我的舞臺教學設計【精品多篇】

《我的舞臺》教學設計 篇一

教學目標：

1.讀讀記記“不解之緣、爲所欲爲、竊竊私語、無言以對、身段、風度”等詞語，豐富詞彙，積累語言。

2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3.感受戲劇表演藝術的神奇魅力。

重難點：

透過字裏行間，體會作者學藝的艱辛及超人的勇氣和毅力，感悟成功來自於勤學苦練的成長之道。

學具準備：

PPT 新鳳霞、吳霜、評劇等資料。

教學時間：一課時

教學流程：

一、積累詞語

1.建立舞臺語言意象。

板書：舞臺。提到“舞臺”，腦海中閃現出哪些詞語？自由發言。一行接力。

繽紛、絢麗、五光十色、神奇、輝煌……

【設計意圖】詞語的搭配運用是積累詞語的一個傳統做法，也是一個很實用的方法，是適合於每個年級的學生的訓練方法。因爲要豐富舞臺的意象，所以此處安排( )的舞臺的練習。

2.出示課題。

二、整體感知，直奔重點。

1.速讀課文，思考：文中的“我”指的是誰？我的舞臺分別在哪裏？

提示運用小標題的方法歸納課文梗概的方法。

2.交流板書。

【設計意圖】整體感知，理清文章脈絡是走進文本深處的基礎，方法很多，此處由課題引發，學生學習起來可能會比較順暢。

三、品讀課文，習言得意。

要求：認真默讀課文，讀到吸引自己的地方，就反覆回讀幾遍，有了思考和感受可以用筆記在書上，準備交流。

交流要點：

過渡：我們按照課文的敘述順序，欣賞吳霜在不同的舞臺之上同樣精彩的演出。

1.孃胎“大鬧天宮”。(幽默風趣的語言，讓人忍俊不禁)

2.牀上驚魂。(A手舞足蹈，憨態可掬。B從小喜歡錶演。C趕貓下臺，驚魂一刻。)

【設計意圖】以上二處爲略學，課文寫得明白，所以沒必要再挖掘。同時也是體現略讀課文的特點。

3.側臺學戲。

A每場必到。路途遠，演出晚，都不怕，體現了一個孩子對戲劇藝術發自內心的熱愛。

B選擇在側臺看戲。

小吳霜在側臺只顧 (學母親演戲的身段，記母親演戲的戲文，揣摩戲曲中的板眼……)忘記了

(側臺人多聲雜，又熱又悶，雙腿都站麻了，大汗淋漓……)這就叫做“興味盎然”。說說這個詞語的意思，有過“興味盎然”的體驗嗎？

C播放《花爲媒》選段。

D讓我們“興味盎然”地再讀一讀這一段文字。

【設計意圖】運用“牽一髮動全身”的方法，表面在理解興味盎然，實質是順藤摸瓜，體會作者熱愛表演藝術的內心。

因爲第八組課文就是要“感受藝術”的魅力，所以要立足文本，放大課文中提到的評劇藝術，開放語文學習，從而受到藝術的薰陶。

4.院子學藝。

A黑臉師傅讓人過目不忘，因爲他是那麼(魁梧、嚴厲、凶神惡煞一般)

B嚴格訓練：抓住一系列動作朗讀體現學藝之艱辛。

C奶奶目不忍視，抹眼淚襯托訓練之殘酷。

D學藝過程中的血與汗、淚與痛，怎一個艱辛了得呀！讓我們不由得想到這樣的。話：臺上一分鐘，臺下十年功。

成功的花，人們只驚慕她現時的明豔，然而當初它的芽兒，浸透了奮鬥的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨。——冰心

只要功夫深，鐵棒磨成針。

吃得苦中苦，方爲人上人。

永不言棄，百鍊成鋼。——老師

【設計意圖】這也是引導學生細讀的地方。一是咬文嚼字，從一系列動作的刻畫體會學藝的不容易，學藝的艱辛。二是充分發揮朗讀的作用，用感情朗讀再現情境，使學生能夠深切體會學藝之苦。三是進行勵志教育，把有感而發作爲激活積累的一個手段。

5.認真演戲。

A抗議大師竊竊私語。(猜想兩位藝術大師可能小聲地談什麼？)(難道他們不懂得尊重演員嗎？——興奮、情不自禁)

B據理力爭。“老實做人，認真演戲。”

【設計意圖】次重點，請學生變換角色，進行超文本閱讀，展開想象，即興表達，體會小霜霜的天真和認真。

四、感悟中心。

1.齊讀第一自然段和最後一自然段。

2.明確作用。總領全文。總結全文，(板書：成長)照應前文，點題，畫龍點睛。沒有這二個自然段，文章就顯得鬆散，有了這二個自然段，文章就結構嚴謹，中心明確，更加耐人尋味。寫作時千萬不能忽略這開頭和結尾的重要作用。

【設計意圖】讀寫結合是閱讀教學的一個重要的支點，形式當然可以多種多樣，以上就是無疑而問，明確開頭和結尾的重要作用，從而爲學生的習作服務。

3. 這熱愛，這勇氣，這毅力，這認真，成就了一個怎樣的吳霜呢？拓展資料，用吳霜的成功勵志。

吳霜，新鳳霞之女。我國當代著名的花腔女高音歌唱家、劇作家、畫家和作家。早年畢業於中央音樂學院，後留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》《別爲你的相貌發愁》《女人漂亮》《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰》《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

4.深化舞臺的內涵。

我們每個人都有自己的舞臺。填空

教師的舞臺就是

醫生的舞臺就是

戰士的舞臺就是

運動員的舞臺就是

學生的舞臺就是

就讓我們像吳霜這樣，憑執着的一腔熱愛之情，永不言棄的勇氣，百鍊成鋼的毅力，一絲不苟地認真，在我們自己的舞臺上演繹屬於自己的精彩！

【設計意圖】欣賞吳霜精彩的成長路，是爲了自己的人生注入激情與動力，因此，這裏把舞臺的認識拓展開去，既呼應講課開頭，又使感情推波助瀾。讓學生激情涌動，追求輝煌的人生！

五、作業超市

1.瞭解評劇。欣賞評劇名家名段，陶冶自己的藝術情操。

2.走近新鳳霞。

3.走近吳霜。讀吳霜的作品，欣賞吳霜的演出。

【設計意圖】作業是自選形式，讓學生根據自己的興趣到課外去發展，這纔是語文作業的真正目的。

板書設計

28 我的舞臺 輝煌

孃胎 牀上 側臺 院子 客廳……

熱愛 勇氣 毅力 認真

成長 成功

我的舞臺教學設計 篇二

一、揭題導入

這篇文章我們已經預習過了，誰能說說：“舞臺是什麼？{供演員表演的臺。舞臺藝術的生活，歷史政治}生活在地球上的所有人都有自己的舞臺，那麼你的舞臺在哪裏？作者的舞臺就是藝術。今天就讓我們一起走進一位著名的歌唱家，去體驗她的人生歷程，去感悟她成功背後的付出，學習課文。

二、初讀課文

1、速讀課文，思考問題。

1找出最能表達作者對舞臺的感情的一句話是什麼？用橫線畫出（舞臺對我有着神奇的吸引力）

2找出與這句相應的句子讀一讀（結尾兩句）劃下來。

2、交流。

3、齊讀這兩句話（舞臺對我有着神奇的吸引力，總領全文也叫總起句。我在舞臺上勇氣和毅力，在文章的結尾，起了總結性的作用也叫總結全文，這樣的寫作方法前後呼應。

4、我們在學習課文的時候還要注意，課文中的我採用了第一人稱手法來寫，以我的成長線索來寫的。

5、本節課的學習目標是（出課件）齊讀。

三、細讀課文

1、根據學習目標邊讀邊思考：作者不同時段的舞臺在哪裏？交流（課件1沒出生2剛會走路3隨母親演出4六歲5幾年後）

2、同學們總結得不錯作者的舞臺無處不在，正如有一句話說得好，“心有多大舞臺就有多大”。課文中的哪些具體的描寫體現了舞臺對我有着神奇的吸引力呢？請選出你最喜歡的部分用心體會，寫出你的感受。

四、認真品讀，深入體會舞臺對我有着神奇的吸引力。

誰來說說。

1、爺爺奶奶——半天沒緩過勁來。

1“我的觀衆無處不在，就連小花貓也成了我的觀衆，說得非常好。大家齊讀。

2一個躥字生動地寫出小花貓的可愛，同時也寫出了我充滿了童趣，一個活潑可愛，熱愛藝術的孩子，朗讀時要讀出這份情趣來，找同學讀，帶着這份情趣來再讀。還有那句能體現出舞臺對我有着神奇的吸引力。

2、首次演出也興味盎然（課件）

1抓住關鍵詞談體會2憋悶：我熱得難受，興味盎然，指我看戲的情趣很濃3小女孩鑽在幕布裏看戲，看在眼裏記在心裏，雖滿頭大汗卻興味盎然，誰來讀一讀，讀出情感（指名讀2-3人）

4通過剛纔的讀讓我們感受了作者對藝術的癡迷，再來讀。通過剛纔的讀我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛、形象、生動。

（出示課件）誰來讀一讀這段話。

3、六歲的小女孩——目不忍視地躲到裏屋。

1抓住關鍵字談體會2重點這段表示動作的詞（寫出了“我”學藝艱辛）這幾個動作寫出了”我“學藝的艱辛從動詞描寫體會師父對我的教導。“拉麪條”一樣地拉“我“的身體，體會訓練的艱苦。期待着度那話體會練功的艱辛。

3那現在老師要找同學起來說一說“爲所欲爲”是什麼意思，聯繫課文說一說。

4目不忍視：眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐，滿臉的淚水和汗水使奶奶心疼，但奶奶並沒有阻止師父的“爲所欲爲”，而是目不忍視的躲到裏屋，並不是奶奶對我無情，而是包含奶奶對我的厚望，帶着這樣的情感齊再讀課文這段話。

五、昇華

1、正是在家庭的薰陶以及自己在藝術與生活的舞臺上練就勇氣與毅力，最終使我走向成功。齊讀我在舞臺上慢慢長大——勇氣和毅力。

2、讀這段話後，讓我們看到了成功的關鍵。

3、從這篇課文中你還得到了什麼啓示（聯繫自己的生活實際來談）

六、總結

剛纔同學們的談話

讓我們來回顧整篇課文，開頭一句“舞臺對我有着神奇的吸引力”總領全文，結尾一句“我在舞臺上慢慢長大《舞臺如爐火，練就了我的勇氣和毅力，總結全文，中間部分依照時間順序講述自己成長的故事，首尾呼應，條理清晰，這是我們在寫作中應該學習的地方。

我的舞臺教學設計 篇三

【學習目標】

1、能有感情的朗讀課文，理解課文內容。

2、體會作者對演戲的癡迷和認真態度，感受戲劇藝術的魅力。

【課前準備】 多媒體課件。

【教學設計】

一、談話導入

吳霜是中國當代“評劇皇后”新鳳霞的女兒。她受母親的影響，從小對演戲情有獨鍾，經常把各種地方當作自己的舞臺。下面，讓我們來看看她小時候的故事。

板書課題：

我的舞臺

二、當初課文，整體感知

1、以自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、流利，想想課文主要講了意見什麼事？

2、同桌一人一段互讀課文，檢查、糾正字音。

3、指名慨括課文主要內容。

三、自主探究，交流感悟

1、課件出示自學提示，學生默讀自學：

課文主要從哪幾方面描寫“舞臺對我有着神奇的吸引力”？結合具體語句談談自己的感受。

2、學生在合作小組內交流，教師巡視、點撥。

3、全班交流，師點撥：

⑴ 在孃胎裏便登臺唱戲，提早出示；

⑵ 在小牀上模仿母親“演戲”；

⑶ 跟隨母親演出，在臺上擠在幕布裏學戲；

⑷ 在院子裏跟老師學藝，練就一身過硬的基本功；

⑸ 在家裏爲客人一板一眼表演。

4、生讀句子談感受後，指導朗讀。

（“提早出示”一段的迫不及待；“在小牀上演戲”的可愛；“擠在幕布裏學戲”時的認真；“練毯子功”時的堅強；“表演”時的一板一眼。）

5、從作者身上你學到了什麼？

（做事要不怕吃苦，肯努力……）

四、再讀全文，自主積累

1、再讀全文，可以同桌輪讀。

2、摘抄自己喜歡的詞句。

【板書設計】

28、我的舞臺

吸引 不解之緣

舞臺→我興味盎然

勤學苦練──練就了本領勇氣、毅力

《我的舞臺》教學設計 篇四

教學目標：

1、讀讀記記“不解之緣、爲所欲爲、竊竊私語、無言以對、身段、風度”等詞語，豐富詞彙，積累語言、

2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力、

3、感受戲劇表演藝術的神奇魅力、

重難點：

透過字裏行間，體會作者學藝的艱辛及超人的勇氣和毅力，感悟成功來自於勤學苦練的成長之道、

學具準備：

PPT新鳳霞、吳霜、評劇等資料、

教學時間：

一課時

教學流程：

一、積累詞語

1、建立舞臺語言意象、

板書：舞臺、提到“舞臺”，腦海中閃現出哪些詞語？自由發言、一行接力、

繽紛、絢麗、五光十色、神奇、輝煌……

設計意圖：詞語的搭配運用是積累詞語的一個傳統做法，也是一個很實用的方法，是適合於每個年級的學生的訓練方法、因爲要豐富舞臺的意象，所以此處安排xx的舞臺的練習、

2、出示課題、

二、整體感知，直奔重點、

1、速讀課文，思考：文中的“我”指的是誰？我的'舞臺分別在哪裏？

提示運用小標題的方法歸納課文梗概的方法、

2、交流板書、

設計意圖：整體感知，理清文章脈絡是走進文本深處的基礎，方法很多，此處由課題引發，學生學習起來可能會比較順暢、

三、品讀課文，習言得意、

要求：認真默讀課文，讀到吸引自己的地方，就反覆回讀幾遍，有了思考和感受可以用筆記在書上，準備交流、

交流要點：

過渡：我們按照課文的敘述順序，欣賞吳霜在不同的舞臺之上同樣精彩的演出、

1、孃胎“大鬧天宮”、（幽默風趣的語言，讓人忍俊不禁）

2、牀上驚魂、（A手舞足蹈，憨態可掬、B從小喜歡錶演、C趕貓下臺，驚魂一刻、）

設計意圖：以上二處爲略學，課文寫得明白，所以沒必要再挖掘、同時也是體現略讀課文的特點、

3、側臺學戲、

A每場必到、路途遠，演出晚，都不怕，體現了一個孩子對戲劇藝術發自內心的熱愛、

B選擇在側臺看戲、

小吳霜在側臺只顧（學母親演戲的身段，記母親演戲的戲文，揣摩戲曲中的板眼……）忘記了

（側臺人多聲雜，又熱又悶，雙腿都站麻了，大汗淋漓……）這就叫做“興味盎然”、說說這個詞語的意思，有過“興味盎然”的體驗嗎？

C播放《花爲媒》選段、

D讓我們“興味盎然”地再讀一讀這一段文字、

設計意圖：運用“牽一髮動全身”的方法，表面在理解興味盎然，實質是順藤摸瓜，體會作者熱愛表演藝術的內心、

因爲第八組課文就是要“感受藝術”的魅力，所以要立足文本，放大課文中提到的評劇藝術，開放語文學習，從而受到藝術的薰陶、

4、院子學藝、

A黑臉師傅讓人過目不忘，因爲他是那麼（魁梧、嚴厲、凶神惡煞一般）

B嚴格訓練：抓住一系列動作朗讀體現學藝之艱辛、

C奶奶目不忍視，抹眼淚襯托訓練之殘酷、

D學藝過程中的血與汗、淚與痛，怎一個艱辛了得呀！讓我們不由得想到這樣的話：臺上一分鐘，臺下十年功、

成功的花，人們只驚慕她現時的明豔，然而當初它的芽兒，浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨、——冰心

只要功夫深，鐵棒磨成針、

吃得苦中苦，方爲人上人、

永不言棄，百鍊成鋼、——老師

設計意圖：這也是引導學生細讀的地方、一是咬文嚼字，從一系列動作的刻畫體會學藝的不容易，學藝的艱辛、二是充分發揮朗讀的作用，用感情朗讀再現情境，使學生能夠深切體會學藝之苦、三是進行勵志教育，把有感而發作爲激活積累的一個手段、

5、認真演戲、

A抗議大師★★竊竊私語、（猜想兩位藝術大師可能小聲地談什麼？）（難道他們不懂得尊重演員嗎？——興奮、情不自禁）

B據理力爭、“老實做人，認真演戲、”

設計意圖：次重點，請學生變換角色，進行超文本閱讀，展開想象，即興表達，體會小霜霜的天真和認真、

四、感悟中心、

1、齊讀第一自然段和最後一自然段、

2、明確作用、總領全文、總結全文，（板書：成長）照應前文，點題，畫龍點睛、沒有這二個自然段，文章就顯得鬆散，有了這二個自然段，文章就結構嚴謹，中心明確，更加耐人尋味、寫作時千萬不能忽略這開頭和結尾的重要作用、

設計意圖：讀寫結合是閱讀教學的一個重要的支點，形式當然可以多種多樣，以上就是無疑而問，明確開頭和結尾的重要作用，從而爲學生的習作服務、

3、這熱愛，這勇氣，這毅力，這認真，成就了一個怎樣的吳霜呢？拓展資料，用吳霜的成功勵志、

吳霜，新鳳霞之女、我國當代著名的花腔女高音歌唱家、劇作家、畫家和作家、早年畢業於中央音樂學院，後留美6年學習西樂、代表作品《光明三部曲》《別爲你的相貌發愁》《女人漂亮》《父女驚魂》、著有《別問我的父母是誰》《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等、

4、深化舞臺的內涵、

我們每個人都有自己的舞臺、填空

教師的舞臺就是

醫生的舞臺就是

戰士的舞臺就是

運動員的舞臺就是

學生的舞臺就是

就讓我們像吳霜這樣，憑執着的一腔熱愛之情，永不言棄的勇氣，百鍊成鋼的毅力，一絲不苟地認真，在我們自己的舞臺上演繹屬於自己的精彩！

設計意圖：欣賞吳霜精彩的成長路，是爲了自己的人生注入激情與動力，因此，這裏把舞臺的認識拓展開去，既呼應講課開頭，又使感情推波助瀾、讓學生激情涌動，追求輝煌的人生！

五、作業超市

1、瞭解評劇、欣賞評劇名家名段，陶冶自己的藝術情操、

2、走近新鳳霞、

3、走近吳霜、讀吳霜的作品，欣賞吳霜的演出、

設計意圖：作業是自選形式，讓學生根據自己的興趣到課外去發展，這纔是語文作業的真正目的、

板書設計

我的舞臺輝煌

孃胎牀上側臺院子客廳……

熱愛勇氣毅力認真

成長成功

《我的舞臺》教學設計與反思 篇五

《我的舞臺》教學反思

學習這篇課文的意圖，是讓學生體會到在藝術之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術的魅力。

在教學本文時，課前我就讓學生收集了新鳳霞、吳霜以及關於評劇藝術方面的資料，爲理解課文做準備。教學時我着眼於通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力。在設計上採用多讀，讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文。。在每次讀時，給於具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。如在第一遍接觸課文時，設計掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫得？明確作者的寫作意圖目的，即找出表達中心的句子。第二遍快速自由讀時，弄清課文寫了什麼事？整體把握課文內容。在第三遍讀時，要求在弄清課文寫了什麼事的基礎上再精讀課文，抓住具體的語句來體會“舞臺對我有着神奇的吸引力”。精講艱辛學藝的部分，從中體會作者所練就的不一般的勇氣和毅力。最後總結作者的成功得益於她心中的“舞臺”。拓展練習中讓學生說一說自己心中的願望，爲了實現自己心中的願望自己準備怎樣去奮鬥。通過整節課的學習，使學生認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。教學效果良好。

《我的舞臺》教學反思

課文《我的舞臺》，作者以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時，作者還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。

教學本課時，我決定眼於通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力，要讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文，並通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。

一、直奔中心，長文短教

這篇課文是一篇略讀課文，篇幅比較長。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。

經過研讀課文，我決定採用直奔中心， 長文短教 ，抓中心句的方法來組織教學。文章的中心句，亦稱之謂“文眼”。它是文章內容的高度濃縮和作用意圖的精要概括。

這篇課文中心外露，在 教學時可讓學生概括出文章中心，然後分析課文是如何表現中心的。不失爲一種好辦法。

於是，在學生第一遍讀文後，我讓學生找出中心句：“舞臺對我有着神奇的吸引力。”然後圍繞這一句返顧全文找出與之相照應的句子，即文章的結尾句“

我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。”

這樣既引導學生感受了文章的首尾呼應的寫作方法。 又讓學生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。這是第一板塊。

然後，讓學生第二遍讀課文，思考：作者圍繞 “舞臺對我有着神奇的吸引力。”主要寫了哪幾件事情？

這樣一來，原來長長的課文，就濃縮在幾件事情上，讓 學生通過讀書歸納，把握課文內容， 理清了文章的寫作思路，爲後面的學習作好了鋪墊。 這是第二板塊。

第三遍讀文時，讓學生找出文中哪些具體的描寫體現了 “舞臺對我有着神奇的吸引力。”？通過圈點勾畫 ,抓關鍵詞、重點句，談體會，寫感受，深入感悟文章的思想內涵。

這一問題把學生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂趣。使學生明白：原來文中細緻入微地描寫：

如作者隨母親演出時，擠在厚厚的幕布後面，憋悶得滿頭是汗等詞語都充分體現出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術孜孜不倦的追求的感染後的執着追求。再就是結合她六歲時的拜師學藝的刻苦練習，感悟她對藝術的堅定信念，以及她踏實做人的品格。這樣由課文表面內容到內涵思想上的逐漸深入理解。

接着，讓學生結合課文內容和自己學習後想象：我在 _____舞臺上 ,我在舞臺上慢慢長大，舞臺如 ________，

____________。拓寬學生思維，進行說話、表達、想象訓練，使課上得實在，落實學生能力，達到語文素養的提升。

最後以學生談學習後的啓發、收穫，昇華思想情感，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。

這樣便產生了由揭示中心 ──分析內容 ──深化主題的 教學思路， 抓住情感因素，以朗讀法爲主，以問題教學法和討論法爲輔，交替使用，不但 減緩了理解坡度，使學生

加深了知識的理解，而且圍繞中心，由淺入深，使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教得輕鬆，學生學得愉快，教學效果令人滿意。

二、多種形式的讀來感悟文本

課堂上有學生用自己喜歡的方式朗讀，有默讀，有與小組同學的合作讀，有與老師的合作讀，有學生的配樂感情朗讀。通過多種形式的讀，學生真正的走進了文本，與文本進行了對話。課堂上學生激qing的交流着。學生經過細緻深入的閱讀文本，產生了發自內心的情感交流。

三、資料的適時引用爲課堂錦上添花。

在學生 透過厚厚的幕布， 體會感悟到作者對評劇的鐘愛及母親對孩子的藝術薰陶時，適時地出示了 新鳳霞的資料和她演唱的《劉巧兒》片段。

學生聽得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中，我知道他們的情感火花正在腦際閃現……

不足之處：

1、課堂教學中注重了培養學生的自主意識，注重了學生能力的培養，但卻忽視了學生主動參與性，授課時還是我講的過多，雖然講的很透徹，但學生還是被動接受，沒有發揮他們的積極性和主動性

2 、課件中的內容不夠精練，前後銜接不夠順暢，與授課環節不符，運用起來不應手，耽誤了一些時間。

3 、對學生的評價單一，缺乏必要的鼓勵、肯定、啓發等激勵表示，

4、在整個教學中，我都是從自我出發，按照自己的思路設計教學過程，忽略了學生的實際能力，真正留給學生思考的時間很少，結果時間不夠了。

今後應進一步提高的能力：

1 、應進一步挖掘教材，把學生的興奮點儘快調動起來。注意自身角色的轉變，對學生的引導能力、課堂應變能力需進一步提高。

2 、在今後的教學中，培養學生在學習的過程中主動提出 “爲什麼 ”，培養學生敢於提出問題、挑戰權威、勇於創新的精神。

一堂課就是一次鍛鍊的機會，有經驗。也有教訓，只希望自己在今後的課堂教學中吸取經驗，借鑑教訓，讓自己快樂成長，不斷進步。