兩位數加兩位數教學反思精品多篇

兩位數加兩位數教學反思 篇一

兩位數進位加法，本課時是新人教版教材二年級上冊的內容，由於自己比較多在低年級教學，所以對於本課時學生的難點比較清楚。

因爲在學習這部分內容之前，學生已經學過兩位數加兩位數不進位加法的豎式及兩位數加一位數的進位加法、之前也在網上了解過一些老師的經驗做法，所以設計這節課時，我借鑑了別人的經驗以及參考本人的教學特點，特別注意了以下兩點：

一、根據學生的特點，選用學生感興趣的素材。

要學生喜歡自己的課堂，必須先吸引學生的注意力。一開始，我就創設乘車遊戲，讓學生自己解決哪兩個班合乘一輛車，這極大地調動了學生的學習興趣。在探究新知的過程中，我讓學生充分利用已有的知識經驗，讓學生髮現個位上的數相加滿10了，怎麼辦呢？然後引導學生自主探究算理、通過擺小棒，滿了十個先把他們擺一起，找到計算這道題的關鍵。最後通過目標明確、形式多樣、層層遞進的練習使學生進一步學會豎式計算進位加的方法。

二、善於利用學生的“錯誤”資源。

課前，我就預想學生會出現的`錯誤，例如忘記滿十進一的，又或者是忘記加十位上的進位一，還有個位沒滿十就進位的種種情況。教學中我有意識地發現是否有這樣的錯誤，然後在練習中，我把學生出現的錯誤一一展現出來，讓學生自己來發現、改正。在課中我設想的錯誤沒能一一出現，但是爲了加深學生對豎式學習的深刻性，我事前作了錯題收集，讓學生找錯處，我想，學生在課堂中既要有正面的指引，同時也要有錯例判別才能使知識更加牢固。從學生的作業來看，這種方法有了成效，學生計算的正確率大大提高了。

《兩位數加兩位數》教案 篇二

教學內容：

義務教育課程標準數學（人教版）三年級上冊P15-17例1以及練習四

教學目標：

1、理解兩位數連續進位加法的算理，探索並掌握兩位數連續進位加法的計算方法，並能正確計算。

2、能結合具體的情境，提高提出問題、解決問題的能力。

3、對學生進行愛護野生動物的教育。

教學重點：

理解“哪一位相加滿十，就向前一位進1”的算理。

教學難點：

結合情境，提出問題、解決問題。

教學過程：

一、準備練習

1、口算練習

2、兩位數加兩位數豎式計算，並說出算法

二、情境創設

1、出示教材圖片

2、介紹一些野生動物，隨即進行愛護野生動物教育

3、活動設計

活動1——探索算法

出示第15頁統計圖提問：你能從中發現什麼？

自己獨立思考

學習小組討論

集體交流

注意引導學生說己的思路，着重突破“十位滿十”的問題，讓學生理解“哪一位滿十，就向前一位進1”的算理。

活動2——鞏固算法

出示練習四第3題的主題圖

問：你從圖中獲得了哪些信息？

你能提出哪些數學問題？

你如何解決這些問題？

小組交流，說出算法

三、教學效果測評

1、做一做1、2題

2、練習四1、2題

兩位數加兩位數 篇三

教學目標 

1.使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法。在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。

2.培養學生作業 書寫格式規範、字跡工整的好習慣。

3.培養學生初步的觀察能力。

教學重點和難點

重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

教學過程 設計

(一)複習準備

1.指名學生板演：34＋25=

2.口算。

5＋7 8＋6 50＋30

6＋28 34＋9 57＋3

師問：6＋28=34你是怎樣想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34.)

3.讓板演的同學口述計算過程。

生：34加25從個位加起，個位4加5得9，表示9個1，對齊個位寫9.十位3個十加2個十是5個十，對齊十位寫5，結果得59.

師問：在筆算列豎式時應該注意什麼呢？(根據學生的回答板書)

板書：1.相同數位對齊；

2.從個位加起。

(二)學習新課

1.導入  新課。

師：我把上題中的第二個加數25換成了28，(邊說邊板書：34＋28=)這道題寫成豎式怎麼寫？

生：相同數位對齊。(教師板書豎式)

師：從哪位加起？

生：從個位加起。

師：個位4加8等於幾？滿十了嗎？

生：個位4加8等於 12，滿十了。

師：個位滿十了怎麼辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法。(教師邊說邊板書課題)

2.教學例3.

(1)邊擺邊說。

教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒。學生在畫有計數單位的紙上擺小棒。

師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？

生：34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的。

師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？

生：個位是 4個一加 8個一，得 12個一。

師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？

生：十個一是一個十，個位12滿十了。

師：12滿十了，在豎式裏怎麼寫呢？

(2)邊擺邊算。

師：個位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎麼表示呢？就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上。學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)

師：個位上還有2個一怎麼辦？

生：留在個位上。

師在豎式橫線下對齊個位寫2.

師：十位上原來是幾個十加幾個十？後進上來的這個十怎麼辦？

生：原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十。

師在豎式橫線下對齊十位寫6.

師：最後得62.

(3)看豎式敘述計算過程。

師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫 2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6.

找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。

(4)仿例練習：(邊說邊做)

56＋37=

3.教學例4.

教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒。

師板書：

師：個位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊)10怎樣寫？

生：向十位進“1”，個位寫0.(師板書)

師：個位不寫零行不行？

生：不行。

師：個位一個也沒有要用“0”佔位。

師：十位上4加2再加進上來的1得7，在十位寫7.最後得70.

4.總結法則。

師：今天學的筆算加法和過去學的有什麼不同？

生：個位滿十了要進位。

師：進位加法還應注意什麼？

生：個位滿十，向十位進1.(師同時板書)

全體齊讀。

(三)鞏固反饋

1.在練習本上計算。(同時請3人板演)

2.在□裏填什麼數可以使它成爲進位加法題？

師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算。

3.編兩位數加兩位數的進位加法題。注意十位上的數不要太大，和不能超過100.

學生編題，教師板書。如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

師：同學們編的這些題裏有沒有不符合要求的？

生：54＋25這道題不符合要求。

師：爲什麼？

生：54＋25，個位相加不滿十，不是進位加法題。

師：請同學們從編的題裏選兩道進位加法題，在練習本上計算。做得快的同學可以多做。

集體訂正。

4.課堂作業 ：做一做的第1，2，3題。

5.思考題。

在□裏填哪些數合適？

課堂教學設計說明

這節課教學重點是講進位加法計算法則中的個位滿十，向十位進1.

首先通過計算34＋25，複習筆算加法計算法則前兩條，然後把算式中的25改成28，使它變成例3：34＋28，從而導入  新課。這樣做不會使學生感到突然，又把加法的三條法則緊密地聯繫起來。形成完整的知識結構。有利於調動學生學習的主動性和解決認知衝突的積極性。

教師緊緊抓住計數單位及它們之間的進率，採用直觀教具演示，並帶領學生邊擺邊說邊算，具體形象地講明瞭算理。

通過填數和自己編題，進一步突出個位相加滿十，要向十位進一的算理。由學生任選練習題的作法，是把作業 主動權交給學生，變學生被動完成老師佈置作業 爲積極參與練習，同時給各種學習水平的學生留有餘地。

思考題是爲滿足學有餘力的學生的求知慾望。不做教學要求。如果時間不夠，可以不做。

這節課從感知——理解——技能的形成——運用知識，形成了一個較完整的認知過程。

板書設計 

《兩位數加兩位數》教案 篇四

教學內容：

教科書第84、85頁

教學目標：

1、經歷探索兩位數加兩位數計算方法的過程，理解並掌握進位加法中，“個位滿十向十位進1”的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數加兩位數。

2、在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯繫，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

3、在數學學習的活動中獲得成功的體驗，增強對數學的興趣和信心，養成獨立思考的習慣。

4、培養學生作業書寫格式規範、字跡工整的好習慣。

教學重點：

在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

教學難點：

理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

教學過程：

一、談話引入：

我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識，可以培養辦事認真的習慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數自己的郵票張數呢。（出示情境圖）

二、合作探究，獲取新知

根據現實情境，引導學生提出問題。

小朋友你從圖中知道了什麼？你想提出什麼問題，能列式解答嗎？

從學生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”並讓學生列出解決問題的算式“34+16”

三、實踐操作，探索算法。

1、學生嘗試計算34+16。

（1）“34+16=？請大家四人小組合作來討論一下。同學們可以藉助計數器、小棒這些學具，也可以嘗試創新用別的方法，看哪個小組討論的最好。”

（2）學生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺講解算法。

反饋方法1：我們組用計數器，先在十位上撥3個珠子、個位上撥4個珠子。要加16，十位上撥1個珠子、個位上撥6個珠子。個位上4個加6個是10個珠子。就在十位上撥1個珠子，把個位上10個珠子撥去。得到50。

反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。

反饋方法3：列豎式，並引導學生討論應該從哪一位算起？說說自己的理由。

十個

34先算個位4加6得10，向十位進1

+16位寫0；

50十位3加1再加進上的1得5。

全體齊複述後，再指名複述練習。

2、試一試

65先讓學生獨立嘗試計算，再請幾個學生板

+28演，集體評議、訂正。

3、結合兩道算式，請小組討論在筆算進位加法時要注意什麼？

①相同數位對齊；

②從個位加起；

③個位滿十向十位進1。

四、鞏固提高，練習實踐

1、想想做做第1題

學生分組練習，指名板演，並選擇其中的幾道題說說筆算的過程。

2、想想做做第2題

讓學生獨立完成，集體訂正。

3、想想做做第3、4題

學生看圖意，再獨立列式解答，注意提醒學生注意寫上單位名稱。

五、總結

說說這節課你有什麼收穫？