《作文變形記》教學設計3篇

《作文變形記》教學設計1

學習並運用“細節凸顯人物、環境烘托氣氛、議論抒情點明主旨”的技巧。

【教學過程】

一、直接導入

二、各抒己見同辨析

1、同學們看例文一，假如你是評委，你認爲這篇作文優點在哪裏，問題在哪裏？

師：我們先來誇一誇這篇作文。

預設：

生1.這篇作文語言非常幽默。舉個例子，讀一讀。

生2.這篇文章有前後的對比，採用了欲揚先抑的手法。

生3.這篇文章充滿了真情實感，能打動我們。

師：如果讓你給提點意見，同學們怎麼說?

生4.她的第5、6段本來能凸顯程老師美好形象的地方寫得太簡略（詳略不當）

師：那你覺得哪裏的篇幅可以勻給這一部分？對，第一段，有點繞，沒必要，那就刪掉，好鋼用到刀刃上。

生6.她最後對老師的感情我覺得還可以表達的再深刻一點。（加強點題）

師總結：綜合以上同學們所說：這是一篇底子很好的作文，稍加修改就會成爲一篇上乘之作。問題主要就在：該突出的地方筆墨不夠、最後的情感昇華不夠。那怎麼來解決這個問題呢？

三、名家名篇告訴我

【過渡語】其實我們學過的課文就是我們寫作的範本，讓我們走進經典課文，去探尋寫作的奧妙。

在我們學過的《阿長與<山海經>》中爲了突出長媽媽的形象，詳寫了長媽媽給我買山海經的部分。請同學們仔細辨認，哪一個是原文呢？

1、細節刻畫添神采

片段1、過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以後的四五天，她回來了，高興地對我說道:

“哥兒，有畫的《山海經》我給你買來了!”

過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以後的四五天，她穿着新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道:

“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了!”

師：都說惜墨如金，老師這樣改不是更簡潔嗎？對，從細節中看出來長媽媽還沒來得及換衣服就忙着把我渴望的書給我，不識字的她連書的名字都記不全，卻把買書當做頭等大事。這些小細節裏都藏着長媽媽對一個孩子真誠的愛，細節多有魅力啊。要想寫好細節，你得觀察仔細。

片段2、我看見他艱難地穿過鐵道邊，爬上月臺。

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子

師：哪個更好？原文就像小視頻一樣，把父親的“艱難”呈現在我們眼前，後文的“眼淚”才更能打動人。該突出的細節，一定要不吝筆墨地去寫。

2、環境描寫巧烘托

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心

——杜甫《春望》

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

——白居易《錢塘湖春行》

【過渡語】環境描寫是我們作文中的常客，他們有什麼作用呢？同是春天的花鳥，在白居易和杜甫的筆下怎麼就這麼不同呢？（男女生分讀）

師：一切景語皆情語，景物能襯托人的心情，渲染氣氛。我們不能單純爲了寫景而寫景，應該讓景物會說話，這樣他們才能爲我們的文章“錦上添花”。這就是環境描寫的妙處。

3、議論抒情點睛筆

我心中深深地受了感動—

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇? ——《荷葉母親》

我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終於不知道她的姓名，她的經歷;僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，願在你懷裏永安她的魂靈!

—— 《阿長與<山海經>》

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那裏滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。 ——《紫藤蘿瀑布》

【過渡語】都說編筐編簍，重在收口，文章收束部分要最分外精彩。我們來看幾個例子。

請大家自由朗讀這幾個句子，如果讓你來設計朗讀，你會怎麼處理？（語氣語調 激昂高亢）

我們往往用一些議論抒情句來抒發感情或者闡明哲理，是一篇文章的靈魂，最能體現思考的深度和廣度，所以這樣的句子我們也要寫好。

三、同學佳作我來學

老師這裏還有一篇分數比較高的作文，這篇同樣是寫的自己的老師，大家看這篇作文是怎麼體現這三點的呢？

預設：

生1、這篇作文詳寫了程老師給我改作文的事。抓住了“含笑的眼神”這一細節進行細緻描寫。

生2、作文中多處寫到了窗外的夕陽、微風、玉蘭花烘托我的心情。

生2.這篇作文最後抒發了我的失落、感激、懷念之情，情感更加的飽滿。

四、同心協力換新顏

既然學習了方法，那我們就要學以致用。讓我一起來修改第一篇作文，一起把它改得更精彩。

一組：補寫細節

三組：補寫環境描寫

五組：寫幾句議論抒情句來昇華主旨。

展示時間到，我們交流一下吧。

師：恰當的議論抒情句往往會錦上添花，是一篇作文的靈魂，起着畫龍點睛的作用。剛纔第一篇的抒情太單薄，只有“謝謝”兩個字嗎？這裏可以好好想一想。可以有對分離的遺憾，有對過去不夠珍惜的懊悔，還可以有對現在的啓發。

我知道大家在修改的過程中添加的是自己的經驗，都是自己和老師的獨特的細節。

同學們修改的太成功了，我感到我們的這篇作文已經飽滿地立起來了。你看方法很簡單，我們一起讀：

細節刻畫添神采

環境描寫巧烘托

議論抒情點睛筆

五、 小結

當然我們改得成功的原因還是這篇作文底子好，是一篇充滿真情實感的作文，否則再多的技巧都沒有用。

真正讓一篇文章寫得精彩的方法有很多，我們這節課只是抓住了細節描寫、環境烘托、議論抒情句三個點進行練習，以後我們的作文訓練還要繼續，希望同學們最終“懂法而不拘泥於法”，儘早進入遊刃有餘的境界。

最後送給同學們幾句關於寫作的話：

1、好文章是好性情、好心靈的自然投射。

2、我們寫文章，不是爲了給老師看的，是一種興趣、一種愛好、一種習慣

3、文章是一個人思想的反映，也是一個人語言功底的反映，把思想落實到語言的過程就是思維的過程。

4、每個人都是寫作的天才，只要把情感的大門打開。

六、作業佈置

課後作業，修改自己的作文。讓你的作文更豐滿更鮮活。

《作文變形記》教學設計2

生長着的想象力

——變形記 教學設計

一、頭腦風暴，激發興趣

《花之歌》是花的自述，想象奇特。如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種事物?你想變成什麼呢？又想做些什麼呢？用一句話說一說。

生1：我想變成魚兒到海里游泳

生2：我想變成石頭在水裏呆着

生3：我想變成一隻螞蟻，去找食物

師：奧地利作家卡夫卡寫了一本小說，小說的主人公格里高爾就變成了一隻大甲蟲。

生4: 我想變成一本書，傳到很多人手中，讓人閱讀。

生5：我想變成一棵樹，給大地帶來濃蔭

師：你可以變得很小，也可以變得很大

生3：我想變成地球，和其他星球一起討論

生4：我想變成一棟房子，夜幕降臨的時候觀察每家每戶的溫馨時光。

生5：……

師：可以變成動態的事物也可以變成靜態的事物。

生6：我想變成教室裏的日光燈，每天給同學們帶來光亮。

生7：我想變成水，滋潤萬物。

師：今天的課題就是變形記，現在我們就是水，是螞蟻，是地球……開啓我們的變形之旅吧。

設計意圖：開啓想象，確定想象的角色，用一句話說一說故事的梗概。

反思：這個環節學生想象出的事物比較常規，雖然啓發了兩次，但學生的想象力還不夠豐富，不夠大膽。

二、圍繞角色，初寫片段

限時5分鐘，將剛剛自己寫的一句話，加上簡單的情節，變成一段話。

發現問題：“我”變成了一本書，但文中的描述是“我”其實並沒有變成書，只是從書的角度來看這個世界的，脫離了書本身。

修改建議：“我”就是書，具有書的各種特徵。

（學生片段待補充）

三、大膽想象，構思情節

1. 畫圖示範，激發靈感

以“一本書”爲例，在魚骨圖上增加情節，創編故事。

生1：“我”是一本書，有一天，被一個不愛讀書的同學借走了。

生2：既然不愛讀書，怎麼會去借書呢？

師：有道理，但也許這個不愛讀書的同學有什麼特殊的經歷呢？如果這樣構思的話有難度，我們試着改一改。

師：我是一本書，有一天，我被一個盲人借走了……（啊~，孩子們瞬間好像被點燃了想象力）

反思：這個環節其實是我的無心插柳之舉，之前沒預設，但沒想到激發了學生的想象力。可能是孩子們不知道有專門的盲文館，或者是刻板印象覺得盲人根本不能看書。（不得其解，還是不夠了解學生，下週找學生問問）

師：順勢板書：想象奇特

2．創編情節，互動構思

板書：想象奇特、一波三折、設置懸念

孩子們爭先恐後地編下面的情節，完善魚骨圖。

我是一本書，有一天我被一個盲人借走了……生2：盲人經過下水道的時候，書不小心掉進下水道……生3：被一隻呆在下水道的老鼠撿到……生4：老鼠把打溼了的書吃掉了……

師：打斷引導，這個情節還需要斟酌，匆匆結束了，而且這個結局太平淡。

生5：老鼠咬破了書角，把書扔了……生6：幾天後，下水道工人發現了這本書，看到裏面有圖書館的條碼，歸還了書。

四、理清線索，設計結局

順着學生的情節設計繼續引導——這個結局又讓“書”回到了原來的地方，好像完成了一次環行。

我在黑板上板書一個圓，圓上分別標出A-B-C-D-A,B,C,D分別表示“書”的波折經歷。

另一種寫法是按事情的發展順序寫，經歷一波三折後，主人公迎來了一個圓滿的結局（積極向上的正能量的結局），即：A-B-C-D-E，E是結局。

五、作業

1. 學生自己在課堂本上畫魚骨圖，將情節關鍵詞寫在魚骨上。

反思：學習只要換個形式，孩子們都能興致盎然。孩子們對畫魚骨圖很感興趣，很快就動筆設計，沒有任何畏難情緒。

2.週末根據魚骨圖，結合情節設計要求完成習作，題目自擬。

後記：

一份期待：課堂上孩子們表現非常活躍，很期待他們週一的作業。

一點感觸：孩子們缺乏想象力嗎？不是，是老師不瞭解孩子，是老師不懂得啓發，是啓發訓練的量不夠……

《作文變形記》教學設計3

習作：變形記

教學目標：

1．分析題目“變形記”的意思，明白這是一篇想象的作文，要根據題目的要求來想象。

2．發揮想象，把重點部分寫詳細。

3.  在想象中表明自己的觀點，流露真情實感。

教學重點難點：

1.重點：發揮想象，把你變形後的經歷寫下來，注意把重點部分寫詳細。

2難點：要有一個明確的中心，將變形的經歷，美妙想法、美好心願有條有理地表達出來。

教學準備：

準備《我想……》的課件。

教學過程：

一、激發興趣，導入話題。

1.請讀一讀下面的一首詩。

我想……

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶着一串花苞，

牽着萬縷陽光，

悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹根上。

伸進溼軟的土地，

汲取甜美的營養，

長啊，長——

長成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛

裝在風箏上。

看白雲多柔軟，

瞧太陽多明亮，

望啊，望——

藍天是我的課堂。

我想把我自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，

變小花，開得漂亮。

成爲柳絮和蒲公英，

更是我最大的願望。

我會飛啊，飛——

飛到遙遠的地方。

不過，飛向遙遠的地方，

要和爸爸媽媽商量商量……

2.讀完這首詩後，你想變成什麼呢？快來說一說你的想法吧！

3.出示作文題目。

選擇下面的題目來寫你的故事，也可以自擬一個有趣的題目。

地球自述   我是一條幸福的蚯蚓

飄在天上的日子    夜晚，一棵大樹下的故事

發揮想象，把你變形後的經歷寫下來吧。寫完後，和同學交換習作，看看他們對你的“世界”

是不是感興趣，再根據他們的意見修改自己的習作。

二、分析題意，明確寫作要點。

1.你準備變成什麼呢？爲什麼？

2.學生自由交流。

3.教師相機點撥。

（1）怎樣變形，纔會吸引人呢？

不能只是簡單的變形，比如“我”經過化妝，變成了一個醜陋的老太婆，這只是簡單的化妝，根本不是變形。變形一定要與想象中的人物形象聯繫在一起，這樣變形後的故事纔會吸引人，纔會生動有趣。<Puxuewａng．com〉

（2）變形後，人物的特點能夠變化嗎？

變形後，你再也不是你，所以人物的特點要變化。你可以賦予人物各種各樣的本領，只要新奇，只要有趣，就可以。不過，人物形象固有的特點不能變，比如孫悟空機智勇敢，這個特點千萬不能改變，一改就完全不想這個人物了。

4.如何在作文中發揮想象，把作文寫具體呢？

5.學生討論交流。

6.老師相機點撥。

（1）習作時，我們應該如何發揮想象呢？

發揮想象，是此次作文的重點，也是作文的亮點。這裏給孩子們推薦三點妙招：一是人物包裝上發揮想象，可以賦予人物一個非凡的本領。二是故事情節上發揮想象，故事千萬不要平鋪直敘，而是要跌宕起伏，扣人心絃。三是人物言行描寫上發揮想象。比如用現代的語言來表達，會讓作文幽默風趣，更富感染力。

（2）經過是事情的重點部分，怎樣寫詳細呢？

一是細緻描寫人物的言行。人物的語言和動作能夠反映出人物的特點與性格特徵，所以要具體地，細緻地描寫，越傳神越好。這裏總結的方法是“細緻描寫寫詳細”。二是情節不要平平淡淡，而是要一波三折。怎樣才能寫得一波三折呢？還是從宮廷劇說起，“一波未平，一波又起”這便是宮廷劇的特色。因此，在“詳寫經過”時，要設置一個又一個“波折”，或者一個又一個“懸念”。只有這樣，情節纔會有趣、詳細。這種方法總結爲“一波三折寫詳細”。

三、學生編寫故事。

1.根據自己的想象編寫故事。

2.老師適時點撥。

3.修改作文。

四、老師點評作文。

五、學生再次修改作文。

板書設計

變形記

教學反思：

1. 指導學生審題，圍繞題目來構思，注意設計的情及要有趣，這是作文有內容寫的關鍵。另外，興趣是最好的老師，要讓學生快樂表達。

2.發揮想象，才能把重點部分寫詳細。爲了讓學生把重點寫具體，教師指導要細，要根據學生的個性特點，靈活指導，這樣才能寫出富有個性化的作文。

精彩範文：

夜晚，一棵大樹下的故事

夜靜悄悄的，大路旁顯得異常安靜。我變成了一瓶純淨水，在地上跳來跳去。突然，我聽到了“哎喲，哎喲”的呻吟聲。是什麼在哭呢？

我好奇地蹦了過去，仔細一打量，原來是一棵大樹。我很同情地問：“大樹啊，你哪裏難受？”

大樹皺了皺眉頭，嘆了口氣說：“哎！我渾身難受，感覺到身上一點兒力氣也沒有……特別是我的肚子很不舒服……”

“肚子不舒服，莫非你吃了什麼？”我很着急地追問。

大樹摸了摸自己的肚子說：“也許是！瞧，我旁邊的小河黑不溜秋的，臭味更是不堪入鼻呀……”

開始我有些不相信，當我蹦跳到河邊時，才一睹小河的真正面貌：河面上堆滿了垃圾物，不時還飄來陣陣難聞的死動物的氣味……

“哎喲，我的頭很暈！”大樹又禁不住地叫喊起來。我很關切地摸了摸大樹，頓覺樹皮失去了原來的光滑，有的竟然一大塊一大塊地剝落。

大樹又長長地嘆了口氣說：“這裏的空氣也收到了極大的污染，那是因爲在小河旁邊有一座化工廠，將有毒的氣體不斷排放到空中。我是離它最近的，所以吸收的二氧化碳等有害氣體是最多的，怎能不頭暈呢？”

“唉！這可惡的人類怎能這樣做呢？”我嘆了口氣，接着說，“對，你的問題我可以幫助你！”說完，我將純淨水倒進了大樹的根部，大樹津津有味地吮吸着，誇讚道：“這真是好水，有史以來喝到的最好的水！”

我笑了笑說：“其實，這水還有一個最大的優點，就是能保護葉片，讓葉子抵抗有毒氣體的侵入！”

“哦！還有這作用，如果真的那樣，我就可以延長壽命了！”大樹笑眯眯地說道。

“你一定可以延長壽命的！自從我的出現，很多科學家和環保學者都投身於保護環境的偉大事業中，我相信這一定會成功的！”那一刻，我無比激動！

從這以後，我蹦到哪裏，哪裏的環境都變好了……