《推敲》的教學設計精品多篇

《推敲》教學設計 篇一

教材簡析：

《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標題“推敲”揭示了故事的中心，內容講述了關於“推敲”一詞由來的故事，故事情節動人，人物形象鮮明生動，充分體現了賈島極爲嚴肅認真的創作態度和鍥而不捨的。鑽研精神。

設計理念：

本課教學方法的設計力爭體現“以情境爲動力，以對話爲靈魂，以感悟爲核心”的教學理念，充分體現學生學習的主體地位，讓學生自主品味字詞、學習推敲，實現教師、文本、學生三者的有效對話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產生共鳴，從而達到三維目標的整合。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。

教學重點：

理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。

教學過程：

一、設疑激趣、導入推敲

1、廣告語導入

板書課題

2、師：預習時已經讀過課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰想站起來讀？請舉手。時間是寶貴的，課堂上舉手發言的機會是自己爭取，一定要把握住每一次鍛鍊自己的機會。

請所有舉手的同學站起來讀第一段。沒舉手的同學什麼時候想讀了就隨時站起來。

都站起來了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰大家，誰特別想在今天這個場合鍛鍊一下自己的勇氣，請舉手。

誰敢自信地說我是班裏讀書最好的。

讀得確實不錯。他現在是咱們班的朗讀冠軍，誰敢向他發起挑戰。

誰敢說我是我們班讀書聲音最洪亮的？

你認爲誰讀書比你還好？怎麼好

二、鑽研文本、走進推敲

1、人們常說，情從景引、文由情生，那麼，是什麼樣的美景激發了賈島的創作靈感，爲我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？

出示

（1）、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

（2）、指導朗讀這句話

誰能讀出這份寧靜，生讀：寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發自己的情感，給老師這個機會嗎？師範讀。

詩歌創作靈感來自於生活

2、過渡：訪友而未遇，但賈島並未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費思量，用“推”好還是用“敲”好呢？於是出現了這樣一幕：

（1）、他在做什麼？找出課本中的句子。

（2）、出示：我彷彿聽到他在吟誦（ ），彷彿看到他在做着（ ）的動作，彷彿看到他（ ）的神情。

（3）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其餘演大街上的人，感到好笑的人會說些什麼？

小結：全詩共40個字，爲了一個字，他這樣癡迷，甚至被長安街上的人當作笑料，你認爲值得嗎？

調查誰有寫完作文主動修改的習慣。

學生交流

過渡：對，優秀的文學作品，每一個字都是反覆斟酌、仔細推敲來的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽樓》世代流傳，一個個故事都明白無誤地告訴我們，經典之所以會成爲經典，不都是這樣推敲來的嗎？

小結：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這裏，老師都被一種精神感動着，相信你也一樣。你讀出了一種什麼精神呢？

學生交流。

小結：哦，我明白了，這就是一種可貴的鑽研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不捨的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒有我們做不到的事，沒有我們讀不好的書，沒有我們寫不好的作文！

3、

（１）過渡：沉醉在詩歌的意境裏，賈島渾然忘記了周圍的一切，就在這時——引讀第4自然段

（2）同桌分角色讀對話

指導朗讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（3）如果你是賈島，衝撞了韓愈大人，你會想些什麼？

（4）小結：老師被他嚴肅認真的創作態度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠心道歉沒有絲毫後悔，一定要讓詩句最妥帖、最恰當，這是他執着的追求！

4、走近韓愈

過渡：認真創作反覆推敲的只有賈島一人嗎？還有誰？哪裏看出他也在推敲？

（1）、出示：書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。——韓愈

（2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什麼話想對韓愈說呢？

5、誦詩感知，細品“敲”字。

三、昇華主題、感悟推敲

1、課前同學們已經蒐集了資料，人們送給賈島一個雅號，你知道嗎？——“苦吟詩人”

2、過渡：賈島一生爲詩藝灑盡心血，在衆星璀璨的唐代詩壇爲自己贏得了一席之地，並留下許多佳作。談到他的創作體會，不能不讀一讀他寫的這句詩——“二句三年得，一吟雙淚流。”

3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

四、學以致用、實踐推敲

（1）、有一種態度叫推敲，有一種修養叫尊重，有一種境界叫挑戰，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認爲“推”好，你認爲呢？

（2）、句子練習

教師節，我去老師家訪問。

我要求媽媽給我買一雙名牌運動鞋。

今天在課堂上，XX同學即時表演了詩人賈島推敲的情景。

春風吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

五、課堂總結、堅定推敲

下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅定了我們以後的推敲之路，寫詩作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不捨、認真嚴謹將與我們終生相伴！

《推敲》教學設計 篇二

知識目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、瞭解故事內容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

過程與方法：

通過平淡的語言文字，透過人物的言行去感悟人物形象。

情感目標：

學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

重點難點：

1、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

2、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學過程

（課前談話）

一、激情導入

師：同學們，我們中華文化博大精深，源遠流長。我們的祖先又爲我們創造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳。”漢字有着悠久的歷史，蘊含着豐富的文化，每個字、每個詞都有一個故事，那麼“推敲”這個詞是怎麼來的呢？關於這個詞的來歷，還有一段典故呢。今天我們就來學這個故事。（板書課題）

二、複習鞏固

1、“推敲”一詞什麼意思？（指寫詩和作文時斟酌文字。）

2、故事的主人公是誰？（賈島）誰能用一句話先簡單介紹一下賈島？（課文第一段）

3、文中哪些段落講了“推敲”的來歷？（2——7節）

三、感悟賈島

師：讓我們趕緊走進故事當中去認識賈島吧！

1、投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應的句子，配樂朗讀，感受景色之幽靜、迷人。

（投影：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）

2、自由閱讀第二節。

思考：賈島與李凝的友誼如何？說出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會二人友誼非同一般。）

3、賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）

師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創作的靈感，文思泉涌，於是一首好詩誕生了（板書：題詩）——（投影：《題李凝幽居》，閒居少鄰並，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動雲根。暫去還來此，幽期不負言。）

四、走近賈島

1、學習第三節“斟酌”的部分。

投影第二幅圖：賈島騎驢進城。

a.賈島騎驢進城，途中又發生了什麼事呢？他想到了什麼？又是怎樣做的？

b.帶着問題自讀第三節。

c.生交流：賈島反覆斟酌詩中的一個字眼兒。（板書：斟酌）

d.比較句子：你喜歡哪個句子？爲什麼？

賈島獨自騎着毛驢返回長安。

賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

e.請生表演，讓學生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。

f.談談又看到了一位怎樣的賈島？（專心致志、全神貫注）

2、學習4——6節，“撞駕”部分。

a.文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節。（板書：撞駕）

b.生談感悟。（比較行人與賈島的行爲）

c.分角色朗讀韓愈與賈島的對話，注意人物的語氣。（韓愈責問，賈島誠懇。）

3、學習第7節，“解疑”部分。

師：韓愈作爲“唐宋八大家”之首，對詩句當然很感興趣，他還會繼續責怪賈島嗎？自讀第七節，同桌互演二人的談話交流。

a.生讀，自由表演二人對話。

b.指名讀，評，再讀。

c.同學們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結合整篇課文，前後聯繫起來思考。）

d.出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）

（投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”）

e.由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的方法。

（投影：1.能否爲表情達意服務；2.聯繫語境判斷用詞是否準確；3.用朗讀來判斷用詞是否準確。）

f.出示《題李凝幽居》，配樂朗誦。

五、走進賈島

師：歷史上的賈島究竟是個怎樣的人呢？

（投影：生平簡介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽（今河北涿州）人，中晚唐時期著名詩人。曾因家境貧困，出家做過和尚，法名無本。後因韓愈很賞識他的詩才，所以還俗。他的創作態度極爲嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩以苦吟著名，被稱爲“苦吟詩人”。）

師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。

（投影：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”）

生談你又對賈島有了怎樣進一步的認識？（板書：精益求精、鍥而不捨）

六、拓展練習

師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看：

投影：紅杏枝頭春意（鬧）

風乍起，吹（皺）一池春水。

春風又（綠）江南岸

練習：春風吹綠了樹蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。

七、總結

感謝“推敲”——是“推敲”再現了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。“推敲”的故事千古傳誦，古往今來，人們念念不忘；茶餘飯後，人們津津樂道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學習着詩人精益求精、鍥而不捨的精神。

《推敲》教學設計 篇三

教學目標：

1、正確認讀本課11個生字，掌握11個要求會寫的生字。

2、理解課文內容，知道＂推敲＂的來歷，能夠用自己的語言生動地講述這個故事，提高口語表達能力。

3、學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重難點：

瞭解故事的經過，理解＂推敲＂的含義，學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學用具：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學過程：

一、揭示課題：

1、板書：＂推＂，讓學生做一做＂推＂的動作。

板書：＂敲＂，讓學生做一做＂敲＂的動作。

2、這兩個字都表示一個動作，合在一起成爲一個詞後表示什麼意思呢？

3、今天我們學習13課《推敲》這片課文。

4、齊讀課題。

二、檢查預習

1讀生字詞：貧寒 和尚 拜訪 夜深人靜 月光皎潔 推敲 斟酌 思索 恰當 猶豫不決

2教師：還有陌生的詞語嗎？

三、初讀課文

指名讀課文，說一說課文講了一個什麼故事。

四、講故事比賽

1、提出講故事要求，及評分標準。

（1）分組，各小組推選一名代表進行講故事比賽。

（2）課件出示：

⑴講故事時使用普通話。（5分）

⑵要注意口語化，用自己的語言生動講述。（5分）

⑶要注意分出角色、入情入境。（5分）

⑷要投入，體現出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境。（5分）

⑸要注意故事的起伏，可以加上動作、神情或表演，能很好地感染聽衆。（10分）

2、學生自讀課文，然後同桌之間試着講述《推敲》的故事。

3、進行講故事比賽：

⑴請第1組代表上來講故事：

第1組學生代表講故事

師：你們認爲他哪裏講得好？

你有什麼好的建議嗎？

應該給多少分？

學生聽後可能彙報：認爲賈島去拜訪李凝時，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境，講得很投入。（進行評分）。

師：是啊，這麼美好的情境感染了我們，也激發了賈島的創作靈感，即興寫了這首詩《題李凝幽居》。[教師隨機點撥引導]

多媒體課件出示這首全詩（指名讀一讀）

⑵請第2組學生代表講故事。

師：你們認爲第2組的這位同學哪裏講得好？

你對他有什麼好的建議嗎？

我們應給他多少分？

學生聽後可能評價：這組同學把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時的動作表演得很好。

根據學生講故事的具體情況，隨機提出：

師：通過聽故事，你感覺賈島是個什麼樣的人？

（生：做事太認真了，大街上的人都在笑他）。

師：文中哪裏可以看出他是這樣的人，誰能迅速找出來讀一讀？你認爲這裏哪個詞用的好？

[引導學生進入相應課文段落進行品讀字詞、理解文章]

⑶請第3組學生代表講故事

（注意引導學生能分出文中的角色來）

師：誰能評一評這位同學講得怎樣？

生：（可能按照前兩次評價方式進行）

師：現在你明白＂推敲＂是什麼意思了嗎？

師：是啊，賈島的創作態度極爲嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的鑽研精神值得我們學習。

生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。

師：你認爲文中韓愈是個什麼樣的人？從哪裏可以看出

{隨機可介紹韓愈資料}

（4）教師給各組發獎品。{也可以隨對各組評價時發放}

5、再講故事，運用上好詞，生動地敘述這個故事。

五、延伸拓展

同學們，古人寫詩，作文時，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？

師出示：春風又到江南岸

春風又綠江南岸

哪句好？討論＂綠＂字的妙處。

六、總結：今天你有什麼收穫？

教師：希望你們以後在作文時，要學習賈島句句推敲的創作態度。

七、作業：把這個故事講給家長或朋友聽。

板書設計：

9 推敲

即興寫詩 斟酌文字 韓愈解疑