白樺林的低語教學設計
《白樺林的低語》教學設計
教材分析:這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言,讚揚了看林人的美好品質。
學習目標:
1、品味文章飽含深情的語言,體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
學習重點、難點:
1、通過反覆朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言並體會看林人默默奉獻,甘願犧牲的精神。
跟老師一起學:
1、我們學習過《美麗的小興安嶺》,在我國內蒙古高原東部,還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺,那裏羣山起伏,森林茂密,長着大片的原始森林,是名符其實的林海,今天,讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
2、讀課文,正音。
3、讀2—8自然段,思考:作者是從哪幾方面進行敘述的?
4、按文章內容,全文可分爲幾段?
(1)查字典或根據上下文理解下列詞語:低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什麼內容?
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻?
(4)試給課文分段,歸納段意。
課內練習:
(1)寫近義詞:純潔( ) 忽略( ) 激勵( )
(2)寫反義詞:浮躁( ) 異常( )
5、講讀第二段。
思考:
“我”走進白樺林,樣子是怎樣的?有什麼感覺?這種感覺是怎麼產生的?
第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色,讀一讀,並展開聯想。
齊讀第二段。
6、講讀第三段。
自讀這一段,思考:“我”爲什麼渴望再一次到大興安嶺的森林中去?(因爲那裏有默默奉獻,甘願犧牲的林木工人。)
思考:林木工人爲白樺林作出了哪些犧牲和奉獻?
講讀第三段。
7、自讀第三段,思考:爲什麼說林木工人那顆純潔的心能夠滌盪着我靈魂中的浮躁與狂妄?
歸納第三段的段意。
8、作者是怎樣抓住特點描寫景物的?
9、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的?
(作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫,邊寫景邊抒情;借看了白樺林及林木工人所產生的想法,在敘述中抒發其喜愛之情。)
10、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言並體會看林人默默奉獻,甘願犧牲的精神。
11、我們初步學習了課文,瞭解到課文講的是作者來到大興安嶺,認識了淳樸的看林人,並被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質的,是什麼樣的人或事使白樺林低語吟唱呢?這是這節課學習的重點。
12、“從大興安嶺回來以後,我一直懷念着你。”這裏的“你”指的是誰?
13、我爲什麼深深懷念着“你”?作者從哪幾個方面寫出了林業工人的奉獻精神?你是通過哪些詞句體會到的?自讀課文2—7自然段,劃出體會深刻的語句,並在旁邊寫出自己的體會。
14、“你有煙癮,但在崗位上,你的口袋裏絕沒有一撮菸草、一根火柴棒。”
通過這句話,你體會到了看林人怎樣的品質?“絕沒有”寫出了什麼?看林人是在怎樣的情況下“口袋裏絕沒有菸草和火柴棒”?由此你想到了什麼?
15、文章中還有類似的語句嗎?並說出自己的體會。
體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
16、讀到這裏,你想到了什麼?
(林業工人爲了守護森林,在崗位上絕不抽菸、限控酒量,不看書報,不聽音樂,不怕寂寞的情景。)此時,你想對這些淳樸的林業工人說些什麼?
讀出自己對看林人的敬佩。
17、作者爲什麼深深思念着看林人,並渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什麼?
在默默的思念中,我激勵自己,要有你那樣的胸懷,你那樣的目光……
(作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷,爲了人類,爲了下一代更好地生存的遠大的目光。)
我還要到大興安嶺去,如一滴雨,如一片雪,充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
(表達了作者對看林人的無限感激和讚美之情。)
讀6、7、8自然段,讀出自己對林業工人的敬佩和讚美之情。
18、總結課文,昇華中心、體會表達。
課題是《白樺林的低語》,其實是誰在低語?它在低語什麼?
是啊,有多少邊疆建設者,把青春獻給了祖國,爲了他人,甘於犧牲自己,默默奉獻,我們的身邊有沒有這樣甘於寂寞、無私奉獻的人呢?
本課語言具體生動,感人至深,在表達方面,你得到了什麼啓示呢?
19、作業
1)有感情地朗讀課文,積累文中優美的詞句。
2)課後蒐集並朗讀郭小川的讚美林業工人的詩歌,有感情地朗讀。
《白樺林的低語》說課稿
一、說教材
《白樺林的低語》是北師大版六年級上冊的以“高尚”爲主題的一篇課文,這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文,文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質,表達了作者對無名看林工人無限的思念和讚美、敬佩之情。這篇文章構思精巧,脈絡清晰,語言優美,作者感情的抒發飽含無限的深情,令人感動,是一篇培養學生高尚道德情操的教育素材。
二、說學情
六年級的學生,已經基本掌握閱讀的方法,形成自主學習的能力。由於學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度,因此宜採用自主質疑,合作交流的方式探討疑難問題,鼓勵學生感悟語言文字,體會思想感情,促進學生情感的自我發展,從而發表個性化見解。
三、說教學目標:
根據“新課標”理念,結合學生的實際情況,我擬定本課的學習目標如下:
(1)品味文章飽含深情的語言,體會作者對看林人的崇敬與熱愛。
(2)學習看林人胸懷崇高理想,無私奉獻的高尚品質。
(3)朗讀課文,背誦感動自己的段落。
四、說教學重難點:
理解“我”爲什麼渴望再一次到大興安嶺的森林中去的原因。
五、說教法
《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處?對於高年級閱讀教學,感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此在本課中,我採用啓發質疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內涵。
六、說學法
學生走進文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語言中,有所感悟,並在“悟”中有自己的所得,同時,充分挖掘文本的情感因素,讓學生反覆品味文本,體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內在情感,激發學生的內心感受,引導學生從文本讀進去,用“心理視線”的方法讀書,領悟語言文字,讓學生的情感得到激發,智力受到啓迪,並受到美的薰陶。以此實現學生與文本深層次的對話。我主要引導學生從問題入手,採用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。
七、說教學流程
今天我主要說的是第二課時。爲了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,課堂教學我預設以下幾個環節:
(一)複習導入,明確目標。
上節課我們初學了課文,瞭解到課文講的是作者來到大興安嶺,認識了淳樸而可愛的看林人,並被他的事蹟所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質?作者爲什麼渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢?這是本節課我們學習的重點。
通過對上節課知識的回顧,學生對上節課的知識進行了複習,形成了知識上的順利過渡。
(二)理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
2、思考:“從大興安嶺回來以後,我一直懷念着你。”這裏的“你”指的是誰?我爲什麼深深懷念着你?
(三)自主合作探究,引導感悟、體會。
1、問題導入:作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質?你是通過那些詞句體會到的?
2、自讀課文第四——六自然段,劃出含義深刻的語句,並在旁邊寫出自己的體會。
3、學習小組進行合作學習,討論探究,理解課文。
4、彙報交流學習收穫:
(1)理解“你有煙癮,但在崗位上,你的口袋裏絕沒有一撮菸草、一根火柴棒。”
通過這句話,你體會到了看林人怎樣的品質?“絕沒有”寫出了什麼?看林人是在怎樣的情況下絕沒有菸草和火柴棒?由此你想到了什麼?(說明了守林人爲了保護森林,強忍煙癮。)
文章中還有類似的語句嗎?讀一讀,並說出自己的體會。
(2)理解“不錯,你懷裏揣着一小瓶酒,但你給自己規定:每兩小時喝一口,絕不違章。”
指導學生體會詞語“絕不違章”,讓學生說從這一句話體會到什麼?
(說明了守林人爲了森林,嚴控酒量,苛求自己。)
(3)理解“你不帶書報,不是你不愛看,而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙,也不能忽略輕放!”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”,這些詞語說明什麼?
(說明了守林人爲了森林,瞪圓雙眼,心繫大地。)
(4)“你帶了一臺半導體收音機,但除了收聽天氣預報,你甚至不去收聽最喜愛的歌曲,因爲你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹,你也不能將他原諒!”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
(說明了守林人爲了森林,拒絕歌曲,耐住寂寞。)
5、體會感情,思考:讀到這裏,你想到了什麼?(感受到林業工人爲了守護森林,在崗位上絕不抽菸、控制酒量,不看書報,不聽音樂,不怕寂寞的情景;爲了保護森林,守林人只剩下一顆純潔的心;領悟默默無聞中的平凡中的偉大。)
6、鼓勵學生有創意的表達:此時,你想對這些純樸的林業工人說些什麼?——指名說。
7、指導感情朗讀第四——六自然段,讀出自己對看林人的敬佩、讚美之情。
(四)歸納總結,課堂反饋
1、練習有感情地朗讀課文,加深體會文章飽含深情的語言。
2、背誦自己喜歡的句段。
(五)說板書設計
板書是一個微型教案,是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。在設計板書時,我緊扣課文人物、主要內容,圍繞中心,抓住重點,突破難點,服務學生。展示了文章的層次條理,有利於學生理解課文內容及發展脈絡,中心突出,符合板書設計的原則。
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