能，是學生大學教育的深入和延續。首先，就業創業基地的創業孵化、盈利、資產升值等就不能作爲就業創業基地的核心目標，這些因素是學校的"輔助產品"，最主要的產品應該是"學生"。其次，就業創業基地與學校的實訓基地和技能強化訓練要有所區別，前者的主要作用是培養學生的創業技能，而後者的主要作用是培養學生的創業技能，兩者在目標方面存在很大不同。因此，就業創業基地不能成爲技能訓練基地，也不能成爲某些技能比賽或興趣小組的集散中心。最後，創業就業實訓基地要遵循開放性、仿真性、先進性和系統性的原則。也就是說，就業創業實訓基地儘量給學生提供真實的職業環境，爲學生提供滿足個人發展需求、配套齊全、真實模擬承擔社會服務的基地。

（二）成爲科研項目開發的基地

就業創業基地在運行過程中，要根據高校專業教學、發展及科研的需求，投入必要軟件和硬件設施，並根據行業科技生產力的發展和更新，及時更新和添置設備，持續提高設備的現代化水平。同時，高校要充分利用自身優秀教師和現代化實驗設備的優勢，積極支持和鼓勵教師不斷進行技術創新，促進高校科研學術水平和科研項目不斷髮展。除此之外，教師在進行科研的過程中，要積極引導學生參與進來，及早培養學生的科研與創新意識。就業創業實訓基地要全天候保持開放，爲教師科研工作提供方便，實現教學和科研的密切結合，充分提高高校的科研能力和水平。