兩位數乘兩位數教案（推薦6篇）

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篇1：兩位數乘兩位數教案

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下冊P29-30。

教學目標：

1．結合“書”的問題情境，探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，經歷估算與交流算法多樣化的過程，

2．會進行兩位數乘兩位數的乘法計算，並能解決一些簡單的實際問題。

教學重、難點：

探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，會進行兩位數乘兩位數的乘法計算。

教學過程：

一．情境感知、導入新課

師：同學們，淘氣他們學校的圖書館又來了一批新書，圖書管理員準備將這些書放在新買來的書架上，瞧，這就是新買來的書架！（師出示情境圖）

師：你能從圖中獲得什麼信息？

師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）

二．教學兩位數乘兩位數（不進位）

1．列式

師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎？應該怎樣列式？

（師板書：18×11=）

2．估算

師：小男孩也問了我們一個問題：本書放得下嗎？

你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）

反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結果？你是怎麼估算的？

3、獨立計算

師：這個書架到底能放得下本書嗎？請同學們算一算。

4．交流算法

師：誰來說說你算出來的結果？（198）

師：請在4人小組裏說說你是用什麼方法計算出來的？

4人小組交流

師：誰來說說你是用什麼方法計算的？（師展示學生的算法）

5．重點介紹列豎式的方法（請列豎式的學生介紹）

師：18爲什麼要和11對齊？（數位要對齊）接着你怎麼想？

師：18乘11十位上的1，爲什麼得180，而不是18呢？

師：誰再來說說你是怎麼想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）

三．練習：

1．試一試

第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，

第2、3小題讓生用豎式算法計算，並請幾名學生上臺板演，師巡視指導。

2．口算

3．計算

先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋計算的結果。

4．解決問題

生獨立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）

5．思考題

生獨立思考，再交流、反饋。（生髮現的規律若有價值性，應給予充分的鼓勵。）

四．

師：今天，你有什麼收穫？你最喜歡解決哪種問題？

篇2：兩位數乘兩位數教案

學習內容

教材第68頁和複習，練習十七

學習目標

1、回顧兩位數乘兩位數的口算、估算、筆算的方法，形成知識體系。

2、能從不同角度考慮問題，體驗解決問題的多樣化。

3、會歸納乘法計算方法。

自主預習

1、看看教材第68頁“哥倫布豎雞蛋”的故事，你有什麼感想？

2、這文章大概有多少字？可以用什麼方法解決？

3、本單元我們學會了哪些方面的知識？

交流合作

1、本單元我們學會了哪些方面的知識？小組內交流自己知識的方法和方式。

2、你是做口算乘法的？

（1）整十整百數的口算乘法，可以先把它看作來算，再擴大（）倍、（）倍、（）倍……。

（2）你能舉一個例子嗎？

3、估算乘法怎麼算？

（1）估算時可以將一個或兩個因數看作整（）整（）數來算。

(2)你能舉一個估算乘法的例子嗎？

4、筆算乘法怎麼算？

（1）筆算不進位乘法

32

×13

―――

□□�l�l32和（）的積

□□�l�l32和（）的積

―――

□□□

（2）筆算進位乘法

78

×26

―――

□□□�l�l（）和（）的積

□□□�l�l（）和（）的積

――――

(3)你發現了什麼？

5、閱讀短文，猜一猜這文章大約有多少個字？

（1）算一算，說出你的方法

（2）（）×（）≈（）

（）×（）≈（）

（）×（）≈（）

（3）你爲什麼這麼算？說出你的依據。

（4）哪一個結果最接近準確值？

豔置

展示提升各小組交流展示自己的學習收穫，其他小組補充糾正。

反饋測評

1、小組比賽：練習十七第1題

比一比看誰算的又對又快

2、估算：23×4938×6279×6842×51

3、筆算練習

24×3259×2732×2864×7545×6237×28

拓展延伸

學了本節課，你有什麼收穫？

篇3：兩位數乘兩位數教案

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書青島版國小三年級下冊30-33頁

教學目標：

1.在解決具體問題的過程中，學會兩位數乘兩位數筆算方法，並能正確的計算。

2.經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程 ，初步培養獨立思考和探索問題的意識。能夠運用所學知識解決問題，體驗解決問題策略的多樣性。

3.在探索過程中，感受乘法運算在生活中的應用，並有成功的體驗。

教學過程：

一、創設情境 導入新課

1.觀察情境圖

你到過什麼地方遊玩？看到了什麼？能和同學們交流交流嗎？

演示情境圖――美麗的街燈，引導學生觀察。

師：仔細觀察，你能發現哪些數學信息？

2.提出數學問題

引導學生找出相應的數學信息。

談話：根據我們發現的信息，你能提出哪些數學問題？

教師板書：

學生提出的數學問題可能有：

29個廣告燈一天租金多少錢？

一共有多少個燈泡？

一共需要多少米彩燈線？

師：你還能提出什麼問題？

引導學生仔細觀察信息窗提出更多問題，將所有問題板書或裝入問題口袋。

二、探究新知

1.板書問題

師：這節課先來解決“29個廣告燈一天需多少租金？”好嗎？

2.比較異同

師：大家先獨立思考，觀察要解決的問題與前面有什麼異同？

小組討論，全班交流。

3.交流算法

師：兩位數乘兩位數應該注意什麼呢？

對齊數位，從個位乘起，再乘十位，……

師：我們再來練習一道，教師板書：29×32=928

4.總結概括

引導學生說計算方法，並通過交流，鞏固算法。最後教師小結：兩位數乘兩位數的計算法則，先用兩位數乘乘數的個位，再用兩位數乘兩位數的十位，注意對位。

5.揭示課題

兩位數乘兩位數的乘法（板書課題）

三、鞏固練習應用新知

1.自主練習

31頁1、2、3題，獨立解決。

31頁4題，學生分組討論，交流想法。

2.補充練習

(1)最大的兩位數和最小的兩位數的乘積是多少?

(2)兩位數乘兩位數,積可能是幾位數?

四、總結

師：通過這節課的學習，你有什麼新的收穫？你想對同學們說點什麼？

課後反思：（略）

篇4：兩位數乘兩位數教案

教材分析說明：

教材選擇了每盒彩筆24枝這一學生熟悉的事物和12盒彩筆的情境，鼓勵學生自己提出問題，並試着解答。然後通過12盒有多少枝？怎樣算？的問題，引出兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。首先讓學生用已有的知識自主計算，一方面使學生體驗解決問題策略的多樣化，同時，爲用豎式計算做鋪墊。在介紹用豎式計算的方法時，重點解決一個乘數十位上的數與另一個數相乘時，積的定位問題。

素質教學目標：

【知識教學點】結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題、學習兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法的過程。

【能力教學點】會筆算兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。

【德育教學點】在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。

教學過程：

一、情境創設

看看老師今天給你們帶什麼了？

學生觀察，你能提出哪些數學問題？

學生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒裏有彩鉛24枝。

學生可提出問題如：

1. 兩盒彩鉛有多少枝？

2. 10盒彩鉛有多少枝？

3. 12盒有多少枝？

二、自主探索

重點解決第三個問題：

12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？

請同學們試着在練習本上算一算

有會用豎式計算的嗎？

1、2012=240（枝）

412=48（枝）

240 + 48=288（枝）

2、242=48（枝）

2410=240（枝）

48 + 240=288（枝）

3、豎式等

三、合作交流

1.小組交流

請同學們把你計算的方法跟你小組的同學說一說，總結一下你們小組一共有幾種方法。

2.全班交流

哪個小組願意把你們小組的方法向全班同學說一說？

3.重點交流豎式（講清積的定位）

1. 小組內交流各自的算法，然後共同總結算法。

2. 各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。

3.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學生不會老師講解）

四、實踐與應用

1.用豎式計算

3412 2511 4322

3213 2421 3221

2.解決問題

一個會議室有23排座椅，每排有22個座位。召開500人的會議，座位夠嗎？

3.一隻杜鵑平均每天能吃掉14只松毛蟲。算一算：它21天能吃掉多少隻松毛蟲？ 1. 408 275 946

416 504 672

2.先獨立思考解答，再交流。只要計算出2322=506（個），直接判斷即可。

3.獨立思考再完成交流。同時，進行愛護鳥類的教育。

294只。

五、板書設計

兩位數乘兩位數（不進位）

2 4 2 4 2 4

1 2 1 2 1 2

4 8 4 8

2 4 討論這個4爲什麼寫在十位上

2 8 8

篇5：兩位數乘兩位數教案

兩位數乘兩位數教案

兩位數乘兩位數 整十、整百數乘整十數的口算乘法58及練習十四（第1―6題）教學目標： 1.使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。 2學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。 3.培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力教學重、難點：引導學生髮現整十、整百數乘整十數的口算乘法的`規律，正確進行口算教學準備：實物投影儀。教學過程：師生活動 一、複習1、聽算： 20×5    30×6    4×70    100×5    3×200 3×200   500×3   1000×6  23×2     12×3 7×11    5×60    50×4    22×3     15×3 2、指名任選一道題說說口算方法。 3、搶答：（1） 3個十是（  ）？   30是（  ）個十？（2） 300是（  ）個百？ 60是（  ）個十？（3） 9個十是（  ）？   3個30是（  ）？小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天，我們能否用這些知識做鋪墊,來學習新知識呢？板書：口算乘法二、、創設情境，提出問題： 1、、出示情景圖：引導學生觀察，郵遞員叔叔每天工作的情況。同學們從圖中發現什麼信息？你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？ 2、分小組討論交流。三、合作交流，探究新知：教學例1 1、 指名說說你從圖中獲得什麼信息？可以提什麼問題？根據學生回答，教師整理板書如下：問題A郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？（1） 你會解決這些問題嗎？（2） 怎麼解決？根據學生回答，師板書：第一個問題算式 300×10            60×10（3） 說說算式表示的意義。（4） 口算上面算式的結果。（同桌交流口算方法）（5） 指名彙報口算方法：（可能會有以下幾種） a．300×10     因爲10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000（份） b．300×10     先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10後面一共有的3個0。所以300×10=3000（份）同理：60×10=600（封）（10個10是100，10個60是600） 2、用你喜歡的方法解決第2個問題問題B：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？（1） 學生獨立解答。    a.300×30, 60×30分別表示什麼？（2） 彙報口算方法：      b.你怎麼口算？（3） 小組討論：比較兩種方法，尋找較簡便的口算方法。 3、學生回答後教師引導學生小結並把課題寫完整―兩個因數末尾都0。兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。 四、鞏固新知。第58頁做一做。（1）看誰算的對又快。  （2）指名彙報口算結果。  （3）任選一題說說你的口算過程。五、應用知識，解決問題。 1、第60第3題。（1）獨立完成。（2）同桌交流。 2、開火車口算比賽。第60頁 第1、2兩題（得數答錯的學生自己編一題再答，若學習有困難的可請其他同學幫助）六、作業：第61頁 第5、6題七、小結：本節課你有什麼收穫？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？  

篇6：《兩位數乘兩位數》教案

一、總體印象

本單元是在學生能夠比較熟練地掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。今後也將在第七冊時學習三位數乘兩位數。可見掌握和理解兩位數乘兩位數的計算方法和算理是這個單元教學的基礎。

教學目標：

1．使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

2．使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

3．使學生能結合具體情境進行乘法估算，並解釋估算的過程。

4．使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

二、教學思考：

>教學中的幾點嘗試：

1、關於《整理與複習》

以前，我們的複習課總是由這幾個固定的教學環節：複習知識點、基本練習、提高練習、拓展練習等組成的。這樣的課堂機械、乏味和單調。現在我們首先要樹立正確的理念，多從學生出發，從生活出發，從知識的發展出發，讓學生多發揮主動性，讓課堂變得更新、更活！

《兩位數乘兩位數整理與複習》案例：

一、單元知識的梳理與複習

師：你打算怎麼複習？回憶、梳理、練習、釋疑、糾錯

師：在生活中哪些地方有用到兩位數乘兩位數來解決問題？

接着在一篇數學日記中複習口算、估算、筆算。

二、知識的運用與拓展

1、一輛校車能乘坐40人，13輛校車一次能乘坐多少人？

2、一本童話故事書要19元，如果老師要給全班34個同學每人都買一本，需要帶多少錢？

3、實驗國小的階梯教室共有19排，每排有26個座位，如果有500名老師來參加聽課活動，能坐得下嗎？

三、延伸提高

下列題目選擇一組進行研究，說說你有什麼發現？

（1）12×11＝45×11＝32×11＝

（2）21×31＝31×41＝81×51＝

（3）25×19＝38×99＝18×49＝

四、階段性評價。

1、自我評價。

2、同桌合作，同伴評價。

3、小組反饋，方案優化

從這個案例我們不難看出：在學生學習了一章一節之後，我們不僅僅讓學生回憶了前面所學的知識，更重要的是引導學生如何去梳理自己學過的知識。讓學生學會根據情境的需要選擇最合適的方法解決實際的問題。重點體現計算時根據不同的情境選擇不同的`策略。但是不是什麼新了就好呢，我覺得也不是的，我們在進行整理複習時，我覺得要把握兩點：

1、重視算理和算法，並且要開放。注重糾錯。不要過多的追求情境的東西。

2、練習量的保證，但要避免機械訓練。

>教學中的幾點小溫馨提醒：

1、怎麼把握口算的要求。

教材中的口算要求只是侷限於能利用乘法口訣進行類推。像69÷3這樣的口算教材都沒有要求。這樣在教學中學生就暴露出許多問題。最明顯的就是口算能力低下。當我們認識到這個問題的嚴重性之後，我們也採取了一些補救措施：對學生定期進行口算過關。在平時的課堂中，上課時先利用5分鐘時間對全班學生進行口算練習。在學期結束時又對學生進行了口算能力達標測試。但這樣下來之後效果也不見得很理想。上學期初，我們在開學時又對學生進行了一次口頭過關考試要求5分鐘完成50道。但每個班能順利過關的人數還不到一半。這也是實施新課程的一個事實，大家在平時的教學中要有意去關注一下。

2加強估算。注重培養學生估算意識。

估算，是新課程的一個亮點，也是學生學數學和用數學的體現。教材中十分注重估算意識的培養。要求學生達到在解決問題時，自覺地進行估算，逐步培養估算技能和估算習慣，進而形成估算意識。我們在教學中也注意到這一點，平時在課堂中從學生的反應來看，如果有你的提醒，那所有的同學都會估算。但如果要他自己自覺估算，那這種能力就會顯得欠缺。我們建議：

1、讓估算成爲一種習慣性的思維。P69

在教學估算時，我們不會忘記強調估算，在計算時我們也在強調。但教材中還有許多很好的素材我們也不能錯過。P69，我們可以不要急着讓學生只是簡單的讓學生去算一算再連一連就完事了。我們可以先讓學生估一估，它們相乘可能等於幾？爲什麼？

在學完兩位數乘兩位數的筆算一課之後，我們也可以增加這樣的練習：

下面的計算正確嗎？說說你的判斷理由。

23×14＝9229×28＝90227×32＝86631×31＝931

2、解決好估算與解決問題之間的關係。P59

從估算的角度來說第一、二種方法都是可以的，但是不是400、440比350大了就說明能坐得下了呢？顯然不能確定。於是我們在具體的情境中估算時要把估算與解決問題相聯繫，而不是隻追求一個方法和結果。這一點我們平時在教學中也有所忽視。我們讓學生做過這樣一個題目：小劉開汽車從廈門到福州，兩地相距305千米，每千米的耗油量爲93毫升，小劉應準備大約多少毫升油。於是很多學生估成了27000毫升。平時我們在教學中要有意的對這方面進行鋪墊和引導。