我的舞臺教學設計精品多篇

我的舞臺教學設計 篇一

教學目標：

1.讀讀記記“風度、不解之緣、暗無天日、爲所欲爲”等詞語。

2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3.感受戲劇表演藝術的神奇魅力。

教學重難點：體會在藝術之路上人們多付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術的魅力。

教學過程：

一、談話揭題

1.老師特別喜歡幾句精彩的歌詞，想和大家分享：

我的舞臺我自己建造，要讓全世界看到，我的劇本我自己寫好，相信自己永遠是個主角。

2.這首歌的歌名是《我的舞臺》，今天我們也要走進作者吳霜的舞臺。板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1.這是一篇略讀課文，我們先讀讀閱讀提示，它給我們提出了什麼學習建議？

（用較快的速度讀課文，看看哪些描寫體現了“舞臺對我有着神奇的吸引力”。）

2.請同學們快速輕聲地讀課文，看看我的舞臺在哪裏？概括地說說作者從哪幾方面描寫“舞臺對我有着神奇的吸引力“？

3.概括小標題：說能說說作者從哪幾方面描寫“舞臺對我有着神奇的吸引力”？

請同學們也試着概括：

（板書：孃胎“唱”戲    牀上仿戲   幕後看戲   毯上學戲   家中演戲）

小節：作者圍繞“舞臺對我有着神奇的吸引力”，通過這幾個生動的小故事向我們回憶了從國小戲的經歷。

4.從這一個個小故事中，你看到了一個怎樣的作者？

三、再讀課文，體會“神奇的吸引力”

1、交流重點語句

2、小結：就這樣，舞臺深深地吸引着我，我在小小的舞臺上慢慢長大，逐漸走向藝術和人生的大舞臺，取得了驕人的成績。

四、拓展延伸，昇華主題

1. 吳霜在她的藝術和人生舞臺上盡情演繹着精彩，這精彩離不開父母的薰陶和“老實做人，認真演戲”的教育，離不開師傅的嚴格訓練，更離不開她在這舞臺上承受的疼和苦。這舞臺呀，這令我魂牽夢縈的舞臺呀，它如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。每個人都有屬於自己的舞臺，也許你的舞臺在田徑場，也許課堂就是你的舞臺，舞臺還如什麼呢？

2.四人小組合作完成這首小詩  。

我的舞臺

我在舞臺上慢慢長大，

舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。

舞臺像           ，                ；

舞臺似           ，               ；

舞臺如同           ，             。

……

我的舞臺我自己建造，

要讓全世界看到，

我的劇本我自己寫好，

相信自己永遠是個主角。

我要把所有的精彩全力獻給——

我的舞臺。

《我的舞臺》教學設計 篇二

師：上課。

生：起立。

師：同學們好！

生：老師，您好！

師：請坐。

師：今天，我們學習的課文題目是。

生：我的舞臺。

師：這是一篇略讀課文，要求同學們用學過的方法來學習課文。那麼，看看課題，你想了解些什麼呢？

生：舞臺在哪裏呢？

生：是個什麼樣的舞臺？

生：舞臺是什麼樣子的？

生：這個舞臺上發生了什麼事？

生：這個舞臺的主角是誰？

生：我想了解一樣，我是個怎樣的人？

師：歸納一下同學們提出的問題，可以歸納成這樣幾個：我的舞臺在哪裏？我在舞臺上怎樣表演？我又是誰？

師邊說邊板書。

師：接下來看第一個問題，我的舞臺在哪裏？請同學們快速默讀課文，圈出與之相關的重點詞，開始

生認真閱讀，圈詞語。時間約1分半。

師：好，我看很多同學做端正了，來，誰先來交流一下。

生：我的第一個舞臺是在還沒有出生時，我在孃胎裏就已經登臺唱戲了。

師：不錯。剛纔老師說了，能圈重點詞，那麼這裏應該圈哪個重點詞？

生：我在孃胎時

師：還可以簡略。

生：孃胎。

師：不錯。繼續。

生：還有，第二個我的舞臺在小牀上。圈小牀上。

師：小牀上。

生：第三次我的舞臺在劇場，圈劇場。

師：圈劇場。你看，這個同學聰明瞭，一學就會，現在都圈重點詞了。

生：還有，我的舞臺在院子裏，圈院子。

師：院子。

生：最後我的舞臺是在我家，圈我家。

師：我家。有補充的嗎？好，同學們，非常快得找到了我的舞臺，作者按成長的過程分別寫到了，哪裏——

生：孃胎。

師：哪裏？

生：小牀、劇場、院子、我家。

師：通過快速閱讀，我們已經解決了第一個問題：我的舞臺在哪裏？接下來，我們來看第二個問題：我在舞臺上怎樣表演？請同學們繼續找重點詞。我們以孃胎裏這一段爲例，大家看看可以找哪些重點詞？

生思考11秒。

師：誰先找到的，孃胎裏。誰來說。這位男生。

生：重點詞是登臺唱戲。

師：登臺唱戲。繼續找。

生：在小牀上是演戲。

師：先找孃胎裏的。

生：唱。

師：再來看看，老師摘錄的這個詞完整了嗎？

生：還要加上引號。

師：這個引號可不能省去呀！還有嗎？

生：母親在臺上唱，我在他肚子裏唱。

師：嗯，肚子裏唱，是嗎？還有嗎？

生：肚子裏暗無天日，又無觀衆，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”，“大鬧天宮”。

師：真好。這裏也要加——

生：引號。

師：同學們看一看，找到這些詞語當中，你覺得哪幾個詞語特別形象？

生：大鬧天宮。

師：還有嗎？

生：登臺唱戲。

師：同學們，其實像這樣形象的詞語在我們的課文當中還有很多。接下來，請大家再一次快速默讀課文，找一找，把這些詞語摘錄在這一張表格當中。開始。

生：快速閱讀，完成表格。5分鐘。

師：同學們任務已經完成了，誰先來交流一下。好，這位女生。上來，我們請她在展臺前跟同學們展示一下，其他同學呢，認真聽，仔細看，看她所摘的詞語是否正確，是否形象。

生：我在孃胎時便登臺唱戲，在母親的肚子裏唱，還大鬧天宮。我在小牀上演戲的時候，咿咿呀呀地亂唱。再大一點的時候，我在院子裏演戲，被師傅抻拉壓拽。然後我到劇院裏演戲，興味盎然，場場必到。最後，我在我家裏演戲，十分認真地在演。

師：這位同學交流的內容有這樣幾點值得我們學習：第一，她摘的詞語非常形象；第二，她在表達的時候，先……再……然後……，你看，說得非常得有條理；第三，她的字寫得很整潔。這位同學很厲害。不過，看了她這份表格。同學們，你們覺得還有哪些需要改一改的。

生：我覺得她寫的那個“登臺唱戲”和後面幾個詞應該加上引號。

師：剛纔我們已經說過了，哪幾個詞加引號，你說一下。

生：登臺唱戲、大鬧天宮、肚子裏

師：肚子裏唱。還有嗎？

生：演戲。演戲也應該加引號。

師：其實，你們在講得時候，她自己也知道了，剛纔可能粗心，漏了，是嗎？好，大家看看，她交流的這些詞，你還有補充的嗎，你也覺得很形象的。

生：就是在小牀上還可以加一個演出。

師：演出，還有嗎？

生：我覺得在院子裏還可以加：翻、周、立。

師：把這些動作也加上去，你來。

生：在小牀上再加搖搖晃晃。

師：搖搖晃晃。同學們，經過剛纔的交流意見之後，把自己的表格，來，修改一下。

生：修改，時間約1分半。

師：好，同學們，我們先改到這裏。還沒改完的，課後再去改。剛纔大家交流的這些詞，讓我們感受到這個舞臺對我有着神奇的——，

生：吸引力。

師：早在孃胎裏的時候我就——

生：登臺唱戲，大鬧天宮。

師：小牀上，我又——

生：咿咿呀呀，學着唱戲。

師：劇場，我更是——

生：場場必到，興味盎然。

師：院子裏，我被黑臉大漢——

生：抻拉壓拽，爲所欲爲。

師：在家裏，我說要——

生：老實做人，認真演戲。

師：就這樣，——

生：我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。

師：是舞臺煉就了我的勇氣和毅力，是舞臺成就了一個出色的吳霜。

音樂響起，出示吳霜資料。

師：誰來讀一讀。

生：吳霜，我國當代著名花腔女高音、歌唱家、劇作家、畫家和作家。早年畢業於中央音樂美學院，後來在美國留學，學習西樂，代表作品有《光明三部曲》、《別爲你的相貌發愁》、《別問我的父母是誰》、《吳霜看人》、《吳霜再說》等

師：同學們，剛纔這一個過程，我們通過快速閱讀，自己找重點詞，自己梳理課文內容，更重要的，解決了自己提出的問題，這幾小問號應該——

生：擦掉。

師擦問號。

師：我們繼續來學課文。在我們剛纔交流到的那些不同的舞臺當中，你覺得哪部分內容特別吸引你？

生：在院子裏的時候特別吸引我。

師：院子裏。

生：在小牀上的時候特別吸引我。

生：在劇場的時候特別吸引我。

生：在孃胎的時候特別吸引我。

生：在我家的時候特別吸引我。

師（笑）：看來，各有所愛，是不是。這樣，我們先來看看孃胎裏的這一段好不好？

生：好。

師：自由讀課文，讀完之後看一看，作者哪幾個句子的描寫特別有意思，多讀幾遍，讀吧！

生自由讀。時間約50秒。

師：哪幾個句子特別有意思呀？

生：我覺得“據說，我在孃胎時就登臺唱戲了。母親在臺上唱，我在她肚子裏唱。”特別有趣。

師：那你能讀讀這個句子，讀出這份趣味嗎？

生讀句子：“據說，我在孃胎裏就登臺唱戲了，母親在臺上唱，我在她肚子裏唱。”

師：還有嗎？

生：我覺得很有趣的是後面一句：“肚子裏暗無天日，又無觀衆，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”。

師：這位同學把大鬧天宮這個詞特別強調，能聽聽你的理由嗎？

生：因爲我覺得這個是很有趣的，因爲大鬧天宮只有孫悟空能做。

師：是嗎？同學們，看一下，來，請你讀一讀。出示批註。

生：在孃胎時就學大聖大鬧天宮，神！

師：很神的。誰來再讀讀這個句子。

生：在孃胎裏就學大聖大鬧天宮，神！

師：像這樣的詞語還有。來，像這樣的詞語句子再找找看，你來。

生：那天，我母親唱完戲，來不及卸妝，就被送到醫院迎接我的降生。

師：還有嗎？

生：“爲了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿，提早來到人間。”

師：提早。是不是？還有嗎？你來。

生：我找到一句：“一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這會總算過足了癮，全病房的觀衆都爲我喝彩”

師：同學們，這裏有個“彩”，來——

生：過足了癮。

師：剛纔這位同學，我聽出來了，他讀這個詞的時候，有點過癮的感覺。這個詞，在我們的生活當中還是比較常見的。比如說，喜歡喝酒的人犯的癮叫——

生：酒癮。

師：喜歡踢球的人犯的癮叫——

生：球癮。

師：吳霜在娘肚子裏就犯了——

生：唱癮。

生：戲癮。

師：有同學說唱癮。有同學說戲癮。同學們，這兩個詞在這裏，哪一個更合適？

生：戲癮。

師：來，讀唱癮的同學來讀讀這個句子。

生：一出世就過足了戲癮。

師：後面還有一條橫線——誰能夠再在上面加一個字，或加一個詞？

生：一出世就過足了戲癮——爽。

師：嗯，爽。

生：一出世就過足了戲癮——舒服。

師：舒服。

生：一出世就……就……應該是，好。

師：把句子連起來。

生：一出世就過足了戲癮——好。

師：還有嗎？同學們，不管是在孃胎裏登臺唱戲也好，還是一出世就過足戲癮也罷，這一段經歷跟我的母親新鳳霞有什麼關係？同學們瞭解新鳳霞嗎？

生：瞭解。

師：哦，瞭解，你說說看。

生：新鳳霞是評劇演員一個。

師：還有嗎？你來。就知道她評劇演員。

生：一開始就擔任主演。

師：這麼厲害。同學們的知識真豐富。大家來看看，新鳳霞的。

生看大屏幕。

師：母親新鳳霞學戲唱戲非常刻苦，以至於在懷胎七個月的時候還在——

生：唱戲。

師：同學們，這是一段艱辛的經歷。可是，在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——

生：輕鬆。

生：幽默。

生：風趣。

生：愉快。

師：是呀，感受到的卻是——輕鬆、幽默、風趣、愉快。同學們，拿起課文紙，讓我們好好地讀讀這段話，感受感受這一份輕鬆、風趣、幽默。我，還沒有出生時，便和舞臺結下了不解之緣，響起音樂。

生讀課文：“我還沒有出生時，便和舞臺結下了……全病房的觀衆都爲我喝彩。”

師：我們繼續來欣賞課文，同學們，讀讀課文3到8自然段，選擇自己喜歡的句子，圈出重點詞，你也可以學學老師的樣子，把你，你自己讀的過程當中的體會，用批註的形式寫在旁邊，開始。

生自學。時間約2分鐘。

師：好，同學們，寫完一處的請舉手，來，這位男生，來說說看。

生：我找到了眼冒金星，瞧着瞧着，跌得還不輕呢。

師：你看，這位同學的批註多麼風趣呀，再讀一遍。

生：瞧着瞧着，跌得還不輕嘛。

師：你把這個句子讀一讀。讀出那種趣味嗎？

生讀句子：“我爲趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來。”

師：誰再來讀讀這個句子，讀出趣味。

生讀句子：“我爲趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來。”

師：嗯，還有其他的嗎？這位女生。

生：在第七自然段。六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。這句話看出吳霜在練毯子功時非常辛苦。

師：哦，她是這樣寫的，還有嗎？

生：我從第三自然段找到了咿咿呀呀這個詞。寫了一句批註：在小牀上咿咿呀呀地亂唱——趣。

師：這位同學的趣字，我覺得用得很妙。那你能不能讀讀這個句子，把這份趣味給讀出來。

生讀句子：“身上圍着一條大毛巾，搖搖晃晃走幾步，兩手上下左右比畫着，嘴裏咿咿呀呀地亂唱。”

師：好，還有嗎？你來。

生：“我剛會走路，就在小牀上模仿母親演戲。”我批註了：看出吳霜很喜歡唱戲。

師：噢，從小就開始喜歡演戲，還有嗎？

生：我找到的也是在第七自然段，六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。我寫的批註是：抻拉壓拽練苦功——狠。

生笑。

師：掌聲鼓勵一下。

生掌聲。

師：同學們，這位同學寫的批註，有兩點特別值得我們學習。第一，她抓住了課文當中最有代表的動作，哪幾個字——

生：抻、拉、壓、拽

師：第二，更讓我佩服的是，她最後那個概括的詞來自課文當中。找到了嗎？

生：找到了。

師：哪裏？第七自然段，狠勁。用課文當中的詞語來概括，既正確又形象。這位女生真了不起。剛纔，她讀的這些詞兒，其實動作是非常難的。當中有幾個字，我們可能還是第一次見面。這個字念——

生：周。

師：這個字念——

生：抻。

師：這些動作其實很難的，可是吳霜卻沒有把它們放在眼裏。來，誰能用小吳霜的語氣來讀讀這幾個詞。

生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：有點輕鬆的感覺，誰再來試試看。

生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：更輕鬆了，不過我建議啊，在讀這些詞語的時候，你如果加一點節奏，可能更輕鬆，比如說，師範讀：“翻過來、周過去、立起來”你再來試試，好吧。

生再讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：比剛纔棒多了，是吧。這些動作，小吳霜很輕鬆，可是在奶奶的眼裏，這些動作可不輕鬆呀！同學們，如果叫奶奶來讀，又該怎麼讀呢？先自己練一練。

生：練習。約12秒。

師：誰來試一試。

生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：讀出了那份疼愛。誰再來試試。

生低沉地讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：他的聲音比較適合演這個角色，還有得天獨厚的條件，所以我們感受到了那一份不捨。同學們，同樣的一個句子，同樣的描寫，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。我們一起來試試好嗎？女生，小吳霜的，男生，奶奶的。小吳霜，預備起——

女生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：奶奶，預備起——

男生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”

師：同學們，剛纔這一個過程，我們通過圈重點詞，然後寫批註，感受了作者輕鬆、幽默、風趣的語言，其實，這樣的寫法，在我們學過的課文當中，讀過的課外書當中，甚至自己的作文當中，都見到過，能回憶起來嗎？

生回憶，時間約2秒。

師：回憶不起來，很正常。老師這裏準備了一些，想不想看？

生：想。

師：請看大屏幕。

師出示多媒體。播放音樂。

師：《夜鶯的歌聲》。

生默默地看。

師：剛剛開火，村子就着火了，大家都喊：——

生：“野獸來了，野獸來了。”

師：再一次感受了夜鶯幽默、風趣，同時，機智勇敢的形象。再看——《竊讀記》

生默默地看。

師：其實，我的心裏卻高興地喊着。

生：“大些！再大些！”

師：她的經歷跟我們小吳霜的經歷有些相似。再來看——

師：紅軍不怕遠征難，

生：萬水千山只等閒。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

師：這是課文當中的。課外的就更多了。《女生賈梅》

生默默地看。

師：這個例句，結果電腦顯示這塊石頭——

生：很面熟。

師：太有意思了。

師：同學們，在我們自己的作文當中也有，臉上長了青春痘。

生默默地看。

師：臉上長了青春痘。我的臉，成了月球的表面——

生：坑坑窪窪。

師：同學們，風趣、幽默、快樂的，這些都源於作者對生活，對生命積極樂觀的人生態度。生活中——起

生：生活中，有陽光，也有風雨，有歡笑，也有淚花，讓我們一起坦然面對，讓我們一起攜手走過。

師：讓我們一起去閱歷吧，讓我們一起去欣賞吧。下課。

生：起立。

生：老師再見。

《我的舞臺》教學設計與反思 篇三

教學過程

（一）導入新課

1.（同學們，大家都知道，悠揚美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈，一幅幅簡單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面，這就是藝術的魅力所在。而戲曲作爲一項表演藝術，它的舞臺藝術也有這神奇的力量，究竟舞臺的魅力能有多大呢？讓我們一起走進今天的課文，來感受其巨大的吸引力）根據本單元課文內容特點導入新課，有利於學生整體感知本組課文，也可達到溫故知新的作用，把對前幾篇課文的藝術感悟力延續到本課文，更容易把學生帶入情境之中。

2.板書課題，齊讀課題。提問“我”指的是誰？介紹作者吳霜。從題目着手，讓學生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺上、文學舞臺上所取得的成功，從而也增強了學生的好奇心，想要去作者的舞臺一探究竟。帶着這樣的一份好奇讓學生快速的閱讀課文，更能讓學生主動去掌握課文內容，領會課文的主旨。

（二）閱讀課文，初步感知

1.學習理解生字詞。“扌周、抻”是比較生僻的字，另外特別強調“身段”，是指戲曲演員在舞臺上所做的各種舞蹈動作。學習生字理解詞義是我們學習課文的基本任務之一，而本課生僻字較多，所以在學習時我會特別強調，並且結合自形和字義，讓學生更容易記住。

2.再次回到課文題目，那麼“我”對舞臺有着怎樣的感情，請學生找出文中的句子來回答。這時學生就會找出（1）舞臺對我有着神奇的吸引力；（2）我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別爲文章的總起句和和總結句，是貫穿全文的兩條主線，從這兩句話着手，讓學生從整體上把握課文，把課文串聯起來，並且以此爲點，層層展開。我並不急於讓學生尋找“我”的舞臺，而是首先來體味我對舞臺的感情，這樣以情感人，使學生感同深受，帶着和作者相同的情去體會這舞臺對作者的感情，爲達到本課的情感目標做好鋪墊。

3.找到文章主線，打下情感鋪墊，在這基礎之上，讓學生找一找課文重圍繞“舞臺對我有着神奇的吸引力”寫了哪幾件事例，先由學生獨立思考，然後小組四人討論交流，並派代表講述。這樣提高了交流的效率，也擴大了交流的參與面，以點帶面，學生找到了五處舞臺，也就明白了吳霜的成長經歷，理清了文章脈絡，明白了主要內容，可謂一舉三得。

（三）深入研讀課文

由於本文爲略讀課文，沿着作者舞臺的不斷變化，我把抓住課文中重點語句，體會其中含義定爲本課的主要任務。在深入研讀課文階段我會分別出示課文中的句子，做爲重點分析。

1.首先圍繞總起句“舞臺對我有着神奇吸引力”，出示三個句子，在此我以其中一個句子的分析爲例。

“一次，小花貓看得興起，竟躥上了牀。我爲趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。”

出示重點句子，但同時帶動整段，讓學生讀讀這句話所在的第三自然段，說說當時“我”的舞臺在哪，觀衆又有誰，聽取學生回答後，板書“剛學會走路 小牀上”，然後說說透過這些描寫，“我”是怎樣的形象？讓學生從作者的可愛童趣的形象，慢慢深入到作者小小年紀就對藝術的熱愛之情，由淺入深，使學生從另一高度去看待“我”對舞臺的感情，同時板書“活潑可愛、熱愛表演”。學生能夠把握作者形象後，進行朗讀，指名讀，齊讀。通過自己的朗讀來體現文中“我”的形象，這能進一步驗證學生是否已經把握住人物，從而能提高學生的朗讀水平，同時又增加了課堂的趣味性。

2.本文的重難點在於如何讓學生體會到藝術之路上人們所付出的心血和汗水，所以接下來我緊扣結尾句“我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”。 讓學生找出課文中描寫“我”在舞臺上煉就勇氣和毅力的句子，自主學習，體會含義。緊緊抓住文章第七段，描寫吳霜苦練毯子功的這一段，通過圖片感受童子功的難度，以及結合文中的動作描寫，讓學生體會到練功的枯燥和艱辛，同時板書“六歲 院子裏   勇氣和毅力”。通過想象，體會暑去寒來練功的不容易，身臨其境的走入吳霜的練功場地，加深對中心的體會，以此突破本文的重難點。

（四）板書設計

28.   我的舞臺

未出生時    母親的肚子裏    藝術天分

剛會走路       小牀上       活潑、熱愛表演

六歲後         院子裏       勇氣和毅力

《我的舞臺》教學反思

課文《我的舞臺》，作者以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時，作者還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。

教學本課時，我決定通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力，要讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文，並通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。

一、直奔中心，長文短教

這篇課文是一篇略讀課文，篇幅比較長。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。經過研讀課文，我決定採用“直奔中心， 長文短教 ，抓中心句”的方法來組織教學。

於是，在學生第一遍讀文後，我讓學生找出中心句：“舞臺對我有着神奇的吸引力。”然後圍繞這一句返顧全文找出與之相照應的句子，即文章的結尾句“我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。這樣既引導學生感受了文章的首尾呼應的寫作方法。 又讓學生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。這是第一板塊。

然後，讓學生第二遍讀課文，思考：作者圍繞 “舞臺對我有着神奇的吸引力。”主要寫了哪幾件事情？這樣一來，原來長長的課文，就濃縮在幾件事情上，讓學生通過讀書歸納，把握課文內容，理清了文章的寫作思路，爲後面的學習作好了鋪墊。這是第二板塊。

第三遍讀文時，讓學生找出文中哪些具體的描寫體現了“舞臺對我有着神奇的吸引力。”？通過圈點勾畫 ,抓關鍵詞、重點句，談體會，寫感受，深入感悟文章的思想內涵。

這一問題把學生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂趣。使學生明白：原來文中細緻入微地描寫：如作者隨母親演出時，擠在厚厚的幕布後面，憋悶得滿頭是汗等詞語都充分體現出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術孜孜不倦的追求的感染後的執着追求。再就是結合她六歲時的拜師學藝的刻苦練習，感悟她對藝術的堅定信念，以及她踏實做人的品格。這樣由課文表面內容到內涵思想上的逐漸深入理解。

接着，讓學生結合課文內容和自己學習後想象：我在 ____的舞臺上 ,我在舞臺上慢慢長大，舞臺如 ________，____________。拓寬學生思維，進行說話、表達、想象訓練，使課上得實在，落實學生能力，達到語文素養的提升。

最後以學生談學習後的啓發、收穫，昇華思想情感，認識到“臺上一分鐘，臺下十年功”，“冰凍三尺，非一日之寒”，“不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香”，“梅花香自苦寒來”，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。

這樣便產生了由揭示中心 ──分析內容 ──深化主題的教學思路，抓住情感因素，以朗讀法爲主，以問題教學法和討論法爲輔，交替使用，不但減緩了理解坡度，使學生加深了知識的理解，而且圍繞中心，由淺入深，使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教得輕鬆，學生學得愉快，教學效果令人滿意。

二、多種形式的讀來感悟文本

課堂上有學生用自己喜歡的方式朗讀，有默讀，有與小組同學的合作讀，有與老師的合作讀，有學生的配樂感情朗讀。通過多種形式的讀，學生真正的走進了文本，與文本進行了對話。課堂上學生激qing的交流着。學生經過細緻深入的閱讀文本，產生了發自內心的情感交流。

三、資料的適時引用爲課堂錦上添花。

在學生“透過厚厚的幕布”， 體會感悟到作者對評劇的鐘愛及母親對孩子的藝術薰陶時，適時地出示了新鳳霞的資料和她演唱的《花爲媒》片段。學生聽得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中，我知道他們的情感火花正在腦際閃現……

不足之處：

1、課堂教學中注重了培養學生的自主意識，注重了學生能力的培養，但卻忽視了學生主動參與性，授課時還是我講的過多，學生還是被動接受，沒有發揮他們的積極性和主動性。

2 、教學手段落後，好多重點知識雖然在小黑板上都總結了出來，卻因一字一頓的板書耽誤了課堂時間，導致課堂前緊後鬆。

3 、對學生的評價單一，缺乏必要的鼓勵、肯定、啓發等激勵表示，

4、在整個教學中，我都是從自我出發，按照自己的思路設計教學過程，忽略了學生的實際能力，真正留給學生思考的時間很少，結果時間不夠了。

今後應進一步提高的能力：

1 、應進一步挖掘教材，把學生的興奮點儘快調動起來。注意自身角色的轉變，對學生的引導能力、課堂應變能力需進一步提高。

2 、在今後的教學中，培養學生在學習的過程中主動提出 “爲什麼 ”，培養學生敢於提出問題、挑戰權威、勇於創新的精神。

一堂課就是一次鍛鍊的機會，有經驗。也有教訓，只希望自己在今後的課堂教學中吸取經驗，借鑑教訓，讓自己快樂成長，不斷進步。

《我的舞臺》教學設計 篇四

教學目標

1.用比較快的速度讀讀課文，積累“不解之緣、興味盎然”等四字詞語，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”。

2.通過填寫表格，瞭解文章的敘述順序及結構特點。

3.通過品讀重點語段，體會本課有趣、幽默的語言表達特色。

教學過程

一、解題導入

1.課前播放新鳳霞評劇選段視頻，揭示課題：我的舞臺。

2.檢查預習，認讀文中的四字詞語。

3.提出預習中不明白的問題。

二、初讀課文

1.速讀課文，填寫表格。

什麼時段舞臺在哪裏做什麼

2.引導歸納，相機板書：孃胎“唱戲”，小牀仿戲，臺上看戲，院子學戲，家中演戲。指導學生髮現：課文以時間爲序將五個故事串聯在一起。時間不同，舞臺不同，故事不同，但都有一個共同點——都圍繞“舞臺對我有着神奇的吸引力”來寫。

3.齊讀首尾句，小結“首尾照應”的結構特點。。

三、品讀課文

1.學戲是一件艱辛的事情，從吳霜學戲的經歷中，你卻感受到什麼？

2.自由讀課文，讀完之後看一看，作者哪幾個句子的描寫特別有趣，劃下來，多讀幾遍，寫出你的感受。

3.交流。

預設1：據說，我在孃胎時，就“登臺唱戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子裏唱。肚子裏暗無天日，又無觀衆，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”——那天，我母親唱完戲，來不及卸妝，就被送到醫院迎接我的降生。爲了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿，提早來到人間。一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這會總算過足了癮，全病房的觀衆都爲我喝彩。（從“登臺唱戲”“大鬧天宮”“亮開了嗓門”“過足了癮”等詞語體會作者語言的有趣、幽默。）

預設2：一次，小花貓看得興起，竟躥上了牀。我爲趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。（抓住“躥”“倒栽蔥”“眼冒金星”體會）

預設3：每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布裏，憋悶得滿頭大汗，也興味盎然。（從“滿頭大汗”“興味盎然”來體會）

預設4：六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、扌周過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。（作者吳霜會用什麼語氣向別人敘述；奶奶會用什麼語氣敘述。讀出作者的輕鬆，奶奶的心疼）

預設5：身爲主演的我大爲不滿，竟然出了戲，跑到他們面前，提出抗議：“不許說話，不然下次看你們演戲，我也說話。”（讀出兒童的天真、有趣）

4.出示吳霜的名言。

我們家有個傳統，選擇性記憶。不開心的事一般不掛在心上。所以寧可不提！永遠記得的是歡喜的事情。——吳霜

我要把全部的一切東西都變成笑料。——吳霜

5.深入體會：舞臺對我有着神奇的吸引力。（因爲癡迷，艱辛也覺得快樂、有趣）

四、拓展延伸

1.家庭的薰陶、自身對舞臺藝術的孜孜追求，最終使吳霜走向藝術和人生的大舞臺，取得了驕人的成績，請看，吳霜：

戲劇舞臺上的著名演員；

戲劇、影視舞臺上的著名編劇：創作了許多話劇，電影，電視劇作品。主要作品有《風雪夜歸人》，《新鳳霞傳奇》等；

音樂舞臺上的著名歌手：當代著名花腔女高音歌唱家，曾多次舉辦個人演唱會；

文學舞臺上的著名作家：出版了《別問我的父母是誰》，《吳霜在說》等書，《我的舞臺》一文就節選自《吳霜在說》。

2.吳霜在她的藝術和人生舞臺上盡情演繹着精彩，每個人都有屬於自己的舞臺，你與“舞臺”又發生了哪些故事呢？請用有趣、幽默的語言表達出來。

板書：

我的舞臺

艱辛有趣

《我的舞臺》教學設計 篇五

教學目標：

1.讀讀記記“不解之緣、爲所欲爲、竊竊私語、無言以對、身段、風度”等詞語，豐富詞彙，積累語言。

2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3.感受戲劇表演藝術的神奇魅力。

重難點：

透過字裏行間，體會作者學藝的艱辛及超人的勇氣和毅力，感悟成功來自於勤學苦練的成長之道。

學具準備：

PPT 新鳳霞、吳霜、評劇等資料。

教學時間：一課時

教學流程：

一、積累詞語

1.建立舞臺語言意象。

板書：舞臺。提到“舞臺”，腦海中閃現出哪些詞語？自由發言。一行接力。

繽紛、絢麗、五光十色、神奇、輝煌……

【設計意圖】詞語的搭配運用是積累詞語的一個傳統做法，也是一個很實用的方法，是適合於每個年級的學生的訓練方法。因爲要豐富舞臺的意象，所以此處安排( )的舞臺的練習。

2.出示課題。

二、整體感知，直奔重點。

1.速讀課文，思考：文中的“我”指的是誰？我的舞臺分別在哪裏？

提示運用小標題的方法歸納課文梗概的方法。

2.交流板書。

【設計意圖】整體感知，理清文章脈絡是走進文本深處的基礎，方法很多，此處由課題引發，學生學習起來可能會比較順暢。

三、品讀課文，習言得意。

要求：認真默讀課文，讀到吸引自己的地方，就反覆回讀幾遍，有了思考和感受可以用筆記在書上，準備交流。

交流要點：

過渡：我們按照課文的敘述順序，欣賞吳霜在不同的舞臺之上同樣精彩的演出。

1.孃胎“大鬧天宮”。(幽默風趣的語言，讓人忍俊不禁)

2.牀上驚魂。(A手舞足蹈，憨態可掬。B從小喜歡錶演。C趕貓下臺，驚魂一刻。)

【設計意圖】以上二處爲略學，課文寫得明白，所以沒必要再挖掘。同時也是體現略讀課文的特點。

3.側臺學戲。

A每場必到。路途遠，演出晚，都不怕，體現了一個孩子對戲劇藝術發自內心的熱愛。

B選擇在側臺看戲。

小吳霜在側臺只顧 (學母親演戲的身段，記母親演戲的戲文，揣摩戲曲中的板眼……)忘記了

(側臺人多聲雜，又熱又悶，雙腿都站麻了，大汗淋漓……)這就叫做“興味盎然”。說說這個詞語的意思，有過“興味盎然”的體驗嗎？

C播放《花爲媒》選段。

D讓我們“興味盎然”地再讀一讀這一段文字。

【設計意圖】運用“牽一髮動全身”的方法，表面在理解興味盎然，實質是順藤摸瓜，體會作者熱愛表演藝術的內心。

因爲第八組課文就是要“感受藝術”的魅力，所以要立足文本，放大課文中提到的評劇藝術，開放語文學習，從而受到藝術的薰陶。

4.院子學藝。

A黑臉師傅讓人過目不忘，因爲他是那麼(魁梧、嚴厲、凶神惡煞一般)

B嚴格訓練：抓住一系列動作朗讀體現學藝之艱辛。

C奶奶目不忍視，抹眼淚襯托訓練之殘酷。

D學藝過程中的血與汗、淚與痛，怎一個艱辛了得呀！讓我們不由得想到這樣的。話：臺上一分鐘，臺下十年功。

成功的花，人們只驚慕她現時的明豔，然而當初它的芽兒，浸透了奮鬥的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨。——冰心

只要功夫深，鐵棒磨成針。

吃得苦中苦，方爲人上人。

永不言棄，百鍊成鋼。——老師

【設計意圖】這也是引導學生細讀的地方。一是咬文嚼字，從一系列動作的刻畫體會學藝的不容易，學藝的艱辛。二是充分發揮朗讀的作用，用感情朗讀再現情境，使學生能夠深切體會學藝之苦。三是進行勵志教育，把有感而發作爲激活積累的一個手段。

5.認真演戲。

A抗議大師竊竊私語。(猜想兩位藝術大師可能小聲地談什麼？)(難道他們不懂得尊重演員嗎？——興奮、情不自禁)

B據理力爭。“老實做人，認真演戲。”

【設計意圖】次重點，請學生變換角色，進行超文本閱讀，展開想象，即興表達，體會小霜霜的天真和認真。

四、感悟中心。

1.齊讀第一自然段和最後一自然段。

2.明確作用。總領全文。總結全文，(板書：成長)照應前文，點題，畫龍點睛。沒有這二個自然段，文章就顯得鬆散，有了這二個自然段，文章就結構嚴謹，中心明確，更加耐人尋味。寫作時千萬不能忽略這開頭和結尾的重要作用。

【設計意圖】讀寫結合是閱讀教學的一個重要的支點，形式當然可以多種多樣，以上就是無疑而問，明確開頭和結尾的重要作用，從而爲學生的習作服務。

3. 這熱愛，這勇氣，這毅力，這認真，成就了一個怎樣的吳霜呢？拓展資料，用吳霜的成功勵志。

吳霜，新鳳霞之女。我國當代著名的花腔女高音歌唱家、劇作家、畫家和作家。早年畢業於中央音樂學院，後留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》《別爲你的相貌發愁》《女人漂亮》《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰》《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

4.深化舞臺的內涵。

我們每個人都有自己的舞臺。填空

教師的舞臺就是

醫生的舞臺就是

戰士的舞臺就是

運動員的舞臺就是

學生的舞臺就是

就讓我們像吳霜這樣，憑執着的一腔熱愛之情，永不言棄的勇氣，百鍊成鋼的毅力，一絲不苟地認真，在我們自己的舞臺上演繹屬於自己的精彩！

【設計意圖】欣賞吳霜精彩的成長路，是爲了自己的人生注入激情與動力，因此，這裏把舞臺的認識拓展開去，既呼應講課開頭，又使感情推波助瀾。讓學生激情涌動，追求輝煌的人生！

五、作業超市

1.瞭解評劇。欣賞評劇名家名段，陶冶自己的藝術情操。

2.走近新鳳霞。

3.走近吳霜。讀吳霜的作品，欣賞吳霜的演出。

【設計意圖】作業是自選形式，讓學生根據自己的興趣到課外去發展，這纔是語文作業的真正目的。

板書設計

28 我的舞臺 輝煌

孃胎 牀上 側臺 院子 客廳……

熱愛 勇氣 毅力 認真

成長 成功

我的舞臺教學設計 篇六

教學目標：

1.讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態、爲所欲爲、暑去寒來、不在話下、竊竊私語、無言以對”等詞語。

2.用比較快的速度讀懂課文，感受"舞臺對我有着神奇的吸引力",體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3.感受戲劇表演藝術的神奇魅力。

教學重難點：體會在藝術之路上人們多付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術的魅力。

教學過程：

課前活動：

1.自我介紹。

2.聽歌曲《我的舞臺》.聽到過這首歌嗎 喜歡嗎

一，談話揭題

1.劉老師也特別喜歡，有幾句歌詞特別精彩，想和大家分享：

我的舞臺我自己建造，要讓全世界看到，我的劇本我自己寫好，相信自己永遠是個主角。

2.這首歌的歌名是《我的舞臺》,今天我們也要走進作者吳霜的舞臺。板書課題，讀題。

二，初讀課文，整體感知

1.這是一篇略讀課文，我們先讀讀閱讀提示，它給我們提出了什麼學習建議

(用較快的速度讀課文，看看哪些描寫體現了"舞臺對我有着神奇的吸引力".)

2.請同學們快速輕聲地讀課文，看看我的舞臺在哪裏 概括地說說作者從哪幾方面描寫"舞臺對我有着神奇的吸引力"

(學生讀課文)

3.概括小標題：說能說說作者從哪幾方面描寫"舞臺對我有着神奇的吸引力"

前兩個老師概括爲小標題，看看老師是怎麼概括的 ("舞臺"上幹什麼 )請你也試着概括。

(板書：孃胎"唱"戲 牀上仿戲 幕後看戲 毯上學戲 家中演戲)

小節：作者圍繞"舞臺對我有着神奇的吸引力",通過這幾個生動的小故事向我們回憶了從國小戲的經歷。

4.從這一個個小故事中，你看到了一個怎樣的作者

三，再讀課文，體會"神奇的吸引力"

(一)就是這樣一個小女孩，從小愛着她的舞臺，深深地被她的舞臺吸引着。她的舞臺無處不在，你覺得哪個舞臺對作者最具有神奇的吸引力，讀一讀相關的段落，劃一劃，圈一圈，寫寫批註。

(學生讀課文)

(二)交流：

1.預設一：孃胎"唱"戲

是啊，在孃胎時，"我"就"登臺唱戲";一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了"我"的藝術天分。

2.預設二：牀上仿戲

你看到了一個怎樣的"我"

一個活潑可愛，熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在我們面前，作者筆下的場景是多麼生動有趣。誰能讀出有趣

3.預設三：幕後看戲

導讀：(1)無論多麼遠的劇場，無論演出到多晚，我是——場場必到，直至演出結束。

無論嚴寒酷暑，無論颳風下雨，我是——場場必到，直至演出結束。

(2)即使被擠在厚厚的幕布裏，憋悶得滿頭是汗，——也興味盎然。

即使_________________________________,也興趣盎然。

是什麼讓我場場必到，讓我興趣盎然 ——舞臺對我有神奇的吸引力。

4.預設四：毯上練功

(1)動作：,指師傅從"我"身體的一側托起我。"抻",拉；扯。指師傅像拉麪條一樣拉我的身體。同學們，這一個個是怎樣的動作啊 僅僅只有這些動作嗎 再讀讀這句話。抓住"爲所欲爲"談感受。

同學們，我們看着這些動作，聽着剛纔同學們的描述，你覺得這樣的訓練苦不苦啊 疼不疼啊 可作者卻說——我自己倒從沒叫過苦，喊過疼——讓觀衆看我哭哭啼(tí)啼地演戲，像什麼話呀

(2)生麪糰：只有生麪糰才能——翻過來，扌周(zhōu)過去，立起來，橫過去，抻(chēn),拉，壓，拽，爲所欲爲。 可這不是生麪糰啊 這是——六歲的小姑娘的柔弱的身體，被寵壞了的小公主的身體。

這樣柔弱的身體，要經受——翻過來，扌周(zhōu)過去，立起來，橫過去，抻(chēn),拉，壓，拽，爲所欲爲。可我卻說——我自己倒從沒叫過苦，喊過疼——讓觀衆看我哭哭啼(tí)啼地演戲，像什麼話呀

(3)看圖片。看着這些圖片，你什麼感受 你對這些素不相識的人都如此，更何況是奶奶面對親孫女啊 讀。

可我卻說——我自己倒從沒叫過苦，喊過疼——讓觀衆看我哭哭啼(tí)啼地演戲，像什麼話呀

(4)這樣常人難以想象的艱苦訓練，作者卻用這麼輕鬆的筆調，你讀出了什麼 (堅強，勇敢，有毅力，舞臺對她有神奇的吸引力……)

5.預設5:家中演戲

這一個個是不是真正意義上的舞臺 這一次次是不是真正的演出 可我卻還是那麼的認真，那麼的執着，這是因爲媽媽從小教育我——老師做人，認真演戲。

(三)小結：就這樣，舞臺深深地吸引着我，我在小小的舞臺上慢慢長大，逐漸走向藝術和人生的大舞臺，取得了驕人的成績，請看：

吳霜：

戲劇舞臺上的著名演員。

戲劇，影視舞臺上的著名編劇。創作了許多話劇，電影，電視劇作品。主要作品有《風雪夜歸人》,《新鳳霞傳奇》等。

音樂舞臺上的著名歌手。當代著名花腔女高音歌唱家，曾多次舉辦個人演唱會。

文學舞臺上的著名作家。出版了《別問我的父母是誰》,《吳霜在說》等書，《我的舞臺》一文就節選自《吳霜在說》.

四，拓展延伸，昇華主題

1. 吳霜在她的藝術和人生舞臺上盡情演繹着精彩，這精彩離不開父母的薰陶和"老實做人，認真演戲"的教育，離不開師傅的嚴格訓練，更離不開她在這舞臺上承受的疼和苦。這舞臺呀，這令我魂牽夢縈的舞臺呀，它如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。每個人都有屬於自己的舞臺，也許你的舞臺在田徑場，也許課堂就是你的舞臺，舞臺還如什麼呢 (交流)

2.四人小組合作完成這首小詩，並採用合適的方式朗誦。

我的舞臺

我在舞臺上慢慢長大，

舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。

舞臺像 , ;

舞臺似 , ;

舞臺如同 , .

……

我的舞臺我自己建造，

要讓全世界看到，

我的劇本我自己寫好，

相信自己永遠是個主角。

我要把所有的精彩全力獻給——

我的舞臺。

(預設：我在舞臺上慢慢長大，舞臺如 一盞航標燈，指引我走向成功的彼岸。

我在舞臺上慢慢長大，舞臺如 一顆啓明星，趕走黎明前的黑暗。

我在舞臺上慢慢長大，舞臺如 一杯多味茶，讓我品嚐到人生的酸甜苦辣。

我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一把鋒利的劍，斬斷我的軟弱與嬌氣。

我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一場雨，洗淨我身上的污點。)

3.總結：同學們，每個人心中都有一個大舞臺。心有多大，舞臺就有多大。衷心祝願同學們的舞臺越來越寬廣，祝同學們的人生越來越精彩！

《我的舞臺》教案 篇七

《我的舞臺》是一篇略讀課文，是以“我”的成長爲線索，圍繞舞臺對我有着神奇的引力，

敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。

學情分析

我班學生已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步理解課文的主要內容，並能體會全文中關鍵詞句在表達情感方面的作用。他們雖然對藝術已經有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。所以，我採用緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路，我的教路和學生的學路有機的融合在一起，讓學生主動，愉快的參與學習。

教學目標

一、知識與技能

1、認讀本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、過程與方法

1、通過開火車讀達到認讀本課生字與新詞的目的。

2、通過各種形式的朗讀，加深對課文內容的理解。

三、情感、態度與價值觀

用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”，

體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力，感受戲劇表演的神奇魅力。

重、難點與關鍵

1、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

學法提示

在讀熟課文，整體感知課文內容的基礎上，抓住課題，勾畫重點句子，結合自己的生活實際，邊讀邊想象，體會“我”學藝的艱辛和在舞臺上煉就的勇氣和力量，感悟舞臺藝術的神奇魅力：

1、勾畫出課文描寫“舞臺對我有着神奇的吸引力”的句子，談談自己的感受。

2、結合生活實際，談談自己在學習成長的路上得到的鍛鍊和力量。

教具準備

文字、圖片課件

教學時間：

一課時

教學過程

一、問題導入

1、同學們請讀出老師所寫的字。(板書：舞臺)你認爲什麼是舞臺呢？

2、本文題目是《我的舞臺》，(板書：我的)面對這樣的題

目你有什麼要問的嗎？(我的舞臺是誰的舞臺？我的舞臺是怎樣的舞臺？)

3、誰來回答他提出的問題？(我的舞臺是本文作者吳霜的舞臺；每個地方都是她唱戲的'舞臺。)誰來介紹一下吳霜？(學生介紹吳霜，課件2補充。)

吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，歌唱家。劇作家。早年畢業於中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，後留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別爲你的相貌發愁》。《女人漂亮》。《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

二、整體感知

1、看來同學們在課下下了一凡功夫，對課文有了一定的瞭解。下面誰來挑戰字詞。(課件3)

2、誰來概括文章的主要內容？

3、是呀，舞臺成就了吳霜，煉就她的勇氣和毅力。請速讀課文思考下面兩個問題：

a吳霜對舞臺有着怎樣的情感？找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺對我有着神奇的吸引力)

b請簡要概括文中哪些事情可以表明她對舞臺的感情？(板書5件事情)(想好後在小組內交流。)

三、細讀品味

課文用了5個事例展現了“舞臺對我有着神奇的吸引力”，下面我們再細讀課文，找出你認爲最能表現“舞臺對我有着神奇的吸引力”的相應語句加以簡要分析。想好後可以在小組內交流。

1、我還沒有出生，就和舞臺接下了不解之緣。

(1)你從哪裏看出舞臺和“我”結下了不解之緣？

(2)讀了句子，你感受到什麼？

是啊，在孃胎時，“我”就“登臺唱戲”;一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。

2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了牀。我爲趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

“我”剛會走路，就在小牀上模仿母親“演戲”，“我”的觀衆無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀衆。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家裏是多麼熱鬧，作者筆下的場景是多麼生動有趣。

3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布裏，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的薰陶，母親對藝術的執着和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心理，這是多麼讓人感動的一幕。

4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，爲所欲爲，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到裏屋。

“抻”，從一側或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側托起我。“抻”，拉；扯。課文指師傅像拉麪條一樣地拉“我”的身體。“目不忍視”，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的薰陶，更離不開“我”常年不懈的努力。“黑臉大漢”指的是師傅給人以威嚴的感覺；“生麪糰”寫出了“我”身體的柔弱。“爲所欲爲”的意思是想怎樣幹就怎樣幹，大多指幹壞事，這裏反映了師傅對“我”的嚴格要求。

作者抓住這幾個動作，寫出了“我”學藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶並沒有阻止師傅的“爲所欲爲”，而是“目不忍視地躲到裏屋”，這並不是奶奶對“我”的無情，而是飽含着奶奶對“我”的厚望。在這裏，我們體會到了作者的用詞是多麼的精妙，更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術的執着追求。

5、過渡：

作者在舞臺上慢慢長大，憑着她的執着堅定，吃苦耐勞，師傅嚴格要求，母親一反嬌寵的常態和奶奶無情地躲進裏屋，煉就了她無比的勇氣和頑強的毅力。讓我們一起讀最後的一句話。出示句子：

我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。