四季教學設計多篇

季教學設計 篇一

活動目標

1、在說說、看看的過程中，進一步瞭解四季的主要特徵。

2、相互之間合作嘗試表演四季中的一些場景，體驗合作的快樂。

活動準備

1、場地劃分春、夏、秋、冬四個區域。

2、標上春、夏、秋、冬的字樣，事先了解好什麼地方有樹木和春天開的花。

活動過程

一、說說四季

1、你們知道一年中有幾個季節？這些畫分別代表哪個季節？誰能給他們排排隊？（觀察樹）

2、小結：春天的樹是彩色的，千萬朵花兒在樹上開心的笑；夏天的樹是綠色的，滿樹的綠葉在歡騰的鼓掌；秋天的樹是金色的，沉甸甸的果實金光閃閃；冬天的樹是銀色的，枝幹上掛滿了皚皚的白雪。

3、春天是一個怎麼樣的春天呢？春天還會發生哪些有趣的事情？

4、夏天你最喜歡做的一件事情是什麼？

5、秋天呢你喜歡秋天嗎？爲什麼？

6、冬天給我們感覺是怎麼樣的？

小結：四季是交替變換的，每個季節都會帶給我們不同的驚喜。

二、表演

1、現在我們把我們的教室分成春、夏、秋、冬四塊，你喜歡哪個季節就選擇相應的地方坐下。但是你們每個季節中的人數不能超過5個人

2、幼兒選擇，你爲什麼選擇這個季節？

3、現在我們請大家一起合作表演你所選擇的這個季節中發生的一些有趣的事情。

4、相互商量

5、表演、評價。

季教學設計 篇二

【預期目標】

1、認識11個生字，會寫“七”、“兒”、“九”、“無”4個字，認識2種筆畫和4個偏旁。

2、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節的美麗。

3、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節特點創編小朋友眼中的四季，激發學生對大自然的熱愛之情。

【設計要旨】

1、課標解讀：

尊重學生的閱讀體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有“自己的感受與想法”。教師應尊重學生這種感受，本課教學中讓學生轉換“穀穗”“雪人”等不同的角色朗讀並熟讀成誦就是加深體驗、培養語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發展兒童語言。生活是兒童語言的發源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學生生生的交流，讓學生在課堂上感受四季美麗的風光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節的同學也有了真實的感知，引導悟讀像“尖尖”這樣的疊詞語言特色創編詩化語言，凸現學生個性思維與個性表達，教育迴歸了生活。

2、內容分析：

本首兒歌通過“草芽”、“荷葉”、“穀穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現了四季的不同的景色。兒歌採用擬人的手法，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受，學生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。

3、學情認識：

這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季不同的特徵。由於兒童生活經驗匱乏，他們對於四季中的景物往往不能準確地區分。爲此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節情景、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發學生對大自然的喜愛之情。

另外，詩歌中有幾處的語言形態對於剛完成漢語拼音學習，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙，例如“穀穗彎彎，他鞠着躬說”這一句對於學生來說，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的穀穗的樣子；對“雪人大肚子一挺，他頑皮地說”中的“頑皮”一詞，學生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學過程中善於利用豐富的教學資源予以突破。

4、經驗介紹：

新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字爲主，把11個漢字分解成三塊出現，開始是賞景識字，自然習得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現來貫穿識字“是、雪、肚、葉、圓”，最後把“對、說、就”三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態度價值觀、知識與能力三維教學目標爲一體，起到了潤物細無聲的教學效果。

【課前準備】

能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等。

【教時安排】

2教時。

【教學流程】第一課時

一、欣賞四季風光，初步感知四季特點（賞景識字）

1、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？

2、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個季節來到了我們身邊？

3、播放四季風光片。（小朋友可真會欣賞！）

4、交流：

第一張畫面是哪一個季節？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀“春天”。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨着，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了！）第四幅畫面又是哪一個季節呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。

5、揭示課題，組織學生齊讀課題：

今天我們就來學習一篇關於四季的兒童詩。

板書：四季

（讓學生從圖片聯想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養觀察能力和口語表達能力。）

二、初讀課文，再次感知四季不同特點（說景識字）

1、我們的課文中也有美麗的四季風光，現在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來。

2、讀好的小朋友與小夥伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小夥伴聽，說說你是怎麼認識的？還不認識的交流交流用什麼好辦法記住它們？

3、課文中的四季，哪一個季節的景色給你留下了很深的印象？指名說。

春天：

⑴ 請你讀一讀。 讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？

⑵ 剛長出的小草又嫩又好看， 小草一鑽出地面對小鳥說什麼呢？誰來當一當小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準？

夏天：

⑴ 請你看圖讀一讀。你剛纔靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什麼特點？

⑵ 誰再來讀，課件點出“圓”字，在生活中你還看到過什麼圓圓？

⑶ 這個短語中還藏着一個生字娃娃，誰認識？點出“葉”字。你在哪兒認識的“葉”，你知道他還有哪些好朋友？

秋天：

⑴ 指名讀。他讀出了秋天的什麼特點？

⑵ 誰也來當一當秋天的穀穗，讀一讀。

冬天：

⑴ 誰來讀一讀這個短語？

⑵ 大肚子是什麼樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經認識了這個“肚”字？你是怎麼記住它的？

4、自由讀課文，圈出生字娃娃。

5、與同桌交流已經認識的生字娃娃。

6、再讀課文，想一想：哪個季節的景色留下最深的印象？

7、讀正確短語，並在交流中認讀部分生字：“是、葉、圓、雪、肚、”。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點。

（學生在課前及生活中已經初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎上初讀課文說景，有助於瞭解景物與四季之間的關係，學習交流識字並積累語言，同時課本知識與課外知識相聯繫，活躍了學生的思維，豐富了視野。）

三、再讀課文，品讀四季不同特點（品景識字）

1、選擇一個喜歡的季節自由讀。

2、指名選擇喜歡的季節讀。說一說：你爲什麼喜歡？讀出你的喜歡的季節的特點。

3、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀“對、說、就”3個生字。

4、重點品讀春天的詩句：

⑴ 讀出春天的特點。

⑵ 說說怎麼知道春天已經來到了我們的身邊？

⑶ 欣賞春天的美景。

⑷ 我當小詩人，創編寫春的詩句。交流。

5、四人小組合作朗讀《四季》。

（鼓勵學生讀好喜歡的季節的詩句，立足於學生對春天的瞭解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表達和創編寫春的詩句，基於兒童文化發展兒童語言。）

四、遊戲中鞏固識字悟規律（遊戲識字）

1、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音，然後點一下，水果就自然摘下。

2、這些生字娃娃爲什麼穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來分類本課的生字。）

⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃爲什麼穿不同顏色的衣服？

⑵ 打汽球。鞏固難字“就”。

抓住學生的心理，用遊戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規律。

第二課時

一、創設情境，複習生字新詞

1、貼綠葉（把新詞寫在綠葉上）──認讀新詞：

葉子、雪花、秋天、兒子、夏天、就是、七個、肚子

2、今天，我們要學習四個新偏旁，它們是“月、雨、口、禾”，請跟老師讀一讀。你們發現本課的哪些生字中有這四個偏旁？

3、認讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個偏旁的生字。

（學生在多次朗讀的過程中，對文中的生字已經是比較熟悉，這時將詞兒拿出單獨識記，不經意間鞏固了識字，形成識字能力。）

二、自主學習夏天、秋天、冬天的詩句

1、誰來美美地讀一讀你喜歡的季節的詩句。

2、除去春天，其它的三個季節中，你還喜歡哪個季節就去讀熟哪句話？要求：

⑴ 要讀出季節的特點。

⑵ 想一想，爲什麼它們說自己就是那個季節。

⑶ 像課文那樣，根據自己的生活發現也編一句話。

3、交流：

秋天：課文是怎麼樣寫出秋天的特點的？誰來讀一讀這句話。其他小朋友評一評。

還有誰來當一當穀穗彎彎？指名讀。

你還從哪兒發現秋天已經來到我們和身邊？

誰能用代表秋天的事物來像課文那樣編一句詩句。

背誦課文讀一讀寫秋的句子。

想一想秋天的景物特點。

創編詩句。

夏天：喜歡夏天的同學朗讀詩句。其他同學評讀。指名讀。

讀出夏天荷葉圓圓的特創編寫夏的詩句。

冬天：讀出雪人的頑皮、不怕冷有精神。

聯繫生活，豐富冬天的事物特徵積累。

創編。

4、四人小組合作創編一首新的四季。小組交流──小組展示──學生評議再交流。

5、背誦課文。

（立足於學生已經有的生活經驗，模仿課文語言特點用收集到的事物仿說或創編描寫四季的詩句，把課文內容與生活結合起來，化親歷的生活及看到的形象的畫面爲凝鍊的語言。）

三、指導書寫

1、出示生字“七、兒、無”。這三個別生字裏的哪此筆畫我們學過？它們有一個相同的筆畫叫什麼？示範豎彎鉤的寫法。

2、仔細看豎彎鉤在田字格中的位置。想一想這三個字怎麼寫比較好看。

3、出示“九”字，“九”字也有一個沒有學過的筆畫，你們能猜出它的名字嗎？

（指導觀察生字，練習書寫。）

4、回憶學過的筆畫，猜想豎彎鉤的名稱，練習書寫豎彎鉤。

5、觀察“七、兒、無”的豎彎鉤的筆畫位置，練習書寫。

6、學習新筆畫：橫折彎鉤，練習書寫生字“九”。 採用學生觀察發現生字筆畫共性，老師範寫與學生書寫評價相結合的方法，使學生在積極的心態下主動地投入學習。

四、學業診斷

1、常見錯誤分析：

季節性事物的特徵混淆。例如：有的小朋友說菊花是春天開的。一個原因是孩子們的生活實踐積累得比較少，以爲花都是春天開的，另外生活中沒有養成觀察事物的良好習慣，想當然地認爲。作爲教師要拓寬學生語文學習的視野，真正實踐“語文學習的外延與生活的相等”的理念。

五、課後題庫

1、我會說：

尖尖 圓圓 飛飛

2、我來當小詩人：

（ ）紅紅，他對（ ）說：“我是春天。”

（ ），他對（ ）說：“我是夏天。”

（ ），（ ）說：“我是秋天。”

（ ），（ ）說：“我是冬天。”

3、把你家鄉最美的季節畫下來。

【板書設計】

1、以教師板書爲主：

春天 草芽尖尖

夏天 荷葉圓圓

四季 秋天 穀穗彎彎

冬天 雪人大肚子一挺

（四季不同的景也可以用上學生自畫的四季圖片）

2、以學生收集、繪畫的資料爲主：

張貼展示學生收集的有關四季的兒歌。

季教學設計 篇三

【教學過程】

一、看，初識美

１、師：同學們，今天老師帶着你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，想不想去看？

２、出示課件，學生欣賞四季圖和讚美四季的音樂。

３、師：大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水裏；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？

４、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什麼名字？

５、（板書）四季。

設計意圖：教師的導語意在吸引學生的注意，調動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然美的熱愛之情。

二、讀，感悟美

１、藉助拼音讀通課文：

⑴學生選擇自己喜歡的方式讀課文，並圈畫出生字，藉助拼音多讀幾遍。

⑵小組內讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。

⑶多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。

⑷全班齊讀課文。

２、精讀課文，瞭解四季特徵。

⑴學生探究適合自己的學習方法。

師：大自然媽媽說呀，她的這四位女兒各有各的特點，就藏在作家爺爺的兒歌裏，她想請大家幫助找一找。那麼，老師有個問題想請教大家：我們該怎麼去找呢？

（學生談學法。）

⑵學生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。

⑶學生分小組談自己的收穫。（教師在此環節中注意培養學生養成謙讓的好品質。）

師：大自然媽媽誇同學們讀書真認真，她想聽聽同學們讀了課文都有什麼收穫。

⑷集體彙報交流。

⑸質疑。（通過生生互動、師生互動來解決。）

３、美讀最喜歡的季節：

⑴生選擇選擇喜歡的部分在小組內讀一讀，並推薦一名代表。

⑵開展擂臺賽，生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。

設計意圖：這個環節意在放手讓學生自主、合作讀課文，識記文中的生字，讓學生帶着真實的感受讀課文，調動學生生活中已有的經驗來感悟課文內容，並在反覆的朗讀中使自己的情感得到昇華。

三、演，再現美

師：大自然媽媽家可真熱鬧，來了這麼多的小客人，她們準備舉行一次讚美春夏秋冬四位小姐姐的聯歡會，她想請同學們前去參加。

１、談談在大自然媽媽舉行的聯歡會上都可以做些什麼？

師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節讀一讀，背一背，可以做動作演一演，還可以呀，

學作家爺爺說一說你自己心中的四季。

２、生自主準備節目。

３、學生展示自己的節目。

設計意圖：新課程要求在閱讀教學中培養學生的創新思維，設計這個環節一是促進學生對課文內容的鞏固，另一個方面，學生在學習了課文之後可以有一個再創造的過程，學生的創造思維也在這個過程中得到了體現。

四、畫，創造美

師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。

課件展示四季圖，生觀看。

師：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課後，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶過來和這些畫比一比，好嗎？

設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美有機的進行整合。

季教學設計 篇四

【教學設想】

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，並以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展言語，啓迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

一、體驗閱讀、讀中見情

《語文課程標準》強調閱讀是個性 化的行爲，不應以教師的分析來代替學生和新聞記者實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、穀穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

二、想像入境、情感薰陶

兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在讀通讀懂後，我在詩歌的空白處設計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎麼回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什麼？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什麼？”……目的是讓學生髮揮自由的聯想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產生情感的共鳴。

三、句式遷移、創編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《四季》這篇課文中句式一：（什麼）（怎麼樣），他對（誰）說：“我是（什麼）天。”在文是出現三次。句式二：（誰）（怎麼樣），他（怎麼樣）地說：“我是（什麼）天。”學完整首詩拮我讓學生用這兩種句式創編兒童詩，由扶到放，由個體啼頭編創到小組合作創編。這種創編，是學生髮揮想像的創造性思維，是發自內心的抒發，能培養學生運用語言的能力。

四、小組合作，自主識字

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在國小一年級起，就着手培養學生的合作精神和合作能力，故在教學的多個環節，設計必要的小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎上，讓學生在小組內學習生字。引導學生髮現識字的規律。

【教學過程】

一、從圖入手 激發興趣

1、出示課件──四季的景色，學生欣賞。

2、學生選擇自己喜愛的一個季節，說說這個季節的景色特點。學生說哪個季節，就出示表示哪個季節的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學生認識這四個生字。

3、師：每項個季節都有各自的景色特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題──四季。學生齊讀。

教學剛開始，出示四季景色課件，一方面激發學習興興趣，另一方面以畫面爲憑藉認識，相應的四個生字。

二、自由選讀 體會詩境

1、學生藉助拼音自由朗讀課文，注意不認識的字藉助拼音讀準音。

2、在學習小組內讀給同學聽，互相糾正讀錯的字音。

3、指名朗讀，要求定位在讀對，讀通上。

4、學生選擇自己喜歡的季節練習朗讀，並體會。

5、隨着學生交流，指導有感情地朗讀課文：

⑴ 草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學生交流後，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什麼。

⑵ 荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

說說池塘裏夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說什麼？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什麼？，又會對荷花說什麼？”指名朗讀，引導學生參與評價。

⑶ 穀穗彎彎，他鞠着躬說：“我是秋天。”

引導學生想象：穀穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什麼？指名讀，評價。

⑷ 雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

先說一說爲什麼喜歡冬天，說說冬天能玩什麼。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節，可以引導學生自己加動作。

⑸ 小結：

你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發現四季的美麗與可愛。

贊可夫認爲，教學法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生這時的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的感悟。

三、感情朗讀 背誦全文

1、教師談話：

今天我們一起學習了《四季》這首詩歌。剛纔你們一節節讀得挺好，老師也想跟你們比一比。

2、老師範讀課文。

3、學生練讀，小組裏學生互讀互評。

4、指名朗讀，伺機進行評價。

5、自由練背誦──小組合作背──全班齊背。

四、拓展訓練 創編詩歌（以文中出現的句式創編）

1、扶着引導學生創編：

⑴ 出示圖片（有桃花、蜜蜂），並提供句式：

桃花____，他對____說：“我就是春天。”

⑵ 出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝____，他對____說：“我就是春天。”

（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。）

⑶ 不出示圖片，只提供句式：

____，他對____說：“我就是春天。”

2、放手讓學生小組合作創編：

⑴ 各小組選擇自己喜歡的季節仿照書上的句式創編，教師巡視指導。

⑵ 各小組上臺彙報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師伺機評價指導。

⑶ 教師小結創編情況。

五、自主探究 識字寫字

1、在學習小組內自學生字，你認識了哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。

2、自學筆順在書上描紅。

3、交流書寫體會。

4、教師在黑板上書寫，學生認真看。

5、學生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢。

六、拓展練習課外延伸

1、口頭創《四季》，請家長記錄，並向校刊投稿。

2、用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。

（以上兩項任選一項完成）

這一練習設計注意到了課內外結合，以及和其他課程的融合。讓學生在饒有興趣中完成並培養興趣。

季教學設計 篇五

教學目標：

理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的薰陶，激發他們熱愛大自然的感情。

3,進行說話訓練，句式遷移。`

教學過程：

(一),創設情境，激趣導入：

小朋友，聽說四季王國的景色可美了，你們想去嗎 請大家坐上火車，準備出發。

點課件，開火車認讀生字，詞。四季王國到了。請大家盡情地欣賞吧！

(二),欣賞四季美景

師點擊課件播放四季的圖片，四季王國的景色美嗎

(三),自由選讀，自主探究

是啊，大自然是位神奇的魔術師，它不斷地變幻出美麗的四季，有一位叔叔參觀了四季王國後，寫了一首優美的詩。你們想聽嗎 師表情朗誦。這首詩就在書本61頁，你們自己讀一讀。然後把你最喜歡的季節找出來美美地多讀幾遍。

(四)精讀課文，感受四季的美

學習秋天

師：小朋友讀得多認真呀！那你們知道現在是什麼季節嗎 對，冬天剛開始，就是初冬。

那麼，剛過去的是什麼季節呢 是啊，秋天，天高氣爽，瓜果飄香，它是一個收穫的季節，你們喜歡秋天嗎 老師也特別喜歡秋天。

1) 理解詞句。請幾個喜歡秋天的小朋友來讀讀這一句(點擊課件出示課文第三幅插圖和第三句話).多種形式讀。大組讀。自由讀。男女生讀。齊讀。出示實物：你們見過真的穀穗嗎這就是穀穗，上面一粒一粒的叫穀子，去掉穀子外面的殼，就是大米，我們每天吃的大米飯就是這個來的。你們看，穀穗成熟了，沉甸甸的，它好象在……誰來學小穀穗做做"鞠躬"的動作 (指名一學生做"鞠躬"的動作)哎呀，真有禮貌。想做的小朋友站起來做一做。(想做的學生站起做)

2)表演並說話。真是一羣有禮貌的小穀穗。穀穗鞠着躬說：……(指名)

3)指導朗讀 .小穀穗，你們還想說什麼呢 師：哇，你們這些小穀穗可真自豪，我們再來讀讀這句話，誰最自豪 還想讀 請你讀給同桌聽，同桌噹噹小老師，給他評一評。

誰還想再讀一讀呢 這麼多小朋友。那一塊讀吧！(生齊讀)你知道秋天還有哪些變化嗎 師：小朋友觀察得可真仔細，說得很完整。

2,學習冬天。

1)欣賞圖片。

走過金秋，寒冷的冬天到了，你們看，(點擊課件，出示冬天圖和課文內容)北風呼呼，小雪花紛紛揚揚地，小朋友堆起了可愛的雪娃娃，你們喜歡嗎

2)指導朗讀。齊讀，指名讀。"大肚子一挺"讀得真好，你爲什麼這樣讀呀

師：真聰明，你很會想象。好啦，可愛的小雪人，挺起你們的大肚子，自豪的讀一讀吧！(學生用喜歡的方式自由讀)

3)仿說句子。

小朋友讀得真好聽，表演得也很棒！可是老師覺得還有點美中不足，咱們也來噹噹小詩人，爲自己喜歡的季節說一句話。老師就做了一回小詩人，給我自己找來的圖畫編了一句詩，(點擊課件，出示)小朋友，你們想不想做一回小詩人。給這些圖畫編一句詩歌。瞭解，介紹：這是什麼季節的什麼景物。 如果你在秋天或冬天看到過更美的景色，當然更好。指名數生說。

你們還喜歡什麼季節呢 指名數生說。你們爲什麼喜歡呢 這樣吧，咱們就用自己靈巧的小手把這個季節的美景畫出來吧！畫好後，像老師這樣做做小詩人，爲你的圖畫編編兒歌，行嗎 準備一下。(師放音樂)

說畫贊春，夏。師放課件：小畫家，小詩人們準備好了嗎 (展示臺)請生上臺展示，並說話。師隨機把圖畫貼在黑板上。

學習春，夏。

小朋友不僅畫畫得美，詩也寫得很棒。詩人叔叔也給春天和夏天寫各了一句詩。(擊課件，出示春夏圖)好，請你美美地讀一讀。男女生分讀。,我們女孩子說話嫩聲嫩氣，很可愛也很好聽，一起來噹噹草芽。讀第一句話。男孩子，你們就是荷葉羅！春天萬物復甦，百花齊放。夏天樹葉茂密，荷花盛開。讓我們一起再美美地來讀讀這兩句話。全班齊讀。

再讀體會。四季王國的景色多美好呀，你能把這麼美麗的景色讀出來嗎 (學生自由讀)

配樂齊讀。老師給你配上音樂，讓我們一同走進四季這美麗的畫卷吧！

季教學設計 篇六

教學目標：

1、能正確認讀本課8個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、培養學生朗讀、背誦能力，口語交際能力。

3、感受四季的美，抒發熱愛大自然的情感。

4、按要求抄寫指定的詞語和詩句。

教學重點：

1、能正確認讀本課8個生字，感受四季的美。

2、培養學生朗讀、背誦能力，口語交際能力。

教學難點：

培養學生朗讀、背誦能力，口語交際能力。

教學時間：

3課時。

教學準備：

課件。

第一課時

教學目標：

1、學會季和腳兩個字，認讀6個字。

2、朗讀課文，初步瞭解課文內容。

3、培養學生良好的書寫習慣，引導學生注意觀察。

教學重點：

學會2個生字，朗讀課文

教學難點：

按照田字格規範的書寫、朗讀課文。

教學準備：

課件。

一、導入

看了剛纔的景色，能告訴大家你現在的心情是怎樣的嗎？學生回答（輕鬆、愉快、高興……）就讓我們帶這這樣的感受開始上課，好嗎？從畫面上你感覺到了（發現了）什麼？師：是啊，一年四季的景色變化是多麼地奇妙啊，瞧！四季姑娘正邁着腳步向我們走來。

（出示課題“四季的腳步”） 學習“季”和“腳”。

在這裏讓我們先認識兩個生字朋友吧！出示生字卡片“季”和“腳”

師：你覺得四季的腳步該是怎樣的呢？讓我們一起來細細聆聽吧！

同學們，四季姑娘已經等不及要認識我們了，她在不知不覺中向我們走來，快去找找吧，她們都留下了什麼樣的禮物給我們？

二、初讀課文，整體感知

（一）請你們自由、放聲地讀讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了爲止，開始吧！

學生一次自由讀課文

（二）誰願意來念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

同學們自學的水平還真不錯，那全班一起合作是不是也那麼棒呢？全班齊讀。讀書百遍，其義自現。老師還想請大家再讀讀這首小詩，一邊讀一邊仔細觀察這四個小節，看看你能發現什麼？

學生二次自由讀課文

誰來說說自己的發現？

（三）學生交流反饋

你們的觀察能力也特別棒，誰願意來邀請春姑娘出場？（課件出示第一小節的第一、二行字）春天的腳步……指名一、兩名學生朗讀

理解“悄悄”，體會四季的變化是在人們不知不覺中發生的，每個季節的到來，都會讓大自然發生不同的變化，都會給這個世界帶來美好的事物。

老師也感到了春天無聲無息、不知不覺地到來，現在老師想讓夏天、秋天、冬天也悄悄地來到我們身邊，（課件出示“夏天的腳步……秋天的腳步……冬天的腳步……”）（教師板貼“春天、夏天、秋天、冬天”）

四季姑娘還給咱們班小朋友帶來了禮物呢！快把它拿出來吧，知道是誰送給你的嗎？把它放在四季姑娘的身邊。

讓我們一起來看看四季姑娘的禮物都有些什麼呀？（學生齊讀詞語）

三、再讀課文，板塊學習

（一）四季姑娘就像四個美麗的天使，給我們捎來了這麼多禮物，選擇一個你最喜歡的季節姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？（學生自由選擇相應段落聯繫朗讀）

春天段：

生讀讀第一小節；（讓大家感覺到你對春天的喜歡）（指導“歌兒”的兒化）

老師也很喜歡春天，讓老師也來讀讀這一小節，好嗎？（故意漏掉“趕”）

是啊，同學們看，在春姑娘的召喚下，粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草弟弟也拼命地鑽出了地面，給大地母親披上了一件綠衣裳，它們誰也不肯落後，都急着趕來向春天報到呢。這景色多美啊！

夏天段：爲什麼喜歡夏天啊？

還有誰也喜歡夏天？說說你的理由。

原來夏天是如此的快樂，那就讓我們快快樂樂地把這一小節送給夏姑娘，感謝她給我們帶來這麼多歡樂。

秋天段：如果老師請你用一個詞語讚美秋姑娘，你會怎麼說？（出示句式“秋天是一個（ ）的季節！）

是啊，金秋時節，景色宜人，五穀豐登，瓜果飄香，有許多古人也寫下了很多詩句來讚美秋天，讓我們一起來欣賞一番吧！（出示兩首古詩）

請所有喜歡秋天的孩子們起立，讓我們把最甜美的聲音獻給秋姑娘。

冬天段：冬姑娘裹着厚厚的棉襖向我們走來，聽着“呼呼”的北風聲，你感覺到了什麼？

是啊，北風爺爺出來了，誰來讀讀？（出示“呼呼”）恩，感覺到冷颼颼的/還能更冷一些嗎？/聽出來了，北風真呼嘯着走來，我感到了冬天的寒冷。

北風雖然冷，但它的歌聲能讓小雪花在空中翩翩起舞。這樣的景色多美啊！就讓我們一起再來讀讀這一小節。

（二）四季姑娘多神奇啊！她們各有各的特點，各有各的美麗。再多的言語也無法表達我們對四季的喜愛和讚美，還是讓我們伴着美妙的音樂，去追尋她們的足跡吧！同學們，讓我們把這首美麗的小詩當作一種最美的祝福獻給所有熱愛大自然的人們，好嗎？

四、佈置作業，拓展延伸

（點擊出示作業題）師：請選擇一種你喜歡的方式來讚美自己喜愛的季節。

（一）（背一背）有感情地背背小詩；

（二）（畫一畫）你喜歡的季節；

（三）（寫一寫）仿寫一首小詩，送給你喜歡的季節。

（ ）的腳步悄悄，

悄悄地，她笑着走來——

季教學設計 篇七

【教學目標】

1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個生字。認識2種筆畫豎彎鉤、橫折彎鉤和4個偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。

2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

【教學重點】

認字和練習朗讀。

【教學難點】

識記本課的生字。

【用具準備】

課件。

【教學設想】

因本課的重點是識字與朗讀，因此在教學是把着這兩點對學生進行教學。識字是難點，因此在教學時，把生字放到語言環境中引導學生自主識字。由於低年級學生第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點放在激發學生的朗讀性趣上，教學時可創設多種情境激發學生的興趣，如：通過看圖片、語言描述、動作表演等。

【教學過程】第一課時

一、兒歌導入

1、今天老師給大家帶來一首小兒歌，請你猜一猜這是哪個季節？

今天天氣真正好！樹上知了知知叫，河裏荷花朵朵開，小朋友們快快來！請你猜一猜這是哪個季節？你還知道哪些季節？

2、板書：《四季》 齊讀課題

每個季節都有自己各自的特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去看一看。

二、讀中畫、讀中認

1、自讀課文：

請你把課本打到第61頁，自己來讀一讀。

2、朗讀比賽：

下面我請兩位同學來讀一讀。（指明讀）

請同學們來評一評，他們讀得怎麼樣？

請你說說你爲什麼讀得這麼好？老師告訴你一個小竅門，就是生字朋友幫了他很大的忙。

3、交朋友：

下面請我們的生字朋友也來幫幫我們大家。

⑴ 請你在課文中找出來並畫出來，請你邊讀邊畫。

⑵ 自己讀一讀、讀給你的同桌聽一聽，看它的讀音是否讀準了。

⑶ 帶拼音齊讀。

⑷ 認讀詞語：

這些生字你都認識了，放到詞裏面你還認識嗎？

自讀、讀給同桌讀、齊讀。

4、把生字朋友送回家你還認識嗎？（自讀課文）

三、讀中悟

（一）、根據學生興趣選擇自己感興趣的季節來學：

1、說說你最喜歡哪個季節？

2、讓我們來一起看看冬天都有哪些美麗的景色？

自讀課文。

3、請大家來說一說你爲什麼喜歡冬天？

4、欣賞美麗的冬景：

下雪啦！下雪啦！小雪花飄呀飄，飄到房子上，房子變白了；飄到小樹上，小樹變白了；大地一片白色。小朋友們快快來，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做頭，她找帽子安鼻子。瞧！一個可愛的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

5、理解“雪人大肚子一挺”。

6、加上動作進行朗讀。

7、你能把冬天讀得這麼美！老師相信其他的季節你也會讀得很棒！

自己練習朗讀其他的季節。

（二）學習春夏秋冬：

1、在學習夏天時可採用以下方法：

⑴ 說說你喜歡哪個季節？請你讀一讀好嗎？（指名讀）

喜歡這個季節的同學可以跟他一起讀。

⑵ 欣賞美麗的風景引起大家的興趣。

⑶ 再次進行有感情朗讀。

2、學習春天時可採用此方法：

⑴ 指名讀、當小老師教讀、齊讀。

⑵ 欣賞美麗的風景引起朗讀的興趣，進行有感情的朗讀。

3、學習秋天時可用此方法：

⑴ 指名讀、齊讀。

⑵ 做動作理解“鞠着躬”。

⑶ 做動作有感情的朗讀。

⑷ 欣賞秋天，再次朗讀體會秋天的美。

（三）小組合作學習：

四個季節真美呀！你還想再看一看嗎？下面小組內分工合作，每人讀一個季節，再來感受一下四季的美麗。

四、作業

你想把它畫出來嗎？你想把他演出來嗎？

喜歡畫畫的同學，請你把它畫下來；喜歡錶演的同學，請你把它演一演；你也可以像小作者一樣，找找四季當中美麗的景色，把它變成小兒歌，讀給同學聽一聽，下一節課讓我們大家一起來看一看。

〖板書設計〗

2、四季

春天 草芽

夏天 荷葉

秋天 穀穗

冬天 雪人

〖教學後記〗

本課的識字教學，由於是第一次使用，學生有點接受不了，所以對於生字掌握的不是很好，今後應注意學生識字方法的引導。對於朗讀方面，如學生讀不到位，可利用教師的示範作用指導朗讀。

第二課時

一、複習

1、全班分角色朗讀，再次感受四季的美麗。

2、認讀本課的生字。

二、實踐活動

1、小組合作：

展示自己的作品，每組選出一名學生準備參加班裏的比賽。

2、集體交流：

⑴ 各組代表進行表演：

在學生表演的過程中，插入一下訓練：

____，它對____說：“我是____。”

指名說、同桌互說。

⑵ 學生進行評議。

⑶ 評選出“小畫家”“優秀表演家”“小作家”。

三、寫字練習

同學們表演的這麼好老師相信你們寫的肯定也很好！

1、學習新筆畫：豎彎鉤。

2、學生自學“七”字，描紅、臨摹練習書寫。教師巡視指導。

3、教師糾正學生書寫時的錯誤，全班改正並練習書寫。

4、學習“兒、無”字方法同上。

5、學習新筆畫：橫折彎鉤。

6、學生觀察“九”字寫法及佔格位置。

7、指名說一說，教師示範練習。

8、學生描紅、臨摹。教師指導。

四、寫字比賽

1、宣佈需要書寫的字“七、兒、九、無”，及書寫要求。

2、學生書寫。

3、評選小小書法家。

五、小結

〖板書設計〗

2、四 季

七 兒 九 無

〖教學後記〗

在實踐活動中，學生準備的不充分，再加缺少教師的指導，所以不是很成功。在書寫方面，教師雖然強調了兩種筆畫的寫法，但仍有一部分學生沒有掌握好，應加強練習和指導。